巨人的花園教案（實用34篇）

本站小編爲你精心整理了34篇《巨人的花園教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《巨人的花園教案》相關的範文。

篇一：《巨人的花園》教案

教材分析

課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

教學目標：

1、認識生字，正確讀詞語

2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

3、快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

教學重點難點

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備

1、讀自己喜歡的童話故事

2、多媒體課件

教學過程

一、談話引入，自由推薦。

同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。

二、初讀感知

師：那麼巨人的花園是什麼樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）

1、談談讀後的感受：師：巨人的花園是什麼樣的呢？

生答：春天，夏天，秋天，冬天

師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）

三、品讀感悟

師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園裏時，巨人突然回來了，接下來會發生怎樣的事情呢？

1、默讀課文3-7自然段，（請個同學告訴老師，默讀的要求）好，請大家現在開始默讀。 師：剛纔你們通過默讀課文，（課件），到底發生了怎樣的事情？

2、生：巨人批評孩子們，

師：巨人對孩子們說了什麼呢？

出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

指導朗讀

（1） 這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：

（2） 巨人在說這些話時又會做什麼動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。

（3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：

過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園裏，怎麼樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（淒涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什麼樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：

讓我們一起體會一下花園的淒涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）

師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，

過渡：春天來了，巨人又是怎麼說的？生答：

出示課件：“可是??紛紛逃竄”

1、誰來讀一讀。

2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。

師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現了。

1、巨人發現了小男孩，他的態度如何？生：（出示課件）

2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什麼？生答：

3、巨人心裏感受是什麼樣的？

生；火辣辣的

4、什麼情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：

過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？

出示第9段，指導讀。

1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：

2、我們來看看這句話，誰願意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的??謝謝你！）”指名讀。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因爲自己太？太？他想自己獨想花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）

3、現在巨人終於明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利

1、太好了，老師帶你們去花園看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容，豁達）

2、和孩子們在一起他會有什麼感受呢？我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）巨人無比幸福！

師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。（出示最後一個自然段）(配樂朗讀)

三、總結課文

1、師導語：

今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園裏享受了一翻，從這篇童話中你明白了什麼道理？生答：

出示課件（快樂需要和別人分享）

四、作業：

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組爲單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

巨人的花園

教學目標：

1、 認識8個生字，通過想象，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等 詞語的意思。

2、 能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，願

意和同學交流閱讀感受。

3、 通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。

教學重點：能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。

教學難點：明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

4、 教學過程：

一、猜謎激趣導入

1.同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？

（１、白雪公主；２、灰姑娘；３、小紅帽；４、拇指姑娘；５、美人魚

2.看來，大家都很喜歡、瞭解童話啊！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》

3.你想知道些什麼？（巨人的花園是怎樣的）

是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。

二、整體感知，初識花園

1. 自學

(1) 自由讀課文，讀準字音。

(2) 想想巨人的花園是怎樣的？

2．認讀生字詞

3．讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。

三、深入感悟，品味花園

（一）感悟花園的漂亮

1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多麼漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。

2. 指名讀，出示句子

從前，一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那裏春天??夏天??秋天??冬天??

（2）讀着這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

出示句式：我彷彿看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。

(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）

（二）感悟花園的神奇與變化多端

1.這麼美的花園後來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。

2.交流，出示句子

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

（1）當外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎麼樣了？（出示詞語：狂風大作，雪花飛舞）

（2）播放課件理解感受狂風大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）

（3）聽着刺骨的寒風，看着漫天飛舞的大雪，你有什麼感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）

師預設評價： a、真是風雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。

（4）引讀出示句子：巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖 。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”

（5）“瑟瑟發抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上臺表演。

（6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）

（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）

生１：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀) 生２：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀)

一起加上動作讀（齊讀以上兩句）

3.後來花園又有什麼神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）

四、自主探究，瞭解原因

1.師對照板書小結，巨人的花園有時是??可有時卻變得??爲什麼會有這麼大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。

2.交流，出示句子

沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。

（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。

（3）交流，出示句子

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”

可是巨人又發脾

氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

a、指名讀，說說你覺得該怎麼讀巨人的話。（一次比一次兇）

師點評：

（1）真是任性。

（2）真是冷酷無情

b、男女比讀

五、拓展延伸，明白道理

1.這麼任性、冷酷的巨人後來終於明白了，引讀剛纔的句子（沒有孩子??）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪裏知道的，請你讀一讀有關的句子。

2.那個小男孩究竟對巨人說了什麼呀？

出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人??。”

3.巨人聽了小男孩的話終於明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什麼呢？指名說。

.4明白後的巨人又是怎麼做的呢？我們下節課再來學習。

板書設計：

巨人的花園

有孩子 花園巨人

春、夏、秋冬很生氣

沒有孩子 仍是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子增添了春意又發脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹葉飄落訓斥

小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了??開出花朵明白

總結：沒有孩子的地方就沒有春天

啓發：快樂應當與大家共同分享

巨人的花園教學反思

根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前後的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意願，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

具體操作如下；

1、情境導入，激發學生學習課文的興趣。

介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。

2、培養學生的想象能力。

在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責孩子時的樣子：拆掉圍牆後，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。

3、以讀促學，讀中感悟。

巨人怎麼斥責孩子？他在斥責孩子時是一副什麼樣的神情？心裏會想些什麼？但學生

篇二：《巨人的花園》教案

一、教學目標：

1、通過朗讀、環境對比、想想象體會巨人的心理和行動變化。

2、理解童話故事所揭示的道理。

二、教學難點：

品讀，體會巨人的行動和心理變化。

三、教學難點：

通過理解課文，體會童話所揭示的道理：快樂要與人分享。 教學過程：

（一） 導入：

同學們，上節課我們學習了課文中的生字新詞，初步瞭解了

課文內容，這節課我們來繼續品讀這篇有趣的童話。

（二） 學習課文

1、 請同學們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，

用直線畫下來。

2、 誰願意讀花園美的句子呢？（個別讀）

花園給你的感受是什麼？（女生齊讀）

3、 請你閉着眼睛，邊聽老師讀邊想象，你彷彿看到了什麼，聞到了什麼，聽到了什麼？

多美的畫面啊，就讓我們帶着這麼愉快的心情再次享受這麼美的花園吧。（齊讀）

4、 可是不知道什麼原因，花園裏美麗的景色不見了，出現在人們的眼前竟然是這樣的現象（播放圖片，感受荒涼）看完以後，你有什麼想說的嗎？課文裏的哪些句子可以看出來。我們應該帶着怎樣的語氣去讀？ （個別讀）

彷彿我們就在巨人的花園裏，聽着北風，一起去感受花園的荒涼（齊讀）

（通過圖片和朗讀的對比，進一步體會環境的對比描寫，提示對比手法也是寫作的一個方法，語言優美、環境描寫是童話的一個特點）

5、造成這麼荒涼的景象都是誰造成的？讓我們一起去了解一下巨人，選擇你喜歡的方式去讀，用波浪線畫出巨人斥責孩子的話，並想想說這些話時巨人的樣子，心裏的想法。這是一個怎樣的巨人，小組討論。

（1） 這三句話有什麼相同的地方嗎？

篇三：《巨人的花園》教案

教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知慾，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。

教學目標：

1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的後果。

2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優美的詞句。

3、有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。

教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的後果。

教學重點：有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。

教學過程：

一、談話引入

1、出示“花園”，一提到花園，同學們的腦海裏會浮現出怎樣的景象，會跳出怎樣美麗的詞語呢？

2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱爲“完美之作”的童話――《巨人的花園》裏去看看！（出示課題，齊讀）

二、初讀課文，瞭解大意

1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時所見的花園有什麼相同的地方，又有什麼地方是不同的？

2、反饋字詞自學情況：

1）認讀生字詞。

投影出示（課後生字帶詞）

指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。

2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。

3、指名分節讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什麼相似與不同之處？

三、細讀，感受花園的美麗

1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃

1)出示句子“那裏春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

A、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。

B、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）

C、感情朗讀

2）出示句子“花園裏洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”

A、讀句子，從句子中感受到了什麼？

B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園裏還洋溢着什麼呢？

四、細讀第六自然段，認識寒冷

1、多麼美麗、快樂的花園啊！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。

2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。

3、感情朗讀

五、細讀課文，認識自私

1、引導設疑。 就在花園充滿寒冷時，別處的春天早已來臨“村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。可是――引讀

同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？爲什麼寒冬總是停留在巨人的花園中呢？

3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）

4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。

交流反饋：

1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”

是啊，今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）

2）砌起高牆，豎“禁止入內”的告示牌。

是呀，這冰冷的高牆和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，裏面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多麼希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

3)巨人又發脾氣了――

說說自己的想法。

巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什麼？

4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）

六、總結引申巨人最後明白了這個道理嗎？他是怎麼明白的？這些問題我們下節課再來討論。

請同學們回家後寫一篇有關巨人的花園的啓發的作文。

內容概括：這篇介紹了關於巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！

篇四：《巨人的花園》教案

一、導入

１、小遊戲

師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

那咱們來玩個和童話有關的小遊戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）

２、師：看來大家是多麼喜歡、瞭解童話啊！童話伴隨着我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那麼緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因爲有了孩子纔有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）

生讀

２、揭題：

師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》

（板書課題，學生齊讀）

二、粗讀感知

１、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他爲什麼哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多麼美呀！我是爲真正美好的事物感動、流淚。

接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完後找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來

