數學《淘氣猴子》優秀說課稿

第1篇：數學《淘氣猴子》優秀說課稿

北師大版數學《淘氣猴子》優秀說課稿

作爲一位傑出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的北師大版數學《淘氣猴子》優秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

1、教材分析：

《淘氣的猴子》一課是北師大版國小數學三年級上冊第六單元的內容，教材中安排本節課的知識有：探索有關0的除法的規律，掌握三位數除以一位數，商是三位數，並且商中間、末尾有0的除法。爲了提高課堂實效，留給學生更多探索的時間和空間，使學生對算理及算法真正感悟、理解，達到內化、提升的目的，我把本節課的內容加以調整，分爲兩個課時進行教學，現在所說的是第一課時的內容，本節課我主要引導學生完成以下教學目標：

2、教學目標

（1）探索有關0的除法規律，理解“0除以任何不是0的數都得0”的算理。

（2）理解與掌握三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，並理解算理。

（3）經歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。

3、教學重點：

理解和掌握“0除以任何不是0的數都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。

教學難點：

掌握商中間有0的除法的計算方法，並能正確的進行計算。

二、說教法和學法

教法和學法分析：在教法和學法的選擇上，本課以開放式教學爲主，教師在整個教學活動中都處於一個引導者、組織者與合作者的位置。把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主合作中經歷運算給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生體驗除法與生活實際的密切聯繫。

三、說教學設計

下面我具體說一下本節課的教學設計：

整節課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節課分爲以下四個環節：

（一）創設情境，激發興趣

（二）自主探究，學習新知

（三）靈活運用，鞏固新知

（四）評價提升，總結全課

第一環節創設情境，激發興趣我就不細說了，主要是第二環節。

第2環節：自主探究，學習新知

這個環節是本節教學的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導學生進行探究：

1、探究“0除以任何不是0的數都得0”的規律。

依託“把0個桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每隻猴子能分得多少個桃子？”這樣的問題，使學生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機板書）並讓學生仔細觀察上面的算式，說說自己的發現。通過以上活動，學生不難得出：0除以任何數都等於0。這時，我故作疑惑的問：是不是0除以所有的數都得0呢？當學生對這個問題產生爭議時，我適時的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學生進行計算，學生在計算時，通過體驗、辨析，並聯系實際發現0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數。（板書：不是0的）

在這個環節中，我留給學生充足的時間和空間，讓他們合作探究，自主發現，在嘗試、辨析中真正理解“0除以任何不是0的`數都得0”的意義，完成了第一個教學目標，爲後面的學習打下基礎，從而順利的進入本環節的第二個層次。

2、探究商中間有0的除法的計算方法。

在這個環節中，我繼續延續故事情境：有4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。於是它們一起繼續在山上找啊找，終於又找到了一棵大桃樹（課件出示）。樹大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數了好久才數清，“哇，共有408個桃子呢！”爲了公平，它們決定平均分這408個桃子，同學們趕快估計一下每隻小猴能分得幾個桃子？當學生用自己的方法進行估算後，再讓他們試着準確計算，學生可能會出現口算和豎式計算兩種方法，我讓不同算法的學生藉助展示臺分別講解他們的算理後，重點板書學生出現的豎式，引導學生通過觀察、對比、交流後得出：當百位上正好分完，沒有餘數，而十位上數字又爲0時，可以在十位上直接商0。

這個環節，我注重讓學生結合現實的情境，進行估算、計算，理解算理，明確算法，使學生在親身體驗、感悟的過程中逐步找到自己的最優算法。

爲了更進一步的引導學生探究“商中間有0的除法”的計算方法，我把被除數408改爲416，讓學生嘗試進行計算，當學生髮現並提出問題，“十位上1除以4不夠商1，怎麼辦？”時，我抓住時機，再次讓學生進行討論，交流自己的看法，最後師生共同小結：當除到被除數的哪一位不夠商1時，就在那一位上面直接商0。

至此，學生已把抽象的算法轉化爲內在的理解，達到對算理的深層理解和對算法的切實掌握，突出重點，突破了教學的難點。

爲了及時鞏固學生的新知及時過度到第三環節靈活運用，鞏固新知主要是出示一些同類型有階梯性的題目讓學生解答。至此本節課已接近尾聲過度到第四環節歸納總結，佈置作業。

以上就是我在評選中的說課內容，希望老師給以斧正！

第2篇：數學《淘氣猴子》優秀說課稿

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《小猴子下山》說課稿

大寧縣東關國小 馮芳花

一、教材分析

《小猴子下山》一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什麼也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。

二、學生分析

1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，一年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。

2、從年齡結構和心理特點來分析，一年級的學生還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率纔會提高。

三、教學目標

根據素質教育的要求以及本單元的訓練重點，結合學生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

2、教育學生懂得小猴子見新扔舊的行爲是不好的，明白做什麼事都要專一纔能有所收穫的道理。

四、教學重、難點

本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關係，因爲只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯繫，從而有效的發展學生的語言和思維。

五、說教法、學法

1、教法

結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要採取了以下教學方法： （1）圖文結合的情景教學法。 （2）以扶爲主的扶放教學法。

1 （3）讀思結合的品讀感悟法。

2、學法

與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

六、教學活動過程

（一）、激發情趣

導入課文。

這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動。首先出示課件，讓學生猜謎語，出現一個可愛的小猴子，一下子吸引了學生們的注意力，然後問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最後教師小結：

（二）、師生協作，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

首先教師範讀課文，讓學生找出有幾個段，並找出與之相關的圖畫。再認學生藉助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山幹什麼？②、它下山到過哪些地方？看到了什麼？心情怎樣？它是怎麼做的？然後師生交流，學生分小組討論第②個問題。最後請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啓迪思考：課文

二、

三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第

二、

三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（

），走到（

），看見（

），就（

）。”的句式來寫的。

這時再讓學生自主學習第

二、

三、四段。最後教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕鬆，一下子就理解了。又提問：這隻小猴子追到兔子了嗎？最後的結果是怎麼樣的呢？引入學習最後一段。這一段的學習中要讓學生通過反覆朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，並讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對後，再啓迪思考：小猴子爲什麼會有這樣的結果？儘量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最後再由老師點評、鼓勵。

（三）、創設情境，表演課文

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛纔我們較好地學習了課文，你們誰願意扮演這隻小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及

2 時總結學生表演情況。

七、板書設計

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了圖片加文字的設計方式，從板書中，學生可以瞭解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。