《巨人的花園》教案設計（精品多篇）

《巨人的花園》教案設計 篇一

開門見山：我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

一、緊扣特點說教材。

1、教材分析。

走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。

教學時，既要充分利用教材中提供的優秀童話，也要有效地利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，並在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。

課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園裏玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍牆，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鑽進花園遊戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最後在一位小男孩的啓發下，巨人醒悟了拆除了圍牆，把花園給了孩子們，花園於是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

本文有三處對比描寫，即花園變化前後的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前後的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

2、教學目標：

（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。

（3）體會童話在表達上的突出特點。

3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。

二、促進發展說教法。

遵循《語文課程標準》，根據教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心發展規律，本課教學，我選用的教法有：

1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感薰陶。

本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，採取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在琅琅的讀書聲中悟情明理。

2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練爲主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。

本課的教學，力求學生人人蔘與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養學生的表達能力。

三、培養能力說學法。

學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。

要使學生真正成爲學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：

1、自主、合作、探究法。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生採用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶着自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發現、自我構建的過程。

2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因爲閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

本課教學，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會文章的思想感情。

四、循序漸進說程序。

這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。

第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，對比花園變化前後的內容，初步感受對比的表達特點。

第二課時在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7--11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。

下面說說第一課時的教學程序。

第一環節  談話導入，走進文本。

1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶着大家去遊覽一座花園。    相機板書：

︵

花園

︶

2、揭示課題並齊讀課題。

第二環節  初讀課文，感知文本。

1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號裏的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀後交流：課文主要講了什麼？

3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接着，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該並列。

4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然後說說：這篇童話先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

第三環節  細讀花園變化前後的內容，領悟文本。

1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪裏看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。

（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！範讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

（3）讀寫結合：第一自然段中“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）

2、精讀第3--6自然段，對比花園變化的前與後。

（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化？

（2）導讀第3--6自然段。

給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶着過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

3——4分鐘後，讓學生在四人小組或全班交流。我根據學生的反饋情況，相機板書：

美麗       孤獨

幸福       寒冷

（設計理念：突出學生纔是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。）

（3）提示說話，接觸對比。

提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——

當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——

當孩子們偷偷地鑽進花園，花園又——

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——

在小男孩的啓發下，巨人幡然醒悟，於是拆除了圍牆，花園又——

在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步瞭解對比的寫作方法。

（4）對比朗讀，感受對比。

第四環節  迴歸整體  昇華文本。

設疑：同樣是花園，爲什麼會有這麼大的變化？

通過解疑，讓學生明白：正是因爲花園的主人——巨人的行爲，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的瞭解。）

第五環節  佈置作業  拓展文本。

1、繼續讀課文第7--11自然段，你讀懂了什麼？

2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什麼？

以上作業爲第二課時的教學做準備。

最後說說板書設計：

一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。（板書：略）

《巨人的花園》教案設計 篇二

學習目標：

1、認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰………………等詞語。

2、有感情的朗讀課文，根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流讀書的感受。

教學重點：

1、懂得快樂要各大家分享的道理。

2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

課時安排：2

教學過程：

第一課時

一、導入，激發情趣

1、師：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話，是吧？童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶，你讀過哪些童話，哪個童話給你的印象最深？

學生回答

2、今天，我們一起來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

板書課題：巨人的花園

學生齊讀課題師：你們想不想走進這花園中去？那就讓我們自己先來讀讀課文吧！

二、初讀、感知大意

1、讓學生自由認真讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子

2、感知

師：讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象？學生回答。

板書：美 變

教師隨機進行字詞教學：

（1） 講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語，

（2） 講“荒涼”，讀描寫花園的詞語

（3） 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷

3、學習生字

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況

（2）板書新詞讓學生認讀，交流自己用什麼方法理解詞語

提名學生回答詞語含義，老師糾正。

4、指名分段朗讀課文。

5、播放媒體資源中的課文，糾正學生髮音，讓學生加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

1、交流語句

師：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

提示：那裏春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，村裏的孩子都喜歡哪裏玩

2、自由朗讀

師：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裏，試着讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

教師指名學生朗讀

3、集體朗讀

師：好美的花園呀！讓我們一起去美美的享受這花園的美麗。

學生齊讀課文。

4、範讀想象

師：這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，請同學們腦海裏要浮現出畫面，請把眼睛閉上，用耳靜靜的聆聽，播放配樂範讀語音。