（生自讀，師巡視）

２、檢查朗讀情況，糾正字音

師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組願意來讀？

（生開火車讀課文，師隨機點評正音）

３、交流感受：

師：你願意把你感受最深的句子和大家分享嗎？

（生讀文中句子）

師：剛纔老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）

巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏着幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終於明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）

師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――

（生齊說：就有春天）

三、品讀感悟

（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前後變化的句子

１、師：在文中，孩子和春天是那麼緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園裏有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。

２、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀） 先交流沒有孩子時

① 生：但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：

“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”

師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪裏看出來的？

（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）

師：（播放課件）狂風呼呼地颳着，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裏冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）

師：瑟瑟發抖是什麼樣的？誰上來表演一下。

（生演）

師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？

（生：也在顫抖）

師：誰來讀讀巨人想說的話？

（最好學生能加上動作讀，抽２－３人讀）

師：請男孩子齊讀，可以加上動作。

（男孩子讀）

師：還從哪裏看出“沒有孩子的地方就沒有春天”

② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你從哪看出沒有春天？

（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）

師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

（生寫字，師巡視）

師：來，大家一起來讀這句話。

交流有孩子時

師：還有別的發現嗎？

① 生：他擡頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看

到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：哦，春天來了，春天在哪裏？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。

（生讀）

師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪裏？（採訪學生） （生：春天在孩子們的歡笑裏，在明媚的陽光裏｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開裏）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕

師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？

（好幾個月）

師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？

（激動、興奮、充滿驚喜??）

師：請你帶着這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）

（點名讀）

師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――

（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪裏也能看出有孩子的地方就有春天？

② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。

師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什麼？

（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）

〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕

師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？

（生讀）

師：孩子，具有多麼神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方纔有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。

（生齊讀黑板上的詞語）

（二）品讀巨人態度了的前後變化

１、 師：到底是什麼原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人

他做了些什麼？

（學生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。

師：巨人是怎麼斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。

生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”

（根據學生的回答分別出示這些句子）

師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心裏可能是怎麼想的？他說話的時候可能是什

麼樣子的？

（參見教參Ｐ６０）

師：聽聽，這可真是一個―――

生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。

（２）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什麼事？

（砌牆，豎牌子，不許孩子們進來）

【１、 ２兩部分順序可能倒置，當學生先說１，由１到２；如果學生先說２，再到二，重點學習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍牆，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園裏的圍牆，不也正是巨人砌在自己心靈裏的一堵牆嗎？

如果你是這些孩子中的一個，面對着他的斥責，你想對他說些什麼？

（參考教參Ｐ６１）

２、 師：經過孩子的提醒，最後巨人終於明白了―――

（根據學生回答出示巨人的一段話：

師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？

（生：寬容、善良、願意與別人分享美好的東西?? ）

３、 美讀最後一個自然段。

（１）師：巨人醒悟之後，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園裏又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨着孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最後一個自然段。（配樂朗讀）

（２）想像說話：

師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）

四、寫話、拓展閱讀，深化認識

１、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多麼快樂，多麼幸福，爲了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園

的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎麼樣了；還可以寫巨人的心裏想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）

２、集體交流

３、拓展閱讀。《學會分享》

板書：

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出綠芽 瑟瑟發抖

開出花朵 鮮花凋謝

樹葉飄落

冰雪覆蓋

篇五：《巨人的花園》教案

學習目標：

1，認識溢，允等8個生字，會寫允，牆等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。

有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。

體會快樂應當和大家分享的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點

課前準備：

讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

鮮花怒放的圖片及課文相協調的音樂。

第二課時

一、複述故事，研究問題

1、請生講一下這個故事，交流感受。

2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

3、集體交流，互談感受。

二、提煉主線，品讀感悟

1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

2、學生研讀，作記號。

3、自由交流，朗讀體會：

a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什麼讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，範讀，齊讀）。

b……砌起圍牆，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）

c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園裏的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）

d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人爲孩子的再次到來而生氣，雖也爲孩子逃竄後花的又一次冷清不解。但更爲一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）

e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。

f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增後果了嗎是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看着圖你能說說自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他爲以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

h醒悟後的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

i（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由敘述）

三、總結全文，拓展延伸。

1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼（寬容，善良，願意與別人共享美好的東西）

2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、集體反饋，交流。

教學反思：

我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。

在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，願意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對於朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文爲主題，而我這節課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。

篇六：《巨人的花園》教案

《巨人的花園》教案

教學目標：

1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成爲一個有愛心的人。

教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閱讀童話的興趣。

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、激趣導入

課前遊戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事，那麼我們來做個跟童話有關的小遊戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀，童話伴隨着我們成長，我們快樂着！

老師發現今天的`你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那麼巨人的花園又是什麼樣呢？

2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎麼樣？

3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

誰能帶我們走進巨人漂亮的花園？（交流後課件出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

5、範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。（教師範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？

6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”

過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

7、讀文思考：（課件出示）

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

當巨人拆除圍牆時，花園又。

三、交流感悟

1、這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，爲什麼會有如此大的變化呢？（學生彙報）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？

（1）再次默讀課文，劃出有關語句。

（2）交流，點撥：態度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

②正確把握此時巨人的生氣程度。

相關語句：“喂！你趕快滾出去！”

理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

（3）根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

（4）這三句話什麼地方相同？巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是爲了什麼？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂。）聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

（引導學生自由交流）

2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學們合作讀一讀精彩的句子。男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；請大家聽清楚老師的提示，又快又準地接讀下去。

（師生合作讀）

3、看來有着自私、冷酷的心牆的巨人只能擁有冬天，可是最後春天爲什麼又來到花園裏呢？

請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視着巨人，會說什麼？巨人從小男孩的動作中知道了什麼？

師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段！

4、情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。

師：巨人終於明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天裏一切的美好。

5、揭示寓意：巨人最後明白了什麼？

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

（1）引導學生理解句子。

（2）從童話中領悟道理。

（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享）

6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）

7、瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容、豁達）和孩子們在一起他會有什麼感受呢？

我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）

8、總結這篇童話在表達上的突出特點。

篇七：《巨人的花園》教案

【教學目標】

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學難點】

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

【教學準備】

1．多媒體課件。

2．《巨人的花園》故事原著。

【教學流程】

第一課時

一、情境導入

師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

師：請同學們齊讀課題，你們有什麼問題想問嗎？

師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裏行間尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

（二）學生自由讀書

給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

（三）檢查自學

1．檢查生字認讀情況。

2．結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。

3．說一說是用什麼方法記住生字、理解詞語的。

4．指名學生分段朗讀課文。

三、再讀課文

師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

（一）學生勾畫，教師巡視。

（二）學生彙報。

四、指導書寫

師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

篇八：《巨人的花園》教案

教學目標：

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

教學重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

（學生邊讀邊劃句子）

二、讀文想象，感受體驗。

師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什麼樣的畫面？

A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

B、 巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

C、 他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快的遊戲。

D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）

生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天……

師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是爲什麼呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態度有關）

師：是的，巨人看見孩子們在花園裏玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀！（生邊讀邊劃）

師：請同學讀一讀！（指名讀）師小黑板出示：

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：我們來看一看，巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？他說話的時候可能是什麼樣子的？

師：誰來讀一讀第一句？

（指名學生讀）

師：這時巨人說話時應該是什麼樣的語氣?

生：很生氣。

師：誰能讀出巨人的生氣！（再指名學生讀）

師：巨人可能會想些什麼呢？（生想象回答）

師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發現孩子們又在花園裏玩耍，於是他又發脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心裏又會想些什麼？他說話的時候會是什麼樣子呢？（生想象回答）

師：孩子們聽到可怕的訓斥什麼反映？課文中有一個詞。

生：紛紛逃竄。

師：“紛紛逃竄”是什麼樣子？說明什麼？（生回答）

師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

師：其他的孩子都逃跑了，只有一個小男孩沒有跑，於是巨人大聲叱責到……，請一個同學來學一學巨人的樣子，可以加上動作。（指名讀）巨人此時心裏又會想些什麼呢？

（生想象回答）

師：同學們剛纔都想象的不錯，請你試着再讀一讀這三句話。(生自由讀)

師：讀了這三句話，你又什麼感受？

生：巨人很無情/很自私/很霸道……

師：是的，那麼巨人這麼無情這麼自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這麼回事呀！”（小黑板出示）

師：我們聯繫上文看看是怎麼回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視着巨人，不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什麼？（生想象回答）

師：巨人聽了小男孩的話，他會說些什麼？會怎麼做？請同學們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）這時巨人是什麼樣的心情？

生：有點後悔，醒悟了。

師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什麼感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）

師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最後一段，想象一下巨人把花園的圍牆拆掉之後是一幅什麼樣的情景。

（讀完後，學生想象回答）

三、師小結：

是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容纔會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你纔會感到幸福！

篇九：巨人的花園教案

教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏一片荒涼，只有冬天永遠留在這裏。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成爲孩子們的範圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

教學目標

１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

教學重難點

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

教學過程

一、導入，激發情趣

１、交流：

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

２、導入：

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流後課件出示：

“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。”

２、自由朗讀：

【學法指導】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裏。試着讀一讀，讓自己進入到這美麗的花園中。

３、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

４、範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５、感受歡樂：

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”

⑴理解詞語：

“洋溢”是什麼意思？（充滿、盪漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語。”“知道山裏惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。

