中學生心理健康輔導記錄新版多篇

中學生心理健康輔導記錄 篇一

【輔導簡介】

趙某，女，九年級學生，住校。文化課一般，寫得一手漂亮的字，喜歡舞蹈、運動，有較好的藝術天賦，身材容貌較好，有一雙會說話的眼睛，感情細膩，給人一種漂亮文靜的感覺。父親在某廠任副廠長，母親爲一般工人，家庭條件不錯。九年級上學段考過後不久，原來各方面不錯的她，出現了曠課，夜不歸宿的現象，據觀察，以及同學反映，趙某中午、晚上、週末經常和別班某男生在一起，上街、看電影，在娛樂場所出入，甚至夜不歸宿。趙某的這一反常行爲，成了同學們關注的焦點，任課老師對此也有所察覺。

【評估與診斷】

該生的行爲是因身材和心理髮育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生的特殊情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理，心理的需要，陷入戀愛關係的青少年，十分敏感，生怕被家長，老師和同學知道，所以，往往是私下偷偷地接觸和往來。由於早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，加上青少年自控能力較差，往往在浪漫的接觸中忘了時間，以至造成夜不歸宿。

【輔導老師】

xx

【輔導時間】

20xx年x月x日

【心理健康輔導效果評估】

1、個別會談。我經常與趙某進行輕鬆談心。一般從關心趙某的生活入手，真誠讚美她的優點和長處，也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣趙某逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認爲她有越軌行爲。家長對她要求很嚴，週末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。教師在瞭解她的內心世界和心理狀況後，和她一起認真分析，並找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，併發揮其寫字畫畫的`特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。

2、爭取家庭積極配合。我與家長交談時，首先肯定趙某的特長、優點，使交談從愉悅開始，在談及趙某的一些行爲時，避免用“早戀”等名稱，啓發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地瞭解孩子的內心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。後來，家長經常與教師保持聯繫，互相溝通了解趙某的表現。

3、利用班會進行心理輔導。進行正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，樹立遠大理想，找好自己人生的座標。啓發引導趙某正確對待認識自己的行爲，教育女生要懂得自尊、自強、自愛、自立，男生要懂得尊重女性。讓學生知道，早戀固然不妥，但一旦發生早戀，也並非是做了什麼壞事。一個人愛別人和被愛都是一種非常幸福的事情。只是處在青春期的中學生由於生理和心理尚不成熟，正處於求學時期，不具備處理戀愛、婚姻的條件。如果一個人真的愛另一個人，應該努力完善自己，努力使自己成就一番事業，爲對方創造各種通向幸福的條件，抓住自己青春期記憶力好，易於接受新事物這一大好時期好好學習，培養創造能力，爲將來走向社會成就大業打好基礎。同時，還教學生如何與異性交往，保持一定距離，相互幫助，共同進步。學會保護自己，學會對自己負責，對別人負責。從而避免進入情感誤區。

4、寫日記。鼓勵趙某堅持寫日記，鍛鍊自己的意志，最主要的是可以自省、自糾，不斷完善自我，使自己不斷成熟。

5、讀好書。推薦她在假期讀一些積極向上的好書，如《中學生素質修養》、《保爾柯察金》等，並寫讀後感，讓她在一種健康良好的文化氛圍中，思想認識得到昇華，走向成熟。

6、用愛感化。

①給趙某及同月份的同學過集體生日，安排豐富的娛樂活動，讓趙某當壽星角色，充分體會集體的愛；

②當趙某生病時，請她到家裏，給她做可口的飯菜，讓他體會到老師的關愛，家有溫暖；

③平時，讓一位上進自律性強的班幹在學習、生活上影響、幫助她。

【心理健康輔導效果評估】

①鼓勵她參加學校的各種活動，參加學校的田徑隊、舞蹈隊，擔任學校早操、課間操的領操員，增強榮譽感和自豪感。

②參加各種比賽。在學校舉行的專業技能比賽中，發揮她的專業特長，取得製圖、設計比賽的好名次。同時，還鼓勵她參加全國中國小生書法比賽，獲中學組硬筆書法優秀獎。這些都大大激發了她熱愛集體、珍惜自己榮譽的情感。