師：你彷彿看到了什麼？聞到了什麼？聽到了什麼？

學生交流，教師適時補充“鳥語花香”等成語。

5、感受歡樂，當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，板書：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

（1）理解詞語

師：洋溢是什麼意思？提示：充滿、盪漾、流淌，讓學一把意思放到句子中讀句子。

（2）學會運用

辨析（板書）

下課了，操場上洋溢着孩子們的歡歌笑語。

知道山裏唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。

讓學生說說兩個句子是否正確，指名學生回答。

教師通過學生回答進行指導，讓學生明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面，然後讓學生進行造句訓練。

（3）想象說話

師：巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語。想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢？（建議學生運用文中的句子）

6、熟讀成誦

帶着這樣歡樂的心情，帶着這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好

四、指導書寫

1、板書：溢允、牆、牌、添、訓

讓學生小組認讀，自己想辦法記住字形，全班交流

2、師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞語嗎？

學生回答

3、重點指導以下字的書寫

允：應讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成了rǔn

添：右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細

4、學生書寫練習，教師巡視

五、作業

抄寫生字

《巨人的花園》教學設計 篇三

第一課時

1、揭示課題，展開聯想：

你想象中的巨人是如何的？

巨人的花園裏又是怎麼樣的風景呢？

２、範讀課文，初步感受：

從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

３、自讀課文，讀通課文：

要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

４、交流自學，熟識詞句：

認讀帶生字的詞，並聯繫上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。

交流不理解的詞句。

５、再次自讀，讀出情感。

６、作業：

《作業本》。

第二課時

一、聽寫詞語

二、帶問題朗讀課文

巨人的花園經歷了幾次變化？

爲什麼有這些變化？

三、學習1、２自然段

指名朗讀，說說巨人的花園爲什麼受到孩子們的喜歡。

四、學習３至６自然段

想一想：巨人回來後，花園有了什麼變化？爲什麼？

你覺得，這是一個怎麼樣的巨人？

五、學習７、８、９自然段

巨人的花園爲什麼突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

巨人看見孩子們，起先是怎麼想的？

（所以要發脾氣）

如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什麼呢？巨人怎麼感受到了一種“火辣辣”的滋味？

小男孩讓巨人明白了什麼？

指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

1、學習1０、11自然段：

自讀課文，聯繫插圖，討論：

拆了圍牆後的花園，成了怎麼樣的？巨人感受到的是怎麼樣的幸福？

２、感悟童話的表達特點：

通過閱讀這個童話故事。

３、我們懂得了什麼？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

（花園裏情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

４、作業：

想象作文：巨人推倒圍牆後

《巨人的花園》教案 篇四

【教學目標】

1、知識與能力

（1）正確認讀“溢、允”等生字，規範書寫“蔭、砌”等生字，積累文中描寫景色的詞句。

（2）能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

2、過程與方法

抓住花園情景的變化、人物的言行，通過想象，明白快樂應當和大家分享的道理。

3、情感與價值

想象出文章的畫面，發揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園裏玩耍的快樂，培養學生的表達能力。

【教學重點】

能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

【教學難點】

明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

【教學準備】

學生：完成預習；蒐集作者的相關資料，課上與同學交流。

教師：

1、查看學生預習情況，瞭解學情。

2、準備多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

教師批註

一、激情談話，引入新課

同學們，你們讀過哪些童話故事，能說一個給你深刻印象的嗎？

（生自由彙報。）

是啊，童話故事以它生動的故事以及優美的語言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個課題很有趣，你們知道它是什麼意思嗎？

生：“巨人”是什麼樣子的？他的花園又是什麼樣子的？

課件出示：想象中的巨人是怎樣的？對了，童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。（出示課文插圖）這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園？敢不敢去？有的同學搖頭，沒關係，巨人現在出去旅行了，跟我去看看吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，你讀懂了什麼？感受到了什麼？

要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

2、交流感受。

三、識字學詞，掃清障礙

1、課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌牆、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

2、開火車式認讀詞語。

3、指導書寫。

“蔭”字上部橫長蓋住下部；“月”撇長，伸到“阝”的底下。

“溢”字“氵”要彼此呼應；“皿”底橫稍長。

“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。

4、多音字。

“禁”在本課的讀音是“jìn”，組詞：禁止；另一個讀音是“jīn”，組詞：不禁。

5、“洋溢”是什麼意思？聯繫上下文理解。

課件出示：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

生：充滿。

“凝視”是什麼意思？

生：聚精會神地看。

6、思考：這是一個怎樣的巨人？

生：冷酷、自私……

師：你爲什麼這麼認爲呢？

補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門，一住就是七年。聽到這裏，巨人給你留下了怎樣的印象？什麼原因導致他沒有朋友？

