梅蘭芳蓄鬚教案（多篇）

梅蘭芳蓄鬚教案 篇一

教學目標：

學習課文5—14自然段，抓住文中的具體事例，體會梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。

聯繫課文內容，體會文中重點句子所表達的思想感情。

教學重難點：

結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義來感受梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、自主學習

（一）複習導入

師：同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文一共寫了京劇大師梅蘭芳的五件事，它們分別是：（指着板書，讓學生說）拒絕播音，拒絕登臺，避港拒演，蓄鬚拒演，傷身拒演。還知道了梅蘭芳是怎樣“拒絕播音和拒絕登臺”的。那麼，接下來，又會發生什麼呢？

（二）出示自學要求：

師：請同學們運用讀一讀、畫一畫、寫一寫的方法進行自學。

幻燈片出示自學要求：默讀課文5-14自然段。想一想著名的京劇大師梅蘭芳，拒絕日本侵略者登臺表演的要求後，他的生活有了怎樣的變化？用“ ”線畫出相關句子，在旁邊寫一寫你的感受。

二、合作學習

師：同學們都能夠認真地進行自學，真的很棒！我相信也有了很好的收穫。接下來，（出示）我們分小組進行交流：說一說自主學習的收穫，也可以針對不懂的問題進行討論。必要時，也可以向老師請教。

三、教師講導

過渡語：京劇大師梅蘭芳當時非常紅，很多人都喜歡看他唱戲，當然，也包括日本侵略者。爲了愛國，這位京劇大師不再登臺演出了，這樣做真的容易嗎？（不容易）你是從哪些句子體會到的？

（以下教法提示：根據學生的回答概括出——放棄奢華生活、忍受內心痛苦、差點失去性命。）

（一個學生說，我從這些句子體會到的）

1、只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。然而，他對這些不屑一顧。他不願也不可能爲侵略者粉飾太平。他寧[nìng]願每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊鹹魚，寧願時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不願失去作爲一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。

訓練重點：

⑴ “唾（tuò）手可得”是什麼意思？不屑一顧呢？

⑵ 誰來讀一讀這句話：他寧[nìng]願……寧願……也不願……民族氣節。

從以上句子中，你體會到了什麼？（板書：放棄奢華的生活）

師：是啊，放棄奢華的生活，梅蘭芳毫不猶豫；放棄熱愛的藝術，梅蘭芳毫不猶豫；因爲他把什麼放在了第一位？

這時，作者對京劇大師梅蘭芳發出這樣的讚歎，（出示： 儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。）學生齊讀。

說說你從這句話中你體會到什麼？（視民族存亡、國家利益高於一切。）

你還從哪些地方體會到拒演的不容易？

2、一向愛好整潔的梅蘭芳，開始改變自己的形象：衣着變得極其隨便，頭髮很長時間才理一次，而以前每天都要刮掉的鬍鬚，也開始出現在嘴邊了。

多少次，他衝上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的嚮往，就像是被擋在堤壩後的滾滾洪流，澎湃（péngpài）激盪，卻又無法衝破阻隔，奔騰萬里。

朗讀訓練：

（1）蓄鬚後，京劇大師梅蘭芳的心情怎樣？（很痛苦）從哪裏可以看出來！（出示段落：但是，對他這樣……奔騰萬里。）請同學們有感情地讀一讀這個自然段，體會一下這位京劇大師蓄鬚拒演時的心情！

（2）朗讀指導。齊讀——指名讀——教師引讀：

師：京劇大師梅蘭芳視藝術爲生命，但爲了抵抗日本人侵略者，他不能演出，不能創作，不能吊嗓子時，（生齊讀）多少次，他衝上太平山頂想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的嚮往，就像是被擋在堤壩後的滾滾洪流，澎湃激盪，卻又無法衝破阻隔，奔騰萬里。

同學們聲情並茂的朗讀，讓我深切地體會到京劇大師梅蘭芳“蓄鬚拒演”的痛苦。他能忍受這樣的痛苦嗎？（能）（板書：忍受內心痛苦）但這樣做能一勞永逸的嗎？（不能）他還怎樣做？

