校長培訓考察報告

校長培訓考察報告由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下5篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：校長培訓考察報告

猜你正在找校長培訓考察報告的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

十二五首批校長任職資格培訓班於二零一二年十月八日開班，本人有幸參加了歷時十五天的學習和考察。本次培訓班學員共八十一人，市內學習四天，考察一天，赴山東考察十天。通過考察和學習，本人對教育教學理念、新形勢下的素質教育有了新的認識和理解，在規範辦學行爲打造高效課堂方面有了新的啓示和思考，在以人爲本構建和諧校園方面有了新感悟和新希望。下面就從學習和考察兩方面把記憶的片段和點滴收穫與大家分享。

一、學習方面

爲期四天的學習有四位領導、專家、教授作課。市教育局李淑慧副局長、市教育局黨辦陳昭宇主任、師院幹訓部前任主任鄭克儉、市委黨校王悅龍教授。

李局長在《傳統文化積澱與校長治校》中，用儒家關於德行的思想詮釋了今人總結的中華民族十大傳統美德——仁愛孝悌 、精忠報國 、 見利思義、謙和好禮 、克己奉公 、 勤儉廉政、誠信知報 、 修己慎獨 、 篤實寬厚、 勇毅力行 。從道家出世思想中提煉出涉世之道： 遊的心懷—— 端虛勉一：外貌端肅而內心謙虛，勉力行事意志專一。內直外曲：心裏耿直而外表恭敬。從管子治國思想中闡述了校長治校、教師治學要“以人爲本”。

李局長在《以人爲本，全面實施素質教育》中講到——新加坡教育部長提出：教育應由“能力導向”向“價值導向”轉變。市場經濟的競爭是價值觀的競爭，國民競爭最終歸到教育上來。思想是人類行爲之本，而決定人類軀體和存在的乃是人類的無形的精神世界。在德育工作中首要的是以思想爲統領。談到了德育工作的載體、目前德育工作的缺失和對德育工作的幾點意見。在學校的教學工作中談到：教學質量是學校生存發展的生命線，是中心工作。

學校教學質量好，學校就有形象，教師就有形象，校長就有形象。

校長有三樣東西是看家本事。

健全的教學養成健全的人格。

教學質量檢測及評價。

市教育局黨辦陳昭宇主任講課的內容是《現代優秀校長的五項修煉》。許多內容對我們每個人都很有益。

在校長人格品性一欄中講到大衆品格：憑良心、立公心、存善心、講誠心、重孝心。

在校長職業情懷中談到：校長要有激情和夢想、校長要有奉獻教育的情懷、校長要作風踏實、工作務實，肯幹事、幹實事，校長做事要止於至善。

在校長的教育智慧中談到：校長要有人文關懷、堅持以人爲本，要構建學校文化。

在校長的學識功底中談到：人生有三寶——身體是本錢、才學是本事、人品是本根。所以，要重視學習，養成學習的習慣。堅持健身。生命科學家洪韶光教授有保健十六字箴言：生活規律、合理膳食、適量運動、心理平衡。前教育部長賙濟提出：每天鍛鍊一小時，快樂工作五十年，幸福生活一輩子。

運動有五點好處：增強體質、緩解壓力、陶冶情操、結交朋友、提升魅力。沒有時間鍛鍊的人是最貧窮的人。

在最後給出了學習的參考文獻。

市委黨校王悅龍教授講的是《領導者的語言藝術》。人在即興講話時或接受即興採訪時往往因爲沒有準備而顯得思維混亂甚至大腦一片空白，如果掌握了即興講話的實用技巧並加以鍛鍊，再遇到這種場合時就會顯得從容不迫甚至遊刃有餘。即興講話的技巧有八格法：客、背、評、理、感、績、法、表，幾個關鍵字。還有三格法：先談眼前直接，再說密切聯繫，最後遠端相關，或先祝賀，再感謝，後希望，或先過去，再現在，後將來。

競聘演講時應談以下幾個方面：對應聘崗位的認識、對自己條件的認識、對未來工作的預想、對自己工作的要求。

作述職報告時要做到：職責清、做法特、成績足、不足透、改進振。

二、考察方面

本次參觀考察了五所學校。市內的五中、六中，山東的即墨二十八中、昌樂二中、省莊二中。五中、六中原本是市直學校中的薄弱校，如今除辦學規模和會考成績外，無論是學校基礎設施和硬件配備上，還是教育教學改革步伐乃至今後發展後勁上都有了長足的進步和強勁的勢頭。有許多值得學習和借鑑之處。山東的三所學校在學校文化建設上尤其在打造“高效課堂”的課改實踐方面，都有各具特色的實踐經驗。山東省也是全國範圍內規範辦學行爲打造高效課堂方面的先行者和楷模。下面，就我的點滴感受有側重的爲大家逐一做以介紹：

