兩位數乘兩位數(進位)筆算乘法三年級數學說課稿

第1篇：兩位數乘兩位數(進位)筆算乘法三年級數學說課稿

兩位數乘兩位數(進位)筆算乘法三年級數學說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的兩位數乘兩位數(進位)筆算乘法三年級數學說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材

1、說教學內容：

兩位數乘兩位數（進位筆算乘法）是國小數學義務教育課程標準實驗教科書青島版國小數學三年級下冊第28頁第一課時的內容。

2、教材所處的地位和作用：

首先，我對本節教材進行一些分析。這一節課的學習平臺是在學生已經掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法（不進位），以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行教學的，這爲過度到本節課的學習起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學好這節課的知識，對今後進一步學習多位數的乘法起着舉足輕重的作用。

3、教學目標：

教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：

（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確的進行計算。

（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源於生活，要用解決身邊的數學問題。

（3）情感目標：在交流中，培養學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

4、重點，難點以及確定依據：

本着課程標準，爲了使學生能比較順利地達到教學目標，我確立瞭如下的教學重點、難點。

重點：探索兩位數乘兩位數（進位）乘法的算理。

難點：兩位數乘兩位數（進位）乘法的筆算算法。

下面，爲了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、說教法、學法

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數乘兩位數是一種需要。因爲課標上指出：國小中年級的學生開始對“有用”的.數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數是有用的、必要的，從而願意並且想學數學。因此在教法、學法指導上着重突出以下幾點：

（1）在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用了多種方法，調動學生學習的積極性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監控能力。

（2）在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明於心又說於口。

（3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，並提供口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

三、說教學流程

本着“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的間和空間”從這種設計理念出發，爲了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：

（一）創設情境，提出問題：

學生的學習動機和求知慾不會自然涌現，它取決於教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什麼信息，你能提出什麼數學問題？

（板書）學生提出很多問題。

設計意圖：數學來源於生活，有趣的生活情境，激發學生好

奇心和強烈的求知慾，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與

學生之間建立相互包容、相互激發的關係。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。

（二）、探索新知解決問題

“教師爲主導，學生爲主體，探究爲主線”的三爲主原則

“保護環境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？

1、學生列式。27×23=

2、學生嘗試計算。

3、組織交流，展示算法。

在探究兩位數乘兩位數的算法上讓學生充分討論、探索方法：

一種是口算，23×3=69，69×9=621。

一種是直接用豎式計算。（因爲也許有學生已經掌握了兩位數乘兩位數的算法）。同時也可讓學生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更爲自覺的學好筆算。在這一環節中重點強調這一豎式與前面學的有什麼不同，引導學生重點說出不同的是本節課的筆算乘法要進位，前面的沒有進位。這時教師要強調計算兩位乘兩位數的連續進位時，不要忘了加上進位的數。由此突出了本節課的重點。此部分設計，充分給學生提供了自由思考的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發揮了小組合作學習的優勢，讓學生重點掌握了兩位數乘兩位數（進位）的筆算乘法的算理，增強了學生的合作意識。

一種是估算，因爲27接近與30，23接近於20由此估算出結果爲600，教師要給與充分肯定並加以鼓勵。

4、師生評議。

問：你喜歡哪種方法？爲什麼？

設計意圖：通過探索活動，在探索的過程中形成知識的衝突，教師在旁引導，讓學生自己去探索，使學生獲得了成功的體驗。

（三）、自主練習鞏固提高

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，爲了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩位數乘兩位數的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識並能熟練應用。

（1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學生交流說出估算、筆算的過程，進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

（2）解決問題。自主練習2題，讓學生說一說解決問題的過程和結果。

（3）自主練習第3題（出示課件）。讓學生用兩位數乘兩位數來解決實際問題

設計意圖：進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

（四）、評價總結暢談收穫

同學們，這節課我們去了街心公園，你有什麼感受？你能把你的收穫和同學們一起分享嗎？

設計的目的是讓學生談談自己的收穫，不僅使其回顧和整理本節課的知識，還讓學生體驗到了學習的快樂，並能學會正確評價自己和他人。

四、說板書設計

好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。爲此我設計了下列板書：

兩位數乘兩位數（進位）

27×23=的各種算法的展示

俗話說教是爲學服務的，通過我的教學使學生樂於學習，使人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上有不同的發展。

第2篇：兩位數乘兩位數(進位)筆算乘法三年級數學說課稿

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《兩位數乘兩位數-筆算乘法》教案

教學目標：

1．知識與技能目標：掌握兩位數乘兩位數乘法的計算方法，理解算理。

2.過程與方法目標：通過自主探索、合作交流的方式，學習兩位數乘兩位數乘法的計算方法，運用數形結合的方法，幫助學生理解算理。

3.情感態度與價值觀的目標：讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗算法的多樣化，培養學生的探索精神。