⑶想象說話：

巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢？

（建議學生運用文中的語句）

６、熟讀成誦：

帶着這樣歡樂的心情，帶着這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

板書設計

巨人的花園

狂風大作鳥語花香

寒冬臘月綠樹成陰

篇十：巨人的花園教案

一、背景分析

隨着新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生着變化。作爲一線老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版國小語文四年級上冊《巨人的花園》的教學中，我以文本教材爲載體，讓課堂教學貼近生活，聯繫實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學童話應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的答案來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯繫實際生活，讓學生懂得生活，學會生活的觀念。

師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園裏玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什麼呢？

（生思維活躍，爭相發言）

生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。

生：你錯了，知錯能改還來得及。

生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！

（正當我傾聽於學生對巨人的批評之言時，一位學生一直把手高高舉起着，他也想說一說他的看法）

生：老師，我覺得巨人有善良的一面。

師：（師一愣，然後充滿好奇疑惑）說說你是怎麼想的？

生：他見到孩子們在花園裏玩耍，錯誤地認爲是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，並沒有去傷害那些孩子。

（一石激起千層浪，學生頻頻點頭，衆說紛紜）

生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天爲什麼會消失的時候我可以想象出他那種樣子。

生：老師，我覺得巨人很聰明，因爲他能看懂小男孩的眼神。

（這個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動）

師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學們也很聰明，應該能看懂老師的眼神。

（師把眼光移向說話的學生，所有學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅着臉低下了頭）

生：現在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之後臉上火辣辣的感覺了。

生：很高興巨人認識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。

生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因爲做錯了事情不好意思，感到慚愧了。

生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。

師：同學們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學會分享，纔會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

三、案例反思

我真爲學生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的餘地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕鬆的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀着創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

1.尊重生活，個性飛揚

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些新的理念爲我們語文教學提供了正確導向，預示着語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”爲主要形式，以應試爲主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知慾，開啓學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。

本案例中，我本想讓學生認識到巨人的缺點，說出快樂要學會分享的主旨，但學生卻說出了許多巨人的優點。我讓他們一一說出了原因。這些學生之所以會產生這些想法，就來源於他們的生活體驗，源於他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要善於發現別人的優點。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啓迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性見解，學生在彼此交流之中相互啓發。新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尋求個人理解的知識結構，課堂會因生成而變得美麗。”

2.感悟生活，多種朗讀

生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育着靈感和熱望。語文源於生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。

案例中正是學生有了對生活的感悟，纔會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園裏玩耍時的快樂，被巨人驅逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿着疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

3.迴歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪裏有生活，哪裏就有語文；生活中處處洋溢着語文氣息，學習語文是爲了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學生直接展示火辣辣的狀態，由此展開了一番激烈的討論，從而關注學生的生活經驗和生活體驗。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

篇十一：巨人的花園教案

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開鮮果飄香洋溢允許隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學難點】

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、《巨人的花園》故事原著。

【教學流程】

第一課時

一、情境導入

（播放多媒體課件）

師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱完美之作。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

師：請同學們齊讀課題，你們有什麼問題想問嗎？

（啓發式的導語使學生快速進入學習狀態，同時引導學生質疑問難）

師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裏行間尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

（二）學生自由讀書

給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

（三）檢查自學

（多媒體課件出示生字詞）

1、檢查生字認讀情況。

2、結合生活實際理解訓斥凝視等詞語。

3、說一說是用什麼方法記住生字、理解詞語的。

4、指名學生分段朗讀課文。

三、再讀課文

師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

（一）學生勾畫，教師巡視

（二）學生彙報

四、指導書寫

師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

（重點指導以下生字的書寫：添、牌、酷）

第二課時

一、設疑激趣

（課件出示）

師：我有許多美麗的鮮花，但孩子們纔是最美的花朵！同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？

（巧設懸念，激發學生探究的慾望）

師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續學習童話故事《巨人的花園》。

二、新課導入

師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子裏，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。

（動感的畫面、舒緩的音樂讓學生與文本產生共鳴，爲學習下一環節作情感的鋪墊）

師：看了這些畫面，你們想說點兒什麼？

（生髮表自己的看法，師及時引導歸納）

師：可這所有的快樂在巨人回來後便──

（學生回答）

師：這是上節課我們在書中找到的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心裏可能是怎麼想的？神態和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。

可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

（以巨人的三次行爲爲中心，輻射全文，展開教學）

三、學習第三至六自然段

（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作

（二）表演讀

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──

（生答：砌起圍牆）

師：豎起一塊──

（生答：禁止入內的告示牌）

師：與此同時，牆內牆外卻發生了截然不同的變化，自讀第六自然段。

（三）學生自讀，然後教師指名學生讀

（四）說一說牆內牆外的不同

師：誰能告訴巨人今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀？

四、學習第七自然段

師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（一）學生自讀，想象巨人的心理活動、神態及動作

（二）同桌互讀交流

（三）表演讀

師：巨人的脾氣更大了，因爲他好不容易纔盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話說一說。

（生自讀後交流）

師：這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀並想一想這突如其來的變化。

五、學習第八、九、十自然段

師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──

（生答：小男孩）

師：他再次大聲叱責──

（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）

師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，並用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

（生速讀第八至十自然段）

師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完後彙報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人，彷彿在說什麼？

（生自由回答）

師：巨人的心裏感到──

（生答：火辣辣的）

師：你們在什麼時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什麼？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

師：巨人爲什麼這樣說？你們明白了什麼。

篇十二：巨人的花園教案

能力目標

通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

品味課文生動、形象、準確的語言。

情感目標

培養學生自主、合作、探究學習的能力。

喚起學生的情感體驗，激勵學生成爲一個有愛心的人。

教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

多媒體（製作動畫片）

教學過程

一、想象展開

1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

3、給學生機會，讓其充分闡述。

4、師：既然同學們這麼喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

6、師：你有着豐富的想象力和善良純潔的心靈，纔會想象出這麼動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

7、指名另一名同學來編故事。

8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成爲童話作家，老師一定不會意外！

二、合作探究

1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶着這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！通過上節課的學習，同學們成功的收穫了字詞，瞭解了故事內容，那麼在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，並記錄在紙上。開始！

2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、教師到學生中，與學生一起探討。

4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善於思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

（多媒體展示：

1、爲什麼巨人不願與大家共享花園的美？

2、爲什麼春天要離開巨人的花園？

3、爲什麼後來春天又回到了巨人的花園？

4、這個童話故事告訴我們一個什麼道理？）

6、下面你們帶着這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

7、我們一起來思考第一個問題：爲什麼巨人不願與大家共享花園的美？（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什麼讓你們玩耍……）

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在裏面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

他的自私導致了什麼後果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

8、那爲什麼春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的.歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？（知道）你怎麼知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

10、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍牆推倒，把禁止孩子們到花園裏來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

三、品讀感悟

我們一起把最後一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源於什麼？（寬容、善良，願與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！

是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）

四、心靈感悟

愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！

（師播放歌曲《愛的奉獻》）

五、拓展延伸

推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課後認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

六、佈置作業

抄寫本課的新詞

板書設計：

自私時

風狂雪飛

巨人的花園

與人共享快樂

無私時

花開遍地

篇十三：巨人的花園教案

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文資料想象畫面。

3．明白“快樂就應和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀後的感受。

教學目標分析：

《語文課程標準》把培養學生閱讀興趣作爲中年級閱讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂就應和大家分享”的用心情感。透過合作交流和拓展練習，讓學生在簡單愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

學習者分析：

我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有必須的識字潛力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在國小教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體此刻教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，採用靈活多樣的手段激發學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

教學重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程設計：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優美的童話故事？

師：童話故事裏有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的醜小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一齊感受童話的魅力吧！

板書：巨人的花園

（透過回顧已閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

二、自主學習，初步感知。

1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

（出示生字課件：課件中的小女孩兒擺動着小手，以學生的口氣說：嗨，生字寶寶，我們來認識一下吧！激發了學生的學習興趣）

2．彙報自學狀況。

⑴說說透過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

⑵詞語的理解(學生說說自我的理解，老師總結)

3．朗讀課文，說說你從文中瞭解了什麼？

（讓學生透過自主學習掌握本課生字新詞，爲學習課文打好基礎，同時培養自學的潛力。）

三、分段熟讀課文。

四、巨人的花園爲什麼會不斷地變化呢？下節課我們一齊學習。

板書設計：

巨人的花園

鮮花盛開鮮花凋謝

綠樹成陰狂風大作

鮮果飄香北風呼嘯

……？……

第二課時

一、複習導入新課。

同學們，上節課我們瞭解了巨人的花園裏的景象在不斷地變化，你想明白這是爲什麼嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園裏，去看個明白吧！

（複習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）

二、品讀課文，感知體驗。

出示巨人回來前花園景象的課件：

1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自我的感受。

2．巨人回來以後，花園多次發生變化，這是什麼原因呢？

(引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。)

3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。

誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

喂！你趕快滾出去！

⑴根據課文資料想象巨人在斥責孩子們的時候是什麼樣貌的，並指導朗讀。

⑵說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

出示巨人斥責孩子們之後，花園裏的景色發生鉅變的課件：

（3）他斥責孩子們之後，花園裏的景色都發生了什麼樣的變化？

(指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。)

北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

……

⑷巨人獨自在花園裏生活，他過得快樂嗎？(荒涼、寒冷、孤獨。)

4．之後是什麼又讓春天來到了花園裏？(孩子)

5．師：同學們必須對這個小男孩個性感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩應對巨人的大聲斥責，可能會說些什麼？

猜一猜這個小男孩兒是個什麼人？（春天的使者）爲什麼會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他爲什麼不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是爲了什麼？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什麼？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）

這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這麼回事呀！”巨人最後明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！”

⑶巨人最後醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天……你看到了什麼畫面？(學生想像拆掉圍牆後花園裏的美景。)

出示巨人和孩子們一齊生活的課件：

⑷巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變的怎樣樣了呢?