朝陽市第六中學現有十八個教學班，千餘名學生，教職工一百零七人。在校長張志和帶領下，以“潤德啓智，立學暢遠，成就師生幸福人生”爲總體目標，注重人文關懷，着眼師生髮展，隨着教育教學改革的深入開展，學校把“立足課堂，減負增效，樹良好師風辦優質教育”爲重點，以分層教學、豐富多彩的大課間活動和學生社團活動爲突破口，充分尊重學生差異，發揚個性特長，爲學生健康成長搭建了有益的平臺。

在六中能看到改革先進校的影子。給我感受最深的有兩點，一是全員參與的大課間活動，二是黨支部書記代表學校做的經驗介紹。

大課間前部分是抖空竹，全體學生都在積極地，自由的，輕靈的，忘我的活動着，學校成了開心的樂園，歡樂的海洋。後一部分是部頒操。突出的特點是上千人的隊伍，隊列嚴整，全體學生精神飽滿，步調一致，規整如一。很壯觀，很震撼。

經驗介紹的突出感受是字裏行間都浸潤着學校領導對教師的和教師對學子的濃濃真情和深深的愛，讓你感到人文關懷的無比能量和巨大鼓舞。

朝陽市第七中學現有教職工一百一十二人，二十二的教學班，一千零七十一個學生。在二零零五年市政府改造北大街時異地新建。校園佔地五十畝，建築面積一萬二千六百平方米。新建學校硬件設施超一流，育人環境超一流，“讓每名學生都獲得成功，讓每位教師都享受幸福”的辦學理念更使我們感動。

青島即墨二十八中是一所規模較大的國中，每年畢業生大約佔即墨市高中入學學生的八分之一。學校有師生員工五千多人，是一所局直屬劃片招生的國中。學校學生全是走讀生，生源和師資和我們一般的市直國中沒有太大區別。由於學校擴建，招生規模大增，除原來的師資外，大部分教師來自高中分流、技工學校、職業學校。因此，即墨二十八中有比較典型的代表性。就是這樣一所學校，現已成爲同杜郎口幾乎齊名的學校，成爲了山東國中教改先進校的“雙雄”之一。教學質量連續二十年創全市最優，全市考入清華北大學生中的五分之四以上國中階段都就讀於該校。多年來，學校獲得國家及榮譽三十多項，省級榮譽四十多項，市級榮譽一百四十多項。

即墨二十八中不再寂寞，衆多教育界人士趨之若鶩，參觀學習的根本原因是學校健康向上的校園文化，和幾年來“和諧互助”教學策略得到了許多學校的青睞。好多學校運用了他的教學策略，同時也克隆了他的校園文化，都收到了滿意的效果。

即墨二十八中教學策略從本質上講，就是打造了“和諧互助”高效課堂。教師從學生剛入學開始，通過一段時間的觀察和考覈，把全班學生根據本學科的表現分成兩部分，優秀的做師傅，不優秀的做徒弟（稱之爲學友），每兩人一桌，結成一幫一學習互助小組。學習過程中，師傅幫學友、師傅檢查學友、師傅影響學友、師傅引領學友。彼此亦師亦友，最終實現雙贏。

在和諧互助課堂上，教師根據中學生特點採取了很多有效的措施，使師友的進步與成長捆綁在一起，一榮俱榮，一損俱損。師和友的角色也是動態的，優者爲師。師爲了讓學友變的優秀，先要深入的鑽研教材，還要積極的研究學法，然後才能教學友，所以，師傅的積極性和自覺性日漸高漲，學習能力和學習效率日趨提高。而它們的學友因天天時時有相伴的師傅進行指導和幫助，也對學習產生了興趣，學習成績一天天的好起來。孔子說的“教學相長”真正得到了落實和體現。

自二零零四年以來即墨二十八中的“和諧互助”教學策略已形成完整的技巧和配套措施，九門學科都建立起了“和諧互助”教學模式，均以五步十環節爲教學載體，分新授課、複習課、講評課三種課型。教師實施起來可操作性強，實效性高。學校從師友劃分、強化訓練、動態管理到建章立制、打造師友文化，形成師友互助的教育場。

和諧互助教學策略以其一學就會，簡潔高效，德智一體的顯著特點在引發了學習參觀的持久浪潮的同時，也昭示了在規範辦學行爲的大背景下課堂教學改革的歷史必然。

昌樂二中創辦於一九五九年，是一所文化底蘊豐厚，教學設施先進，師資力量雄厚，教學質量領先的省級規範化學校。省文明單位，學校佔地二百六十畝，建築面積十萬平方米，師生員工一萬四千餘人。是一所有四所分校的國內知名教育品牌學校。

