八年級語文說課稿致空氣
第1篇:八年級語文說課稿致空氣
八年級語文說課稿致空氣
作爲一名教師,總不可避免地需要編寫說課稿,藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎麼寫呢?下面是小編收集整理的八年級語文說課稿致空氣,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一.說教材
(二)教材分析
這是一首用象徵手法寫成的抒情詩,以人們司空見慣的,習焉不察的空氣爲歌頌的對象;“無所不在”“蹤跡難尋”“斯守身邊”又“默默無聞”在對空氣這一自然現象的謳歌中寄寓了詩人對於友誼,對於真情的歌頌。詩歌的主題比較深刻、含蓄,可以引發學生的聯想,在國中教學站重要的地位。
(二) 教學目標:
1知識與技能:指導把握詩文基調,有感情地朗讀詩歌,培養學生鑑賞詩歌的能力。
2過程與方法:自主、合作、探究。
3道德、情感、價值觀:用詩中最精華的思想和精美的形式來薰陶感染學生,感悟真情、理想、希望和人生。
二.說教學理念:
課程理念規定:應重視語文的薰陶感染作用,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗;愛護學生的求知慾、好奇心,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念,注重讓學生獨自感悟,自己發現問題。
三.說學情
該課的教學對象是八年級的學生,在新課標理念的指導下的課堂中,已經有了一定的自主、合作、探究的學習的點滴經驗,但是,由於學生中有相當一部分學生語文基礎較差,語文素質低,加上一部分外來務工子女和農村學生,程度參差不齊,自主、合作、探究學習的能力較差口頭表達能力較差,語文素質差距明顯。因此,在教學過程中要循序漸進。
四.教學過程(導入、讀、悟、賞、練五步驟)
(一)導入
1謎語導入:
看不到,摸不着,沒有顏色沒味道,世間萬物離不了。(空氣)同學們這麼快就猜出來了,可見空氣對我們來說,是再普通不過的一種物質,我們從不去在意它;而詩人則不然,他以敏銳的眼光抓住空氣的特點,賦予了空氣以新的象徵意義,寫了一首富有哲理的現代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象徵手法寫成的抒情詩——《致空氣》。
2作者簡介。邵燕祥,1933年出生,50年代有影響的青年詩人。xxx期間遭到迫害後被平反,這首詩就是作者在平反之後,有感而發,抒寫成的。(點擊課件中的“作者簡介”)
(二)讀
1教師配樂範讀。(點擊課件中的“音樂”)
2學生自讀,教師作朗讀指導。
3學生在小組內朗讀,同學互相評價。
4教師指名配樂朗讀。學生評價。
(三)悟
(A)整體感知
學生談談讀後的感受。(大多數同學都認爲這首寫得比較抽象難懂。)
(B)閱讀分析
1教師針對學生的水平,作一些現代詩歌閱讀方面的指導。(點擊課件中的“詩歌鑑賞”)
2速讀課文思考:(點擊課件中的“思考”)
(1)從詩中找出暗示人物經歷的句子,暗示了一種怎樣的經歷?
(2)在詩人經歷這一切時,詩中說道:“你不肯把我拋棄;你輕輕噓着我的面頰;你把丁香的芬芳吹送給我;你從不離開我,我也離不開你……”文中的“你”指什麼?僅僅指空氣嗎?
學生討論回答:空氣可能代表友情,親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。
(c)問題研究
1學生以小組爲單位進行合作、探究,對於不理解的地方,小組內互相幫助解決,如有難度、深度組內不能自行解決的,可提交全班共同探討。
(1)生提:“你輕輕噓着我的面頰,許我以溼鹹的海風,森林草野的清氣。”這句話僅僅是在寫空氣中瀰漫着清新的海風味和草的味道嗎?還暗示了其他的什麼?
生答:除了寫海風吹送來的清新氣息,還可以理解爲朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。
(2)生提:“我還疑是佈景和道具。”如何理解?
生答:主人公獲得自由之後,他不敢相信這是真的,懷疑自己在看戲。
(3)生提:“這纔是真的,真的春天的氣息。”有什麼深刻含義?
