國小語文教學課件精品多篇

國小語文教學課件 篇一

國小語文教學課件

認真回顧《國小語文教學實例及分析》這門課，課程中教學實例分析的過程和方法，給您什麼啓發，您有什麼新的教學設想嗎？

啓發：

做語文教學設計時，必須以幫助每個學習者學習語文爲目的，明確學習者需要學什麼，承認每個學生的學習語文個性或潛能，教學面向全體學生。系統設計的語文教學應有利於學習者自身的發展，必須基於人們如何學習語文的知識。語文教學設計必須以教與學的理論作爲科學決策的依據。目標是學習活動、評定和決策的驅動力，目標、學習活動、評定三者應該協調一致。同時，評價和修改是語文教學設計不可或缺的重要內容。

新的教學設想：

教學內容：語文版二年級下冊第六單元21課《我們的夏天》。

一、指導思想與理論依據：

二、教學背景分析

(一)教材分析：

《我們的夏天》是語文版課程標準實驗教材二年級下冊第六單元21課的詩歌。本單元的四篇課文及樂園六中的閱讀欣賞描寫都是與學生同齡的孩子們的多姿多彩的生活。《我們的夏天》位於這組課文之首，生動活潑的詩歌形式能激起學生學習本課文的興趣，激起學生對美好生活的憧憬。這首詩歌共有五小節，用生動、鮮活的文字描摹出孩子們在夏天裏豐富多彩的生活，孩子們朝氣蓬勃，結伴走進自然，在大自然的。懷抱中健康快樂地成長，表現了孩子們在大自然裏愉快幸福的心情。文中配有兩幅插圖，一幅描繪的是孩子們在大自然中的活動，一幅是火紅的太陽公公微笑着俯視孩子們。這兩幅插圖爲孩子理解課文起到了輔助作用。本課只有六個會認字，而且經過前幾個單元的訓練後，學生已經掌握了很多自學生字的方法，所以我採用了教學用書中先學文後識字的建議，把學文放在了第一課時，識字寫字放在了第二課時。下面我要講的是第一課時的教學設計。

(二)目標確定

本篇課文的安排時間正值夏季，學生對夏天已經有了足夠的感性認識，針對教材及學生情況，我制定了以下目標：

1、知識與能力

藉助圖畫、聯繫生活、結合積累理解“活蹦亂跳的歡喜”、“淡淡的詩意”、“彩色的畫面”“神奇的世界”等。在閱讀中積累詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

2、過程與方法：

在多種形式的朗讀中喚起學生主動參與的意識，展開想象，感悟詩歌內容。

仿照2、3、4小節的形式，獨立或與小組合作嘗試把自己與夥伴們的活動寫進詩歌。。

3、情感態度：

體會孩子們在大自然裏愉快幸福的心情。

(三)教學重、難點

本課時的教學重點是在品讀中感悟詩歌內容，體會孩子們在大自然裏愉快幸福的心情。難點是品味詩歌所傳達出來的情感。

三、教法運用：

想象豐富是詩歌的一個重要特點，要學好詩歌，就要善於運用想象。而朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。基於這兩點，我在教學中採用了以下教學方法：

1、從問題入手，讓學生在主動積極的思維中學習；

2、引導回憶和想象，讓學生在情感活動中加深理解和體驗，

-本站§ 四、學法指導：

本課時的教學是以閱讀爲主的，閱讀是學生個性化行爲，每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，學生對閱讀內容必然有個性化的反應，有自己的獨特感受、體驗和理解。所以在學習方法的指導上我是這樣做的：

1、指導學生充分利用自身的生活經驗積累，聯繫生活閱讀體驗(如夏天的火熱、喧鬧，釣魚、追蝶、唱歌等活動);

2、利用自身的閱讀積累進行閱讀體驗(如理解“天使”和“詩意”);

3、指導學生邊讀邊思、邊思邊畫(寫)，主動與別人交流自己的想法，養成良好的讀書習慣。

五、學情分析

我班學生通過以前的知識積累和在夏天中的生活積累，對夏天有一定的感性認識，而且這些孩子思維活躍，善於發表個人觀點，敢於創新、想像豐富，熱愛朗讀，所以我在教學中，根據他們的特點，創設了愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，以“讀”爲主，讀中理解，讀中感悟。從而達到最佳的教學效果。