昌樂二中傾力打造了“271”高效課堂這一課堂教學改革模式。“271”是一個隱藏着客觀規律的神奇數字，是一種特殊的比例關係——在一個班的學生組成中，有二成特優生、七成優秀生，一成待優生。在學習內容上約二成的知識不用老師講，學生能自行掌握，七成的知識需要通過集思廣益討論解決，只有一成的知識需要在同學們獨立思考，積極討論之後由老師提示、點撥、講解之後才能掌握。根據這兩個現象，在課堂教學中將課堂教學時間和課堂教學活動劃分爲“271”三個部分，即，百分之二十的時間（十分鐘）爲老師講課、引導、點撥時間，百分之七十的時間（約三十分鐘）放給學生自主學習、合作探究，百分之十的時間（約五分鐘）讓學生對當堂的內容進行總結、歸納、反芻、提高。這種教學模式以小組合作探究爲主，教師要制定較完善的《271導學案》——《預習案》、《探究案》、《訓練案》等，每年寒暑假教師們都要拿出三分之二的時間集體完善新學期《導學案》，無論從人力、物力、財力上都有很大的付出，這可能也是公辦學校學不來的一個重要原因。

昌樂二中的又一大亮點是他們的大課間活動。他們的大課間沒有部頒操部分，只是三段節奏強烈，韻律歡快的校操。說成三段廣場舞可能更確切些。儘管學生們做的不是很整齊，但每名學生都盡情地跳躍，彷彿陶醉在了充滿時代氣息的節拍中，孩子們像一簇簇躍動的火苗，充滿了生機與活力，洋溢着最美的青春，綻放着最靚麗的風采。不知是什麼原因，他們不做部頒操，也許是因爲國中和高中在一起做不了的緣故，也許是別的原因，沒來得及去討教，但我以爲這是我看到的最好的大課間。在這樣的大課間裏學生得到了徹底的放鬆，和真正的鍛鍊，這難道還不好嗎？

省莊二中是泰安市泰山區省莊鎮的第二所中學，是普通的市郊國中。該校自二零零二年開始，以焦聖玉爲代表的省莊二中老師把突出學生主體地位提到了前所未有的高度——教師紛紛走下講臺，把展示的機會還給學生，開始了具有本校特色的“精彩主講”課堂創新改革試驗，最後經專家指導、整合、創新，得到了“學生主講，智慧生成”課改模式。

省莊二中的大課間分兩部分，先是集體跑操，校長、教師帶頭跑，邊跑邊喊校訓一類的口號，之後是社團活動。社團活動五花八門，不拘一格，諸如練武術的，打太極的等等。

三、學習考察的兩點思考

第一、朝陽的教育與山東相比還有較大差距：

一方面，課堂效率不夠高效，三維目標沒完全達成。

另一方面，沒能面向全體學生，所謂的“待優生”越來越多，三年下來就成了無優可待的“差生“啦。

還有就是教育教學理念落後。我們更重視形式，循規蹈矩，它們更注重創新思維，善於擺脫束縛，直達目標。

第二、在構建和諧社會的大背景下，教育被更多的注入了人文關懷，教師會 越來越幸福，學生會越來越快樂，不僅山東如此，朝陽也是這樣。

第2篇：校長培訓考察報告

這篇校長培訓考察報告範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

xx年xx月xx日，按照市局的安排，我們xx及xx兩市校長任職資格培訓班的全體學員，在市進修學校幹訓部李xx主任的帶領下，對xx市第三中學進行了爲期一天的考察學習。在考察期間，我們深深感受到了三中深厚的文化底蘊和濃厚的教育氛圍，感受到牟xx校長務實的辦學理念，一流的管理水平。這次考察，使我們這些國小校長們進一步開闊了視野，拓寬了思路。通過參觀學習和相互之間的討論，使我們能夠進一步把學習的先進理論與本校教育實際相結合，在學校管理的實際工作中取得更好的效果。下面就這次考察情況做一簡單總結與彙報。

1、校長有務實思想，對學校教育有準確的定位。

在聽取三中校長牟xx的經驗介紹後，感覺震動非常大，特別是聽說這個校長到三中時間並不長。牟校長首先分析了當代教育的發展趨勢：管理重心從外控走向校本；私立學校與公辦學校的不同優劣形勢，教育目標從一元走向多元；社會要求從數量走向質量；學校發展從知識應用走向以問題解決爲本的學習。通過了解和分析，提出了三中要走“多樣化教育”的新模式。把三中的教育定位爲“合適”，即符合學生，學生能夠適應的教育。本着“讓每個學生都有事做”的原則，積極實施“多樣化教育，讓每個學生都能體會到幸福成長的過程，都能感覺到自身有充分的發展空間。

2、校長有敏銳的眼光，對學生的現狀有精準的撲捉。

牟校長根據自己的工作經驗及觀察分析，對當下學生中普遍存在的不良現狀作出如下判斷，即現在的學生都有這三種情況：“軟” 、“硬” 、“笨” 。所謂“軟”就是肌肉軟，“硬”指的是關節硬，“笨”即動作不協調。究其原因無外乎就是現在的孩子缺乏鍛鍊的結果。針對這種情況，學校加強了多種形式的活動來促進學生的身心發展，不惜代價加強體藝衛課堂教學，經過近一年的打拼，現在三中的學生在身體素質上都有較大提高。