生答:這裏的春天不僅是指自然界的春天,也指人生的春天,在人生的春天裏,作者對未來充滿信心和希望。
(設計意圖:教師提出以上問題引導學生多角度感知課文,感悟課文思想內容,教師要尊重學生的獨特理解。)
(1)這是一首用象徵手法寫成的'抒情詩,以人們司空見慣的空氣爲歌頌對象,寄寓了詩人對於友誼對於真情等的歌頌。
(當然也可以理解爲對信念、對希望的歌頌)(點擊課件中的“小結”)
(2)人們渴望真情,呼喚真情,在我們這個社會當中,真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。
(點擊課件中的“背景音樂”)
(四)賞
學生再次閱讀課文,勾畫出自己喜歡的一節,有感情地朗讀,談談喜歡的原因或感受。(學生只要談得合理,教師都給予肯定和鼓勵。目的激起學生的學習興趣)
(五)練
教師提供一些詞語,如:仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等,讓學生任選一個,賦予新的象徵意義,來寫一段話或一首小詩。
教師:“一首詩就是一幅畫。”那麼,我們也可以說:一首詩就是一部影片。請同學們從2—5小節中任選一節,充分發揮你的想象力,想象一下當時主人公所經歷的情景。可適當地加入環境描寫,人物的語言、動作、心理等的描寫。
(六)佈置作業
《致空氣》運用象徵的手法讚美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話,來歌頌友誼和真情。
板書設計(略)
第2篇:八年級語文說課稿致空氣
這就是你要找的八年級語文說課稿致空氣範文,邏輯嚴謹,脈絡清晰。
說課吧
《愛蓮說》說課案
史 輝
一、說教材。
課文在本單元所處的位臵及單元目標
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。 單元的主要教學目標是:熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣,在反覆誦讀中,領會文章內涵,並對作品精美的語言特色有所體會。
二、說教學目標:
《新課程標準》對中學階段提出了要求:“閱讀淺易文言文,能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品,受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定爲:
1.知識和技能:積累文言詞語,理解文章內容,瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2.過程和方法:反覆朗讀以至成誦,整體感知課文,理解精美語言特色。
3.情感態度價值觀:感受到文章的美,學會怎樣欣賞抒情散文,並領悟短文所表現的作者的志趣和情操。
三、說教學重難點:
課文篇幅短小,雖寥寥幾筆,意卻在言外,有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之後,能瞭解本文大意,因此我把“蓮”
- 1說課吧
第一方面,在誦讀基礎上,讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,並由學生互相解答,教師“引而不發”,只把獲得結論的途徑指給學生,促其自求,使其自得,從中悟出解詞的方法。
第二方面,讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題,教師組織課堂討論,以培養學生的思辨能力
六、說教學程序。
(一)、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景),由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文),從古到今,有很多人讚美“蓮花”,今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的,爲什麼要讚美蓮花?
播放多媒體課件,可以一開始把學生帶入情感高潮,在最短時間內,把學生注意力集中起來,激發學生求知慾。
(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容) 學習內容:
1、什麼是“說”?
2、關於作者的情況。
3、看課文註釋,瞭解課文大意,同時畫出不能理解的句子。
4、學生朗讀課文。
(三)、疏通文意,理解內容(學生結合文後註解和有關資料,理解文意)
師生共同合作加上教師的點撥,共同完成在自主學習階段
- 3說課吧
本文用了119個字,調動了各種藝術表現手法,描繪了蓮花的美,表達了作者對蓮的讚美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度,讀着這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語言藝術的美,還感受到了作者情感的美
(七)、布臵作業。
1、鞏固本課所學。
2、向課外延伸,培養知識遷移能力。
七、說板書設計(體現教學直觀性)
(一)
貌 美
品 美
出淤泥而不染
高潔 生 長 環 境
濯清漣而不妖
質樸
中通外直,不蔓不枝
正直 體 態 香 氣
香遠益清
美名遠揚
亭亭淨植
端莊 風 度 氣 質
可遠觀而不可褻玩
聖潔
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