《梅蘭芳蓄鬚》教學反思【精品多篇】

《梅蘭芳蓄鬚》教學反思 篇一

《梅蘭芳蓄鬚》教學反思 《梅蘭芳蓄鬚》這篇課文主要講述了現代著名的京劇藝術家梅蘭芳生平中的一段動人事蹟：抗戰時佔領上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得知後憤然離開上海，避居香港。抗戰八年，他蓄鬚明志，始終拒絕爲日本人演出。表現了梅蘭芳偉大的民族氣節和愛國情懷。 本文的教學重點是：感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節與愛國之情。 一、教學效果 圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果： 1. 梅蘭芳所處的時代離同學們較遠，所以在預習課文方面我也給了同學們相應的指導，尤其是讓同學們課下通過網絡查找關於梅蘭芳的相關知識。在同學們展示自己瞭解到的關於梅蘭芳的知識的基礎上，我進一步加以補充總結。學習新課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作爲切入點，先給同學們示範用書中的語言概括地總結出第一件事情，然後讓同學們用學到的方法自己試着總結出其他幾件事，用小組合作交流的方法概括出本文寫了梅蘭芳的幾件事。這樣學生們通過認真閱讀，瞭解本文主要寫了梅蘭芳的五個小故事，每個故事都是圍繞梅蘭芳拒絕爲日本人登臺演出來寫的，突出了梅蘭芳的愛國熱情與民族氣節，課文的脈絡就十分清晰，學生很快就讀懂了。 2.其次，感悟重點語句。讓學生找出自己感受最深的語句來讀，並說出自己的感受，使學生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節放在了第一位，爲了民族氣節他寧願放棄視爲生命的藝術。 二、成功之處 在上這節課的時候，我最大的成功之處是：教學中，我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批註，寫下自己的感受；然後組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反覆體會，談出自己的獨特感受；再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。 三、不足之處 課堂氣氛還不夠活躍，學生的參與面相對較窄。精讀課文時，學生交流自己的感受還浮於表面，不能很好地透過詞句深入體會、感悟。 四、改進措施 如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示梅蘭芳照片，引出課題並板書。接着讓學生帶着以下問題，一邊默讀，一邊思考：（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？（註明每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現）（2）文中哪件事寫得比較詳細，具體描繪了哪些內容？（3）梅蘭芳的表現給你留下怎樣的印象？然後讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批註，加深自己的感悟。再結合具體的句子，談談自己的理解。教師抓住時機交代反襯的寫法，並強調這種寫法在今後習作中的運用。最後超越文本，拓展延伸。請同學們課後結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳爲主題的手抄報。

梅蘭芳蓄鬚教案 篇二

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、引導學生聯繫課文內容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。

【教學重點】

結合課文內容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。

【教學難點】

通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

40分鐘

【教學過程】：

一。激趣導入。

師：同學們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？爲什麼喜歡他？

這節課我們繼續來認識上個世紀無數中國人的偶像---梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書：梅蘭芳）

（設計意圖：從生活入手，激發學生的興趣，拉近與學生間的距離。）

二。整體回顧，設境質疑。

通過上節課的學習，我們已經知道課文寫了五件事。是哪五件事？

課件出示：

拒絕播音

拒絕演出

避港拒演

蓄鬚明志

自傷身體

課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，爲了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”

師：這個“優伶”指的是什麼？

（“優伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，爲了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘於窮困潦倒的演員，有幾人呢？）

質疑：爲什麼豐子愷會對梅蘭芳發出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課文來看一看。

（設計意圖：設問質疑，激發學生的探索興趣。）

三．品讀感悟。

1．學習避港演出。

（1）請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學們說一說。

指名讀。

師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什麼？（梅蘭芳的愛國情操）

（帶着你的感受再來讀一讀。）

師：你呢？

師：同學們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什麼意思呢？（板書：奢華生活）

奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。

B.你認爲奢華舒服的生活應該是怎麼過的？

（學生交流）

師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。

課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。

但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什麼態度呢？

生：不屑一顧。（相機板書）

師：爲什麼不接受奢華的生活？

課件出示：他不願也不可能爲侵略者粉飾太平。

D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎麼樣呢？想一想。

（2）課件出示：“寧願……民族氣節。”

A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這麼過的？你的心情是怎麼樣？）（是啊！這樣的生活肯定是不好過的，但爲了民族，他甘願過這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術大師，此時此刻，你有什麼感受？）

師：帶着你的感受讀一讀。

師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因爲他不想失去……民族氣節。不想失去作爲正直的中國人應當具備的……民族氣節。

師：是啊！無論如何，他都不會放棄民族。帶着感動，讓我們再一次讀一讀第6自然段。

B.齊讀。

2、蓄鬚明志。

過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休啊？於是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的藉口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終於有了一個辦法，那便是……（板書：蓄鬚）