3、學生充分參與教學，多樣化的課堂豐富多彩。

三中的多樣化課堂更是別具一格，因爲所有的孩子都有自己喜歡的學習方式和發展空間，所以在課堂上表現異常活躍。美術室內，學生們專心致志，素描、着色、臨摹頗具專業。器樂班內的“小音樂家”們各個表現出色，薩格斯，小號，圓號，長笛音色清晰。聲樂班裏，老師正在黑板上指導學生認識節拍，孩子們用自己喜歡的方式熟記節奏、換氣符號。操場上的體育課也不遜色，孩子們在老師的指導下，個個爭先，擺臂、踢腿，一招一式都透出青少年學生應有的那份激情、活力和剛毅。

4、學校深厚的文化底蘊，潛移默化的教育孩子。

走進教學樓，目之所及，處處是知識，處處是教育，身在其中，彷彿徜徉在知識的海洋。擡頭仰望，楹樑之上盡是古詩名句，低頭俯視，樓梯正面皆爲科普知識。環顧四周，潔白的牆面中偶爾有幾個清新的版面，鑲嵌着名人生平和事蹟，讓人看了頓生敬仰之情。各個功能教室設施齊備，排列有序，不用介紹就使人感覺到它們都在充分發揮着各自的作用。學生們也一定在這廣闊的學習空間中盡情的享受着屬於自己的快樂。

爲期一天的考察學習結束了，我們帶着一種收穫快樂的心情離開了三中。在回來的路上我一直在想：三中爲什麼能有這些讓我們忘不掉的東西，爲什麼能叫我們這些參觀者讚不絕口，爲什麼能讓那麼多學生開心快樂的學習。就是因爲這裏有一個思想務實、眼光敏銳的校長，有合適於學生成長的學習環境，在“多樣化教育”的道路上，三中的師生們會繼續大步走下去。而且會走得更遠。

第3篇：校長培訓考察報告

下面由本站的作者爲你提供校長培訓考察報告的寫法。

爲了讓校長學習名校教育教學和管理的基本經驗，增強直觀感受，拓寬視野，引發思考，以進一步整合自己的現代教育和現代管理理念，提高管理學校、深入實施素質教育的理論水平和實踐能力。20xx年5月23—26日**縣教師進修學校組織國小校長培訓班43名參培校長到**附小進行考察學習。通過考察校園文化建設，交流學校教育教學管理、教育科研成果、特色課程開設、素質教育的不同形式，校長們學習了管理的經驗，開闊了辦學的眼界，提高了對新課程的認識，強化了特色教育的理解，增強了工作的責任感和動力。

一、學校基本概況

**附屬國小創辦於1970年，20xx年被確定爲福建省課程改革基地校。學校現有教職工104人，37個教學班，學生1965人；校園佔地15畝，現有建築面積16623平方米。

學校以“勤奮、自主、合作、創新”爲理念，沿着“實施主體性教育，培養髮展型學生，創建精品型學校，形成學者型教師羣體”的辦學思路和“面向全體，重視個體，發掘差異，激活潛能，爲培養適應未來社會發展需要的創新型人才奠定堅實的基礎”的教育目標，紮實探求教育發展新路，取得明顯成效。學校在各項工作務實求新，鍛造品牌的同時，重視發揮示範和輻射作用，使學校成爲閩東基礎教育的龍頭學校和實施素質教育的基地

二、辦學條件

走進學校我們可以看到學校擁有先進的教學設施和優美整潔的環境。操場鋪設橡膠跑道，建有校園電視臺；學校現有計算機200多臺，有完整的校園網，並創建“**附小”網站在互聯網上開通；全校37個教學班擁有電腦、實物展示臺，配備多媒體教學設施，實施網絡化教學；還有德育室、少先隊活動室、電腦室、語音室、音樂室、美術室、階梯教室、電子備課室、實驗室、標本室、勞技室、圖書館、師生閱覽室、多功能活動廳、排練廳、器材室等專用室20多間，室內裝備齊全，各種教學設備均按一類標準配備；學校建有網絡中心、教學資源庫，教師實施電腦備課，實現資源共享，爲素質教育的實施提供物質保證，爲孩子們提供了良好的學習環境、條件。

學校佈局合理，校園內碧草如茵，形成立體的綠化格局，成了融學園、花園、樂園於一體的學校；校內板報、標語、專欄體現人文關懷，凸顯教育功能。學校通過現代技術教育，提升教育理念，營造良好的爭創文明學校的教育環境，提高教學效益，形成辦學特色。

三、學習收穫

（一）學校把德育工作放在重要的位置。建立了黨政主要領導掛帥的德育工作領導小組，制定了德育工作總體目標，落實德育工作的重要位置，組織教師參加各種實踐活動，多方位探索德育工作新路勁。重點落實以下幾項內容：

1、愛國主義教育。全體教師都把愛國主義教育貫穿在教育教學的全過程，激愛國之情，導愛國之行。在各種活動中強化品德、紀律、法制教育，培養學生愛國、愛校、愛集體的思想感情；教育他們腳踏實地從一點一滴做起，從身邊的小事做起。

