《巨人的花園》教學反思精品多篇

《巨人的花園》教學反思 篇一

童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因爲同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤爲重要。

在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，爲之後花園發生的一系列變化做好伏筆。然後以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，爲什麼巨人的加入會使花園產生如此反常的變化”提問學生，引導學生找出花園反常的有關句子。學生通過對比，反覆的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與荒涼。最後將整篇文章中巨人花園發生的反常變化進行梳理，即讓學生進一步瞭解了課文，又進行了寫話的訓練。通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人的任性與冷酷。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最後揭示巨人終於明白的道理，讓同學隨着孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

課堂教學是動態的，生成的，在教學的過程中有一些地方不盡人意。比如對於讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫花園反常變化的內容，由於在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。引導學生說出“喚來暖春需要怎樣的心”這部分由於時間的原因沒能讓學生充分的來說

《巨人的.花園》教學反思 篇二

《巨人的花園》是英國著名的作家王爾德的童話作品，原文名叫《自私的巨人》。我將本課的教學目標確定爲以下幾點：

1、學會本課生字詞，能夠準確、流利地朗讀課文。

2、通過關鍵詞提示的方法整體感知課文內容。

3、感受到孩子對園子的喜愛，理解巨人由自私到無私的變化過程，體會到真正的幸福就是分享快樂，並能夠 有感情讀文。

我採用了以下有效策略突破教學中的重難點。

一、詞語提示，整體感知內容。

在教學生字新詞，掃清讀文障礙一環中，我將與故事發展密切相關的幾個詞語提煉出來，幫助學生回憶課文的主要內容，從整體上感知課文。它們是：（1）洋溢、允許、圍牆、告示牌；（2）覆蓋、增添、訓斥、逃竄；（2）凝視、火辣辣、拆除、愉快。

我將這三組詞語分別出示出來，既教學了生字新詞，又能夠幫助學生從整體上感知課文，可謂一舉雙得。

二、入情入境地讀童話。

在這裏，我尤其強調的是“讀”，怎麼讀呢？不是照本宣科地放聲朗讀。而是想辦法引導學生入境，入情入境地讀，在讀中感悟，在讀中提升學生的語文素養，培養學生獲得良好的語感。

在課文的第一段這樣寫到“從前，一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。”我讓學生大膽想像花園裏四季的美景，並讓學生選擇最喜歡的一個季節說說喜歡的原因。孩子自然而然地將自己置身於這樣一個“美麗”的花園中，觀看美景，呼吸着新鮮的空氣，感受着大自然的美。“披文以入情，情動而辭發”，此時，正是朗讀的好機會，我引導學生反覆朗讀後，又將“這裏的孩子”改成第一人稱“我們”，用了“巧換人稱”的方法，學生讀得更入情入境，彷彿自己就是在花園中游戲的孩子。

三、巧設疑問，將閱讀引向深處。

在感知花園的美麗之後，我將學生的注意力引向了巨人。“突然，巨人回來了，他說了些什麼？快速默讀課文，用橫線將巨人的語言畫出來。”學生讀文後，首先找到的是巨人訓斥孩子的句子：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”顯然，有些孩子因爲語言不美，對於“滾出去”不願張口讀出來，所以此處不適合朗讀。但，在課堂上，我卻讓學生反覆讀這幾句話，留下了不少遺憾。