教材內容：人教版國小三年級數學下冊教材46~51頁

教材分析

兩位數乘兩位數的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學生掌握基本的乘法筆算方法。它是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本節教學內容是不進位的，主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決有關的實際問題，而且還爲學習四則混合運算打下基礎。因此在計算中具有相當重要的地位。 教學重點

掌握兩位數乘兩位數計算方法，能正確筆算。 教學難點

探究筆算乘法的算法，理解算理。 教學方法 教法

引撥法，多媒體教學法，實驗法，歸納法，談話法等。 學法

猜想驗證實驗法，討論法，小組合作法等。 學情分析

對於國小三年級學生來說，由於他們的年齡特徵和心理特點，他們的形象思維仍佔主要地位，因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排要注重數學在學生的學習和生活中的應用，以及尊重知識的邏輯基礎和學生的現實基礎，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計算的方法。學生掌握兩位數乘兩位數筆算方法的關鍵是：①理解算理，理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數是得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。②掌握乘的計算過程。 教學用具 多媒體課件

教學流程

一、基本訓練，激趣導入

1、口算。

20×60

12×40

50×11

18×30

21×30

30×60

2、計算

24×2

13×3 提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？

小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位幾十就向前一位進幾。

二、認準目標，指導自學。 課件出示主題圖。

師：同學們的記憶真不錯，接下來觀察屏幕上的圖片，你能知道哪些數學信息？ 生：每套書有14本，王老師買了12套。

師：那老師提一個問題，王老師一共買了多少本書呢？請你先幫王老師估一估，大約付多少錢？ 生：140 師：好，接下來我們就來算一算到底要多少錢。 師：請同學們在本子上列出算式，不用計算。（生寫）說說你是怎樣列式的。 生彙報：14×12 = ？（或12×14） 師：想一想，你們爲什麼要用乘法計算？ 生：求12個14本連加的和

師：回答的真不錯，是求12個14或14個12的和所以用乘法，那今天的算式和我們過去學過的有什麼不同？ 生：今天的兩個乘數都是兩位數，以前我們只學過兩位數乘一位數和兩位數乘整十數。 師：你真會觀察，所以呀，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。（板書課題：兩位數乘兩位數的筆算乘法） 那大家趕快動腦想一想，算一算吧。提示：能不能用我們學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數的方法解決呢？ 先在自己的練習本上試着做做看。

誰願意來說一說你是怎麼算的（板書） 生：14×4=56

42×3=168 師：你是怎麼想的 生：先4套4套的計算，，所以是14×4，然後一共有3個這樣的4套再42×3=168 師：說的真好，我們之前學過了兩位數乘一位數，他把這個問題轉化成我們會做的來做，把12變成了3×4，這樣我們就會計算了，那你們還有沒有別的方法呢 生：14×2=28 14×10=140 28＋140=168 師，你又是怎麼想的

生：2個14相加，在10個14相加，一共就是12個14相加是168 師：你們明白他說的嗎，誰可以再來說一遍 生

師：說的很不錯，那如果我們直接用列豎式的方法你會求嗎，我們一起動手來列一列，不過在開始之前，老師再問一個問題，用這種方法做的時候要注意什麼？ 生：相同數位對齊，從個位算起 師寫豎式

1 4 × 1 2

（

1、2用不同顏色）

師：好你和老師寫的一樣嗎，那接下就先自己試一試 （1）學生試算，教師巡視。

（2）請做得好的學生到黑板前彙報。

（3）師引導學生說說如何進行筆算乘法的，並用電腦演示。 師：在筆算時先寫什麼？1 4 ，再寫“×”，12寫在14的下面並對齊它。 師：寫好後先算什麼？

生：先用第二個數的個位“2”去乘“14”：2×4=8，8寫在個位。2×10=20，2寫在十位上。

師：算完個位，再算什麼呢？

生：再用第二個數的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40 師：所以1×4=4的4寫在哪一位上？ 生：寫在十位上。個位上都是0，“0”只起佔位作用，爲了簡便可省略不寫。 師：然後再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：10×10=100 師：所以1×1=1的“1”寫在哪一位？生：寫在百位上，表示100。 師：說得對極了。

師：最後還要把兩次乘得的積怎樣？ 生：加起來。 師：得多少？ 生：168本。 師：也就是說王老師買的這些書一共有168本。我們不要忘記把算得的結果寫到等式的後面。

三、練習鞏固

師：那你真的會做兩位數乘兩位數的筆算乘法了嗎，老師來考考大家 1.大樹生病了，我們化身森林小醫生幫它治治病吧。在練習本上把錯題改正過來。

2、幫助小魚，鯉魚躍龍門（筆算乘法來回答）

23×13＝

33×31＝

41×21＝

32×12＝

3、解決問題。

一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？

四、總結 師：今天大家表現得真不錯，誰來說說這節課你有什麼收穫？用豎式計算時應注意什麼？

教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。要注意記住進位數，正確處理進位問題。用第二個因數的每一位去乘第一個因數的每一位，先從個位乘起，當十位上的數乘第一個因數得多少個“十”時，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

五、作業

1、練習教材

2、作業本

板書設計：