1、巨人把花園還給了孩子後，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因爲有了孩子們的陪伴。）

2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的遊戲，讓孩子們藏在他的身後。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河遊戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

生丙：老師，我來說個更搞笑的遊戲。

師：是嗎？還有什麼搞笑的遊戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，必須很好玩！

師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，並演一演。

（在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環節，孩子們興味盎然，說出了一個又一個搞笑的遊戲，課堂氣氛十分活躍，到達了預期的教學目的。）

(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福和快樂。)讓我們一齊來分享他們的幸福吧！(齊讀最後一自然段。)

（抓住人物態度的變化、感覺地變化和花園情景的變化透過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）

三、感悟道理，初識童話的特點。

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裏一片美景，正是這強烈的比較，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什麼？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還誇我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一齊看，可開心了！

生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學校，給同學們看，她們都說我漂亮呢！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有餘香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你纔會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

（學生聯繫生活實際，說出了自我的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子纔會在學生的心中生根、發芽、開花！）

快樂要和大家一齊分享。

(透過合作交流和拓展練習，讓學生在簡單愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。)

2．透過學習本課，你對童話題材有什麼認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法……

（讓學生說說從中體會到的道理，鍛練總結歸納潛力和語言表達潛力。）

四、瞭解作者。

同學們，你們覺得這篇童話故事怎樣樣？你明白它的作者是誰嗎？簡介王爾德。

王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》裏還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你能夠從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。

（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的內心世界，感受王爾德童話的魅力。）（瞭解王爾德，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。）

五、用自我的話複述《巨人的花園》

引導學生帶感情複述課文，加深印象。

板書設計：

巨人的花園

任性、冷酷善良、寬容

↓↓

寒冬?D?D?D?D?D?D?D→春天

快樂一齊分享

教學反思：

作爲四年級的同學，讀懂童話已經不是什麼困難的事了，所以閱讀的關注點就不能只停留在資料的理解上，而更就應去欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話故事。學習《巨人的花園》之前，在確定本課教學目標時頗費心思，經過了一番思考，最終確定本課教學的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；體會這篇童話在表達上的突出特點。尤其在猜那個小男孩的身份時，學生說出了各種各樣的答案：1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發芽開花。2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂後，我不由得哼起了《春天在哪裏》這首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛裏”，春天就在孩子們的心中！有孩子的地方纔有春天！與此同時積累部分印象深刻的語言，爲複述故事做好準備。

篇十四：巨人的花園教案

【學習目標】

１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

【教學難點】

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

【課前準備】

１、多媒體。（製作動畫片）

２、生字卡。

３、蒐集神祕花園的音樂帶。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

１、情境：

播放多媒體。

２、過渡：

課件出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。

３、學生圍繞中心句質疑。

４、教師揭題：

古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求：

⑴畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

２、學生自主讀書。

３、檢查自學：

⑴出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

⑵出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語。

⑶指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

１、以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。

２、課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四、指導書寫

１、出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

３、重點指導以下字的書寫：

添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

４、生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

篇十五：巨人的花園教案

【教材分析】

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園裏玩，很生氣，就築起高牆將孩子們拒於牆外。從此園裏只有冬天，直到一天孩子們從牆洞裏爬進來，春天也就來了。後來在孩子的啓發下，世人拆了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

教學時一要讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

【設計理念】

閱讀是個性化行爲，學生是語文學習的主人。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設計中憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想並汲取養料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啓迪。

【學習目標】

1、認識８個生字，會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋”等詞語。

2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行爲和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

【教學過程與設計意圖】

一、導入

童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的薰陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）

（一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

自學要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？

（二）字詞教學

（三）難句挑戰

1、巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

2、孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3、巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

【設計意圖】紮紮實實地進行語文訓練，這是國小語文的專務。通過詞語教學，難句長句的範讀、齊讀、糾正讀，讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。

（四）交流：巨人的花園是一座

師：爲什麼會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話。“沒有孩子的地方就沒有春天”

師：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：也就是說，有孩子的地方──生齊接說：就有春天。

【設計意圖】《新課標》裏中年級學段目標中指出，要引導學生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節曲折，教師可以引導學生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，並利用點明中心的關鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內容。

二、品析詞句，感悟文本內涵

（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

1、再讀課文，用——劃出，當花園裏有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用波浪線劃出。花園裏沒有孩子時又是怎樣的景色？

語段一他擡頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們

大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？

師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然萬紫千紅的畫面

師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象快樂的孩子在嬉戲圖。快樂祥和圖鳥語花香的景色泉水叮咚

3、那麼此時此刻巨人的心情會怎樣呢？

舒暢激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。

師：請你帶着這些感情來讀一讀這段話。1個學生讀。

師：讀得多好啊！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是——“有孩子的`地方就有了春天。”

師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。

語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

4、這句子又讓感受到什麼呢？？

師：多神奇呀！誰來讀？

師小結：神奇的力量啊！這小男孩簡直就是魔術師，變魔術一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天。”

【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。

（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”

過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢着快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？

出示語段：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園裏──

（生接說：冬天）

2、你的眼前又出現了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風呼嘯

凋零，萬物失色冷、荒涼冷得發抖寒意陣陣

第一天巨人打開門一看，花園仍然是——

第二天巨人打開窗戶一看，花園裏還是——

一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——

所以巨人的花園是——

3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風呼呼地颳着，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裏冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。

師：在這漫長寒冷的嚴寒裏，他想。

他還會怎麼想。

師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

出示語段孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪裏看出沒有孩子就沒有春天？

“與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻。

對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。

【設計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。

（三）、感悟巨人的自私

1、巨人做了些什麼？說了些什麼？使花園時而是春天，時而冬天呢？

巨人不準孩子們進入花園。

巨人豎了“禁止入內”的牌子。

巨人一次次地叱責孩子們。

2、巨人是怎麼叱責孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。

句子1、他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

句子2、孩子們從破損處鑽進來玩耍的時候，巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

句子3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

3、讀這三句話，你有什麼發現嗎？

一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來噹噹這個巨人吧——

4、巨人爲什麼要這麼做、這麼說呢？巨人是一個怎樣人呢？

非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。

脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應該分享，快樂是會傳染的)冷漠無情的巨人。

【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師的適時點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在於調動學生內心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會文章內涵，拓展延伸

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學到這裏，小朋友肯定想對巨人說點什麼？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。

師生互動交流：

巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以後又會怎麼做？我們下節課再研讀。

【設計意圖】通過“你想對巨人說些什麼？”的些話設計，意在培養學生的評判意識，拓展學生的思維，挖掘課文內涵，同時也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當的小練筆，培養寫作習慣。

篇十六：教案：巨人的花園

一、教學目標

1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

2、認識本課6個會認字，能正確規範地寫好4個字。

3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

運用多種識字方法進行識字，掌握個字的正確書寫。

三、教學難點

通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

四、教學準備

電腦課件、生字生詞卡片。

教學過程：

(一)課題導入，進入情境。

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什麼呀?(巨人的花園)。

(二)初讀課文，瞭解內容。

1、自由讀文，藉助拼音認讀生字，標出自然段。

2、出示電腦課件，認讀生字。(單人讀、集體讀)

3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

(三)細讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請學生想一想：

(1)巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼?請一個同學讀讀第一、二自然段。

(巨人把孩子們趕跑了，又沿着花園壘了一道圍牆。)

(2)小孩子不來花園後，花園什麼樣?請一個同學讀讀第三自然段。

(花園裏，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)

(3)孩子們來到花園後，花園又是什麼樣呢?請同學們讀讀第四自然段。

(孩子們走到哪裏，哪裏就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

練習有感情地朗讀讀文。

(4)請同學們用自己的語言說說花園裏有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什麼不同。(花園裏沒有孩子玩時，鳥兒都不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪裏，哪裏就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

(5)請同學們自己先練習讀讀花園裏沒有孩子玩時景色的句子。

然後讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

在讀到“巨人的花園裏，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然後再請同學們練習朗讀。

請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

2、請同學們再讀讀花園裏有孩子玩時景色的句子。

請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什麼樣。然後請同學們練習有感情地朗讀。"

3、最後可以請同學們對比讀，進一步體會花園裏有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。

4、想想最後又怎樣了。

(巨人被深深地感動了，他推倒了圍牆，而且請孩子們到花園來玩。)

(1)請一位同學讀讀巨人最後所說的那句話。

(“我有許多美麗的花。可是你們纔是最美麗的。”)說說你對這句話的理解。

(巨人終於明白美好的東西應該與別人共同分享。)

5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎?爲什麼?