2、養成教育。全體教師明確職責，針對"**附國小生一日常規"要求，在教育教學中逐項抓落實。以"德育實效性"實驗爲抓手，以晨會、班隊會課爲主陣地，以一日常規爲主教材，對各項內容進行訓練，達到落實行動的目的。養成教育從"五項評比"的小處抓起，堅持天天評、週週比、半期小結、學期總評，表彰先進，使之成爲每個學生的自覺行動，從而培養學生的良好行爲習慣。

3、公民道德教育。把公民道德教育20字規範化爲“少先隊五小行動”的要求，並對學生進行教育訓練。通過課題研究，取得點上的經驗後再面上推廣。同時大張旗鼓地開展“做文明少年”，“加強文明教育，告別不良行爲”活動，並做到“兩個堅持”：堅持常規訓練，堅持日常行爲的檢查評比，促進學生社會公德水平不斷提高，形成講文明、講衛生、講禮貌、講道德、講秩序的良好風尚。

4、校園文化建設。舉辦“健身節”、“科技節”、“讀書節”、“藝術節”、“慶六一老少同樂”、“畢業晚會”、“親子營”等活動，通過“電視臺”、“小記者站”、“新蕾報”、“教海探航”、“附小簡訊”、“學校宣傳欄”、“校務公開欄”等宣傳陣地的規範建設，提高了校園文化品位，進一步創設良好的文化育人氛圍。

5、心理健康教育。把心理健康教育滲透於學校教育的全過程，融入學科教學和學校各項工作中。在師生中倡導“幫助你、鼓勵我、誇獎他，我們一起成長”；用發展的眼光去看待學生，用變化的'目光去注視的學生，用讚賞的口吻去評價學生，讓不同層次的學生的多種心理需要都能得到滿足，都相信“我能行”。學校設“校長信箱”“心理諮詢室”，創設讓學生傾訴的氛圍，與學生溝通交流，緩解學生的心理壓力，排除他們的心理障礙。

（二）教學是學校的中心工作。爲大面積提高教學質量，強化教學常規管理，全面推進素質教育。

1、制定完善制度，規範教學流程。學校嚴格按照《課程計劃》開齊、開足、上好各門課程；結合實際制定了《**附小各學科教學常規》及實施細則，以及備課制度、聽課與評課要求、作業設計批改要求等，使教學過程有章可依，制度完善。學校加強指導、督促、檢查、反饋、評比，落實教學常規。

2、變革備課方式，保證教學質量。學校加大對備課環節的管理，注重體現以學生爲本，以發展爲本的新理念；注重方法、過程、態度、情感、價值觀的探索；倡導“集體備課、互相協作、資源共享、個人增減”新的備課方式。教學設計要求體現學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。提倡教師寫課後記，強調課後反思的重要性。

3、緊抓課堂教學，力求減負提質。素質教育的實施關鍵在課堂，學校重視課堂教學的過程管理，經常隨堂聽課，並進行面對面的教學評析，共同探討新型的教學模式；同時，強調作業設計與批改的針對性，層次性，實效性。

（三）學校以教科研爲先導，改革課堂教學，探討實施素質教育的新路子，取得了良好的成效。

1、確定學校教研課題。學校以素質教育爲核心，以實施“主體性教育”爲根本，結合學校實際開展多層次的課題研究。2、提出全員參與要求。學校要求全體教師圍繞素質教育，結合自身實際，結合學科特點，選擇課題，確定子課題，參與教科研活動。研究過程要切合實際，不僅要關注學生的學業，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，給學生提供適宜的土壤和適宜的發展空間。

四、反思

1、環境育人尤爲重要。我們考察的寧德附小，將自然環境和人文環境結合得十分完美，校園清潔優雅，文化氣氛濃厚，充分利用牆壁、走廊、門窗辦起了牆報專刊，名言警句、書櫥等，營造了濃厚良好的育人環境。

2、要確立全面的人才觀。一是要確立學生必須在思想道德、科學文化、身體素質及勞動技能、藝術修養等方面全面發展的觀念；二是要確立教育個性化觀念，在學生品德、文化、身心素質充分得到發展的基礎上挖掘學生潛力，培養其特長。

我們通過參觀校園、與領導交流、與教師坐談、聽取經驗介紹等形式獲得了大量的鮮活真實的第一手資料，給每一位學習考察者留下了深刻印象，大家都覺得受益匪淺，先進的教育理念必將融入我們的學習工作中去。

第4篇：校長培訓考察報告

給大家帶來校長培訓考察報告範文，供大家參考!

