二年級下冊語文《雨後》說課稿（共2篇）

第1篇：二年級下冊語文《雨後》說課稿

二年級下冊語文《雨後》說課稿

作爲一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文《雨後》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材：

今天我說課的內容是《雨後》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優美的敘事詩。《雨後》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷着一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢着動人的童真與童趣。

二、說學情：

二年級的學生，藉助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

三、說目標

教學要求：

1、認識10個生字和8個認讀字。

2、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

四、說準備

學生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。

回憶下雨的時候遇見過什麼有趣的事？

教師：生字卡片課件冰心資料

五、說過程

一、聯繫生活實際，激發學習興趣。

1、炎熱的夏天，就像魔術師一樣，剛纔還是晴空萬里，轉眼間，就下起了暴雨。雨過天晴，空氣中瀰漫着泥土的清香，嫩綠的樹梢閃着金光，孩子們迫不及待地衝出了家門，此時此刻你會做些什麼呢？

屏幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕！

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的故事。

設計意圖：我設計這個導入環節，是想爲了打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣。既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養了學生的說話能力。

2、在學生說完以後，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨後》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

二、初讀課文，識記生字

1、抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。

2、小組齊讀認讀字。

3、將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨後的哪兒？

設計意圖：學生自主學習能力有了一定的提高，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。

三、細讀體驗，深入領悟

1、學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什麼或聽到了什麼？劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。說說爲什麼喜歡這一節嗎？對於這節，你還有什麼疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

設計意圖：課標指出：“學習默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”對於詩中出現的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關於“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的`觀點看法肯定各不相同。

2、細讀各小節

雨後的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。

（1）請喜歡第一小節的同學讀一讀

l雨後的廣場什麼樣呢？

l赤腳是什麼意思？

l出示句子：水裏一羣赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

讀句子。

填空：水裏一羣赤腳的孩子，快樂得好像一樣。

（小鳥、小魚）

讀出你快樂的感受。

（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高。”

使勁高看出很開心

踩字讓學生做動作

（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。”

如果是你摔了這麼一跤，你會怎麼說？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴裏說：“。”

讓我們再替小哥哥想一想，當時他嘴裏說着“糟糕”，可是心裏又是怎麼想的呢？

出示：心裏卻在想：“”。

師：有點不理解，摔倒了爲什麼還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。

男生邊做動作邊齊讀2、3小節。

（4）小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

在學生找出動詞以後，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以後，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機採訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什麼呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹爲什麼也想摔一跤呢？女生齊讀第4小節。

設計意圖：我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。

3、如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？

自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。

學生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

四、總結全文，背誦全文

1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、剛纔那麼精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試着背誦兒歌，互相鼓勵。

設計意圖：是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

六、拓展思維：

小朋友們在雨後玩得這麼開心，享受着雨後的快樂，那你還知道誰也在享受着雨後的快樂呢？（農民伯伯、花草樹木）

七、課外實踐作業（選擇你喜歡的任務完成）

1、回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園裏，你和同學們雨後玩水的故事。

3、寫一寫雨後你和同學們的故事。

八、板書設計

26雨後

一羣孩子快樂

小哥哥（興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……）

小妹妹（可愛害羞……）

九、說教學效果

《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨後》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發了他們的學習興趣。學生通過聯繫切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現了以學生爲本的教學理念，在教學過程中還注重對學生的薰陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生髮展爲本的教學理念。

第2篇：二年級下冊語文《雨後》說課稿

這篇二年級下冊語文《雨後》說課稿範文很有代表性，送給你。

《雨後》說課稿 教場國小 趙永豔

一、說教材：

《雨後》是北師大版二年級下冊的一篇主體課文。《雨後》是一篇10分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨後兒童嬉戲玩耍的景象，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。

二、說教學目標

本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

三、說教學重、難點

教學重點：能認寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：能夠按照老師的要求自主學習、體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情。

四、說學情

二年級的學生，藉助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本文中生字的音、形，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

五、說教法：在教學中我主要採用了以下幾種教學方法 聯繫生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨後》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨後的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨後都玩過哪些遊戲？感覺怎麼樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨後》孩子嬉戲遊玩的情景。最後讓孩子有機會也體驗一下雨後遊戲的樂趣。

情感體驗法：雨後遊玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨後嬉戲遊玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現，在教學過程中也讓學生說說自己的經歷。最後讓學生想象也是一種情感體驗。

指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨後遊戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤後臉上的興奮。體會小妹妹爲什麼也想摔那麼痛快的一跤。既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。

故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨後》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，能體驗一下爲什麼小妹妹也想摔這麼痛快的一跤。

六、說學法：在本節課教學中我主要讓學生採取了以下幾種學習法

課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨後》這篇詩歌是小朋友們日常生活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，並讓他們觀察一下校園裏孩子在雨後是怎麼玩的，這不僅能培養孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。

想象法：在學完課文後，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲遊玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。

表演體驗法：本課的內容生動有趣，富於表現，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨後遊玩的快樂的。

朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助於學生理解課文。

七、說教學過程：

一、聯繫生活實際，激發學習興趣。 師：你們喜歡雨嗎？（出示課件） 你知道哪些有關於“雨”的語句

下雨時你們玩得高興嗎？（生暢所欲言） 師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨後玩得這麼開心，覺得很有趣，於是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨後》，這就是我們今天要學習的詩了， （板書：〈雨後〉）

二、初讀課文，檢查識字情況

1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什麼樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？

2、學生讀課文活動。

3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經預習了這一課的生字，那你們預習得怎麼樣呢？我們來檢查檢查吧。

檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

三、細讀體驗，深入領悟

1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什麼，或者聽到了什麼？你從哪些句子知道的。

學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什麼或聽到了什麼？

2、師：這麼多美的情景，你喜歡哪個小節描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節，邊讀邊想爲什麼喜歡那一小節，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應該怎麼讀？

3、細讀各小節 第一小節：

讓喜歡這一段的學生來讀一讀，並讓學生說說爲什麼喜歡？ 師：雨後的景色怎麼樣？書上是怎麼描寫的，在平常的生活中，你還看過雨後的哪些美景呢？

師：“廣場上來了一羣赤腳的孩子” “赤腳”是怎麼樣的？你猜他們來廣場上做什麼？（可引導學生看圖）

“快樂得好像神仙一樣”還能怎麼說？讓學生換一種說法。 這一小節應該怎麼讀呢？誰來讀讀？指名讀後並評價 第

二、

三、四小節 A、詩歌中描寫了誰？

“小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什麼？ “使勁”一詞表現了小哥哥什麼樣的想法？

（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯繫理解）

師：小哥哥說：糟糕??糟糕是在擔心什麼？ 小哥哥摔倒後心情怎麼樣？你怎麼看出來的？ 你覺得小哥哥是怎麼樣的一個人？ B、小妹妹長得怎麼樣呢？

雨後玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅着小辮子）、脣（指指自己脣）的理解] “泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？ 小妹妹的心裏是怎麼想的？你覺得應該怎麼讀“心裏卻希望自己，也摔這麼痛快的一跤”

C、他們的心情怎麼樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？

4、那我們一起帶着愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

四、拓展延伸：

小朋友們在雨後玩得這麼開心，享受着雨後的快樂，那你還知道誰也在享受着雨後的快樂呢？

八、說教學效果

《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨後》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發了他們的學習興趣。學生通過聯繫切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現了以學生爲本的教學理念，在教學過程中還注重對學生的薰陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生髮展爲本的教學理念。