7、快速瀏覽課文，調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什麼故事？現在能說一說嗎？

生彙報：課文主要講了孩子們在花園裏玩，花園很漂亮，但後來巨人把孩子們趕走了，結果冰雪覆蓋了花園，後來通過男孩的啓示，巨人明白了有孩子的地方纔會有真正的春天。

四、再讀課文，理清思路

師：巨人的花園是一個怎樣的花園？

生：猜想。（美麗、寒冷。）

1、默讀課文，找出描寫巨人的花園的句子。

師：現在請同學們默讀課文，找出你認爲巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫上橫線。

2、彙報。

（1）生讀寫巨人的花園的句子。

（2）自由讀讀句子，請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

師：這些句子都寫了一個美麗的花園，如果我想找一些四字詞語來表示，你能找出來嗎？

（3）我們一起讀讀他寫的這些詞語。

（4）用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。

（5）師：通過剛纔的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時刻在發生着變化，這是怎麼一回事呢？

生自由彙報。

3、你能不能給文章分段並概括段意？

第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那裏玩，花園裏常年洋溢着孩子們的笑聲。

第二部分(3~7)：巨人回來後，把孩子們趕出花園，巨人的花園裏再也沒有春天了。

第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啓示，他拆除圍牆，花園裏充滿了幸福和快樂。

4、品讀第一部分。

自由讀讀第1、2自然段，說說這是一個怎樣的花園。

師：你看到了一個怎樣的花園？指導朗讀。一年四季，你想在巨人的花園裏做什麼？（生自由回答。）

聽你們這麼一說，我還真想去巨人的花園裏玩一玩。一起讀一讀，試着讀出你的心情來。（課件出示四季圖片）

5、設置懸念。

師：什麼聲音？誰？誰來了？怎麼辦？這麼高大的巨人站在你面前，你心裏有什麼感受？我們可是私自闖入別人的花園呀？猜猜巨人會怎樣對我們？

（生自由回答。）

五、佈置作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學過程

教師批註

一、複習導入

1、請你回顧一下這篇課文的主要內容。

2、板書課題。同學們，今天我們繼續走進《巨人的花園》，齊讀課文。

二、品讀美文，集體研讀課文

（一）研讀第1至6自然段。

1、課件出示問題：

（1）巨人出門回來後，發現孩子們在花園，他是什麼態度呢？

（2）孩子們沒來，巨人的花園變成了什麼樣呢？

2、教師範讀，學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園（板書：巨人）課件出示。請打開課本，聽老師朗讀課文第1至6自然段，你們要仔細聽喲。

3、指名回答，結合學生的回答，板書：狂風大作、雪花飛舞。

（二）集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問題。

1、指名回答。課件出示相關的句子。

2、學生帶着感情朗讀。小組裏讀一讀，指名讀。

（1）他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（2）可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

（3）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

3、課件出示練習題，讓學生以小組的形式完成，然後反饋。

聯繫上下文、生活實際，想一想：巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？說話時臉上的表情怎樣、做了些什麼、用什麼語氣來說的？

（1）他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣，心裏想：，想到這裏，說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”說着。

（2）可是巨人又發脾氣了，心裏想：，想到這裏，說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”說着。

（3）巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站着個小男孩。心裏想：，想到這裏，說：“喂！你趕快滾出去！”說着。

4、學生回答，並表演。

5、情感昇華，研讀第9~11自然段。

（1）課件出示問題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎麼樣了呢？要求學生找出相應的句子。

（2）指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。

（3）指名回答並板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

（4）明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂，自己纔會得到快樂與幸福。

三、拓展延伸

1、再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》，學生聽後簡單反饋。請聽《快樂的泉水》，思考：讀了這個故事後，你明白了什麼？

