國小四年級語文課件精品多篇

部編國小四年級語文課件 篇一

《血染的實驗報告》

教學目標：

1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷擡”幾個動詞，並能準確運用。

教學準備：

南美洲毒蛇的錄像畫面。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

2、打開書看課文是怎麼描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。（投影出示）“這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤着的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋擡得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。”

4、多麼可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。爲了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的祕密。卡爾•施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景

二、自由讀文，瞭解內容

1、讓學生藉助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什麼事？

三、抓住重點段落，讀懂課文

1、學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動脣、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？

2、重點句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多爲神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最後腦部充血而死。卡爾•施密特博士作爲研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。

3、他想：“完了，難道就這麼死去嗎？不！我應該再做些什麼……”這段關於施密特被蛇咬後的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話後，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是“死”。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認爲自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應的課題實驗”。於是他果斷而堅定地在心中說“不”，要“再做些什麼……”這裏用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷後的生理現象與感受，爲後人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾•施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”

“5個小時後”，足見時間之長。可以想象，在漫長的時間裏，老科學家該忍受了多麼大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多麼艱難。讀者聯繫上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾•施密特是多麼堅強的科研工作者，有多麼崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最後一刻，也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學家。

四、指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。

說說“看”到實驗室內發生的一切，你烈感的受是什麼？針對“像往常一樣”這個詞重點討論；

1、這次實驗真像往常一樣嗎；

2、哪些方面的確像往常一樣；

3、爲什麼博士能在這個實驗中表現得像“往常一樣”；

五、激情提升，延伸表達。

這份資料將爲研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的讚歎——齊讀最後一句話。

六、延伸課文，適當拓展

1、把自己最想對博士說的一句話寫下來。

第二課時

教學目標：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

3、認識9個生字，會寫12個生字。

教學重、難點：

1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

2、認識9個生字，會寫12個生字。

教學過程：

一、有感情的朗讀課文。

說說“看”到實驗室內發生的一切，你烈的感情是什麼？

二、小聲讀課文。小組內討論

1、這次試驗真得像往常一樣？

2、那些地方確實像往常一樣？

3、爲什麼博士能在這次試驗中表現得“像往常一樣”？

三、全班交流互動。

四、同桌互動。

說說施密特博士的哪些行爲最使你感動。

五、完成課後選擇詞語填空。

六、認讀生字。

1、容易寫錯的字：博

2、左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。

七、作業

找一些爲科學事業做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。

部編國小四年級語文課件 篇二

《購買上帝的男孩兒》

教學目標：

知識目標：認識“搗、攆、邦”等8個生字。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標：通過閱讀課文，自主解疑、合作探究，弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的，從而體會人世間人們真誠、無私的關愛是可以救助每一個人的上帝的道理。

教學重、難點：

1、有感情的朗讀課文，感受愛心是人類一種崇高的情感。

2、理解老者信中的含義，從而體會老者幫助小男孩兒的原因。

教學過程：

1、交流資料，引入課題同學們，今年的中央春晚你們都看了嗎？裏面出現了許多流行性的語言，你都知道哪些呢？MyGod!翻譯成中文是什麼意思？你知道上帝是誰嗎？生說蒐集的資料。

課件出示：“上帝“從字面上解，在中國，稱爲“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗稱“天老爺”。_把所信奉之神稱爲“上帝”。天主教則稱“天主”。傳說上帝神通廣大，有仁愛之心，能普度衆生，解救百姓。這份資料是我從補充閱讀中找到的，希望同學們能多利用我們身邊的學習資料，幫助我們來解決學習中的一些問題。

2、出示課題從剛纔的瞭解中我們知道其實世間根本不存在上帝，那你覺得上帝能進行買賣嗎？可是有一個小男孩兒卻要購買上帝，這是爲什麼呢？今天我們就共同走進快樂讀書屋四，一起來學習《購買上帝的男孩》板書課題。生齊讀，讀了課題，你有什麼疑問嗎？

二、初讀課文，自主解疑

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準讀通。回答：這個小男孩是誰？從課文中的什麼地方知道的？出示語句：你覺得小男孩是個怎樣的孩子？