請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄鬚部分（8-10自然段），並想一想，從這一部分你感受到了什麼？

課件出示：“他一旦蓄鬚，便是宣告不再登臺了。”爲什麼？

師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有鬍子嗎？

生：……

（課件出示：梅蘭芳蓄鬚前後相片）（梅蘭芳舞臺形象）

平時的梅蘭芳蓄鬚嗎？（如果你平常穿着十分漂亮乾淨的衣服，在學校，心情怎麼樣？同學會對你說什麼？如果從今以後你只能穿髒兮兮的衣服，你的心情怎麼樣？）

師：可想而知，梅蘭芳的內心也是不好受的`。當孩子們問他爲什麼留鬍子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？

生：痛苦而矛盾的心情。

梅蘭芳蓄鬚教案 篇三

教學設想：

1、《國小語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

2、《國小語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，並且積累詞句，減輕學生負擔。

設計理念

語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。在語文課堂上，引領學生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。

教學目標：

1、指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

3、幫助學生會認課文中的二類生字，會寫四字詞語以及理解部分重要的四字詞。

教學重點

指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

教學難點

引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學準備

京劇視頻、課件

教學時數：

1課時

教學過程

一、創設情境，感知形象

1、欣賞電影《梅蘭芳》京劇視頻《穆桂英掛帥》，展示梅蘭芳的所扮演角色的資料圖片。

師：美國著名的戲劇評論家斯達克·揚評他爲：“最完美的藝術家”“一位登峯造極的專家”。

師：旅居蘇聯的德國劇作家布萊希特說：“除了一兩個喜劇演員外，西方有哪一位演員能比得上梅蘭芳！”

師：從這些名人的評論中，你感受到了或知道了什麼？

（這是世界名人對梅蘭芳精湛的京劇藝術給予的中肯評價，他當之無愧地成爲京劇界的代表人物。）

2、教師小結：58年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，但他的京劇藝術和他強烈的愛國之情影響了一代又一代的中國人。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字。

（教師板書課題）

二、瀏覽全文，強化感知

1、快速瀏覽課文，回憶課文圍繞着梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事？哪幾件事寫得詳細具體，哪幾件事寫得比較簡略？

2、指名回答並相機板書。

上海淪陷—藏身租界—避居香港—香港淪陷—返回上海

板書： 拒絕登臺 賣房度日 香港拒演 蓄鬚明志 自傷身體

（兩件事寫得十分簡潔，比較詳細地寫了後面三件事）

三、品讀詞句，把握形象

1、深入學習後三件事

師：“賣房度日”“拒絕登臺演出”前兩件事的基礎上，同學們再深入地讀讀 課文第3—7自然段，學習梅蘭芳如何“滯留香港避演”“蓄鬚明志拒演”“自傷身體”，深入文章的字裏行間去體會梅蘭芳的愛國情懷。

第三件事：滯留香港避演（第3自然段）

自學提示：

1、以自己喜歡的方式自由讀第3自然段

2、圈畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句。並批註閱讀體會。

3、彙報、交流。

（1）學生彙報，可能會彙報的內容：

句子1：（課件）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”

句子2：（課件）梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明自己的處境危險，請醫生幫助他生一場大病，以擺脫敵人的糾纏。

師補充資料：當時梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆 高額存款全部凍結，無法取出。梅蘭芳拒絕日本人登臺演出之後，一直靠利息過日子的他，家庭生活頓時舉步維艱。爲了維持一家人的生活，他曾經賣過畫，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直堅持民族大節。

同學們想象：同學們想象一下：梅蘭芳一方面頂着惡勢力的巨大壓力，另一方面他長期不演戲，收入沒有了。在這種情況下梅蘭芳過得是怎樣的生活？

結合內容相機理解“長期不演戲，沒有了經濟來源，又要養家，梅蘭芳準備賣掉北京的房子。”體會日本侵略者的蠻橫無理和梅蘭芳的生活窘迫悲慘境地。

讀：想想，這句又該用什麼變化的情感來讀？（前面低緩，後面激昂）

小組讀。出示課件想象填空：梅蘭芳在生活上還遇到了哪些困難？

他還寧願_________________，寧願________________，也不願失去作爲一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。

（2）所以，梅蘭芳儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。

2、快速瀏覽3自然段，想想梅蘭芳爲什麼蓄鬚、蓄鬚意味着什麼？

學習彙報：(1)蓄鬚是爲了拒絕日本人一次又一次的騷擾。是沒有辦法的辦法。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄鬚，便是宣告不再登臺演出了。

