三年級語文《誰該得第一》說課稿

第1篇：三年級語文《誰該得第一》說課稿

三年級語文《誰該得第一》說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文《誰該得第一》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說指導思想與理論依據：

《語文課標》中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。國小語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的人文性，二者是辯證統一的。

課程標準對語文教學任務的規定，概括地說就是一句話：致力於學生語文素養的形成與發展。

二、說教材：

《誰該得第一》這篇課文是北京版課改實驗教材國小語文第五冊第五單元中的略讀課文。本單元要是學生懂得孝敬父母，關愛別人，自覺遵守法規。培養學生聯繫上下文和生活實際理解詞句的閱讀能力。同時指導學生識字寫字，培養識字能力，進行朗讀訓練及綜合實踐活動。

本課是一篇略讀課文，精讀課文中提到的指導思想、教學理念和教學建議同樣適用於略讀課文。

三、說學情：

經過兩年的語文學習，大多數學生具備了一定的獨立識字的能力和朗讀能力；能夠邊讀邊思考，針對課文中不理解的問題提出有價值的問題；能夠聯繫上下文、生活實際和看註釋、查字典理解詞句的意思；能瞭解課文內容，結合有關內容進行大膽的想象；能體會文章的思想感情，初步感受作品中語言的優美和生動，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，懂的關心他人。

四、說教學目標：

1、認讀4個字。

2、分角色朗讀課文。

3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的.美好心靈感染。

4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習想像，滲透人文關懷。

說教學重點：

在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。

說教學難點：

想象畫的內容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價。

五、說教學過程：

1、針對課題提問題，導入本課。

2、朗讀課文，初步瞭解課文內容，掃清學習障礙。

3、運用多種形式讀課文理解課文內容。

根據自學提示邊讀邊畫批，小組、班內交流理解課文內容，讀中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈薰陶。

4、演一演說一說，加強語言積累滲透人文關懷。

帶學生進入角色表演，激發學生學習語文的興趣、在情感上受到更深的觸動、感受畫中的豐富想像力。參與繪畫比賽，在說“畫”中積累和運用語言，培養學生的想像力滲透人文關懷。

六、說特色：

1、培養學生審題、質疑的能力。學生從質疑題目入手，針對文中不理解的問題提出有價值的問題，之後根據學習提示邊讀邊思考，分層逐個地解決問題。

2、重視朗讀默讀，注重語感和想象力的培養。本節課採取了多種形式讀課文，真正做到了讀中感知課文內容；讀中感悟畫中的豐富想像力；讀中培養語感，讀出學生的關愛之情老師的高興心情；讀中受到情感的薰陶，感受體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈薰陶。

3、利用填空、說一說，演一演等多種形式加強語言的積累和運用。本課抓住課文中句式讓學生說一說，帶學生進入角色演一演，這樣培養學生豐富的想像力、良好的語言表達能力，滲透人文關懷，爲寫話打下了基礎。

總之，本設計緊緊圍繞課標，以讀貫穿全文，做到讀中感知；讀中感悟；讀中培養語感，讀中受到情感的薰陶，並將自學能力，運用語言文字的能力，想象能力的培養有機地結合在一起。

第2篇：三年級語文《誰該得第一》說課稿

這篇三年級語文《誰該得第一》說課稿範文很有代表性，送給你。

今天我說課的內容是《蘑菇該獎給誰》，這是國小語文義務教育國標本一年級下冊第三單元中的一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢於和強手競爭，雖敗猶榮，全文以對話的形式敘述，是訓練學生分角色朗讀的好教材。

根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個新的偏旁。能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，敢於和高手競爭，才能顯示真正的本領。目標1和目標2是本文的重點，目標3是本課的重點更是難點。我力爭在兩課時完成教學任務。

下面，就第二課時着重談談我的教學設計。

本課時，我將採用以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以行拓徑，指導朗讀這三個環節進行教學。

一、以趣導路，營造氛圍。

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在導入課文後，就出示“練習、提着、參加、烏龜、冠軍”等詞語，然後讓學生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文的大概內容，然後再通過媒體，創設情境，出示動畫，引導學生走進文本，激起學生再學習的慾望。

二、以讀鋪路，感悟語言。

本文分爲四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學生通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關心、愛護。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學生帶入課文美好的情境，接着引導學生自己閱讀第二部分，並請學生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什麼，聯繫自己的生活實際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接着請小朋友轉換角色當當小黑兔來回答兔媽媽的問話（板書：小黑兔），並說說小黑兔當時心情如何，再請學生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住“得意”這一詞，來體會小黑兔的驕傲（這時板書：得意）！相機出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的“難爲情”。在這一環節中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接着我將創設情境，播放小黑兔和小白兔練習跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，並請學生說說自己的感受，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，接着引導學生讀讀小白兔和小黑兔的話，並說說他們倆都和誰比，心情都如何（板書：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過同桌分角色朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難爲情，傷心。這一環節讓學生自己看一看，說一說，讀一讀，充分發揮了學生的主題作用。

接着我將設疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？引出課文第四部分即8-10自然段。估計學生會說小白兔，相機引導學生讀讀第八自然段。這時師生對話“小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎麼想？”學生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機引導學生朗讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接着我將組織學生圍繞“如果你是兔媽媽，你用什麼理由來說服兔媽媽呢？”展開討論，並組織交流，相機指導學生朗讀課文的最後一句話“因爲他敢和高手比呀”並請學生說說高手的意思，聯繫實際情況，說說班裏學習的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會只有和真正的高手比，才能學到真正的本領。（板書：敢於和高手比）

三、以行拓徑，指導實踐

課文中還留有一些空白，我創設這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎麼樣？組織學生討論交流，在此過程中，我重點引導學生能夠把體會到的敢於和高手競爭，才能學到真正的本領，這一道理內化成自己的語言表達出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

最後，總結課文，繼續指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。

爲了把課內外有機地融合，適當拓展學習資源，拓寬渠道，我佈置了這樣一個選擇性作業：喜歡朗讀的學生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學生，可以續編故事，講給同學或家長聽。

通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的研究。

以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學設想，在實際的教學中，我將視學生的學習情況作適當的調整。