讀過這幾句，我讓孩子說說，這是一個什麼樣的巨人？孩子說到自私、兇惡、惡毒等等答案。當學生對巨人已經完全失去好感時，我又轉而設問：“真的是這樣嗎？在課文中，除了對孩子們的訓斥，巨人還說了些什麼？”孩子又找到了“噢！是這麼回事呀！”“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你。！”讀過這些句子，我又問，他真的是那樣的自私、兇惡、惡毒嗎？孩子顯然產生了懷疑，紛紛說到“是呀，巨人不那麼自私了，他認識到了自己的錯誤。”……“是呀，讀到此處，對比着巨人剛剛的自私、惡毒，你有什麼疑問嗎？”“巨人爲什麼會有這麼大的變化呀？”這是多有價值的問題，這正是真抵文章核心的問題。但，這樣的問題太大，不具體，怎麼辦？我又將學生的關注點落在具體的詞句上。“是什麼使巨人有了這樣大的變化呢？”學生自然在第八自然段找到了具體的詞句“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。”“不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。”“這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。”學生理解到是這個具有神奇力量的小男孩使巨人知道“沒有孩子的地方就沒有春天。”然而，我並不滿足於這樣的理解，又繼續引導着這段話有沒有不理解的地方呢？有些好孩子就能夠幫助其它的孩子將關注點落在“火辣辣”上，“巨人心裏爲什麼會感到火辣辣的呢？”我在充分肯定了孩子的想法後，又補充到“是呀，巨人看到這個小男孩那雙會說話的大眼睛，使他彷彿回憶起了以前的哪些畫面，纔會覺得心裏火辣辣的呢？”我讓學生第三次帶着問題重讀課文，邊讀邊畫出相關的句子。答案是豐富而多元的，“我覺得巨人一定回憶起了孩子們愉快遊戲的情景，是他的冷酷趕走了孩子們的快樂，所以，他覺得很後悔。”“我覺得巨人一定想起了春意盎然的花園和終日寒冷的花園，這使巨人明白，原來，有孩子們的地方纔有春天，它看見男孩清澈的眼神，一定很後悔這樣做。”“巨人一定想起了自己建起圍牆、立起告示牌時的畫面，他是多麼粗暴地趕走了孩子們呀。”此時，我再讓學生朗讀巨人的話，學生的理解就更深一層了。

這樣層層深入的理解，是我順勢而導，少而精的設問帶來的教學價值、教學效果，這樣的設問，問在關鍵處，不重複學生的思想，而是每一問都給學生再次深入思考的機會，這也就是學生深入理解課文的過程。

四、不一樣的“幸福”。

童話故事之所以美好不僅僅是因爲它勾勒了美好的想像世界，更在於它有一個令人溫暖的結尾：“從此以後，他們幸福地生活在了一起。”這篇童話也不例外，“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。”伴着優美、緩和的音樂，我與學生一起朗讀最後一段。當孩子們沉浸在幸福中時，我又設問：“是什麼讓巨人感到無比的幸福呢？”答案也是多元的“美麗的花園”“美好的春天”“孩子們的陪伴”“歡快的笑聲”，此時，如果有理解能力強的孩子能夠說到“分享與快樂”最好，說不到，也不強求了。因爲，我要讓幸福的感覺留存在孩子心中，而不是又將它變成假、大、空的說教和虛僞的崇高。

最後，我又讓學生結合“幸福”來說說自己的感到最大的“幸福”是什麼？“是努力學習後獲得的滿分。”“是媽媽、爸爸能抽出時間陪我出去玩。”“是和小夥伴在一起。”“是天天吃最香的菜”這時，我已經在孩子心裏埋下了幸福，並真誠地祝福他們一生都能夠幸福地生活。

《巨人的花園》教學反思 篇三

說來慚愧，對王爾德的認識在上課前並不多，只是以前在翻閱童話書時偶爾讀到他的幾篇童話。作文本細讀時，瀏覽了他的一些介紹，細讀了他的一些作品，才感受到他是一位極有個性而情感細膩豐富的人！《巨人的花園》改編自王爾德最經典的童話之一《自私的巨人》，編入教材時，編者爲了單元組文本的教學意義指向及言語的學習，文句上做了較多的刪減變動，改編後的《巨人的花園》已經跟原文有很大的出入。課畢，結合幾位聽課老師的建議，思考如下：

