平行與垂直的教學反思【精品多篇】

平行與垂直教學反思 篇一

"平行"與"垂直"分別是國小數學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內容。教學時，我把“平行”與“垂直”這兩小節知識合在一起讓學生進行認識，而把相關的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材後，有利於爲學生創設自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養其主動探索、合作交流的能力。

"平行"這個知識點學生很快能把握，所以我把教學的重點放在了垂直上。學生在掌握了垂直的特點後，我讓他們在紙上折一折，學生得出用一張紙先折一次，然後沿摺痕對摺，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現了有的同學折得很複雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間。

通過課上和課後的練習，我發現我班孩子存在以下問題：學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確；學生的實踐畫圖能力較差；學生的生活實踐很難與學習的知識結合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯繫。

平行與垂直教學反思 篇二

《數學課程標準》中指出：“在掌握基礎知識的同時，感受數學的意義”。提出了“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”，使學生感受到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直的現象無處不在，由於四年級學生的知識積累與生活經驗少，學習垂直與平行這兩個概念理解起來比較抽象。但是這兩個概念的體驗對今後的學習尤爲重要。反思“垂直與平行”這節課，我認爲有以下幾個好的地方：

一、以分類爲主線，通過學生自主探索，體會同一平面內兩條直線間的位置關係。

從教材上來看，本課從研究同一平面內兩條直線的位置關係入手，逐步分析出兩條直線的位置關係有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。這樣設計，不僅符合學生的認知規律，也更有利於學生展開探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設計教案時我大膽地讓學生以分類爲主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，幫助學生在複雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像，領悟到同一平面內，永不相交的則是平行，相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想像能力，培養學生初步的問題研究意識。

二、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。

這節課的第一個環節讓學生分類，注重對學生自主探究意識的培養。首先，從學生已有的知識經驗和認知發展水平出發，放手讓學生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關係，並選取不同情況貼在黑板上讓學生進行分類。其次，對兩條直線位置關係的理解，以學生爲主體展開討論進行分類整理。體現了以學生爲主體的教育理念。

三、用多種感官感受數學，培養數學情感。

學生在本課中不是用耳朵聽數學，而是用眼睛觀察數學現象，用身邊的數學現象理解數學知識，用數學知識解釋身邊的數學現象，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與生活實際的距離。

存在的不足：

1、還可以讓學生多一些動手操作的時間，在操作中加深對“平行與垂直”的體驗。

2、老師引導的比較多，分類時有些不明確。整節課體現學生思考過程的時間給的有些少。

3、在第一環節分類佔用的時間太多導致第三環節練習時間緊，使學生沒有把新知及時應用，加以鞏固。

平行與垂直教學反思 篇三

今天與孩子們一起學習了第五單元的第一節內容——《平行與垂直》。這節課我是這樣進行的，先是讓學生在練習本上任意畫兩條直線，同桌間看一看你們畫的兩條直線位置，想一想，這兩條直線的位置會有哪些情況？當問題出現後，學生鴉雀無聲。忽然間我發現，他們畫的直線都沒有相交，所以，學生們不知如何回答？我接着問：“直線有什麼特點？”“兩段能無限延長”學生答道。“大家也把直線延長，再看一看出現了什麼情況？”於是。學生馬上發現有的直線相交了，有的怎麼畫都不相交。有知道的學生馬上說不相交的是平行。這時我引出了課題。然後讓學生看書瞭解什麼是平行？並找出定義中的關鍵詞。再引導學生理解關鍵詞。用同樣的方法學習了垂直。練習中，我和學生在教室裏一起尋找平行、垂直的例子。尋找中，我走到誰的身旁就叫起誰，練習他們的語言表達。

回憶整節課，學生學習的熱情是積極的，大部分學生能跟着我的思路進行。也有個別學生注意力不夠集中，有偶爾走神的。當課堂上出現小狀況時，耽誤了點時間，但並沒有影響學生的學習熱情。這節課的練習時間較短。我相信，學生對定義理解了，做題會更順暢的。

平行與垂直教學反思 篇四

成功之處：

1。創設變魔術情境，激發學生興趣，符合數學特點。在國小數學教學中，情境的創設要符合三要素：一是趣味性；二是科學性；三是數學性，不能爲了情境而創設情境，進而失去數學的本質。在教學中，我利用學生喜聞樂見的變魔術情境，通過由一條直線變成兩條直線，進而變成由兩條直線組成的不同的圖形。學生既感受到了直線變化的奇妙之處，又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知，還抓住了兩條直線這一關鍵之處，從而揭示本節課要研究的問題既在同一個平面內兩條直線的位置關係。