（2）對他這樣一個視藝術爲生命的名角來說，不能演出，不能創作，這是多麼痛苦的事情呀！梅蘭芳爲了愛國而付出了巨大的犧牲！

3、學習第四自然段

（1）梅蘭芳回到上海後要買房子，別人給了他怎樣的優厚的條件？（指名讀）只要簽訂演出合同，就預支二十兩黃金給梅蘭芳。

（2）面對這樣優厚的條件，梅蘭芳是怎樣做的？

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。

（3）從他“賣房維持生活”這件事中，哪句話使你體會深刻，你體會到了什麼？

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。他是一個熱愛祖國的藝術家。

（4）你能用“……寧可……也……”說一句話嗎？他寧可犧牲生命，也決不背叛祖國和人民。

4、學習第四件事：自傷身體（第5、6、7自然段）

自學提示：

A.默讀第5、6、7自然段，並思考：

B.這段中哪些詞一下子打動了你的心？

C.引導學生找到重點詞語“斬釘截鐵”“當然”進行理解。

（1）“斬釘截鐵”說明了什麼？（他態度很堅決）“斬釘截鐵”這個詞讓我們體會到什麼？（堅決與果斷）我們感受到：梅蘭芳愛____，更愛________，他視______________利益高於一切。他的行爲表現出一個正直的中國人，一名真正藝術家的良知和高風亮節。

師：誰能讀出這種堅決與果斷之情？（點名讀）

（3）讓我們懷着對梅蘭芳不惜冒險注射傷寒針的敬佩之情，讀出他斬釘截 鐵的態度吧。（齊讀）

5、過渡：是呀，梅蘭芳堅持大節，勇於獻身的精神真是令人欽佩啊！

6、讀第8、9自然段：

a.（出示課件）理解梅蘭芳的高尚氣節。抗日戰爭取得勝利的消息傳來，梅蘭芳當天就剃了鬍鬚，高興地向大家宣佈：“勝利了，我該登臺演出了！”

這句話應該用什麼樣的語氣來讀，體現梅蘭芳終於走出了困境，終於走上了自己熱愛的藝術舞臺？（用“盼望、喜悅的語氣讀”。）

b.師總結：梅蘭芳用常人難以克服的困難的決心和毅力抵制了日本侵略者的醜陋行徑，課文中也體現了梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。這是何等偉大的愛國之情啊！

四、昇華情感，直抒胸臆

1、同學們，面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把對梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭表達出來吧！

2、師總結，（出示課件）：著名畫家豐子愷曾對梅蘭芳先生髮出這樣的慨嘆：“茫茫青史，爲愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”讓我們再一次深情地念念這句話。

3、是啊，梅蘭芳始終拒絕爲敵人演出，表現了一代京劇大師不屈不撓的剛強骨氣。這一動人事蹟成爲神州大地感人的佳話，在中華兒女中廣爲傳頌，極大地鼓舞了中國人民奮勇抗戰的決心。他的高尚情操照耀千秋萬代。我相信，這種精神將在我們身上傳承下去，直到永遠，永遠……

五、佈置作業

同學們課下查閱、蒐集有關梅蘭芳的故事、畫傳、照片、郵票，辦一份小報，自己命題目。

《梅蘭芳蓄鬚》教學反思 篇四

圖片這篇課文是略讀課文，但卻是一篇非常不錯的文章，因爲它不僅緊緊契合單元的主題，而且京劇也是中國國粹，是傳統文化的重要組成部分，無疑，這篇課文的德育滲透我也把放在了一個比較重要的位置。

學習前，我選擇了《貴妃醉酒》的一段視頻播放給學生聽，並告訴他們這就是我國的戲曲——京劇。而劇中人就是梅蘭芳先生，今天我們的課文正是和他有關，他可是京劇表演史上佔有重要一席。一遍看完，學生要求再看一遍，當我播放時，他們有的跟着小聲地哼着。有學生問道：“老師，爲什麼他演楊貴妃而不演皇帝啊？”“梅蘭芳先生在他50多年的表演史上，幾乎都是飾演女性，叫做旦角，並且他形成自己的特色，人稱梅派。”於此，將京劇和其中的角色進行普及，幫助學生理解傳統文化。

在課文的學習中，抓住主要問題梅蘭芳用哪些辦法拒絕爲日本人演戲，並經歷了哪些困難和危險兩個問題，指導學生朗讀課文，梳理文章脈絡。

“蓄鬚明志”這一部分，我特意留了一個問題，如此熱愛戲劇的梅蘭芳，選擇了蓄鬚，他面臨了怎樣的處境？學生通讀課文後，有人說他肯定想演戲，可是不得不拒絕日本人，所以心裏很掙扎；還有學生說，“不演戲，他沒有生活來源了，於是就想賣房了！”我加以引導總結，不能演戲，他的內心五味雜陳，沒有收入，他的日子沒法過，也就是說他承受着心理和生理的雙重煎熬，“那他在做決定前，能預測到這樣的處境嗎？”“肯定能！”“由此，你能看出梅蘭芳是一個什麼樣的人？”“愛國”、“不屈不撓”、“有骨氣”、“有志氣”，學生們給出了這樣的答案。