2、就是這樣一個可憐的小男孩想要購買上帝，究竟是爲什麼呢？請你們快速瀏覽課文，到課文中尋找答案吧。

3、指名讀文，思考：小男孩買到上帝了嗎？他的叔叔得救了嗎？

三、品讀課文，理解感悟

1、那究竟是誰挽救了邦迪叔叔的生命呢？請你默讀課文，畫出相關的語句並在旁邊做出標註。然後在小組內交流一下。（根據學生彙報對應出示相關語句）

預設：是老者挽救了邦迪叔叔的生命。出示第六自然段：帕特魯普出院時，看到醫療費賬單上那個天文數字，差點嚇暈過去。可院方告訴他，有個老者幫他把錢付清了。那老者是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置上退下來後，隱居在本市，開了家雜貨店打發時光。那個醫療小組就是老者花重金聘來的。

你覺得老者是個什麼樣的人？他爲什麼要這麼做？

2、小男孩是怎樣感動了老者的？課件出示：一個小男孩兒捏着1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問：“請問您這兒有上帝賣嗎？”天快黑時，第29家商店的店主接待了他。

（1）從這兩句話中你能感覺小男孩怎樣？是什麼讓他這樣執着？

（2）最後他碰到的第29家商店的店主是誰？文中有一處老者的描寫，你找到了嗎？說明了什麼？

（3）當老者瞭解了邦迪的身世，知道了他購買上帝的原因後，他是怎麼做的？指導有感情地讀。分角色朗讀第3段。從這段話中你再次感受到了什麼？

（4）當小男孩用1美元買到自認爲的“上帝”後，他的心情怎樣？說明小男孩是一個什麼樣的孩子？指導學生帶着高興的心情讀第4段。

（5）想一想：小男孩真的買到上帝了嗎？他所買到的上帝究竟指的是什麼？你都從哪體會到了愛心？

3、品讀課文結尾，理解“愛心”那麼真正的上帝是指什麼呢？課件出示老者的信：年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了。爲了救您，他拿1美元到處購買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！你是怎樣理解這段話的。

小結：老者的話告訴我們一個什麼道理？世界上是沒有上帝的，因此靠上帝拯救生靈是不現實的。世界上最寶貴的是人與人之間的愛心。有愛心，就會團結起來，互相幫助，互相關愛，一切困難與痛苦都可戰勝，一切理想都可以實現。

國小四年級語文課件 篇三

教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

2．理解“這裏桂花再香，也比不上家鄉院子裏桂花。”一句話意思。

3．體會作者表達濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1．#課件#導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（1）請學生選讀感興趣段落。

（2）說說課文主要寫了一件什麼事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．“我”爲什麼喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”爲什麼喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時樂趣。

（1）爲什麼說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③爲什麼說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

國小四年級語文課件 篇四

教學目標：

1、抓住重點詞句段理解課文內容。

2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

教學過程：

一、指名背誦《海上日出》。

二、出示的掛圖，觀察說話。

三、出示掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。

1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛翔的。

3、觀察遠處落在電線上的。

四、檢查預習。

默讀課文，說說小是什麼樣兒的，飛行特點是什麼？

五、指名三人讀課文。

評點，讀準字音。

六、圖文結合，理解第一自然段，瞭解的特點。

1、外形特點。

2、透過外形，瞭解性情特點。

3、有感情朗讀，讀出的活潑、機靈、可愛。

4、自由讀。

5、看圖，試着背誦第一自然段。

七、圖文對照，理解第二自然段。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結合“微風吹拂着……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。

3、理解“像趕集似的聚攏來”。

4、憑藉圖畫，發揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關係。

5、理解“生機”。

6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。

7、自由讀，注意句與句的聯繫。

8、試背第二段。

八、聯繫圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。

1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。

2、抓住重點詞句深入理解。

3、概括大意。

4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的。

5、“五線譜”“音符”分別指的是什麼？爲什麼說停着的“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”？

6、自由讀第三四段，浮現畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、識記生字詞。

四年級人教版語文課件 篇五

《蟋蟀的住宅》

【教學目標】

1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

3、理解課文內容，分段，概括段落大意。

4、學習生字、新詞，理解重點詞語。

5、練習寫一個小動物。

6、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。

【教學難點】

培養同學觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。

【教學過程】

一、審題

《蟋蟀的住宅》這個題目有什麼特點？

“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。

師：蟋蟀會有什麼樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認真學習了課文之後就會明白了。

二、學習生字新詞，理解重點詞語

1、填寫生字表。

2、指導同學讀準字音，正確書寫：

逐個生字進行討論，要求同學們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。

比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“zhòu”，不能讀“jū”或“zòu”。

3、解釋重點詞語，協助理解課文。

4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

三、瞭解課文內容，理清文章脈絡，按不同方面給課文分段，概括段意

1、朗讀課文，理解每個自然段的內容：

同學自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學說一說各自然段的內容。

分析10個自然段的內容，弄清各自然段之間的關係。

2、教師指導同學讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，並討論10個自然段按內容不同可以分爲幾段，怎樣分？