中學生心理健康輔導記錄 篇二

【輔導簡介】

李某，女，15歲，九年級學生。學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以爲是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認爲人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶着爭吵的神態，難以心平氣和地交流。自認爲是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。所擔任的班幹工作常因同學的不合作而使她不能如願。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。

【評估與診斷】

中學生正處在身心發育的高峯時期，獨立意識和自信心逐漸增強。李某因學習成績好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學。她的過於自信使她產生自傲心理，同學因被她瞧不起而遠離她。她沒有知心朋友來交流思想，所以她認爲人與人之間無信任，都是虛僞的。她爲了保護自己的榮譽和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態度對待同學、家長、老師，唯我獨尊，而她內心又渴望大家對她友善和關愛。在日記《推薦我自己》中能明確分析自己的優劣，並意識到自己的不足，但對改變自己無能爲力，發出：“還有人喜歡我嗎？”的感嘆，請求老師幫助她向同學推薦自己。這是優等生常出現的人際交往的心理問題。

【輔導老師】

xx

【輔導時間】

20xx年x月x日

【心理健康輔導方案及措施】

1、從家裏做起：家裏親人是最能寬容自己的錯誤和不良態度的人了。要求家長配合，在與李某交談時，切忌大聲爭吵。如果態度不平和，提醒她停止談話，數5-10下後再說話，使她激動的情緒平靜下來。擴展到與同學交談時也如此。

2、學會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點，也不要立即反駁，讓別人把話說完。再發表自己的觀點，並且不必強加於人接受、贊同自己的觀點。這樣可以改變自以爲是的毛病。聆聽，先從觀衆做起，就可以讓你走近同學。

3、老師助一臂之力：

①認知輔導：讓李某認識自己的所作所爲的錯誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，並強烈產生改正錯誤的慾望，積極主動地參與輔導並配合。

②化解矛盾：爲她調整了班幹工作，避開那些需要較多同學協助的班務工作，暫時減緩她與同學之間的緊張氣氛。

③欣賞他人：讓她每天發現本班一位同學的優點、長處，並記下來，改變她總以挑剔的眼光審視別人的習慣，慢慢消除她的嫉妒心理。每過1-2周後把她表揚過的同學叫到一起，讓他們知道李某讚揚他們，從而使他們對李某有好感。

④學會協作：有目的的分配一些任務給李某與另2名同學，讓她在工作、勞動中學會與人協作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態。

⑤重塑她的威信及形象：因爲她本來學習成績較好，老師給她分配“一幫一”學習互助同學，而該同學在班裏屬人緣挺好的學生。這樣，李某因爲與該生關係密切而融入她們的圈內。李某學習成績好，威信倍增。樂於助人的新形象，使同學們接受她。漸漸她也找到了知心朋友，不再孤獨，終於有人喜歡她了。

【心理健康輔導效果評估】

通過老師、家長的密切配合，李某積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，李某與同學們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕鬆愉快，對班集體更關心，經常與老師談論自己的想法，並能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“李某變文靜多了，挺招人喜歡的。”

中學生心理健康輔導記錄 篇三

【輔導簡介】

陳某

性別：男

年齡：15歲

個案表現：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行爲不能自控。

問題行爲表現：

1、學習成績較差。從四川轉入我校後，數學成績保持合格，語文不合格現象經常發生。

2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，陳某時有分心現象。教師不在時，違反課堂紀律。受批評後，屢教不改，帶頭影響全班自修。

3、作業完成欠佳。課堂作業馬馬虎虎，應付老師。家庭作業則不做或經常少做。

4、教育無效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育後，也是不以爲然。

輔導實施干預的策略

（1）與該生建立良好的諮詢關係。

引導陳某傾訴自己的煩惱，從中瞭解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發現陳某對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注。