20xx年7月9日—17日，隨校長培訓班考察團先後到哈爾濱、瀋陽等地的學校進行了爲期8天的考察。特別是對瀋陽實驗學校的辦學理念、校園文化建設、學校管理等方面感受頗深，值得學習借鑑的地方很多。該校特色明顯，校長的辦學思想分明，管理思路清晰。教師的課堂教學真正體現了培養能力、發展智力、培養學生可持續發展的能力，學校以德育爲抓手，以誠信爲核心，構建了“民主、和諧、開放、合作”的管理模式。

幾點感悟

一、校長有先進的辦學思想體系和對教育執着的追求。

考察期間，我們瞭解到了瀋陽實驗學校一班人對教育工作的執着的追求和對教育工作的深深的情結。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作爲校長，就應該站在如何培養人，培養什麼樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。他們是這樣說的，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任，實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也不會低，學校本身和它所培養出來的學生一定具有可持續發展性。在推行素質教育中，“教學要以培養學生獲得終身學習的能力爲終極目的”。教師的所有聰明才智都應該用在讓學生“願學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢於質疑，善於提問”，爲學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成爲今天教師工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規律的核心，並且展現出他們對教育的深刻理解。

二、加強環境建設，煅造出高素質的教師隊伍。

在培養教師隊伍上，學校着重的是師德建設，他們看重的是教師對事業的激情，是爲了實現教育的理想。他們說，教育是事業，收穫的是快樂;教師象一把火，不僅要點燃自己，還要復燃學生，讓學生自己去發光、發熱，自己去燃燒;沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子;一位優秀教師常能給他的學生以終身的影響等等。這些思想反映出他們對加強教師職業道德建設的認識到位和工作到位。

在教師業務素質的培養上，學校提出了老師角色的幾個轉變，即：教師由教學實踐者向實踐者與研究者並重的轉變;二是由課程的實施者向實施者與開發者並重的轉變;三是由單一的教育者向教育者與學習者並重的轉變;四是由教案的執行者向課堂教學、智慧的實踐者轉變等等。這些轉變無疑使教師對教育方法、本身業務能力進行重新的思考和學習，教師課堂教學水平的標誌是如何創造出生動的教學情境和愉悅的課堂氛圍，從而達到教育的終極目標，培養學生終身學習的能力。他們緊緊抓住三種人的培養，即：學科帶頭人的培養，無帶頭人的隊伍會走向平庸，充分發揮和挖掘教師的才幹;二是班主任隊伍的培養;他們認爲一個好班主任就是一個好班集體，一批好班主任就成就了一所好學校;三是青年教師的培養。只有培養出了品德和業務雙高的教師隊伍，才能培養出高水平的學生，辦出高質量的學校。

三、德育工作注重實效。

近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的功和實效性，這也是我們苦苦思索的難點和德育出路，隨着社會的進步，學生思維能力的提高和信息量的增加，空洞的說教，在學生面前顯得乏力，很多教師抱怨，打他不行，說他不聽，沒辦法，德育的實效性已成爲所有學校和教育工作者的研究課題。如何使德育工作產生巨大的教育力，切實培養學生高尚道德情操和良好品質，規範的行爲習慣，這點上瀋陽實驗學校學校德育工作給了我們很大啓示，很值得我們研究，他們的做法是把社會、學校、家長、教師的願望變成學生自己的需要，使德育教育成爲學生的一種需求，這樣就極大顯現出了德育工作的教育力。如：取消大掃除，成立“自動化小隊”，把評選先進變爲“申報”等等，雖然只是兩個字的變動，卻是種觀念的轉變，評先是學校的行爲，學生是被動的行，而申報是班級、是學生主動要求，這樣學校的要求就變成了學生自己的需求。我想德育工作這樣進行就能充分發揮其功能，儘快達到教育目的。

四、反思機制，在提高教師素質上至關重要。

瀋陽實驗學校在機制建設中，有一條是反思機制，在他們的課堂教學評價中也有一條10分的條目：教學反思，教學中的得與失，透過教學現象找到規律，吸取教訓的理性思考。我覺得這種反思機制，在教師業務素質的提高方面起到了至關重要的作用。多年來，我們的教師往返於教室——辦公室之間，重複着上課——下課的勞動，上完課拉倒。究竟課上得怎樣，成功在哪裏，失敗在哪裏，沒有人去想，更沒有人上升到理性的反思，所以我們教師年年一個樣，課課一種腔，多年不能提高，造成教育失敗的機率增高，而反思機制恰恰引領教師時時反思自我，上升到理性的認識，會達到超越自我目的，教師的自我反思是“教學創新的動力”。教師的反思能力是從工匠型教師向“專家型教師”轉變的重要標誌。

五、教師走進知識、走進學生，創造出生動的教學情景，爲教育質量提高奠定堅實的基礎。

課堂教學情境的創造需要教師心靈與情感的投入。很難想象，一個置身於知識之外的教師能夠引領學生走進知識。教育需要以情激情，這就需要教師在課堂教學中要有豐富的情感。如在語文教學中要把與作者的情感交融在一起，真正走到文章的意境。這樣才能把學生帶到文章的情境中去體會、去理解、去品位、去感悟，達到靈與肉的交會，情感的震撼。教師的語言纔不會生硬、乾巴、枯燥。理科教師也應該帶着對知識的嚴密性、靈活性的豐富情感去教學，才能激發出學生對知識的嚴謹態度，更好的學習、掌握知識。同時培養學生對知識的渴求態度和對知識本身的感情，纔會使課堂生動，充滿研究風氣。這種情感教育的功力是巨大的。如果我們每位教師都帶着情感去授課，一定會激發出學生的感情，使課堂教學真正變成師生情感的交流、互動式共同發展的場地。實驗學校的教師的教學真正的做到了這一點：用文章的“美”感染自己、感染學生，達到了良好的教育效果，使課堂教學很精彩，做到了課堂教學真正是一門藝術。

