一年級上冊語文《看菊花》說課稿

[導語]一年級上冊語文《看菊花》說課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：一年級上冊語文《看菊花》說課稿

一年級上冊語文《看菊花》說課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

一、說教材

《看菊花》是國標本國小語文第一冊第三單元的最後一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，讚美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

知識目標：認識17個生字，會寫8個，學會1個偏旁部首；理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。

能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。

情感目標：激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的讚美。

根據以上目標，將課文分爲兩課時，第二課時重難點確定爲：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質；感情朗讀課文，感受秋天之美。

二、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

三、說教學過程

1、多媒體引入，激發興趣

興趣是最好的老師。爲了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生彷彿置身於菊花盛開的秋天的公園內，營造了較爲真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然裏，儘管學習在課堂裏，但是學生的思緒已飛翔於菊花叢中；並調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

2、拓展視眼，勤于思考

課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什麼顏色的菊花？那菊花顏色那麼多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。

3、感情朗讀，整體感知

語文注重朗讀，有感情的'朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反覆的朗讀，通過“你讀的菊花真美！你讀得菊花開的可真多！”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解爲“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這裏從菊花開放數量由少到多，範圍由小到大，寫出了公園裏菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發揮學生的想象力，彷彿公園裏的菊花就展現在眼前。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。

4、深化課文，演一演

第二自然段的最後一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得離去。在這裏我設計了一個說話練習，“人們還會說些什麼？”小組討論後，指名演一演。通過說說，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。

5、聯繫前文，加深理解

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎着深秋的寒風開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

6、回顧全文，進行說話

學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因爲——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因爲——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

7、寫字教學

重點強調“放”“許”的讀音，可採用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文後的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺佈，“放”左右結構、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。

四、教學總結

語文教學應成爲教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計裏，我充分挖掘和拓展教材中蘊含着的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

第2篇：一年級上冊語文《看菊花》說課稿

一年級上冊語文《看菊花》說課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園裏賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎着寒風爭奇鬥豔的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海裏生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，並感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

二、指導理念

1.情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那麼就能使學生領略到課文的美。

2.體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。

3.師生互動原則。建立人人蔘與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。

三、設計思路

在以上理念的指導下，我這樣安排教學：

利用課堂內有限的空間，進行精心佈置，讓學生彷彿置身於菊花盛開的秋天的公園內，營造了較爲真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然裏，儘管學習在課堂裏，但是學生的思緒已飛翔於菊花叢中；並調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的.相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化爲直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；並創設情境，讓學生幻化成迎着寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學生對美的感受不斷深入的過程中，採用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反覆誦讀；在反覆誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。

詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，並讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；並採用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。

語文教學應成爲教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計裏，我充分挖掘和拓展教材蘊含着的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

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