說話間，我發覺陳某常常話語間歇，並伴有焦慮不安的情緒，由於時間關係，約定幾天後再談。以後連續兩天運用機會找他談天，問他喜歡什麼活動，喜歡看什麼樣的電視等，與他建立友善的關係。

（2）瞭解該生的有關情況，助其調整認知。

與他建立友善的關係後，我和陳某進行了第二次面談，幫助陳某調整認知。

第一，父母工作忙與不愛他並不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。

第二，同學不願意和你交朋友，令人煩惱。出現此狀的原因是什麼？最根本是自己經常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。

第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調整自己的行爲。

（3）抓住時機，助其轉變行爲。

當陳某進來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現在：老是跟同學爭吵，該怎麼辦？我和他定了一個“契約”。要求他根據契約要求做，並且提出改變途徑。

第一，利用空閒時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。

第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。

中學生心理健康輔導記錄 篇四

【輔導簡介】

李某，女，國中二年級，從外表看來，她是一個文文靜靜、性格內向的女孩子。但是，她對異性有着恐懼感。面對異性的時候，她總是手腳發抖、頭上直冒冷汗，不敢看對方的眼睛，而且說話時會出現嚴重的口吃現象。因此，她總是避開人羣。但是，在面對同性時，她卻又是一個談吐幽默風趣的女孩。

【評估與診斷】

李某有一個弟弟，她的父親是一個普通工人，性格爆燥，在重男輕女思想的影響下，父親偏愛弟弟，總是把弟弟的過錯推到李某頭上，對女兒經常打罵。久而久之，使得李某對父親產生了恐懼感，而且不願意認識異性，接近異性。即使在父親過世後，她還是不能接近異性，接近人羣。

李某的身材偏向於矯胖型，她從小到大沒有穿過裙子。在學校時，總是獨來獨往。有一次，班上男生私下議論李某的身材時，被李某聽到。這加重了李某的自卑感，此後更是避開有異性的人羣，連走路也是無意識地低着頭。

【輔導老師】

xx

【輔導時間】

20xx年x月x日

【心理健康輔導方案及措施】

1、首先，培養李某的自信心。李某喜歡打羽毛球，讓她參加學校的羽毛球隊，每次打球，李某的表現都很出色。同時，挖掘李某的長處，讓李某能正視自己，拋棄自卑感。

2、讓女同學陪着她，在人羣外遠遠地觀察，觀察人羣中的男性的舉止。當遠觀人羣不再有恐懼時，讓女同學陪着她，到人羣中去傾聽他人的交談，看他人的交往。不久之後，在女同學的陪伴下，她不再害怕人羣了。

3、讓李某自己到人羣中去與異性相處，少了同性的陪伴，李某雖然不再恐懼人羣了，但還是不敢和人羣中的異性交往。由女同學陪着，讓李某與親戚中的男孩子相處、交往。當李某敢和這些熟悉的男孩子交談時，由女同學陪着，讓她與親戚中的長輩男性相處。過了一個多月，李某在這些場合不再需要女同學的陪伴了。

4、讓李某自己與本班的男同學交往。當李某不再害怕本班的男生時，讓李某與本班的男教師相處、交談。直到消除她對男教師的恐懼感爲止。

5、當李某對熟悉的男性不再存在恐懼感後，讓她與女同學做伴，與陌生的男性交往。一開始由女同學主導發言慢慢過渡到由李某主導發言。

6、讓李某自己與陌生的男性交往。一開始，李某還是很緊張，以聽爲主。慢慢地，李某也敢發言了，甚至敢看着他人的眼睛說話了。

【心理健康輔導效果評估】

經過近五個月的輔導、治療，李某不再恐懼異性，敢和異性交往了。而且開始穿起了裙子，積極踊躍地參加集體組織的各項活動，走路時也敢昂首挺胸了。