幾點啓示

一、學校要發展，必須先有教師的專業化發展，它是學校做強做大的重要因素，但教師的專業化發展應以校本教研爲主，根據學校發展情況，充分利用現有人力物力資源，適當引進外面的資源，這樣的校本教研針對性強，一方面可以充分發揮學校骨幹教師的潛力，讓他們在培訓新教師的同時，與新教師一同成長，另一方面也可減少教育經費的支出，把有限的資金用在刀刃上。

二、要想讓教師自覺地學習，主動的工作，學校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校長只是拿着旗幟走在教師前面的領頭人，而不是拿着鞭子走在教師後面的放牧人。

三、教師的成長，需要學校爲他們提供發展的空間，和展示的平臺，讓教師有機會自我反思，同伴互助。在其中，使教師逐步培養濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的智慧,使教師們逐步向專業化發展。

四、教師的專業化發展，要從校長的專業化發展做起。校長是給學校注入靈魂或生命的人。校長成長了自己，才能影響教師。成功的學校管理者應該是一個勤學習、善思考、重創新的學者、專家。

五、教師專業發展是一種“動態”發展的過程，教師的態度、價值、信念、知識技能和種種行爲表現無時無刻地需要不斷地調整、修訂，重新審視評估和接受挑戰考驗。因而教師必須樹立終身學習的意識，主動吸取新知識，不斷提高自身專業素養，這樣才能在發展過程中保存活力，永葆教育的青春。這就要求學校在終身化背景中，通盤考慮教師的專業發展，實施一體化教育，使教師終生都能受到連貫的、一致的教育。

六、學校管理向德育要效益。從抓行爲規範入手，培養良好的校風、班風、學風;抓好德育隊伍培訓工作，開展德育課題研究工作，讓每一位教師、學生都能感受到學校的和諧、愉快。

總之，這次學習，感悟很多，感受很深，也充分認識到自己水平的不足，對教育認識的膚淺，今後要加強學習，豐富自己，儘量成爲一個合格的校長。

第5篇：校長培訓考察報告

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金昌市農村中國小校長培訓考察報告

金川區雙灣鎮天生炕國小趙會昌

一.基本情況

9月15日到28日,市教育局組織全市部分學校校長一行40人到蘭州城市學院進行了爲期兩週的學習考察培訓。 期間,全體學員分別聽取了西北師大附中副校長張盛慶、蘭州實驗國小副校長孫玉梅等專家的報告，實地考察參觀了蘭州實驗國小、蘭州市一中、青島市十三中、大沙路國小等名校。培訓之行,使我們對教育本質有了更爲深刻的認識,獲得了新的啓迪。此次考察培訓,內容豐富,既具超前性,理論性,又具實踐性。通過考察培訓,爲中國小校長提供了與教育專家直接交流,對話的機會,搭建了深入名牌學校親身感受、體驗、學習的平臺。思想深刻,見解獨到的專題報告,與時俱進,以人爲本的學校管理制度都給我們留下了深刻的印象.學習期間,所有參加培訓的人員認真聽課,學習,勤于思考,交流,在與學者,專家的思想碰撞中,學習了新的教育理念,提升了對教育本質的認識。同時,在共同的學習,生活中,進一步加深了認識和了解,爲今後學校之間的交流與合作打下了良好基礎。

二.主要收穫

教授的啓迪

聆聽教授的諄諄教誨，受益匪淺。概括地說就是在國小管理中校長要發揮引領、協調、激勵三大作用，才能保證學校各項工作健康、和諧、可持續發展。①引領作用。校長主要凸現辦學理念、教育教學、教育科研三個方面。辦學觀念的引領，校長應樹立“以人爲本”的教 1

育理念，充分發揮全體教師的積極性和創造性。以科學發展觀指導學校各項改革，大膽嘗試，不怕困難，善於總結經驗，開創出一條具有本校特色發發展之路。教育教學的引領主要表現在校長的全面育人觀。國小教育，既要教書，更應育人。校長的教育質量關和價值觀直接影響學校的教學工作和教師行爲。因此，校長要全面貫徹教育方針，全面貫徹素質教育，使教師樹立正確的教育觀、質量觀，面向全體學生，因材施教，促進學校的全面發展。同時樹立正確的課堂教學觀，深入到課堂教學中，率先垂範，成爲課改的引領者。②協調作用。協調是學校管理的重要職能，校長應成爲教師的凝聚者和協調者。爲了實現管理目標，校長必須處理好各種人與人、人與事、事與事的關係。校長要處理協調好各種內部關係，只有這樣，全體師生才能形成統一認識，增強學校的感召力、凝聚力和戰鬥力。同時，必須處理好各種外部關係。現代教育是以學校爲中心，社會和家庭一體的教育。學校依靠外部環境發展，外部環境又促進學校發展。③激勵作用。心理學的 “支持理論”指出，某種行爲的後果使人感到欣慰，那麼該種行爲出現的頻率將可能會增加，要使人始終處於施展才華的最佳狀態，唯一有效的辦法就是表揚和獎勵，才能是團隊保持較高的士氣和鬥志。