面對這些勸誘甚至威脅，梅蘭芳一律斬釘截鐵地拒絕。他一方面堅持蓄鬚，一方面甚至不惜自傷身體。爲了拒絕日僞的邀請，對疫苗過敏的他曾請私人醫生爲他一連注射三針傷寒疫苗，致使自己連日高燒不退，差點失去性命。梅蘭芳的良苦用心，終於擊碎了日僞的癡心妄想。

師：“傷身拒演”最大的危險是什麼？（板書：差點失去性命）

出示：

就這樣年復一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅持着，等待着抗戰勝利。

閱讀訓練：

（1） 齊讀。

（2）師：聯繫上文，說說“就這樣”是指怎麼？（拒演）“年復一年”指多少年？（八年）你是怎麼知道的？（抗戰勝利）

（3）從這句話中你體會到什麼？（堅持不懈地與敵人作鬥爭）

梅蘭芳蓄鬚教案 篇二

一、教材分析

本文是四年級上冊統編版第七單元的一篇略讀課文，是一篇介紹人物事蹟的文章，講述的是現代著名的京劇藝術大師梅蘭芳在抗日戰爭時期，拒絕爲日本人演出的故事，表現出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。該課文所處的第七單元人文主題是“天下興亡，匹夫有責”，側重愛國主義情感的渲染。而語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，該語文要素側重於策略。基於本單元組的導向，個人覺得首先要確定本文的教學核心，也就是我們的“靶心”。落實到本文，筆者定下的“靶心”是：以感受梅蘭芳高貴人格與民族氣節爲主，在閱讀感受中滲透策略教學，並進行適當思維訓練。

關注文本和語文要素並行，讓學於生，是本設計的着力點，目標指向“生本課堂，快樂學習”。

二、教學目標：

通過詞語歸類、聯繫上下文、同伴互助等方式，瞭解“旦角、淪陷、租界、侵略者、深居簡出、斬釘截鐵”等詞語意思。

藉助提問的方法，概括梅蘭芳拒絕演出的幾件事，通過串聯的方法，把握文章的主要內容。（在閱讀的過程中學會質疑，學以致用，複習第二單元提問策略）

聚焦重點段落，運用讀悟結合的方法，昇華梅蘭芳的人格與氣節，感受其強烈的愛國熱情和崇高的民族氣節。

三、教學準備：

學生：教材、作業本、書寫用品。

2、教師：課件、板貼、教案。

四、教學過程：

自我介紹

第一次見面，我們先認識一下，我姓蔡，大家可以叫我——，誰來跟我打個招呼吧？蔡老師你好，您好，真有禮貌，很高興認識你，我也很高興認識你，在我們學校，大家都喜歡叫我蔡蔡老師，叫叫我。

還有點時間，大家可以讀一讀課文。準備好上課。

好，我們開始上課了，上課。

第一板塊播放視頻，揭示課題

1、播放視頻

通過預習，大家知道課文介紹了哪位人物嗎？板書——梅蘭芳。

梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術家，我們通過一段視頻來認識他。梅蘭芳微課介紹。（太快）現在，你應該對梅蘭芳有了一定了解吧？

2、揭示課題

今天，我們要學習的課文，題目是（ppt）——學生讀，板書。（手勢）

3、理解“蓄鬚”