2。抽絲剝繭，步步爲營，分散難點。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類，學生主要問題出現有兩種：一種是把5號和6號圖形認爲不相交，另一種是2號圖形給學生的感覺就是不相交。如何讓學生意識到在這個圖形的背後還要聯繫有關直線的特徵呢？如何讓5號和6號圖形認爲不相交呢？怎麼處理出現的這兩個問題呢？在教學中先讓學生了解什麼是相交，兩條直線相交有什麼特點？從而讓學生正確理解5號和6號圖形也是相交，並在此基礎上利用直線的特點是向兩端無限延伸，雖然學生通常不容易想到2號圖形是相交，但是通過讓學生畫出1、2和7號圖形的延長線，讓學生在操作中發現1和2號圖形就是不相交，而7號圖形通過延長相交了，從而得出兩條直線的位置關係可以分爲兩類：一類是相交，另一類是不相交，也爲後面的教學鋪平了道路。

不足之處：

對於在同一個平面內兩條直線的位置關係，在處理上發現學生對於直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象，這是因爲在學習這節課時，跳過了直線、線段和射線的內容教學，所以導致學生在理解上不到位。

再教設計：

1。順應學生學習內容的銜接，力爭把每一個知識點教學到位，不給學生留下知識上的盲點。

2。在同一個平面內的處理可以用一個盒子的不同面，而放棄兩個物體兩個不同面。

平行與垂直教學反思 篇五

孩子蹦跳着走過斑馬線，廣闊的天空中那高高矗立的電線杆，遊樂場中那給孩子們帶來無限歡樂的跳樓機……這是這節課結束後課件展示的生活中的平行與垂直。是啊！生活中處處皆學問，而如何把生活和課堂知識有機的聯合讓我在課前思量許久，經過一次又一次的修改增刪，終於形成了這一節課。

1、情景導入，激發興趣

這節課從欣賞天安門廣場各處的直線開始，把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場中，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法，接下來孩子自己動手、小組交流、自主探究、歸納總結、使學生通過自己的體會來感受到同一平面內兩條直線的位置關係是不同的。

2、突出重點，突破難點

本節課通過畫一畫、分一分等活動使學生感知什麼是相交什麼是不相交，而後通過自學活動得出平行和垂直的概念，在這個活動中突出了這節課的重點，實現了這節課的目標。理解“在同一個平面內”是這節課的難點，由於四年級的孩子空間觀念不是很強，這節課我設計了用魔方的轉動來理解兩條直線是否在同一個平面內，使學生更容易明白，通過這一環節有效突破了教學難點。

3、及時練習，鞏固新知

這節課內容較多，在練習題的設計上我取精舍難，緊扣新知識的訓練和延伸拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學生對這節課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎上的拓展和延伸，使學生更深刻的感受到什麼是垂直。

4、聯繫生活，拓展延伸

知識從生活中來，還要用於生活，課的結束時我請孩子們一起觀賞了生活中的平行於垂直，並介紹了平行與垂直在生活中的應用，更激勵孩子們去發現去探索生活中許許多多的平行於垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。

這節課總體上以學生活動爲主，教師引導爲輔，但在課堂中由於預想不夠，在部分活動環節中教師參與過多，使部分孩子喪失了表達和探索的機會，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。

以上是我對這節課的教學反思，不足之處，歡迎各位同仁批評指正。

平行與垂直教學反思 篇六

本節課的教學，在以下幾點達到了預期目標：

1。 培養學生空間想象能力。“平行與垂直”屬於“圖形與幾何”中的一課，發展學生的空間想象能力是本節教學內容與其他內容很大的不同之處。學生在認識相交和平行時需要充分藉助自己的想象，在想象中理解無限延長後不相交的直線互相平行；在理解“同一平面”時也需要學生在觀察的同時發揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學生的空間想象能力。在本課教學時，我也有意識地讓學生藉助想象加深理解，部分想象力差的孩子用動態圖演示幫助理解。

2。熟讀課程標準和教師參考用書，把握起點，進行充分地預設。這節課需要做的是讓學生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交裏有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。在實際教學中，的確大部分學生將這麼多的直線分爲兩類：看上去交叉的一類，看上去不交叉的一類。這樣的情況在我的預設之內，所以我從無限延長的角度拓寬學生對“相交”的認識視野。

不足之處在於：

1。學生是課堂的主人，要儘可能地少說話，讓學生多參與、多討論、多思考，讓學生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識地讓自己少說話，但是在重點內容時總是忍不住“插一腳”，因此課堂不夠開放，應該讓學生同桌互相講一講，小組內講一講，讓成績優異的同學幫助後進生。

2。課堂調控能力有限，時間把握有待加強。在教學平行與垂直時，由於過度照顧後進生，指正每一個發言不完整、不準確的學生，引導他們說正確、完整的話，激勵他們積極舉手發言，因而花費了很多時間，最後鞏固練習的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直），組合圖形中找哪兩條線段互相平行或互相垂直訓練不夠。

3。評價方式稍顯單一。在今後的教學過程中，除了老師評價之外，可以讓學生互相評價，組內互相評價，設置評價反饋量表，更清楚地讓每位學生了解自己的優勢與不足，不斷進步。