這篇課文的題目（即主題）是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。

第一段（第1自然段）講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段（第2～第6自然段）講蟋蟀住宅的特點。

第三段（第7～第9自然段）講蟋蟀住宅的建造過程。

四、作業

1、朗讀課文。

2、謄寫生字、新詞。

國小語文四年級優秀課件 篇六

教學目標：精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟，知道“我”是怎麼讀《水滸傳》的，從中感悟“我”對《水滸傳》的喜愛之情。

教學重點：領悟作者的表達方法。

教學難點：感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。

教學用具：課件

教學方法：導析法

教學過程：

一、交流讀書收穫(能擬出小標題更好)

1.理解每個自然段的意思。

(1)武松打虎，百聽不厭；

(2)盼望長大，能讀《水滸傳》;

(3)答應買書，破涕爲笑；

(4)買來新書，愛不釋手；

(5)細讀《水滸傳》,無比喜悅；

(6)成績提高，讀書有益。

2.小結：同學們總結得非常好，作者就是這樣寫了每個自然段的內容，脈絡非常清楚。

3.質疑釋疑。

二、引導精讀，自讀自悟

1.那麼“我”究竟是怎麼讀《水滸傳》的呢？請找到相關的自然段，讀一讀。

2.重點學習第4,5自然段。

(1)指名讀。

(2)回答，‘我“是怎麼讀《水滸傳》的？

(3)課件出示語句，品讀感悟：

①儘管有些字還不認識，有些內容還不理解，我仍然津、津有昧地看下去。

(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)

②早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學回來的路上，還坐在草地上看個沒完。師生配合讀這句話，學生談體會。(作者不分時間、不分地點，抓緊一切時間看，說明沉迷其中，對《水滸傳》的達到癡迷的程度)

3這一段，我反覆讀了好幾遍。,

從”反覆“一詞中，你又體會到什麼？(讀的次數多，讀得細緻)

(4)把這些語句反覆讀一讀，並用自己的話說一說”我“是怎麼讀《水滸傳》的。

三、引導質疑，感悟表達方法

1、結合課題，引導質疑。

課題是：童年讀《水滸傳》那麼課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎？課文的第1、2,3,6自然段與中t關嗎？

2、學生討論、交流，各抒己見。

3.教師小結：摞文通過寫童年的”我“讀(水滸傳》的情形，表達了”我“對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是”我“愛上《水滸傳》的前因；第3自然段寫了”我“爲《水滸傳》而哭笑，喜愛之情溢於言表；第6自然段是”我“讀《水滸傳》後的好處，交代了”我“愛讀《水滸傳》的後果。文章圍繞中渾然一體，所以少了哪一段，都不完美。

作者用具體的事例和細節描寫，來反映”我"對《水滸傳》的喜愛之情，這種表達方式值得我們學習。

四、拓展延伸

1.愛讀書吧！讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

2.童年的你讀過哪些文學書？和同學們交流一下。

五、課堂小結

由學生總結這節課的收穫。

板書設計：25童年讀《水滸傳》

武松打虎，百聽不厭；

盼望長大，能讀《水滸傳》;

答應買書，破涕爲笑；

買來新書，愛不釋手；

細讀《水滸傳》,無比喜悅；

成績提高，讀書有益。

國小四年級語文課件 篇七

【學習目標】

1、瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學重、難點】

瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

【課前準備】

1、課前發動學生觀察，採集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料。

2、多媒體課件。

【教學過程】

一、舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是）本站●（色彩斑斕，奇妙無窮啊！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己瞭解的植物攀爬運動的資料。

二、提示課題，範讀課文

1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師範讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

三、合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什麼？爲什麼？

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：

a、作者是如何具體生動的描寫的？

b、一定的方式把自己探索到的知識向大家彙報、展示。

3、學生自由學習。

四、彙報交流

1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，並交流圈出認爲重要的詞。

（反面、枝狀六七根細絲、嫩紅）

可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

2、學生上臺板畫爬山虎的腳，並口述爲什麼這樣畫。可趁機讓全班跟着他畫，體會比喻句的妙處。

3、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀具體寫腳怎麼爬的句子，並交流“爬”有關的重要動詞。（爬：觸一巴+拉+貼）