通過預習，你知道蓄鬚是什麼意思嗎？留着鬍鬚。是的，你預習很充分，我們一起來讀課題——齊讀。

第二板塊理解詞語梳理內容

1、初讀感知

請大家默讀課文，注意要求：

（1）默讀，圈出不理解的詞語。

（2）想一想，課文寫了梅蘭芳的哪幾件事？（2‘17’）

2、交流反饋

老師發現大家對這些詞語有疑惑，我把這些詞語羅列了出來，我們來看一下。

淪陷租界（有些詞跟戰爭有關，我們沒有經歷過，這組詞誰能讀？）評價：讀正確了，而且聲音還很響亮。

旦角戲園子（有些詞跟戲劇有關，誰能讀？）你把旦角這個多音字也讀對了，真不錯。（讀錯的學生讀過）

深居簡出斬釘截鐵（這些成語呢？）

誰來讀？讀正確了嗎？正音。齊讀。

3、理解詞語

能大概理解這些詞語嗎？把你理解的詞語說給同桌聽。哪些詞語交流後還是不能理解的，大家可以提出來，我們一起解決。

淪陷：香港被日本佔領

租界：文中指中國把部分領土出租或抵押給別的國家。

戲園子：演出戲劇的場所

深居簡出：呆在家裏很少出門

斬釘截鐵：態度堅決

誰能幫幫他？

解釋“旦角”（PPT出示）（不要重複學生的問題，真好，好的，點評不如不評）

百度百科中是這樣解釋的，誰來讀？

4、剛纔我們理解了難懂的詞語，對我們理解文章內容很有幫助，課題是梅蘭芳蓄鬚，那麼哪個自然段講到了蓄鬚的事？（ppt出示第三自然段）

讀讀讀第三自然段，說一說梅蘭芳爲什麼要蓄鬚呢？誰能用簡潔的語言說一說。

預設：蓄鬚明志，不給侵略者演戲

你提取了關鍵信息，瞭解了蓄鬚的原因，真會學習。請把這個內容寫下來。

那麼，第二自然段在講什麼事呢？請你讀一讀，畫一畫相關語句，完成課堂作業本第三題的第一格。（ppt出示課堂作業本）

預設：藏身租界，躲避糾纏。

還有其它事嗎？還去了什麼地方？

（圈一圈，畫一畫）

請你把它寫下來。

剛纔我們用提取文本中的關鍵信息，概括了梅蘭芳做的事情，現在請你用這樣的方法完成課堂作業本剩下兩格。

5、交流反饋。

選擇好的答案，讓學生寫上，展示出來。

完成了嗎？我們看看這位同學的答案，買房度日，決不登臺演出。有沒有不同意見？

第四件事，誰來說？打預防針，差點丟了性命。有沒有要補充的？請你寫上去。

有問題的請馬上修改一下。

6、串聯主要內容

現在，你能根據這一幅導圖，連起來說一說課文主要內容嗎？

請一個學生說，

爲了躲避日本人的糾纏，梅蘭芳被迫……還……又……甚至……但是……

加連接詞，比如說“還、又”，誰能來說一說？你用上了連接詞，把這幾件事連起來說清楚了，你加上了開頭，就更好了。

同桌說一說。

小結：像這樣寫了幾件事的文章，我們可以先弄清楚每件事講了什麼，然後把幾件事連起來，就能把握文章主要內容了。

第三板塊聚焦題目

1、讀文思考，提出疑問

同學們，讀書貴在有疑，爲學患無疑，疑則有進。讓我們再讀課文，思考：梅蘭芳的哪些行爲讓你無法理解？在相應的語句旁打上問號，也可以用簡潔的語言批註一下。

2、交流

預設一：爲什麼藏身租界，遠避香港？

爲什麼深居簡出，不再登臺？

爲什麼要在深夜拉上厚窗簾，悄悄地細聲吟唱？

預設二：爲什麼要蓄鬚明志？

預設三：爲什麼寧可賣房度日，也決不登臺演出？

預設四：爲什麼打針裝病？

預設五：當抗日戰爭取得勝利的時候，爲什麼又登臺演出？

3、解決問題

剛纔，我們提出的這些問題，你能解決哪幾個？

4、小結

發現沒有，梅蘭芳所做的無論是……還是……還是……都是爲了表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。

（這個版塊的主要目的，是讓學生以擬真的閱讀場景，梳理文章，通過交流討論，進一步感受課文所要表達的主旨）

第四板塊主題昇華，感受主旨

1、思考問題

梅蘭芳拒絕日本人邀請出演，給他帶來了很多很多的影響，也讓他失去了很多很多東西，你覺得他拒絕演出意味着他將失去什麼？

預設：經濟來源、性命、演藝生涯、家人、舞臺

同學們分析的相當好。在這麼多失去中，你們認爲哪種失去是梅蘭芳最爲痛苦的？

學生思考，指向——失去舞臺。

2、出示語句（能不能讓學生找？）

是啊，“對於一個視舞臺爲生活，視藝術爲生命的人來說，不能演出，不能創作，無異於虛度生命。”