從第一教時的教學意義出發，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”爲切入點，在體悟巨人的任性和冷酷中來折回感悟“快樂應該與別人一起分享”的文理，透過文本的反面語言現象去抵達正面的教學意義。雖然整個設計看來完滿，但是實際的操作卻顯得很吃力，特別是指導學生對巨人的生氣、發脾氣和大聲斥責等幾處語言的朗讀，顯得更爲茫然無力。因爲巨人的任性和冷酷，是孩子們一下子所體驗不到的，更不用說處在他的角色上去揣度，所以，幾番的引領指導，孩子們的朗讀在分貝上是不斷的提高，在“生氣”、“發脾氣”、“叱責”的詞性認識中越顯明晰，但是在朗讀情感的表現上卻並無改進。看來，讓孩子們站在巨人的角色上去體悟、去感受是繞了遠路了。那麼，換一種思路，從孩子們的角度上去解讀會不會有更簡單有效些呢？——後續思考：抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，從感悟巨人三次訓斥孩子以及三次巨人花園周遭環境的變化的語句對比中，去一次一次的接受“沒有孩子的地方就沒有春天”的洗禮！

《巨人的花園》教學反思 篇四

本課教學的關注點在於欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。

1、讓朗讀成爲學生閱讀學習的重要手段。

讓學生在自由的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的一蓋明燈，讓他們學有所獲。

2、引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。

初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園爲切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。

3、抓住重點、品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反覆品讀、揣摩感悟，促進學生多元化發展。體會花園的變化，反覆品讀後出示冰雪履蓋、狂風大作、雪花飛舞的圖片、與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因爲描寫巨人冷酷無情的語句是文章朗讀評論的重點。

4、拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時候是怎麼想的，會有什麼樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。

這節課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛裏，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

巨人的花園教學反思 篇五

《巨人的花園》是英國著名的童話家王爾德寫的一篇童話，故事通俗易懂，語言優美生動，道理令人深思，學生讀起來比較喜歡。針對這樣的童話，我在教學的時候主要是從優美的課文語言和扣住鮮明的對比去引導學生讀懂這一篇童話。

一、在優美的語言中感受文本的魅力

這篇童話語言優美，讀起來始終讓人至身於一種美妙的境界中，讀着文字學生就會想像着這一幅幅美麗的畫面。在讀的過程中，我始終努力地去引導學生想象畫面。比如：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。這是一組非常美麗的描寫四季的詞語，而且詞語的運用上面很整齊，在教學這一句話的時候，我先是讓學生自己讀一讀，你能讀懂些什麼？學生通過朗讀，讀出了四季的美麗，讀出了每個季節的特點，讀出了語言的美麗。然後在學生感悟得非常充分的情況下面，再引導學生進行一定的想像，你彷彿看到了什麼？學生講到了春天裏面鮮花很多，可能有桃花，還帶着點陣陣的清香，還講到冬天到處都是白色的，成了一個白色的世界，還講到了秋天的時候果園時的果子傳來的陣陣的香味，孩子們可以一邊吃着果子，一邊玩耍。在孩子的口中，他們描繪了一副美麗的世界。可以說通過讀和說，學生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。

二、在對比的語境中感受巨人的變化

課文中一個非常明顯的寫作方法就是採用了對比的寫作方法，把花園的截然不同的兩個景色進行對比，把巨人的前後的變化記錄下來。在進行朗讀的時候，我先是讓學生去找一找巨人的言行的句子，讀一讀你有什麼感受。學生找到了三個地方，通過朗讀，他們最明顯地感受到了一點：巨人是非常無禮的，巨人不喜歡小孩子，巨人很自私的。重點扣住了巨人說的三句話中的一個共性的話：都給我滾出去！學生通過反覆地朗讀，知道了巨人的無禮，知道了他的自私。然後順勢引導學生去讀一讀此時的花園是什麼樣的，扣住了一些重點的詞語，讀出了此時的花園是寒冷的，巨人的內心的孤獨等。學完了前面的部分，再讓學生找一找描寫巨人的句子，學生就找到了最後的幾個自然段，他們知道了此時的巨人是非常幸福的，通過一些字詞的朗讀與感悟，學生又感受到了巨人的非常幸福的。然後就通過前後的對比，提出了一個問題：巨人怎麼會有這麼大的轉變的？然後學生就到了課文中的一個戲劇性的帶有神話色彩的一個角色：小男孩的出現，並且巨人明白的話，在課的最後揭示道理。學生通過反覆朗讀中心句，多元的感悟之後從這篇文章中得到了很多的啓示。

