《50米快速跑》的教學反思【多篇】
《50米快速跑》的教學反思 篇一
這是一節早先用於對新課程遠程研修的課例,現在看來優缺點並重,本着學習探討的想法,還是願意拿出來和各位老師交流。
首先,感覺課堂過程還是能夠抓住學生眼球的,學生能參與積極;通過一繩多用,一繩巧用,貫穿了整個課堂,靈活多變的教學方法,給學生創設了和諧、寬鬆的學習氛圍,既有在老師組織、指導下的自主練習,又有學生間的合作學習,在技能學習的同時也發展了體能。學生能夠在“玩中學,學中練,練中聽講解”,遵循了最近發展區的理念,初步展現了“鏈式活動”體育教學模式和“互慧體育課堂”的雛形。
其次,能夠激發學生的一個個興奮點。學生在學習過程中成爲參與者,而不是隻會聽命行事的被動者,教師是參與討論者的角色,而不僅僅是信息提供者,整個過程都是在愉快、平等、和諧、友好的氛圍中完成,使學生樂學、會學。同時,增強了學生的學習的信心與判斷力。
在本課技能輔助學練階段,運用了小組合作,分組練習,讓小骨幹教學生,然後又讓學生教學生,這種方式是一個新舉措,既讓學生得到練習又培養了小骨幹的作用,也注重了合作探究,還調動了學生的練習熱情,練習過程中,我注重了對個別學生的指點糾正,在學生展示後也進行了集體講評,讓學生不僅練習了,還明白了道理。
遊戲設計很好,那時就借鑑了目前流行的美國SPARK課程遊戲理念,可以提高學生的學習興趣,把枯燥無味的田徑教學變得有趣味性,遊戲時採用了小黑板進行講解,使同學們一目瞭然,容易接受。遊戲內容不但發展了學生的體能,鞏固了所學的快速跑技能,還提高了學生的智能,培養了學生之間團結協作的精神。
不足之處也很多,教態那會還不夠嚴謹,表情略顯嚴肅;遊戲圖形的設計可以多劃一條線,然後要求靠右行,可以更安全;學生討論時間較短,不能給學生真正的思維刺激,拋磚引玉,反思,可以讓我的課堂持續進步,您的建議同樣讓我進步。
《50米快速跑》的教學反思 篇二
我們的學生從國小到國中,對快速跑的能力缺乏正規性的訓練,跑的動作不規範,普遍存在以下缺點:
一、途中跑時大腿擡得不夠高。
二、後蹬不充分,形成“坐着跑”。
三、途中跑時身體後仰。
四、途中跑時身體左右搖晃,穩定性差,銜接差,後蹬無力,擡腿不高。
如何在體育教學中糾正錯誤動作,並學會正確的快速跑動作,我在體育課教學中做了以下嘗試。
首先,是對學生進行一次摸底考試;讓每一位學生知道自己50米跑的成績,按成績的差異分組,因人而異進行分層教學。
其次,“精緻”教學;精講多練,突出重、難點,講課時的時間不會超過10分鐘,其餘的時間留給學生練習。體育課本身是讓學生活動身體的課,講的過多不僅浪費了學生活動的時間,也大大減少了學生練習的慾望。
第三,多讓學生自己研究教學內容;如果總是老師在講,老師在教,學生站着聽,那麼很可能就是學生不知道教師所講,或者幾個人湊在一起打鬧。所以在上課的時候,我在宣佈了教學任務以後,先讓學生自己去想、去練,練了以後發現問題再講。這樣不僅有利於學生積極學習,也有利於抓住教學重點和難點。
《50米快速跑》的教學反思 篇三
50米快速跑是國小體育教材中的`主要內容之一,也是學生必須學習和掌握的主要技能。在設計本課教學內容時,充分考慮學生已掌握的運動技能和身體素質,以及接受能力和學習興趣,將學習技能和參與遊戲融爲一體。積極探索有效、合理的教學方法。本節課爲學生營造一個學習、娛樂、競爭、團結協作、積極進取的良好學習氛圍,極大地調動了學生參與學習的積極性。
在快速跑練習中,因爲採取了比賽機制和遊戲活動,所以學生的興趣很高,能夠積極參與練習,每個學生對自己都充滿了信心,不甘示弱練習得比較投入。充分展現了國小生的活力,也體現了學生積極參與,堅強勇敢,團結一致的體育精神。
但是由於備課不夠充分,考慮不仔細,課前組織不好,浪費時間;在遊戲中,場地準備不充分,引導不到位,學生沒有領會遊戲的方法而導致遊戲場面混亂。這次課僅僅是能把課堂完整順下來,細節問題存在的比較多,需要我不斷揣摩,不斷學習。在以後的課堂裏,我將提前充分備課,考慮課內容時要與學生相結合,切合實際。並且要多聽課、觀課,多請教其他有經驗的教師,做到取長補短,成長自我。
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