在本節課的教學中，有優點也有很多不足，我將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的'自我實踐中發展，提高自己的課堂駕馭能力，讓學生真正成爲課堂的主人！

平行與垂直教學反思 篇七

提高課後反思的質量，提倡教學以後將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對於原教案中不合理的及時記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師能夠共同反思、共同提高，爲以後的教學帶給借鑑價值。數學教師每週反思不少於2次，每學期要有1—2篇較高水平的反思或教學案例，及時發佈在向校園網上，學校將及時進行評審。

1、教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”後教師要及時帶給本節課的教案，每月26號爲組內統一檢查教案時間，每月檢查結果將公佈在校園網數學組板塊中的留言板中。

2、課堂教學課堂是教學的主陣地。教師不但要上好公開[]課，更要上好每一天的“常規課”。遵守學校教學常規中對課堂教學的要求。課堂上要用心的創設有效的教學情境，要重視學習方法、思考方法的滲透與指導，重視數學知識的應用性。學校將繼續透過聽“推門課”促進課堂教學水平的提高，發現教學新秀。公開課力求有特點，能側重一個教學問題，促進組內教師的研討。一學期做到每人一節，年輕教師上兩節。課堂對於比較成熟的公開課或研討課鼓勵大家錄像，保存資料，及時地向校園網推薦。

教學中配備資料應要求學生按教學進度完成相應的習題，老師要給予檢查和必要的講評，老師要提前向學生指出不做的題，以免影響學生的學習。三類練習（大練習、訓練、月考）試題的製作分工落實到每個人（備課組長出月考卷，其他教師出大練習、訓練卷），並經組長嚴格把關方可使用。注重考試質量和試卷分析，定期組織備課組教師進行學情分析，發現問題，尋找對策，及時解決，確保學生的學習用心性不斷提高。

3、做好作業批改和加強輔導工作

我們的工作對象是活生生的對象──學生，那裏需要關心、幫忙及鼓勵。我們要對學生的學習狀況做超多的細緻工作，批改作業、輔導疑難、及時鼓勵等，個性是對已經出現數學學習困難的學生，教我們的輔導更爲重要。在教學中，要儘快掌握班上學生的數學學習狀況，有針對性地進行輔導工作，不僅僅要給他們解疑難，還要給他們鼓信心、調動自身的學習用心性，幫忙他們樹立良好的學習態度，用心主動地去投入學習，變“要我學”爲“我要學”。

平行與垂直教學反思 篇八

以往我一般都是照搬教參上的教學目標，其實這是不科學，也是不可取的。教學目標的制定是一項艱苦細緻的工作，教師必須深入鑽研教學內容，在綜合考慮各種教學因素，並找到教學內容的關鍵和切入口之後，才能制定出來。制定明確、符合新課程理念的教學目標我認爲關鍵在於以下幾點：

一、細化課堂教學目標——提高課堂教學效率的前提基礎

教學目標，是整個教學活動的指導思想。每一節課的教學活動，都應該圍繞教學目標展開。只有目標明確、具體，組織教學時纔能有的放矢。由於數學學科的系統性很強，知識的內在聯繫十分密切，教師應對各年級教材的內容瞭如指掌，還要把它細化到每一個教學環節之中。

二、優化組合教學內容——提高課堂教學效率的關鍵所在

教材爲教師提供了適用一般教學的材料，但它不可能適應各種不同程度的學生。如果教師在教學中只是照本宣科，孤立地讓學生記憶，必定激發不起學生的求知慾，影響智力的發展和能力的培養。教師應根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的認識特點合理地組織教材，對教學內容進行優化組合。在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行爲，沒有譁衆取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是爲教學服務，爲學生服務。在教學中，我緊緊抓住“以分類爲主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利於提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現垂直與平行現象。在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關係“必須在同一平面內”，直觀到位。新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

在本節課的教學中，也有不少不足之處，如：

1、重難點處理解速度較快，學困生沒有理解到位，以後的教學中應因材施教，照顧學困生。

2、有一名學生的發言不夠準確，我沒有及時指正出來。

3、時間把握不夠好，後面還有一個小環節沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。

三、適當選擇教學方法——提高課堂教學效率的重要手段

課堂教學的方法多種多樣。不同的內容、不同的課型，有不同的教法；相同的內容、相同的課型，由於各自的風格不同，習慣不同，教法也不相同。教學有法，但無定法，貴在得法。教師應根據不同教學內容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當的教學方法。

四、強化課堂教學管理——提高課堂教學效率的重要保證

課堂教學的優化管理是一個複雜的系統工程。這一工程的實施，要通過教師去組織、去執行。因此，教師必須具備較強的組織和管理能力，才能提高課堂教學效率。這樣，學生的智慧和潛能才能充分發揮出來，才能獲得最佳教學效果。