請學生讀。

讀了這句話，你有什麼感受？

預設：爲了祖國，爲了國家，失去了理想……

齊讀第二自然段，感受梅蘭芳“失去舞臺”的痛苦。

3、對比閱讀，感受梅蘭芳的民族氣節——

可是，“當抗日戰爭取得勝利的消息傳來時，——梅蘭芳當即剃了鬍鬚，高興地向大家宣佈：‘勝利了，我改登臺演出了！’‘前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站着看”（老師引讀）

時隔八年，梅蘭芳爲什麼還深受觀衆的喜愛呢？

藝術沒有退步；爲了抗日，八年不登臺；蓄鬚明志；對祖國的熱愛，堅貞不屈……

4、名族氣節

課文學習到此，大家是否明白什麼叫做民族氣節？

出示最後一句“作爲藝術家，梅蘭芳先生——高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人欽佩”。（板書：民族氣節）

學生齊讀。

5、豐子愷的話

茫茫青史，爲了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”——豐子愷

怪不得豐子愷先生這樣評價他。老師讀。

中國有氣節的人還有很多，課後，去讀一讀課後鏈接——難忘的一課。

梅蘭芳蓄鬚教案 篇三

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、引導學生聯繫課文內容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。

【教學重點】

結合課文內容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。

【教學難點】

通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

40分鐘

【教學過程】：

一。激趣導入。

師：同學們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？爲什麼喜歡他？

這節課我們繼續來認識上個世紀無數中國人的偶像---梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書：梅蘭芳）

（設計意圖：從生活入手，激發學生的興趣，拉近與學生間的距離。）

二。整體回顧，設境質疑。

通過上節課的學習，我們已經知道課文寫了五件事。是哪五件事？

課件出示：

拒絕播音

拒絕演出

避港拒演

蓄鬚明志

自傷身體

課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，爲了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”

師：這個“優伶”指的是什麼？

（“優伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，爲了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘於窮困潦倒的演員，有幾人呢？）

質疑：爲什麼豐子愷會對梅蘭芳發出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課文來看一看。

（設計意圖：設問質疑，激發學生的探索興趣。）

三．品讀感悟。

1．學習避港演出。

（1）請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學們說一說。

指名讀。

師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什麼？（梅蘭芳的愛國情操）

（帶着你的感受再來讀一讀。）

師：你呢？

師：同學們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什麼意思呢？（板書：奢華生活）

奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。

B.你認爲奢華舒服的生活應該是怎麼過的？

（學生交流）

師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。

課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。

但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什麼態度呢？

生：不屑一顧。（相機板書）

師：爲什麼不接受奢華的生活？

課件出示：他不願也不可能爲侵略者粉飾太平。

D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎麼樣呢？想一想。

（2）課件出示：“寧願……民族氣節。”

A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這麼過的？你的心情是怎麼樣？）（是啊！這樣的生活肯定是不好過的，但爲了民族，他甘願過這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術大師，此時此刻，你有什麼感受？）

師：帶着你的感受讀一讀。

師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因爲他不想失去……民族氣節。不想失去作爲正直的中國人應當具備的……民族氣節。

師：是啊！無論如何，他都不會放棄民族。帶着感動，讓我們再一次讀一讀第6自然段。

B.齊讀。

2、蓄鬚明志。

過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休啊？於是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的藉口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終於有了一個辦法，那便是……（板書：蓄鬚）

請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄鬚部分（8-10自然段），並想一想，從這一部分你感受到了什麼？

