《巨人的花園》教學設計多篇

《巨人的花園》優秀教學設計 篇一

【學習目標】

１、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

４、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

【教學過程】

一、談話導入，回顧美景

這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍牆，花園裏的一切就發生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀

二、走進心牆，感受孤獨

１、學生讀文。

２、學生交流花園產生的變化。

３、出示：

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的`歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

⑴好好讀一讀，你會有自己的感受。

⑵多美麗的春天呀，但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天……生接讀。

⑶把這樣的畫面定格在腦海裏，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。

４、此時巨人怎樣呢：

〔巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”〕

⑴學生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

⑵讓我們用朗讀表現出當時的畫面。

⑶多麼鮮明的對比呀，一牆之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵牆，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）

５、引讀第７段，在引讀中品讀：

⑴生活在冰冷的花園裏的巨人是那麼寒冷，那麼孤獨，那麼冷清，但是他不知道爲什麼，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

⑵孩子們，巨人爲什麼這麼激動？

巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多麼激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多麼激動呀，朗讀指導。

⑶指導讀巨人態度的句子，體會巨人的自私冷酷。

⑷你把“又”字讀得這麼突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

⑸可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發現桃樹底下還站着個小男孩，他還是大聲叱責……

６、探究原因：

⑴你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。

⑵出示句子：

“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

⑶巨人是怎麼明白的：

課文雖然沒有寫小男孩說了什麼，我們卻能在他凝視的眼睛裏讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心裏話。這一切巨人是否明白？

⑷巨人終於明白了：

出示巨人後悔的語句：

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人回想過去覺得很後悔，他不禁抱住了那個孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人爲自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

三、走出心牆，感受快樂

１、巨人終於走出心牆，我們一起幫助巨人來拆除這座牆，請學生擦牆，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

２、拆掉這座自私冷酷的圍牆，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇蹟出現了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什麼？你聽到了什麼？

３、學生交流想像的花園。

４、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

５、學生交流習作。

四、認識作者，拓展閱讀

介紹代表作，引讀閱讀。

五、作業超市

（第一題必做，其餘選一題）

１、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

２、讀《拇指姑娘》，發揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

３、看課文插圖，寫一個片斷。

４、幾個人合作，編成課本劇演一演。

《巨人的花園》教學設計 篇二

一、激發興趣，導入新課：

同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啓迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什麼樣的，裏面發生了什麼事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

二、再讀課文，初步感知：

1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習題。

（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園裏什麼樣？

（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什麼樣？

（3）孩子們偷偷鑽進花園玩耍，花園有什麼變化？

（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎麼樣？

3、重點句子賞析

4、一堵牆圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

7、小結：幸福源於寬容、善良和共享！

8、原著結尾：幻燈片出示

三、總結全文、拓展延伸：

（1）學了這一課，你有什麼收穫？結合實際談一談。

（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今後的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

四、名人名言

五、佈置作業：

蒐集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀後感。

《巨人的花園》教學設計 篇三

教學目標

1．認識8個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。

教學重點

想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。

教學難點

體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。

教學過程

一、導入

師：孩子們，今天我們要來學習一篇童話，名字是《巨人的花園》。看老師寫課題，巨的最後一筆是“豎折”。（板書課題）

師：這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。這個課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來？（生自由討論）

師：想象過嗎？巨人什麼樣。看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來看看，通過預習的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來？

詞語教學

課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

訓斥 冷酷 叱責 拆除

洋溢歡樂 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄

北風呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開

師：太好了，你們每個人都拿到了走進花園的鑰匙。現在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什麼樣的花園？開始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什麼？

生：讀出了這個花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什麼樣的？一起說——

生：鮮花盛開。

師：夏天——

生：綠樹成陰

師：秋天——

生：鮮果飄香。

師：冬天——

生：白雪一片。

師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說——村裏的孩子都喜歡到那裏玩，花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

師：誰想去玩？來讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開心，還有誰想去？

指名讀

師：歡樂一點點的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

生（齊）：鮮花盛開的春天

師：洋溢在——

生（齊）：綠樹成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在——

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細讀

1、細找句子

師：是啊，這麼歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來後，會怎樣對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節，一邊畫出描寫巨人行爲、語言的句子。