六、教學過程：

這節課我的教學思路是：談話導入、因題質疑-初讀課文、思疑交流-朗讀感悟、突破中難點-有感情地朗讀全文-初背課文-總結拓展

我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

下面我按教學程序詳細解說：

一、談話導入

1、同學們，夏天又到了，誰能用上你積累的詞語說說夏天給你的印象呢？(此處的設計是因爲學生在《識字一》中有積累，溫故而知新)

2、對學生的印象進行總結。現在就讓我們一起走進夏天，學習一首詩歌。板書課題。

3、齊讀課題，指導讀課題。讀了課題你最想知道什麼問題呢？(教師根據學生回答板書記錄)(揭示課題後由學生質疑，引起學生讀文的興趣，給了學生初讀課文的方向。)

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方式把課文讀幾遍，一要讀正確，二要邊讀邊試着畫出自己找到的問題。

2、學生帶着大家提出的問題自學。

3、檢查朗讀。交流自己在初讀時找到的問題。

三、朗讀感悟，突破重難點

(一)學習第一小節

夏天在小朋友的眼睛裏是什麼樣子的？學生回答。指導學生快樂、自信、自豪地朗讀。指名讀，男生讀，女生讀。

(二)品讀2、3、4小節

1、交流剛纔都勾畫了孩子們的哪些活動？請同學們拿起書再次走進2、3、4小節。仔細地讀一讀，看看通過這些活動的具體描寫你能體會到什麼？是從那些詞或句子體會到的，畫出來。自學後小組交流。

2、全班交流對2、3、4小節的理解 。引導學生回憶自己在大自然中玩耍時的情景說出體會。抓住“一串串” “活蹦亂跳” “歡喜” “天使”“詩意”指導朗讀。理解“彩色的畫面'上有什麼？“神奇的世界”又是什麼樣的？

3、夏天的活動豐富多彩，你最喜歡哪些活動？學生交流，引導仿照2、3、4小節組織成一節小詩。可以自己想，也可以和小組的同學合作。

(三)學習第五小節。

一提起夏天的活動，同學們真是興致勃勃。我們在自然的懷抱中盡情玩耍，歡笑嬉戲。在玩耍過程中，我們還建立了友誼，增長了知識，你們說夏天是誰的？誰來讀第五小節，帶着這些感情？指名讀，齊讀。

五、有感情地朗讀全文

六、背誦課文，可以加上動作，但要帶着感情。

七、總結、拓展：

同學們，老師希望你們也成爲生活的細心人，像詩中的小朋友一樣攝出夏天，畫出夏天，寫出夏天。

拓展作業：(選做)

1、蒐集夏天的詩歌讀一讀、背一背。

2、畫一幅你最喜歡的夏天的活動，配上文字。

3、和小組同學合作辦一份以“多彩夏天”爲主題的手抄報。

國小六年級語文教學課件 篇二

一、教學目標。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

三、教學時間：

1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的'白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨…… 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，我們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、我們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，並將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

溼潤的山風 輕盈的雲霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛纔你們透過文字和作者一起初次遊覽了雨中的山林。你願意用讀的方式帶着老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什麼順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨後）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：

（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？

（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

2、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？

（3）學生彙報，老師給予指導。

（四）、總結全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細緻觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試着寫一寫我們生活中看到的雨景。