課件出示：“他一旦蓄鬚，便是宣告不再登臺了。”爲什麼？

師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有鬍子嗎？

生：……

（課件出示：梅蘭芳蓄鬚前後相片）（梅蘭芳舞臺形象）

平時的梅蘭芳蓄鬚嗎？（如果你平常穿着十分漂亮乾淨的衣服，在學校，心情怎麼樣？同學會對你說什麼？如果從今以後你只能穿髒兮兮的衣服，你的心情怎麼樣？）

師：可想而知，梅蘭芳的內心也是不好受的`。當孩子們問他爲什麼留鬍子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？

生：痛苦而矛盾的心情。

梅蘭芳蓄鬚教案 篇四

教學設想：

1、《國小語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

2、《國小語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，並且積累詞句，減輕學生負擔。

設計理念

語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。在語文課堂上，引領學生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。

教學目標：

1、指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

3、幫助學生會認課文中的二類生字，會寫四字詞語以及理解部分重要的四字詞。

教學重點

指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

教學難點

引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學準備

京劇視頻、課件

教學時數：

1課時

教學過程

一、創設情境，感知形象

1、欣賞電影《梅蘭芳》京劇視頻《穆桂英掛帥》，展示梅蘭芳的所扮演角色的資料圖片。

師：美國著名的戲劇評論家斯達克·揚評他爲：“最完美的藝術家”“一位登峯造極的專家”。

師：旅居蘇聯的德國劇作家布萊希特說：“除了一兩個喜劇演員外，西方*本站 *有哪一位演員能比得上梅蘭芳！”

師：從這些名人的評論中，你感受到了或知道了什麼？

（這是世界名人對梅蘭芳精湛的京劇藝術給予的中肯評價，他當之無愧地成爲京劇界的代表人物。）

2、教師小結：58年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，但他的京劇藝術和他強烈的愛國之情影響了一代又一代的中國人。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字。

（教師板書課題）

二、瀏覽全文，強化感知

1、快速瀏覽課文，回憶課文圍繞着梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事？哪幾件事寫得詳細具體，哪幾件事寫得比較簡略？

2、指名回答並相機板書。

上海淪陷—藏身租界—避居香港—香港淪陷—返回上海

板書： 拒絕登臺 賣房度日 香港拒演 蓄鬚明志 自傷身體

（兩件事寫得十分簡潔，比較詳細地寫了後面三件事）

三、品讀詞句，把握形象

1、深入學習後三件事

師：“賣房度日”“拒絕登臺演出”前兩件事的基礎上，同學們再深入地讀讀 課文第3—7自然段，學習梅蘭芳如何“滯留香港避演”“蓄鬚明志拒演”“自傷身體”，深入文章的字裏行間去體會梅蘭芳的愛國情懷。

第三件事：滯留香港避演（第3自然段）

自學提示：

1、以自己喜歡的方式自由讀第3自然段

2、圈畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句。並批註閱讀體會。

3、彙報、交流。

（1）學生彙報，可能會彙報的內容：

句子1：（課件）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”

句子2：（課件）梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明自己的處境危險，請醫生幫助他生一場大病，以擺脫敵人的糾纏。

師補充資料：當時梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆 高額存款全部凍結，無法取出。梅蘭芳拒絕日本人登臺演出之後，一直靠利息過日子的他，家庭生活頓時舉步維艱。爲了維持一家人的生活，他曾經賣過畫，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直堅持民族大節。

同學們想象：同學們想象一下：梅蘭芳一方面頂着惡勢力的巨大壓力，另一方面他長期不演戲，收入沒有了。在這種情況下梅蘭芳過得是怎樣的生活？

結合內容相機理解“長期不演戲，沒有了經濟來源，又要養家，梅蘭芳準備賣掉北京的房子。”體會日本侵略者的蠻橫無理和梅蘭芳的生活窘迫悲慘境地。

讀：想想，這句又該用什麼變化的情感來讀？（前面低緩，後面激昂）

小組讀。出示課件想象填空：梅蘭芳在生活上還遇到了哪些困難？

他還寧願_________________，寧願________________，也不願失去作爲一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。