2、拓展練習，課件出示填空。

聽了這篇童話後，我懂得了。

3、師總結。

只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝願大家能在生活中找到快樂，做一個快樂的小精靈。

四、佈置作業

1、巨人拆除了圍牆，想邀請更多的孩子來花園裏玩耍，請你幫他寫一塊告示牌。

2、課後蒐集更多的童話，感受童話的魅力。

3、小組合作，編成課本劇再演一演。

【板書設計】

巨人的花園

巨人

自私時：狂風大作、雪花飛舞

無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂

學會分享快樂

《巨人的花園》教案設計 篇五

一、讀一讀，寫一寫

yáng    yì

yǔn    xǔ

zēng   tiān

níng    shì

huǒ     là       là

lěng    kù

yú     kuài

chāi   chú

二、想一想，做做詞語接龍

（愉快）→（ ）→（ ）→（ ）

（綻放）→（ ）→（ ）→（ ）

（ ）→（ ）→（ ）→（ ）

三、寫一寫，讀一讀

鮮花（盛開） 狂風（ ） 綠樹（ ）

冰雪（ ） 洋溢（ ） 增添（ ）

《巨人的花園》教學設計 篇六

學情分析：

四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

課文分析：

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

教學目標

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

教學難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學課時 ：二課時

教學過程

第一課時

一、引入

1．出示幻燈。

2．瞭解圖上有什麼人、什麼景？

（圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園裏快樂地嬉戲。）

3．師：就在這個花園裏，發生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。

二、初讀課文，讀準字音

1、學生自由讀課文。

明確自學要求：

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認爲難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

旅遊、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、

4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什麼事嗎？（教師巡視，學生讀書。）

出示提示語練習歸納：

（1）巨人外出旅行時的花園。

許多孩子都喜歡到巨人的花園裏玩耍。

（2）巨人旅行歸來時的花園：

巨人趕走孩子，砌起圍牆，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子裏。

（3）春天又來臨時的花園：

巨人在小孩的啓發下，醒悟了，趕緊砍倒了圍牆，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園裏玩兒着。

三、感受花園的美麗和變化

1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎麼樣？課文是怎麼描述的？學生默讀課文，找出有關的句子回答。

幻燈出示（它的花園裏開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）

指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。

這麼美的花園，大家想不想讀，請大家帶着嚮往來讀課文。

2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什麼樣？沒有孩子時什麼樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。

學生交流所畫的句子。估計學生的答案：

※ 有孩子時：它的花園裏開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。

※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋着草，霜給所有的樹枝都塗上一層銀色。裹着皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子裏四處吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花園裏繞着圈子跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。

四、作業

師：同是春天，爲什麼巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！

《巨人的花園》教案 篇七

教學目標：

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

4、抄寫喜歡的句子。

教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

教學難點：

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

教學準備：

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。

激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裏是不是一直洋溢着笑聲呢，那裏後來又發生了什麼事情呢？我們一起來看課文，好嗎？

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼。

三、質疑問難：

讀了課文，你有哪些不理解的問題？

第二課時

一、複述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受？

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基於對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生彙報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

2、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。

3、教師總結。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。

2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、佈置作業

1、生字詞書寫。

2、佈置學生開展“綜合性學習”活動。二次備課

《巨人的花園》教案 篇八

一、教學目標

1、學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字；結合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，並能複述故事梗概，把握故事的主旨。

2、通過小組合作討論，理清故事的發展脈絡。

3、從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

二、教學重難點

【教學重點】

通過幾次情節的對比來理清故事發展脈絡。

【教學難點】

明白故事帶來的深刻道理並運用到生活實際。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、情境創設法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。

導入語：同學們之前都看過哪些童話故事？誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什麼道理？今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之後你又有怎樣的啓示。

（二）初讀課文，整體感知

（默讀課文，學習生字詞，疏通文意）

1、讀準字音，認識生字。

2、檢查生字詞掌握情況。

3、疏通文意：文中講了一個什麼故事？請同學簡單複述。

（生回答並總結）(三)抓住重點，體會情感

1、請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，並在讀完之後，給予及時的朗讀指導。

2、接下來請同學們4人爲一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：

巨人幾次斥責孩子們？

每一次孩子們又都是怎樣反應的？

每一次都發生了什麼不可思議的事情？

最後結局怎樣？

巨人最終明白了什麼樣的道理？

在講的過程中，鍛鍊同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。

3、請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，並邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

（四）拓展延伸，情感昇華

把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心裏，並指導自己以後的生活。

（五）總結全文，回顧知識

請同學上臺當小老師，總結本節課後所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。

（六）課後作業

蒐集其他童話故事來讀一讀，下節課與同學進行分享。

五、板書設計