國小語文教學課件 篇三

一、教學目標 ：

1、學習6個生字及部分新詞，理解課文的內容。

2、理解課文第1自然段按時間順序寫的寫和方法。

3、初步體會北國風光的雄偉，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點及難點：

重點：學習課文第1自然段按時間順序寫的寫作方法。

難點：理解部分新詞。

三、教學準備：

小黑板、幻燈片、找表示時間的詞。

四、教學過程 ：

（一）揭題

1、（出示課題）齊讀，注意“瑞”的翹舌音。

通過課前預習，我們知道“瑞”的意思是 。那麼瑞雪呢？

2、過渡：課文是怎樣描寫下雪的？

（二）初讀課文

1、聽錄音，課文主要寫了哪些內容？

2、那麼寫雪景的是哪幾段？寫人物的又是哪幾段？

請你帶着這個問題自由讀文，讀完後完成作業 本第7題。（請一生做在投影片上，校對、改正）看作業 本連說課的主要內容。

3、檢查生字新詞讀音。

（三)回憶本單元學習提示，說說默讀的要求是什麼？(出示投影片）

（四）學習第1段

1、把下面的句子整理成一段通順的話。（出示活動投影片）

同桌討論怎麼整理，是按什麼順序整理出來的？（指名整理回答）

2、默讀第1段，用“ ”劃出表示時間先後的詞。

（“霎時間”表示時間很短，它是表示時間的詞，但它跟其他四個詞又有別。齊讀“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我們都能說出它們具體指的是什麼時候，並有先後順序，而“霎時間”只表示“一會兒、一瞬間”，你能說出它指的是什麼時候吧？它沒有先後順序，因此不能劃上）

3、引讀：昨天中午，天氣有什麼變化？傍晚，天氣又發生了變化，開始 ，，大雪下了 。完成作業 本第5題的1—3格（出示小黑板）指名寫，校對改正。

4、結合小黑板上的表格看看書，說說這一段先寫什麼，再寫什麼？男、女生分讀颳風、下雪的句子，理清颳風和下雪的關係。

5、學習第1句。

（1）自由讀，用“ ”劃出描寫風大的詞句。

（2）理解“凜冽”，“呼呼地颳了一個下午”說明風不停地刮，刮的時間 。

（3）指導朗讀：語速稍慢，“凜冽”讀重音。

（4）小結學習第1句的方法：讀、劃→理解→朗讀

6、自學2、3、4句（分組）

7、檢查、反饋。

（1）看板面理解“大片大片”、“紛紛揚揚”、“白濛濛”、“籠罩”（什麼把什麼罩住了）。

（2）朗讀指導

在極短的時間內，山上白了，樹上白了，屋子頂上白了，田野上也白了，一切都被白濛濛的大雪覆蓋住了，這真是一場大雪啊！(讀)這場雪不公大，而且下得時間也很長，從哪看出？應該怎樣讀？

8、齊讀第1段，小結

這段話先寫昨天中午颳風，颳了一個下午，再寫傍晚下雪，下了整整一夜，是按時間順序寫的。

9、看板書說話

請你按時間順序說說從颳風到下雪的過程。

五、課堂總結

六、生字書寫指導

扳書：

七、教後感：

本文的重點是學習按時間順序寫的寫作方法。我通過整理句子、瞭解時間順序，找出理解、辨析時間的詞，填表格上的表示時間的詞等一系列過程來落實，較好地達到了談中學寫的預期目的。同時，還充分利用板畫來理解“凜冽”、“籠罩”等難詞。

國小六年級語文教學課件 篇四

一、學習目標：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、複習古詩，談話激趣：

1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什麼？

生：它告訴我們要珍惜時間。

2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。

板書課題：《匆匆》

3.師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼？

(學生彙報預習情況)

4.學生交流課外蒐集到的有關朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什麼問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

(學生自讀課文，讀中感悟)

2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什麼問題？

生：我們的日子爲什麼一去不復返呢？

(板書：一去不復返？)

3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現在結尾。(生讀句子。)

4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什麼？

生1：前後照應。

生2：說明作者一直在考慮時間爲什麼一去不復返。

5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

(學生彙報交流難理解的句子或詞語。)

6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步瞭解，那麼現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子

1:八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

7.教師範讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心裏好受嗎？現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀後評議：老師讀得怎麼樣？爲什麼？)

8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？

四、精讀課文第三自然段，運用語言

1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認爲哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

2、現在誰能告訴老師，作者認爲時間是浪費在做哪些事上？

3、引導學生積累語言：你認爲這些句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”

5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認爲這些時間是浪費了，可見他有多麼珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從過去。

(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)

五、品讀第四自然段：

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？

(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？)

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？

(我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？)

3.事實真的像作者所說的他什麼都沒有留下嗎？這裏老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認爲自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麼嚴格啊。

六、選讀句子，體味語言美

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，並想想你爲什麼喜歡它？

(學生品讀自己喜歡的句子，並說出爲什麼喜歡它。)

2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？

3、總結全文：

同學們，通過這一節課的學習，你懂得了什麼？你還學到了哪些學習的方法？

七、作業：

教學反思：本課文質兼美，是學習語言的典範。我教學本課以讀爲主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。

在這一堂課的教學中，我認爲做得較好的是：

1.整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。

2.和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。

3.使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。