對愛國主義我進行了拓展延伸，我請他們交流了他們課外閱讀到的愛國人士的感人事蹟，並結合“12·13”國家公祭日，和他們溫習“南京大屠殺”歷史，提醒他們要不忘歷史，吾輩當自強。

《梅蘭芳蓄鬚》教學反思 篇五

《梅蘭芳蓄鬚》這篇課文主要講述了現代著名的京劇藝術家梅蘭芳生平中的一段動人事蹟：抗戰時佔領上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得知後憤然離開上海，避居香港。抗戰八年，他蓄鬚明志，始終拒絕爲日本人演出。表現了梅蘭芳偉大的民族氣節和愛國情懷。

本文的教學重點是：感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節與愛國之情。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、梅蘭芳所處的時代離同學們較遠，所以在預習課文方面我也給了同學們相應的指導，尤其是讓同學們課下通過網絡查找關於梅蘭芳的相關知識。在同學們展示自己瞭解到的關於梅蘭芳的知識的基礎上，我進一步加以補充總結。學習新課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作爲切入點，先給同學們示範用書中的。語言概括地總結出第一件事情，然後讓同學們用學到的方法自己試着總結出其他幾件事，用小組合作交流的方法概括出本文寫了梅蘭芳的幾件事。這樣學生們通過認真閱讀，瞭解本文主要寫了梅蘭芳的五個小故事，每個故事都是圍繞梅蘭芳拒絕爲日本人登臺演出來寫的，突出了梅蘭芳的愛國熱情與民族氣節，課文的脈絡就十分清晰，學生很快就讀懂了。

2、其次，感悟重點語句。讓學生找出自己感受最深的語句來讀，並說出自己的感受，使學生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節放在了第一位，爲了民族氣節他寧願放棄視爲生命的藝術。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：教學中，我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批註，寫下自己的感受；然後組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反覆體會，談出自己的獨特感受；再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

三、不足之處

課堂氣氛還不夠活躍，學生的參與面相對較窄。精讀課文時，學生交流自己的感受還浮於表面，不能很好地透過詞句深入體會、感悟。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示梅蘭芳照片，引出課題並板書。接着讓學生帶着以下問題，一邊默讀，一邊思考：

（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？（註明每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現）

（2）文中哪件事寫得比較詳細，具體描繪了哪些內容？

（3）梅蘭芳的表現給你留下怎樣的印象？然後讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批註，加深自己的感悟。再結合具體的句子，談談自己的理解。教師抓住時機交代反襯的寫法，並強調這種寫法在今後習作中的運用。最後超越文本，拓展延伸。

請同學們課後結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳爲主題的手抄報。

《梅蘭芳蓄鬚》教學反思 篇六

梅蘭芳蓄鬚是一片略讀課文，該單元語文要素是抓住主要人物和事件來把握文章的主要內容。引導學生抓住梅蘭芳三次拒絕演出的具體事件以及他遇到的危險困難拒絕的方法，瞭解文章主要寫了梅蘭芳蓄鬚明志拒絕日本人演出的事。

在授課時我以列表格的形式引導學生總結文章的主要事件，把拒演原因直接出示出來，引導學生找拒演的辦法以及遇到的困難和危險。找到關鍵句讀一讀，接着用自己的話概括出關鍵詞語。最後引導學生髮現日本人逼迫的程度一次比一次加深，就能發現遇到的困難和危險也是步步升級的，從虛度生命、賣房度日、直到最後的險丟性命。用恰當的關聯詞引導學生把主要事件串聯起來，就能把握文章的主要內容。

第二個部分引導學生用詞語吧的詞語，選擇自己印象深刻的地方說說，感悟梅蘭芳愛國的精神。最後補充梅蘭芳曾經賣畫賺錢的故事，進行拓展，讓學生體會梅蘭芳的愛國情懷。

也有一些問題，在引導學生運用關聯詞概括文章後沒有用關聯詞把整個事件串起來，沒有起到鞏固總結的作用。學生讀梅蘭芳斬釘截鐵地說這句時我的引導不明顯，沒有針對性的給出學生朗讀指導，導致學生在讀的時候三位同學都進步不是很明顯。

磨課也是歷練，練心智，練技能。我要從每次磨課上課中反思自我，得到收穫。