《勞山道士》八年級語文說課稿

第1篇：《勞山道士》八年級語文說課稿

《勞山道士》八年級語文說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的《勞山道士》八年級語文說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、教材解讀

本文在承擔鞏固本單元文言文學習方法這一任務的同時，還應該承擔積累一些文言字詞的任務，同時，根據本文的寫作特點，還應理解故事所蘊涵的道理——只有不畏艱辛，腳踏實地，一個人纔可能取得某種成就，否則只會到處碰壁。

鑑於上述對教材的認識，又考慮到學生實際，我把本課的教學目標確定爲以下三個方面：

（一）引導學生正確辨析文中重要的文言字、詞，瞭解故事的主要內容。

（二）通過概述故事內容，訓練學生的語言概括能力和口頭表達能力。

（三）理解故事蘊涵的道理，培養學生正確的人生價值觀。教學重點是正確辨析並掌握文中重要的字、詞。教學難點是理解故事情節，體會文中蘊涵的深刻道理。

二、教法介紹

一是強調讀。朗讀是語文教學的基本方法之一。這節課我先後設計運用了個別範讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式，藉以起到強化感知課文的.作用。

二是重視導。教略讀課文，教師把握好自己的角色是關鍵。教師既不能“主>而不“導>，又不能“導>而不“主>，要靈活地指導、引導學生去感知課文，理解課文，充分發揮學生作爲學習主體在教學雙邊活動中的重要作用。例如，我採用營造氛圍講故事的方法導入新課，突出了“導>；在討論歸納故事情節時，我把主動權交給學生，讓“討論之球>在學生之間傳遞，當學生甲說完後，我不立即加入，而是讓學生乙指出學生甲的不足或提出不同的意見，從而突出了“引>；在釋譯、理解課文時我主要採用師生雙方設疑問答，啓發談話式等平等討論方法，即“引>又“導>，激發了學生的興趣。

三是注重創。“創>就是創新應用。培養學生的創新意識是教師的首要任務之一的。在教學中要使學生的學習處於積極地思考狀態，通過創新應用提高學生應用知識和拓展思維的能力。在“拓展延伸>板塊裏，我提出了一些疑問：如果王生繼續在勞山待下去可能會有什麼樣的結局？你認爲王生怎樣做師父纔會教給他真正的本事？你認爲這個故事還可以怎樣改編會有一些新的含義？請大家試試看。這樣不僅能培養學生的想象力，而且能培養學生的創新思維能力。

三、學法指導

1、指導自主探究，培養能力。

這是一篇略讀課文，比較淺顯易懂，因此我在教學時，首先是引導學生自讀課文，疏通課文大意，難懂之處可反覆朗讀，根據語言環境去理解本文蘊涵的深刻道理。這樣去培養學生獨立思考，自主探究的能力。

2、指導合作學習，養成習慣。

學生在自主學習的過程中會遇到一些難題，需要大家合作才能解決。考慮到學生在“用自己的話複述課文>和“概述故事情節>兩個地方會有一定的難度，我又設計了幾個互動環節，學生可以相互之間交流合作。這樣不僅使學生思維變得更加活躍，還會培養他們的合作精神。

四、流程設計

本文的教學，我設計了三個大的教學板塊：

1、創設情境，導入新授。

首先我用神靈鬼怪，談狐論鬼的故事集——《聊齋志異》導入新課。因爲《聊齋志異》已經家喻戶曉，所以大家都躍躍欲試，我問：“那誰能說一個《聊齋志異》裏的故事呢？>在這裏，我抓住學生對鬼怪強烈的好奇心理，引領學生帶着濃厚的興趣走進學習內容。

2、引導探究，薰染情感。

①整體感知。新課標特別強調“讀>的重要性，因此在這裏，我設計了四次朗讀：首先是學生自讀課文，給他們提出的要求是瞭解課文內容，畫出生字難詞；然後是聽朗讀錄音，這時，學生可以糾正自己錯誤的讀音和停頓。接着學生再自讀課文，並利用註釋，解決疑難字、詞，把不理解的標出來。然後是分段分組齊讀課文。通過整體感知，學生對故事的情節有了一個初步的瞭解，只是會有一些難懂的字詞成爲理解課文內容的“攔路虎>，所以我設計了第二個環節。

②重點突破。對重點字、詞、句的理解，是本課的教學重點。我主要採用的是師生雙方設疑問答，啓發談話式等平等討論方法。我首先引導學生提問題，把自己不懂的字、詞或者是句子說出來，由其他同學來回答，之後我再進行糾正或補充。同時，我也向學生提出一些問題，啓發他們思考、討論，然後回答。最後，出示投影片，這是我備課時歸納出的一些重點詞句的釋注，讓學生識記，使學生對文言字詞的積累更加具有建構意義。

③雙邊互動。學生是學習的主體，本着在教學過程中要“把思考還給學生>的理念，根據本課的教學任務，我設計運用了二個互動環節，

互動1：用自己的話逐句複述課文。

首先，請一個同學朗讀課文，要求其餘學生邊聽邊思考該怎樣複述。接着創設情景，引導學生相互討論、交流。在學生交流的過程中，教師參與其中，個別指導。然後由教師引導學生說，經過這一輪的交流，讓學生已經能夠用自己的話複述課文了。再讓學生討論故事的主要情節，總結性地複述故事的主要情節，同時我適時地出示四幅插圖投影，讓學生由情入景，披文入情，培養他們感受、理解、歸納、評價的綜合能力。

互動2：開小故事會。分小組開小故事會的目的是爲了讓學生進一步的理解並掌握故事的內容，進一步訓練學生的口頭表達能力。

第2篇：《勞山道士》八年級語文說課稿

這就是你要找的《勞山道士》八年級語文說課稿範文，邏輯嚴謹，脈絡清晰。

說課吧

《愛蓮說》說課案

史 輝

一、說教材。

課文在本單元所處的位臵及單元目標

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。 單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”

- 1說課吧

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，並由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

六、說教學程序。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花？

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。

（二）、學生自主學習。（教師讓學生明白自主學習的內容） 學習內容：

1、什麼是“說”？

2、關於作者的情況。

3、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

（三）、疏通文意，理解內容（學生結合文後註解和有關資料，理解文意）

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段

- 3說課吧

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的讚美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀着這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

（七）、布臵作業。

1、鞏固本課所學。

2、向課外延伸，培養知識遷移能力。

七、說板書設計（體現教學直觀性）

（一）

貌 美

品 美

出淤泥而不染

高潔 生 長 環 境

濯清漣而不妖

質樸

中通外直，不蔓不枝

正直 體 態 香 氣

香遠益清

美名遠揚

亭亭淨植

端莊 風 度 氣 質

可遠觀而不可褻玩

聖潔

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