(四)有感情地朗讀全文。

可採取分組讀、師生共讀等方式。

篇十七：教案：巨人的花園

【教材分析】

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園裏玩，很生氣，就築起高牆將小朋友們拒於牆外，從此園裏只有冬天，直到一天小朋友們從牆洞裏爬進來，春天也就來了，後來在小朋友的啓發下，世人拆了圍牆，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中瞭解童話在主人公的佈置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

【重點】

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

【難點】

體會這篇童話在表達上的突出特點。

【教學流程】

第一課時

一、導入

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎?爲什麼?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢?請小朋友們帶着考慮進入故事。

二、整體讀文，掌握

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自同學字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什麼?再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢(指情緒氣氛等充沛流露)、喧鬧(喧譁熱鬧)、訓斥(訓誡、呵斥)、斥責(用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行)。

這幾個詞在理解時可以讓同學聯繫上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯繫句子，小朋友們在花園裏玩時是什麼樣子?使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯繫生活，什麼時候洋溢着歡聲笑語?然後讓同學自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯繫句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什麼事情?在同學讀的過程中糾正個別讀音，如：

“火辣辣”後兩個字讀平音。

5、指名說說課文的.基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結拓展

1、巨人在回來前，回來後，醒悟後態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎麼回事呢?我們下一節課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

一、導入

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀?請大家來簡單交流一下自已的感受吧!讀了這麼多童話，你有什麼收穫呢?

2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來後，巨人醒悟後花園裏的情景。

2、交流巨人回來前和回來後的句子。指名分別讀這些句子：

⑴ 指導回來前的句子。讀了以後你有什麼感受呀?是呀，花園裏多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

⑵ 回來後呢?請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、爲什麼會發生這樣的變化呢?巨人看見小朋友們在花園裏玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學們找出巨人趕小朋友們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯繫上下文想：巨人說這些話時心裏可能是怎麼想的?他說話時可能是什麼樣子的，他的動作、神情如何?根據同學的想象，指導同學分組競賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什麼感受呢?

6、當巨人把小朋友們趕小朋友們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什麼?巨人聽了小男孩的話會怎麼想怎麼做呢?(指導同學想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然後再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟後的句子，指導同學體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話後小朋友們是否有什麼體會或發現。請談一談。尊重同學的個性體驗。

三、拓展練習

1、先擇自已喜歡的局部進行再次體會，可以幾個人扮演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。並把喜歡的句子謄寫下來。

2、在課下自蒐集自已喜歡的童話。

第三課時

一、交流各自所讀的童話

將各自蒐集到的自已喜歡的童話，互相交流，然後小組結合商量以自已的形式彙報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話

其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色， 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和夥伴們在玩耍時發生了矛盾，於是他便把夥伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。

師生一起改寫。

三、編童話

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇誇張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行爲，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，藉助逾越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學着讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然後用一個故事通過對比的方法寄託其中，給人以啓迪和教益。

同學各自開始創編，大約15～20分鐘後交流：

1、請每位同學介紹自身編寫童話的題目。

2、選擇其中的1～2篇由作者誦讀，全班同學一起協助修改，使之成爲一篇優秀習作。

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習扮演。

篇十八：四年級《巨人的花園》教案

四年級《巨人的花園》教案

一、教學目標：

1、瞭解本單元的`學習內容和學習目的，喜歡童話。

2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

二、教學重點：

認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

三、教學設計（第一課時）

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的遊戲。

2、介紹童話。

二、學導讀，整組掃讀。

1、出示導讀。

2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節課的學習目標。

3、引導學生快速掃讀整組課文。

4、引導學生談一談你有那些收穫。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書課題，指導朗讀。

2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。

3、提示學法，自學生字、詞語。

4、檢查自學。

（1）、易讀錯的詞：火辣辣。

（2）、易讀錯的字：允拆。

（3）、理解詞語：告示牌。

5、遊戲鞏固生詞。

6、指導書寫：添牌

四、再讀課文，瞭解內容。

1、激勵學生再讀課文，讀準字音。

2、問：“哪些詞出現的次數多？”

3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？

五、總結，提示下節課的學習內容。

篇十九：《巨人的花園》的優秀教案

第一課時

教學目標：

1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.初步瞭解課文內容，能根據課文內容想象畫面。

教學重點：初步瞭解課文內容；

教學難點：理清課文條理。

教學過程：

一.情境導入

1.情境：播放多媒體

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

2.齊讀課題，你有什麼想問得嗎？

學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園裏發生什麼事了？花園有什麼特點？

3.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀??9.

篇二十：《巨人的花園》的優秀教案

二.初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三.再讀課文

1.以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四.指導書寫

1.出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點指導以下字的書寫。

允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

五.抄寫生字

六.佈置作業

預習，畫出能體現花園特點的句子。

板書設計：

篇二十一：《巨人的花園》的優秀教案

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香

狂風大作、雪花飛舞、草翠花開

教學反思：本節課內容比較簡單，學生通過自學能完成得比較理想！通過本節課，學生積累了很多優美詞語，而且能通過默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步瞭解課文內容！但是學生的能力有待於進一步提高！

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

2、有感情朗讀課文！

教學重點：讀懂課文，明白課文所揭示的道理！

教學難點：明白揭示的道理。

教學過程：

一、導入新課：

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什麼情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

二、學習新課：

（一）.粗讀感知

1.自讀課文

要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。

2.談談讀後的感受。

（二）.重點閱讀，體會道理

1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……

2.從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮？

3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這裏，教師指導學生反覆閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4.爲什麼又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子裏時，巨人的花園還是隆冬。

A.反覆讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B.同是春天巨人的感受是什麼？想象孩子們又在做什麼？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園??花園裏去，教師可以點撥：巨人在裏面日子過得並不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什麼？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。

A.爲什麼會出現這樣的情況？

B.體會“與此同時”。

C.朗讀本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A.巨人終於明白了，他究竟明白了什麼？

B.討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？

5.句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的，（）

（2）從這句話你體會到了什麼？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。反覆閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

（三）.

想象畫面，並用自己的語言說、寫

1.讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裏會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍牆前後的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

2.交流彙報

建議：學生說的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。

3.把剛纔說的寫下來。

（四）.分角色朗讀課文

（五）.本課小結

“把愛拿走；我們的'地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這裏我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

佈置作業

1.語言積累抄寫喜歡的句子段落。

2.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

板書設計

冷酷 任性 寒冬

巨人的花園 熱情 好客 春天

分享 快樂 幸福

教學反思：語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，後來他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

作爲四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因爲孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學時，我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

具體的措施：

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

上完課後，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學習“同一個花園，爲什麼會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由於我爲了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園裏玩耍時，花園裏（）；巨人回來後禁止孩子們玩耍，當春天來臨時，花園裏（）；當孩子們偷偷鑽進花園裏玩耍時，花園裏又（）；當巨人訓斥孩子，孩子紛紛逃竄時()”這一系列的填空，結果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過於死板。兩位老師認爲，應該在學生讀的基礎上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園裏玩，心裏會怎麼想，進行朗讀指導，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。

篇二十二：《巨人的花園》優秀教案

一、教材分析：

《巨人的花園》是人教版國小語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裏玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨着孩子們的離去而離開了舉人，花園裏只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

二、學情分析：

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”爲中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化爲中心展開教學。我把朗讀作爲體驗文本的手段和歸宿。

三、設計理念：

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍牆的故事，啓示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂纔是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作爲四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啓迪。

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文後能用自己的話講述這個故事。

培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。

一、欣賞歌曲，談話導入，揭示課題。

1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟着唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。

（設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染薰陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也爲揭示本文主題作了鋪墊。）

2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什麼？（學生自由發言，教師及時給予點撥）

3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生髮言）

4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們願意去欣賞這個精彩故事嗎？（願意）

5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最後一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？

二、預習檢查，整體感知。

（出示帶加點的字詞語課件）

行李1.給加點的字注音：

洋溢 允許 呼嘯 裹着 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最後教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）

（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便於檢查自己對字詞的掌握情況。）

過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

行李2.四字詞語：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，並通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便於加深學生對詞語的認識。）

過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什麼事？

3、我會思考：這篇童話講了一件什麼事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便於檢查學生對課文內容的初步感知情況。）

4、質疑問難：同學們真善於動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）

過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

三、讀文想象、感受體驗。（小組自學）

請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

（1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

（2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？

（學習方式：個人自學—小組交流）

（學生對自學內容、自學方法一目瞭然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什麼特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生採用自讀自悟、做批註的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）

四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

過渡：剛纔各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那裏春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啓發學生想象畫面，讀着讀着，我們彷彿來到了花園，這時候你彷彿看到了什麼景象？聽到了什麼？聞到了什麼？（指名讀、齊讀）

（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也爲下文埋下伏筆。）

2、過渡：大家想象的真豐富，多麼有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅遊了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什麼意思？充滿，花園裏到處都有孩子們的歡笑聲。

4、可是巨人回來後，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？

（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園裏也感到自己是孤獨的，他裹着毯子還凍得瑟瑟發抖。“瑟瑟發抖”是什麼意思？凍得打哆嗦。可見花園是多麼寒冷。“瑟瑟發抖”是什麼形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）

5、師：巨人外出前後，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？

（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）

6、你真聰明，花園爲什麼會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園裏去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎麼樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？

過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這麼奇妙）。

7、花園裏有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎麼做的？

過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。

2、第二個問題：他是怎麼趕走孩子的？他對孩子們說了些什麼？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：

A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

B.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發脾氣 、大聲叱責 ）

（叱責”是什麼意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）

（使用媒體作用：便於學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行爲給自己釀成苦果。同時有助於提高學生的朗讀能力。教師作爲學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）

（2）好凶的巨人啊！巨人見到孩子們在花園裏玩耍爲什麼生氣？他當時心裏是怎麼想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。

師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

（3）巨人後來的態度又發生了轉變了嗎？從哪裏看出來的？

出示課件：（巨人第四句話）巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視着巨人，想對巨人說什麼呢？假如你是那位小男孩，你會怎麼說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人,並讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）