師：好，我們一塊來交流，巨人是怎麼對待那羣孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。

生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說的話，很好。

生2：趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

師：你關注到了巨人的行爲，不錯。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：很好，還有嗎？

生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

2、對比句子

師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，比一比，你發現了什麼？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對，還有嗎？

生6：我發現，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什麼相同的呢？

生7：這三句話都體現了巨人的自私，不讓孩子們在花園裏玩耍。

師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什麼相同的地方。

生8：他們後面都寫了滾出去。

師：你從說話的內容上有發現，還有嗎？

生9：我發現了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。

師：看看最後的這個標點。

生10：句子末尾的標點符號都是感嘆號。

師：這些感嘆號又讓你體會到了什麼呢？

生11：讓我體會到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發現，老師想請同學們來演一演，當一當巨人，看誰能把這三句話讀好。不過在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，認真聽：首先聯繫這三句話的上下文讀一讀，然後想一想，巨人說這句話的時候會有什麼樣的神態、動作以及當時他在想些什麼。做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面和你的學習夥伴一起練習，看誰讀得好。

3、品讀句子

⑴“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①誰來讀第一句話，評價。

②巨人說這句話的時候，是什麼樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人爲什麼這麼生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心裏是怎麼想的呢？（孩子們在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

④大家說得真好！正因爲巨人有了這種想法，所以它是怎麼做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（寫板書：砌牆）多自私的巨人啊！第二句話誰能爲大家讀讀。

⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

①指名讀。

②“好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什麼？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來的嗎？那是怎麼來到的？（是孩子們帶來的）而矇在鼓裏的巨人知道嗎？他以爲是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。

④誰能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶“喂！你趕快滾出去！”

①巨人爲孩子的再次到來而大發脾氣，後來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什麼樣的語氣說的？（大聲叱責）

② “叱責”是什麼意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，帶上這樣的體會，我們一起來當巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣。

生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以後，巨人的花園裏，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風大作，雪花飛舞。

師：已經是春天了，可巨人的花園裏還是——狂風大作，雪花飛舞。

師：一個早晨，孩子們從圍牆的破損處鑽了進來，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發脾氣了——

生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時，花園裏鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站着個小男孩，他走過去，大聲斥責——生：喂！你趕快滾出去！

師：同學們，此時你的眼前出現了一個這樣的巨人？

（板書：冷酷）

再想想剛纔的情景，花園裏面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎麼樣？

師：看來大家都讀出了童話的情節，它就是這樣的——

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在後面呢。看，你看見什麼了？

生2：我看見巨人和孩子們在花園裏歡快地玩耍。

師：孩子們都——

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問，剛剛巨人還那麼生氣，現在巨人爲什麼和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個大的轉變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這麼自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是這個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎麼面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

出示句子：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。”

師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎麼做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會說話的眼睛看着巨人，巨人心裏感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什麼也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什麼呢？

師：小男孩在告訴巨人——

生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心裏火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心裏火辣辣的，他後悔呀，小男孩，還分明在說——

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。

師：多會說話的眼睛呀，巨人心裏火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心裏交織着各種滋味，這種感覺，用書上的一個詞來說，那就是——

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——

生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——

生1：鮮花盛開。

師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——

生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎麼說。

生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說——

生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會——

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——

生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語。

生7：草翠花開。

師：是呀，太奇妙了，看着這奇妙的一切，巨人終於明白了什麼？

生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多麼感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀——

生：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

師：要不是——

生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀——

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。於是他就馬上爲孩子們做些事情。於是他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。這時的巨人是多麼的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌牆和拆牆後，花園有什麼樣的變化，巨人又有什麼樣的變化？

（PPT出示）寫一寫：

（砌牆後，花園裏狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆牆後花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）

從這變化中，你明白了什麼？（揭示道理：快樂應該大家一起分享） 板書：快樂一起分享

師：是啊，巨人最後懂得了快樂要和大家一同去——

生：分享。

師：看，巨人是多麼的幸福。（播放視頻）同學們，讓我們帶着這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最後一小節。齊——

生：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽聽嗎？

生：想聽。

師：來，我們一起來念一念。

生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做遊戲了，只好坐在一張大安樂椅上看着孩子們互相追逐打鬧，欣賞着花園裏的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這羣活潑可愛的孩子。”

師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課後，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

教學目標： 篇四

1、結合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。