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，爲什麼？

9、從中你又能體會到什麼呢？（落實人文性）

教師可引導學生聯繫上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認爲寫得好的句子，並背誦三、四、五自然段。

國小四年級語文課件 篇八

教學目標：

1、讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

2、理解“這裏桂花再香，也比不上家鄉院子裏桂花。”一句話意思。

3、體會作者表達濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1、#課件#導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。

（1）請學生選讀感興趣段落。

（2）說說課文主要寫了一件什麼事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1、“我”爲什麼喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”爲什麼喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點理解搖花時樂趣。

（1）爲什麼說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③爲什麼說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指導感情朗讀。

3、理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結

1、課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

國小最新四年級語文優秀課件 篇九

《春天的雨點》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。

3、能聯繫上下文理解指定句子的意思。

4、理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。

教學難點：

能夠聯繫上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。

教學過程：

一、古詩導入

1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

2、揭示課題，古往今來，讚美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢？

二、自學課文，並檢查自學情況

1、自學課文要求

（1）自由朗讀課文，按課後習題1的要求做讀書記號。

（2）聯繫上下文或運用工具學習生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什麼事。

2、檢查自學情況

（1）出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點

脣（chǘn)，不能讀成chén（晨）竭(念國小最新四年級語文優秀課件ié，不念國小最新四年級語文優秀課件í）

（2）提出不理解的詞句，酌情處理。

（3）課文主要寫了誰？她們之間發生了什麼事？

三、給課文分段

我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

請自選一種分段方法給課文分段

按事情發展順序給課文分段；

按時間變換順序給課文分段；

按地點變換順序給課文分段。

標出自然段，思考每自然段講了什麼意思。

按照不同的內容，根據下面的提示把課文分成4段。

1、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。

2、放學以後，老師爲達麗瑪補課，並且冒雨將她送回家。

3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。

4、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。

四、學習第一段

1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時的教室裏，發生了什麼事呢？（或上課時達麗瑪怎麼樣？）

學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。

3、烏漢娜老師又是怎麼發現的呢？

學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛裏，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

（2）課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“遊蕩”。

（3）用哪個詞把前後兩部分連接起來的？表明這句話是什麼關係？

（4）理解：“發現”，你從中獲得什麼啓發？

4、被發現後，達麗瑪會想些什麼呢？

五、學習第二段

1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

學生可能回答：達麗瑪望着老師嚴肅的面容，心裏發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。

（1）理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

（2）如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

（3）達麗瑪爲什麼要發誓呢？

學生可能回答：烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實後，並沒有批評她，而是放學後給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。

（4）達麗瑪又是怎樣做的呢？

學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心裏。

引導：“印”什麼意思，能換成什麼呢？

3、正因爲達麗瑪這麼認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

4、指名讀，再齊讀。

5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什麼呢？

學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到閃電、雷聲？

（1）從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

從哪裏看出？三個“只”字可以看出。

（2）從“沙啞的嗓音”和“發乾的嘴脣”，可以看出烏老師當時怎樣？

6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心裏怎樣？（激動）

引導：爲什麼這麼激動？

7、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

六、學習第三段

1、補課後，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的？找出有關的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什麼？

2、學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪的愛，以及達麗瑪彙報老師的愛。

七、學習第四段

1、齊讀最後一段，思考：你有什麼問題？

學生可能質疑：雨點怎麼會落在人的心裏？

2、引導學生聯繫上下文和生活體驗理解。

交流中引導理解

（1）達麗瑪摸着自己乾燥的衣服，依在門前深情地望着老師的背影在濛濛細雨中遠去……

（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。

兩個“春天的雨點”有什麼不同？

春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪的幫助，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲；達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發自內心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養着祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

八、總結，佈置作業

基礎性作業：把課文的故事講給家人聽。

國小四年級語文課件 篇十

教學目標：

1.理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文。

3.瞭解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學重點：

學習展開想象，創造性地複述課文。

教學難點：

能比較準確地表達課文的思想感情。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務。故事發生在春秋末期，“春秋”是我國曆的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學習第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題爲線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王爲什麼要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

三、學習第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然後讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什麼？明確：第一次宴子採用藐視對方，擡高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子採用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子採用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地。

四、爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了？

明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

五、作業指導：

學習創造性複述。

根據“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

1．把每一提示想想，再找學生說說。

2．把這個事件前後的內容連起來說說。

3．最後把全文連起來創造性地複述。