兩位數乘兩位數(不進位)乘法說課稿

兩位數乘兩位數(不進位)乘法說課稿

教學目標：

1、進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式。

2、培養學生正確的計算能力，滲透教學源於生活 ，要學會

解決身邊的數學問題。

3、通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情和善於探索、思考的學習品質。獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

教法、學法：

教法上突出學生的主體地位，通過啓發、引導、質疑等教學手段及方法進行教學。在學法上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結等學習方法來獲取新知識。

使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯的主題圖。

（一）、導入新授

1、基礎訓練

豎式計算：

51×8      34×2     126×4

說一說，在列豎式時需要注意什麼？

引導學生說出筆算的方法：在計算一位數乘多位數時，數位對齊，從個位乘起。用這個一位數依次去乘多位數的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。

設計目的：爲學習兩位數乘兩位數的筆算豎式做下鋪墊。

2、導入新課

經過檢驗，老師發現你們對學過的知識掌握的都很好，下面老師考考沒學過的知識，敢不敢接受挑戰？

（二）、探索發現

1、獨立嘗試

（課件）從圖中你能讀出哪些數學信息？誰能列式?

每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？

列式：14×12=

思考，這個算式和原來學過的有什麼不同？用盡可能多的方法計算。

（教師巡迴指導，特別關注學困生。）

2、交流、彙報

（1）組內交流 

以小組爲單位進行交流。交流時每個同學講述自己的解題方法，並對其他同學的解法充分發表看法。

設計目的：重在培養學生數學交流的能力，並使學生學會傾聽與分析。

（2）小組彙報

每一小組推薦一位代表向全班同學彙報本組的學習成果。部分小組代表彙報研究成果，其他小組可以補充。（教師適時介入。）

學生一：先算14×2=28，  14×10=140   再算  140+28=168

師總結：把12套分成2套和10套，就是算2個14和10個14，分開算後就變成了以前學過的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的計算了，我們要算12

個14，把兩部分合並起來。。

學生二：先算4×12=48， 10×12=120   再算: 120 +48=168

（3）教師點撥

學生出現筆算的方法：教師發現有的同學勇敢的進行了嘗試，列豎式計算，誰願意將你的豎式展現給大家看看。（學生黑板展示豎式）

今天我們來學習用筆算方法計算14×12。（板書課題：兩位數乘兩位數筆算乘法）

問：在列豎式時我們需要注意什麼？（數位對齊）

14 ×12  = 168（本）

1   4

×   1   2

      2   8         ……1 4 × 2 = 28                   2  8

1   4             ……1 4 × 1 0 = 140          +  1  4  0

  1   6   8         ……28 + 140 = 168               1  6  8

3、理解算理，掌握方法

（小老師講解豎式書寫過程。）

a、你能發現橫式與豎式之間的聯繫嗎？

b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？

c、0寫不寫一樣嗎？

質疑其橫式中的實際含義：“28是誰與誰相乘得到的？表示什麼？豎式中的14呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關鍵？”（在敘述過程中教師板書豎式對應的分步算式中兩個積及兩積之和。）設計目的：從橫式出發引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數位、兩層積及兩積之和。把算理進行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內在聯繫。將其延伸至思維深處。

（指名學生說說豎式的列式過程。）

目標達成：通過豎式板演的過程，學生自主發現兩位數乘兩位數的計算方法，完成目標2。同時在老師提示下，通過小組討論，歸納兩位數乘兩位數的計算方法，完成目標3。

4、驗證結果

交換14和12的位置再乘一遍。

設計目的：強化了練習，也爲今後的乘法驗算打下基礎。

（三）、鞏固發散

1、基本訓練（豎式計算）

44×11        32×12        23×13        12×12    

2、拓展訓練

李爺爺家用24個籠子養兔子，每個籠子裏有12只兔子，李爺爺家養了多少隻兔子？

（四）、評價反饋

通過本節課的學習，你有什麼收穫？筆算乘法時要注意什麼問題？