（5）師：巨人，你有什麼感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終於明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟後的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心纔有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。

（使用媒體作用：突出難點，便於學生理解文本主題。）

（6）醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最後一段。課件展示想象巨人把花園的圍牆拆掉後是一幅什麼樣的情景？（學生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）

（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

（8）師小結：快樂要與大家分享，纔是真正的快樂。

課後小結

（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

（2）通過這節課的學習，你有什麼收穫?你從巨人身上得到怎樣的啓發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：迴歸主題，昇華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）

（3）質疑：對於這篇課文，你還有什麼疑問嗎？

課後習題

課堂檢測、鞏固提升。

（多媒體課件出示：）

（一）仿寫詞語：

火辣辣 ： _____、_____、____。

瑟瑟發抖：_____、_____、____。

（二）根據課文內容，回答問題。

1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因爲那裏春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。

2．春天到了，巨人的花園裏仍然是冬天，天天_________，這是因爲

___________。

3．在小男孩的啓發下，巨人終於明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，纔是真正的快樂。

教學反思：

這節課的教學，我抓住“對比”爲切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前後，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯繫起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。”

篇二十三：《巨人的花園》優秀教案

一、學習目標：

（一）知識與技能目標：

1．正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

（二）過程與方法目標：

1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌牆與拆牆後花園情景，巨人砌牆和拆牆後態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。

2．根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。

（三）情感態度與價值觀目標：

1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

2．由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。

二、教學過程：

教學設計一：

第一課時

教學過程

一、導入新課

師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？爲什麼？

生：喜歡！並說出喜歡的童話集讀後的收穫。

師：今天我們就來學習一童話故事《巨人的花園》。

二、範讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什麼故事嗎？我們趕快來看吧！（出示範讀課件）

三、初讀課文，瞭解大意。

師：剛纔我們聽了示範朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學們讀可真認真。誰願意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）

五、理清線索，複述課文。

師：通過讀課文，大家對這童話已經有了一定的瞭解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？

生：發生了3次重大的變化。

師：爲什麼發生變化呢？

生：複述課文內容。

師：做相應的指導。（指名說）

六、生字教學。

1．認讀帶拼音的生字。

師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言複述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）

師：太棒了！誰願意領着大家讀一讀。（指名領讀）

2．認讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）

3．交流記字方法。

師：你們真是太了不起了！關於這些生字你有什麼記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）

組詞，造句。

師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞並造個句子嗎？

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）

第二課時

教學過程

一、回憶舊知，引入新知。

師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什麼故事。（生複述課文）

師：說得真不錯，看來這個童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什麼樣的花園呢？

生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）

二、分析品讀課文。

1．學習第一段：

師：你是從哪看出來的？

生：讀第一段

師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）

師：在這個美麗的大花園中，你彷彿看到了什麼？（學生髮揮想象並描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）

師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多麼的——（板書：孩子）

生：快樂！（板書：快樂）

2．學習第二段：

師：在這個美麗的大花園裏發生了一件什麼事？

生：讀第二段。

師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）

生：讀“你們在這裏做什麼”

師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？

生：讀“不準擅入，違者重懲”

師：什麼是“擅入”，什麼叫“重懲”？

生：根據自己的理解解釋。

3．學習第三段：

師：春天又來了，在巨人的花園裏有春天嗎？

生：沒有。

師：爲什麼呢？

生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）

師：哦，因爲巨人的自私，現在的花園是什麼樣的？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。

師：讀後你有什麼感受？你是從哪看出來的?（指導朗讀）

生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關句子。

師：這會的巨人的心情是怎樣的？

生：苦惱！（板書）

4．學習第四段：

師：你們瞧！有一天，春天終於光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。

生朗讀。

師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？

生：不是。

師：那是誰？

生：孩子們。

師：課文中還能從哪裏看出是孩子們帶來了春天？

生讀第四段剩餘部分。

師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——

生：美麗的花園了！（板書：美麗）

5．學習第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎？最後讓我們一起來讀一讀第五段吧！

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的！（板書：快樂）

師：爲什麼巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？

生：因爲他變得不自私了！（引導板書：

寬容）

師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！

生：編告示牌。

四、

師：（指着板書）由於巨人的自私使原本美麗的花園變的'荒涼，又由於巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以後能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）

咱們班也是一個集體，希望每一個同學今後在爲人處事上，也要學會寬容，學會分享，使每個人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？

生：能！

篇二十四：《巨人的花園》優秀教案

教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍牆、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，理解詞句的意思，瞭解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的薰陶，明白樂應當大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

教學設計

一、談話導入，提示課題

1、上週，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知

(一)自主學習，組內交流

1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學習情況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什麼？

(二)集中交流

三、質疑問難，探究理解

1、細讀這篇童話，你對課文有什麼不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批註。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

(1)“巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎麼理解？

(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。”巨人爲什麼這樣說？

3、精讀課文，嘗試着聯繫上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習

1、讀詞語，並自主選擇詞語造句。

洋溢允許圍牆增添訓斥喧鬧告示牌

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優美詞句。

篇二十五：《巨人的花園》課堂教案

《巨人的花園》課堂教案

一、談話導入

師：同學們，我們現在已經是四年級的學生了，我們已經學過了不少童話，童話有動人的故事，優美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的薰陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）

（生齊讀課題兩次）

二、初讀感知

師：現在請同學們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個個問題：你覺得故事中的花園是一個怎樣的花園？

（生各自讀課文）

師：誰能把這些詞語念下來

（3生逐排讀詞語後全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語的變調。）

師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？

生1：這是一個漂亮的花園。

生2：這是一個美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。

生3：這是一個鮮花盛開的花園。

師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。

生4：這是一個神奇的花園，這是一個……

師：爲什麼說這是一個神奇的花園？

生4：我從第三自然知道。

師：是從課文中知道的。

生5：這是一個變化多端的花園。

師：哦，還是一個變化多端的花園。

三、精讀感悟

師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據老師的提示，再讀讀課文，然後跟同桌說一說，討論討論。

（生各自讀課文。）

師：當巨人外出的時候，孩子們在花園裏玩耍的時候，巨人的花園-----------

生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？

（生說不清）

師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？

生7：我從第一段感受到，“那裏春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）

師引讀：春天是……夏天是……冬天……

（指名讀、齊讀）

師：讀書不僅要讀在口裏，更要讀在心裏，讀着讀着，我們彷彿來到了花園，這時候我們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

生8：我彷彿看到了許多小草從地裏偷偷地鑽出來，還有----------

師：還可以說聞到了什麼。

生8：我還彷彿聞到了花飄出來的香味。

生9：走進花園，我彷彿看到了小朋友們在大樹下乘涼，彷彿聽到了小狗汪汪的叫聲，彷彿聞到了水果的香氣……

師：花園裏可能還有果樹。

生10：我彷彿看到了農民伯伯在收割莊稼。

師：這是在哪裏呀？

生齊：是在花園裏。

生11：我彷彿看到花園裏下了雪，風呼呼地颳着，聞到了-----

師：聞到了什麼？（生說不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園裏不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀------

生齊：到處洋溢着歡樂的笑聲。

師：“洋溢”可以換上什麼詞？

生12：可以換成充滿。

師：我們把充滿換進去讀。

（生齊讀兩次）

師：所以呀孩子們在花園裏生活、玩耍感到非常----

師生齊：歡樂、幸福

師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得--------

生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。

師：哦，花園變得清靜了，因爲沒有了孩子。

生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂着。

師：這時候你覺得怎麼樣？

生14：非常寒冷。

師：還可以說花園變得怎麼樣了？

生15：花園變得茺涼了。

師：當巨人不許孩子們到花園裏去玩的時候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那麼你從哪些句子可以看出來？

生15：（讀句子“但不知爲會麼……”）我從這裏感受到花園非常寒冷。

師：這個時候外面是什麼季節了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園裏感到非常-------

生齊：孤獨、寒冷。

（齊讀句子）

師：難怪巨人裹着毯子------

（生接讀以下的句子）

師：在沒有孩子的花園裏非常寒冷，非常冷清。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎麼樣了？

生16：變得草翠花開了。

生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出後師出示句子再由學生齊讀）

師：當孩子們偷偷進入花園玩耍時，花園又充滿了春意，可是當巨人把孩子趕出花園時，花園又變得怎麼樣了？

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子後生齊讀）

師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個-------

師生齊：神奇、變化多端的花園。

師：同樣的花園爲什麼會有這們的變化呢？

生17：因爲沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）

師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園裏面常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以-----

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得-----

生齊：寒冷、荒泠。

師：所以我們說----

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人看到孩子們鑽進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得----

生齊：寒冷、荒涼。

師：這是因爲----

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：可是巨人明白嗎？

生齊：不明白。

師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態度怎麼樣。也可以在旁邊作上批註。（生各自默讀並劃句子）