一節課上下來，自己當然還有很多的不足之處：

1、字詞的落實上面還需要進一步地加強，有些字詞的感悟，比如裹着、瑟瑟發抖等詞語還要再稍微挖得深一點。

2、朗讀的時間還可以再充分一點，作爲這樣一篇非常優美的文章來說，應該給予學生更多的時間進行朗讀，讓他們能夠在朗讀和表達上面有更多的發揮的空間。

《巨人的花園》教學反思 篇六

《巨人的花園》是四年級語文第七冊第三單元的一篇精讀課文，體裁是一篇童話，講述了“一個巨人有花園，卻把孩子趕走，整個花園就一直保持寒冷冬天，而有孩子時是春天，最終巨人醒悟過來，孩子們又帶來了春天”的童話故事。

這篇文章比較長，有兩三次花園裏是春天和花園裏是冬天的對比，而且各不相同，語言比較豐富，除了花園的對比外，還有巨人心情的對比，在沒有孩子，花園裏也是冬天的時候，巨人是覺得孤獨、不快樂的，最後當他醒悟過來以後，他的心情卻是開心快樂，幸福的。這個對比，也能更加說明分享帶來快樂的主題。文章中的對比之處還有很多，但是難點就正好是在要把有孩子是春天和沒有孩子是冬天進行對比，要把巨人心情前後變化做爲對比，在對比中讓學生體會到這篇童話的主旨是要告訴我們“快樂源於分享”！

拿起這篇課文的時候，感覺是沒有頭緒，有很多的對比，無從下手，而且，這些對比又不是獨立的，而是隨着事情的發展，一環扣一環，所以講的時候特別麻煩，很容易，不小心老師自己也繞進去，出不來。在備課的時候也比較散亂，這堂課自己設計起來是很煩瑣的，把太多的環節安排進去，導致一節課講不完。

在實際上課的時候，自己雖然設計了一些內容，但是教材處理起來的時候沒有抓住主線（花園的變化），所以講起來有散亂的感覺，學生也被自己帶得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。當教授學生讀三句巨人訓斥孩子話的時候，在沒有充分講解和比較花園冬天跟春天的情況下，讓學生體會巨人訓斥的話語裏的感情（一句比一句更加氣憤更加嚴厲）時，學生就出現了困難，讀不出那種語氣，我覺得自己在這裏處理的時候應該要小心要給點時間給學生，讓他們有時間消化，仔細的體會巨人的情感，纔可以讀得更加好點。

另外就是在設計的一個教學環節當中，讓學生能上臺表演巨人訓斥孩子三句話的時候巨人有的表情跟動作，讓學生上臺表演這個設計應該是比較好的，因爲這樣能夠讓學生從心裏體會到巨人的情感。可是在實際操作過程中，應該先加入一些對巨人心情的分析，讓學生能充分體會的前提下再去想象，這樣才能讓學生更好的明白，從而有正確的動作跟表情的表演。

這堂課還有兩個非常不足的地方就是一、沒有控制好課堂紀律，課堂紀律是很重要的，這個不言而喻；可是如何才能讓課堂氣氛好起來的同時紀律又不亂呢？這個問題的把握就很難了，我在上這堂課的時候，總是需要停下來整頓學生的紀律，這樣也造成了自己講課的時候斷斷續續，總是被打斷，導致耽誤時間，我想這有兩點原因，一是老師上課時，語氣語調沒有變化太平淡了，學生注意力不能集中，另外就是在平時的學習當中沒有嚴格要求他們，導致上課學生也不認真聽講。第二個不足是老毛病了，板書的問題，比較凌亂，雖然用了不同顏色的粉筆，可是並沒有整齊化一，整個黑板比較亂，這樣學生更加不能集中注意力，也不能夠更好的記住重點，板書是下個階段自己要改正的很重要的一方面，不能像堆山一樣什麼都往黑板上寫，有些學生明白了的東西就不應該太重複，顯得羅嗦複雜了。這堂課下來，需要改進的地方太多太多，希望在今後的教學過程當中能夠有所提高。