校長的感言

參觀蘭州實驗國小等學校，深深被學校硬件建設上的現代化所歎服，自感大開眼間，但校長的介紹和談論更使人另有所悟。校長說在學校管理上要“居高臨下”。 “居高”就是說學校的遠景規劃、硬

件建設、師資力量培訓上必須有長遠的眼光必須要有高起點，要有前瞻性。“臨下”就是校長在發揮管理、引領作用的同時，要走近教師，聆聽教師的智慧，到教師中去，做教師的知心朋友。用人之長，容人之短。校長要善於擦亮自己的眼睛，搭建教師張揚個性的平臺，爲學校的發展獻計獻策，爲教師的自身的發展的創造條件。

三.幾點體會

1.先進的教育理念和高素質的師資隊伍,是打造名校的靈魂 辦好學校,提高質量,培養更多的優秀人才,關鍵取決於教育幹部和教師隊伍的思想和業務素質.其中首要的是教育觀念的轉變和更新.爲此,必須以轉變觀念爲切入點,不斷提高教育幹部和教師的素質,提高中國小校長的管理水平和 “經營”能力.各個學校,從校長到每一名教師,都應認真學習,借鑑先進的教育教學理念和教育管理經驗.教育幹部應進一步解放思想,重點強化教育“經營”的意識和觀念,增強教育成本意識和效益意識,儘快實現由單一的被動的管理學校向主動的“經營”發展學校的角色轉變。廣大教師要切實樹立起爲學生服務,對學生負責,爲社會發展培養人才的觀念和意識,努力實現由單純的教育者向教育者與服務者的角色轉變。要充分利用中國小新課程改革這一契機,強化對全市範圍內所有教師的培訓,大面積地提高教師素質,儘快使他們適應素質教育和教育現代化的要求.

2.學校深厚的文化底蘊和教育傳統,是培育人才的"肥沃土壤"這次考察的每一所學校,我們都感受到一種高品位的文化享受。小校園,“大文化”。這些學校在建設與發展的過程中,重視的不僅是現

代化校舍和教育設施的建設,更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能,時時都有教育機會。這一方面爲學校實施素質教育增添了豐富的內涵,反映出學校“以人爲本”的教育思想和教育精神,另一方面也反映出學校教育工作的層次性,科學性和長效性.具有深厚歷史底蘊,充滿人文精神和科學色彩的校園文化,爲培育高素質人才提供了“肥沃土壤”,展示了當地校園建設特有的風采。

3.深化教學改革,是豐富學校內涵和特色的關鍵

要繼續全力抓好基礎教育課程建設,教學制度建設,課堂教學改革工作。課程建設是實施新課程的核心,特別是校本課程開發,是衡量學校課程建設能力的重要標誌。要立足學校的實際,立足學生成長,教師發展的規律,開發旨在體現學校辦學特色,促進學生,教師,學校持續發展的校本課程。

四.反思與實踐

兩週的學習圓滿結束，學到了不少新的理念、方法、經驗，同時也給我們留下了值得思考的問題，它需要我們去反思，更需要我們反思後去實踐。

今天我們的學習已不再是照搬別人的教育實踐，與這相反我們學的是立足校情，建立謀求學校發展與創新的科學思維方式，我們思考的是如何立足校情求發展，如何將我們所學的先進的教育思想和先進的辦學經驗，融入到教育現代化的進程中，反思是學習，反思是成就的過程，反思也是一種能力，我們需要高質量的反思，作爲校長我

們要善反思，重實踐。

1、和參觀幾所學校相比，我們的學校除辦學條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學質量，社會影響的差距。

2、學校精神的培育和學校文化的建設是我們所缺失的，而且是影響整個學校發展的重要因素。

3、教師的專業化發展缺乏校長的引領，這是學校發展中的大事也是難事，校長必須帶頭投入學習。

4、課程改革缺乏管理、總結，教師培訓不到位，理念把握有偏差，課內課外不協調，這是課改中的主要問題。

以上問題是我在學習過程中，結合自己的實際，經過認真反思，發現的問題。這些問題有的是主觀造成，也有的是客觀存在。它需要我們分析、思考，更需要我們在實踐中摸索探討。

校長培訓已經結束，但我們的學習纔開始，做爲校長的我們，要清楚自己的角色以及肩負的責任，把自己的學校帶向發展之路，帶向成功之路，把學校辦成家長滿意、社會認可的學校是我們義不容辭的職責。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現實的角度，不斷地爲學校尋找新的起點，我們有決心做好我們應該做的事。爲學生的發展，爲教師的發展，爲學校的發展努力去實踐吧！

二〇〇七年十月十日

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