師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發現了。巨人的態度怎麼樣？

生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關的句子）

師：巨人發現孩子們到花園裏玩耍，感到----

生齊：很生氣

（指名讀出巨人說的話）

師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？

生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。

師：當時他是怎麼想的？

生19：這花園是我的，我不准你們 到這兒來玩，你們就不能來。

師：這裏的‘誰’換成什麼？

生20：我

師：也就是我不允許你們到這來玩。你能噹噹巨人來說說這一句話嗎？

（1生感情讀巨人說的話）

師：聽到這巨人生氣的話後，孩子們被趕跑了，巨人還怎麼做？

生讀巨人怎麼做的句子

師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎麼樣？

生21：發脾氣

師：想象一下，巨人會怎樣發脾氣？

（學生想象說話）

師：巨人不僅發脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。

（2生分別讀句子後齊讀）

師：孩子們聽到訓斥就------

（生接說文中的句子）

師：巨人發現還有一個小男孩沒走時，他說-------

（學生接讀文中的句子）

師：斥責是什麼意思？

生22：責備的意思

生23：大聲責備。

師：怎樣大聲責備？

生：就是嚴厲責備。

師：你能大聲責備嗎？

（3生讀後齊讀）

師：剛纔巨人先是生氣地對孩子們發脾氣，後來是訓斥孩子們，現在又是大聲斥責，巨人的態度一次比一次-----------

生齊：生氣、兇

師：巨人越來越生氣，現在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關句子）

師：你覺得是一個怎樣的巨人？

生1：這是一個自私的巨人。

生2：這是一個討人厭的`巨人。

生3：這是一個很愛花的巨人。

生4：這是一個很兇的巨人。

生5：這是一個冷酷的巨人。

生6：這是一個任性的巨人。

生7：這是一個不會分享的巨人。

生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。

師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

生齊：冬季

師：給人帶來------

生齊：寒冷

師：孩子就像是一年四季中的-------

生齊：春季

師：給人帶來------

生齊：溫暖。

師：這個小男孩可能會對巨人說什麼？

生：巨人你太自私了，這麼大的花園只有你一個人玩。

生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。

師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。

生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。

師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見------

（生齊聲接讀句子）

師：這時候，巨人終於明白了------

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我——

師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終於醒悟了。醒悟了的巨人不再------

生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最後一節

（生齊讀最後一節）

四、總結延伸：

師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了（點擊出示）------

生齊：快樂要與人分享。

師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說-----

生齊：快樂應該和大家一起分享。

師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。

（下課）

篇二十六：《巨人的花園》教學教案

《巨人的花園》教學教案

一、教材解讀

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的'突出特點。

（1）對句子的理解。

①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人說着什麼，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裏，讀出了溫情，讀出了愛。

②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因爲自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因爲自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

（2）對詞語的理解。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧譁熱鬧的意思。

訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

二、教學目標

1比鮮8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2能根據課文內容想象畫面。

3願意和同學交流閱讀感受。

三、教學建議

1指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經閱讀過的童話故事。

2要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，瞭解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

3指導學生體會童話所揭示的道理，應主要採用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裏的情景展開教學。如，對比巨人回來前後花園裏的情景：巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最後通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前後的變化：巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是什麼樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀後有什麼體會，或是有什麼發現。

對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

4感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生藉助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行爲，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，體現了巨人對自己行爲的深深的悔恨。

6“綜合性學習”，提出蒐集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。可以分階段要求，把綜合性學習貫穿於整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑蒐集童話；如果條件有限，可以師生共同蒐集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生蒐集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動腦筋的故事》和葉聖陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。

篇二十七：《巨人的花園》的優秀教案

學習目標：

1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

教學難點：

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

導入新課：

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什麼情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學習新課：

一、粗讀感知

1、自讀課文

要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。

2、談談讀後的感受。

二、重點閱讀，體會道理

1、再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

2、從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮？

3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這裏，教師指導學生反覆閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4、爲什麼又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子裏時，巨人的花園還是隆冬。

A、反覆讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B、同是春天巨人的感受是什麼？想象孩子們又在做什麼？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。

A、爲什麼會出現這樣的情況？

B、體會“與此同時”。

C、朗讀本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A、巨人終於明白了，他究竟明白了什麼？

B、討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？

5、句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

（2）從這句話你體會到了什麼？

三、想象畫面，並用自己的語言說、寫

1、讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裏會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍牆前後的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

2、交流彙報

建議：學生說的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。

3、把剛纔說的寫下來。

四、分角色朗讀課文

五、本課小結

“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這裏我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

佈置作業

1、語言積累抄寫喜歡的句子段落。

2、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

六、板書設計

冷酷任性寒冬

巨人的花園熱情好客春天分享快樂幸福

篇二十八：巨人的花園課文教案

一、教學目標

1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

2、認識本課12個會認字，能正確規範地寫好6個字。

3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。

三、教學難點

通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

四、教學準備

電腦課件、生字生詞卡片。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）課題導入，進入情境。

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什麼呀？（巨人的花園）。

（二）初讀課文，瞭解內容。

1、自由讀文，藉助拼音認讀生字，標出自然段。

2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）

3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請學生想一想：

（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？請一個同學讀讀第1、2自然段。

（巨人把孩子們趕跑了，又沿着花園壘了一道圍牆。）

（2）小孩子不來花園後，花園什麼樣？請一個同學讀讀第三自然段。

（花園裏，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

（3）孩子們來到花園後，花園又是什麼樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

（孩子們走到哪裏，哪裏就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

2、練習有感情地朗讀讀文。

（1）請同學們用自己的語言說說花園裏有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什麼不同。

（花園裏沒有孩子玩時，鳥兒都不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪裏，哪裏就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

（2）請同學們自己先練習讀讀花園裏沒有孩子玩時景色的句子。然後讀給全班同學聽。

①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

②在讀到“巨人的花園裏，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然後再請同學們練習朗讀。

③請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

（3）請同學們再讀讀花園裏有孩子玩時景色的句子。

①請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什麼樣。

②然後請同學們練習有感情地朗讀。

（4）最後可以請同學們對比讀，進一步體會裏有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。

3、請同學讀讀５、６自然段。

（1）想想最後又怎樣了。

（巨人被深深地感動了，他推倒了圍牆，而且請孩子們到花園來玩。）

（2）請一位同學讀讀巨人最後所說的那句話。

（“我有許多美麗的花。可是你們纔是最美麗的。”）

（3）說說你對這句話的理解。

（巨人終於明白美好的東西應該與別人共同分享。）

4、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？爲什麼？

（四）有感情地朗讀全文。

可採取分組讀、師生共讀等方式。

板書設計

巨人的花園

趕跑孩子壘圍牆請回孩子推倒圍牆

鳥不唱歌動聽的歌

樹木不開花鮮豔的花

厚厚的積雪

共同分享

第二課時

（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。

1、請學生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀後請學生評議。

2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

巨人圍牆傷心積雪含淚

（同桌互相檢查讀音）

（二）學習會寫字。

1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。

2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員討論每個字的讀音、結構、記憶方法。

（各組學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）

3、請同學們自己組詞。

4、請各組在全班彙報，介紹自己小組的學習成果。

（1）左右結構的字：

語淚

（2）獨體字：

象

（3）半包圍結構的字：

巨厚

（4）包圍結構：

圍

（三）指導書寫。

1、請學生讀讀本課要求會寫的字。

2、你覺得哪個字比較難寫？

3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

4、請學生練習書寫。

5、教師糾正，注意讓學生認真觀察範字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。

（四）結合“我的詞語庫”積累詞語。

嬉戲陪伴傷心欣喜

篇二十九：巨人的花園語文教案

巨人的花園語文教案

學習目標

1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

教學難點

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

1．多媒體（製作動畫片）

2．生字卡

3．蒐集神祕花園的音樂帶

第一課時

一、情境導入

1．情境：播放多媒體

2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3．學生圍繞中心句質疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子

○讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2．學生自主讀書。

3．檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。

2．課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四、指導書寫

1．出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3．重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4．生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時

一、複習回顧

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

○讀了這大段話，你有什麼發現？（讓學生體會對比手法）

○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

○讀一讀，說說你有什麼感受。

○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什麼情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5．學生朗讀醒悟前的對話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、佈置作業

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時

一、練習寫字

1．出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2．開火車說詞。

3．選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4．重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

5．學生練寫生字，當堂展評。

二、練講故事

1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2．評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3．講故事，評選“故事大王”。

4．頒發“故事大王”證書。

三、寫同步練習

四、課後作業

1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《巨人的花園》教學設計二

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學目標

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

教學重點

1．會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

導入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

學習課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。

2．談談讀後的感受。

3．認讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。。。。

2．從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這裏，教師指導學生反覆閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．爲什麼又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。

（1） 第6自然段：春天到村子裏時，巨人的花園還是隆冬。

A反覆讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什麼？想象孩子們又在做什麼？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園裏去，教師可以點撥：巨人在裏面日子過得並不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什麼？

（2） 第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。

A爲什麼會出現這樣的情況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終於明白了，他究竟明白了什麼？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？

5．句型訓練，理解中心

（1） 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的，。

（2） 從這句話你體會到了什麼？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

（3） 反覆閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字

2．師板書左右結構的字：溢、牆、牌……

方法：先讓學生自由識字，再彙報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本課小結

“把愛拿走，我們的'地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這裏我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

第二課時

導入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什麼情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學習新課

一、解決細節問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導的有：

（1） 花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什麼意思？可以換成哪個詞語？（盪漾）從這句話你體會到了什麼？

（2） 不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。

方法：巨人爲什麼感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。

（3） 巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什麼？

二、想象畫面，並用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裏會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1） 巨人推倒圍牆前後的情景。

（2） 巨人生活在隆冬中的情景。

（3） 孩子們在花園中玩耍的情景。

（4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

……

2．交流彙報

建議：學生說的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。

3．把剛纔說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

篇三十：國小語文教案《巨人的花園》

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀後的感受。

學情分析

我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在國小教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，採用靈活多樣的手段激發學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

教學重、難點

1．想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2．體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程

第1課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美的童話故事？

童話故事裏有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執着的醜小鴨??這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！

（通過回顧閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

二、自主學習，初步感知

1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

出示生字課件，激發學生的學習興趣。

2．彙報自學情況。

（1）說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

（2）詞語的理解。（學生說說自己的理解，老師總結。）

3．朗讀課文，說說你從文中瞭解了什麼？

（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，爲學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。）

三、分段熟讀課文

板書設計

巨人的花園

鮮花盛開 鮮花凋謝

綠樹成陰 狂風大作

鮮果飄香 北風呼嘯

第2課時

一、複習導入新課

同學們，上節課我們走進了巨人的花園，瞭解了巨人的花園裏的景象在不斷地變化，你想知道這是爲什麼嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園裏，再看個明白吧！

（複習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）

二、品讀課文，感知體驗

出示巨人回來前花園景象的課件：

1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。

2．巨人回來以後，花園多次發生變化，這是爲什麼呢？

（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。）

3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。

誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

喂！你趕快滾出去！

（1）根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是什麼樣子的，並指導朗讀。

（2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）

出示巨人叱責孩子們之後，花園裏的景色發生鉅變的課件。

（3）他叱責孩子們之後，花園裏的景色都發生了什麼樣的變化？（學生從文中找到有關的句子讀一讀。）

北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（4）巨人獨自在花園裏生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）

4．後來是什麼又讓春天來到了花園裏？（孩子）

5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什麼？

猜一猜這個小男孩兒是個什麼人？（春天的使者）爲什麼會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他爲什麼不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是爲了什麼？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什麼？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）

引導學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。

謝謝你！”

（3）巨人終於醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天??你看到了什麼畫面？（學生想象拆掉圍牆後花園裏的美景。）

出示巨人和孩子們一起生活的課件。

（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎麼樣了呢？

1．巨人把花園還給了孩子後，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因爲有了孩子們的陪伴。）

2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的遊戲，讓孩子們藏在他的身後。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河遊戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

生丙：老師，我來說個更有趣的遊戲。

師：還有什麼有趣的遊戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，並演一演。

（在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。重新修改的猜遊戲環節使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的遊戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）

巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最後一段，再來分享他們的幸福吧！

（抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）

三、感悟道理，初識童話的特點

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裏一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什麼？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了

我的同桌，他還誇我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有餘香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你纔會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

（聯繫生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子纔會在學生的心中生根、發芽、開花！）

總結：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）

2．通過學習本課，你對童話題材有什麼認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??

（讓學生說說從中體會到的道理，鍛鍊總結歸納能力和語言表達能力。）

四、瞭解作者

同學們，你們覺得這篇童話故事怎麼樣？你知道它的作者是誰嗎？

總結：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》裏還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。

（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。）

五、複述故事

引導學生帶感情複述課文，加深印象。

板書設計

巨人的花園

任性、冷酷善良、寬容

↓↓

寒冬———————→春天

篇三十一：國小語文教案《巨人的花園》

設計特點：

根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

教學目標：

1、結合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。

教學重難點：

重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

二、初讀感知

1、檢查預習情況

（1）、生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思。

（2）、重點句子：

巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，並思考：

你覺得故事中的這個花園怎麼樣？爲什麼？

3、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

三、品讀感悟

（一）花園變化前後內容的對比讀

1、具體說說花園的神奇變化：

2、學生自由交流。

3、根據提示，規範說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

4、隨機點撥對比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

（2）、描寫花園因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句。

（3）、描寫花園又有了春意的語句。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

5、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1、學生各抒己見，說說原因。

2、點撥，梳理：花園之所以有那麼大的變化，是因爲花園裏人的不同。

3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎麼樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

（2）、交流，點撥：

態度：生氣

相關語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

①、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

①、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

②、正確把握此時巨人的生氣程度。

喂！你趕快滾出去！

理解叱責，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

（3）、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那麼孩子們呢？是怎樣的？

5、孩子們的性格：

（1）、結合課文，學着上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

（2）、交流，暢談看法。

（3）、引導梳理：孩子們有着春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

結合文中語句朗讀。

（4）、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

想象補白：小男孩會對巨人說些什麼？

（三）、巨人醒悟前後的言行對比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

2、找讀描寫巨人醒悟後言行的語句：

重點句：

（巨人說：）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

談談自己對這句話的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。

四、美讀小結

1、師引讀最後一小節：是的，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

2、齊讀最後一小節。

篇三十二：國小語文教案《巨人的花園》

教學內容：

人教版課標本第七冊第九課。課時爲兩課時，此爲第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。

教學理念：

在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。

讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的薰陶。

教學過程：

一，導入：

1，板書：花園

師：同學們，看到這個詞，你的心裏出現了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。）

【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，並與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，爲更好理解文本打下基礎。

2，再補充板書：巨人的

師：同學們心中花園是多麼的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那裏面又會有一番怎樣的景象呢

二，初讀：

請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

鮮花盛開 狂風大作

綠樹成陰 雪花飛舞

鮮果飄香 （冰雪覆蓋）

白雪一片 （寒風刺骨）

指名回答，讀好！

師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎麼一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

請生大致複述故事，梳理課文內容。

【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，瞭解故事。之後再讓他們大致複述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。

三，體悟：

1，師：就是這麼一座漂亮的花園，因爲巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因爲什麼呢 誰能從文中找到一句話來說明原因

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！

板書：任性

冷酷

2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）

【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利於學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：他爲何如此生氣 他的心裏在想什麼呢

請生回答。

讓學生讀巨人的.話。

師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

生回答。

再請生讀巨人的話。

師：他的怒吼嚇壞了那羣孩子，他們四處逃散。

巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

師：他爲什麼要砌圍牆，爲什麼要豎這麼一塊告示牌

可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什麼，與什麼情況同時

師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

（1）師：什麼叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎

師：他對着誰大聲叱責

（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

師：怎樣看叫凝視

師：同學們，小男孩不說話，就是這麼凝視着，用他那會說話的眼睛凝視着，他嘴上雖然沒說什麼，但他的眼睛分明在告訴巨人什麼

參考：你知道是什麼讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！

是你自己的自私讓你只能承受着孤獨與寂寞，你怎麼還不覺醒！

你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是爲什麼嗎

花園是您的，您固執地把自己鎖在花園裏，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

師：巨人看着小男孩的眼神，心裏感到火辣辣的。那是因爲巨人從小男孩的眼神看到了什麼

參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

師：同學們，巨人本以爲孩子們的到來，會怎樣

參考：會破壞了他的花園。

會糟蹋了花園裏好容易降臨的春天。

會讓他的漂亮花園失去光彩。

會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什麼

參考：美好的春天。（你從哪裏知道 ）

快樂，歡笑。（你又從哪裏知道 ）

幸福，美好。

師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：現在他終於全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。

（4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因爲過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：於是——引讀：他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。

從那以後——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

三，明理：

師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心裏，你們的心就是一座這樣的花園！

師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什麼沒有

指名說。

參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收穫更多的快樂！

【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得爲人處世的真諦。

篇三十三：國小語文教案《巨人的花園》

一、文本解讀

《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，纔是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。

二、教學目標

知識與技能目標：

1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個關於巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

過程與方法目標：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

2、採取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

情感態度與價值觀目標：

思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

課前準備：課前預習，認讀生字，瞭解故事的整個過程。

三、教學過程：

一、引入

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因爲還有好多的問題等着我們去解決呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真地讀文。

2、檢查學生的認字情況。

3、指名讀文後，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，爲什麼發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之後在小組內交流討論。

班內彙報：

(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因爲巨人不喜歡孩子們到花園裏玩，築起了高牆圍住花園。

(3)花園迎來了春色，因爲孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

(4)春天跟着孩子們來到了園子，因爲巨人拆了圍牆，和孩子們快樂地玩着。

2、引導學生思考

①花園爲什麼發生這樣的變化?(是孩子們爲花園帶來了快樂，帶來了春意)

②想一想巨人前後發生了什麼變化?爲什麼?(開始很自私，後來知錯就改了，因爲巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

四、拓展延伸(課後練習三)

巨人要和孩子們一起爲花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再爲巨人花園裏的告示牌上重新設計一句話吧!

五、指導書寫

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

篇三十四：中班語言教案：巨人的花園

中班語言教案：巨人的花園

活動目標：

1.傾聽並理解故事內容，感受童話的美妙。

2.願意和大家分享快樂。

活動準備：

1.記號筆，白板、美麗花園和殘牆的圖卡。

2.幼兒用書第3冊第22～27頁。

活動過程：

一、遠方的花園。

導入故事，想象巨人的花園。

很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得是一個怎樣的花園呢？

二、花園裏的故事。

有一個巨人，經常到外地去旅遊……教師用優美的語言，完整地講述故事一遍。

三、走進巨人的花園。

1.巨人出去旅遊的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？

2.多麼美麗的花園，多麼美好的春天。可是，巨人歡迎花園裏的`小客人嗎？

3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什麼樣子？

4.巨人感到怎麼樣？

春姑娘爲什麼不把春天送給巨人？

一天早上，巨人醒來，他從窗口看到誰從小洞裏爬到他的園子裏來了？巨人發現了樹下的小孩，是怎麼想的？巨人是怎麼幫助小孩的？巨人的花園發生了什麼變化？

一巨人還做了什麼？你們猜，巨人的花園以後會變得怎麼樣？討論話題，進一步理解故事內容。

看，花園是在什麼時候纔會變得美麗的？

四、講講花園的故事。

翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。