（2）所以，梅蘭芳儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。

2、快速瀏覽3自然段，想想梅蘭芳爲什麼蓄鬚、蓄鬚意味着什麼？

學習彙報：(1)蓄鬚是爲了拒絕日本人一次又一次的騷擾。是沒有辦法的辦法。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄鬚，便是宣告不再登臺演出了。

（2）對他這樣一個視藝術爲生命的名角來說，不能演出，不能創作，這是多麼痛苦的事情呀！梅蘭芳爲了愛國而付出了巨大的犧牲！

3、學習第四自然段

（1）梅蘭芳回到上海後要買房子，別人給了他怎樣的優厚的條件？（指名讀）只要簽訂演出合同，就預支二十兩黃金給梅蘭芳。

（2）面對這樣優厚的條件，梅蘭芳是怎樣做的？

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。

（3）從他“賣房維持生活”這件事中，哪句話使你體會深刻，你體會到了什麼？

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。他是一個熱愛祖國的藝術家。

（4）你能用“……寧可……也……”說一句話嗎？他寧可犧牲生命，也決不背叛祖國和人民。

4、學習第四件事：自傷身體（第5、6、7自然段）

自學提示：

A.默讀第5、6、7自然段，並思考：

B.這段中哪些詞一下子打動了你的心？

C.引導學生找到重點詞語“斬釘截鐵”“當然”進行理解。

（1）“斬釘截鐵”說明了什麼？（他態度很堅決）“斬釘截鐵”這個詞讓我們體會到什麼？（堅決與果斷）我們感受到：梅蘭芳愛____，更愛________，他視______________利益高於一切。他的行爲表現出一個正直的中國人，一名真正藝術家的良知和高風亮節。

師：誰能讀出這種堅決與果斷之情？（點名讀）

（3）讓我們懷着對梅蘭芳不惜冒險注射傷寒針的敬佩之情，讀出他斬釘截 鐵的態度吧。（齊讀）

5、過渡：是呀，梅蘭芳堅持大節，勇於獻身的精神真是令人欽佩啊！

6、讀第8、9自然段：

a.（出示課件）理解梅蘭芳的高尚氣節。抗日戰爭取得勝利的消息傳來，梅蘭芳當天就剃了鬍鬚，高興地向大家宣佈：“勝利了，我該登臺演出了！”

這句話應該用什麼樣的語氣來讀，體現梅蘭芳終於走出了困境，終於走上了自己熱愛的藝術舞臺？（用“盼望、喜悅的語氣讀”。）

b.師總結：梅蘭芳用常人難以克服的困難的決心和毅力抵制了日本侵略者的醜陋行徑，課文中也體現了梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。這是何等偉大的愛國之情啊！

四、昇華情感，直抒胸臆

1、同學們，面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把對梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭表達出來吧！

2、師總結，（出示課件）：著名畫家豐子愷曾對梅蘭芳先生髮出這樣的慨嘆：“茫茫青史，爲愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”讓我們再一次深情地念念這句話。

3、是啊，梅蘭芳始終拒絕爲敵人演出，表現了一代京劇大師不屈不撓的剛強骨氣。這一動人事蹟成爲神州大地感人的佳話，在中華兒女中廣爲傳頌，極大地鼓舞了中國人民奮勇抗戰的決心。他的高尚情操照耀千秋萬代。我相信，這種精神將在我們身上傳承下去，直到永遠，永遠……

五、佈置作業

同學們課下查閱、蒐集有關梅蘭芳的故事、畫傳、照片、郵票，辦一份小報，自己命題目。

梅蘭芳蓄鬚教案 篇五

一、教材分析

《梅蘭芳蓄鬚》講述了抗日戰爭時期，京劇表演藝術家梅蘭芳先生蓄鬚明志，想盡辦法拒絕日本侵略者演戲，讚揚了他強烈的愛國情懷和高尚的民族氣節。

京劇藝術是我國的國粹，但四年級學生了解京劇、喜歡京劇的不多，加上抗日戰爭這一特殊的時代背景離孩子們的現實生活較遠，因此教學中可藉助微課、圖示、資料鏈接等多種形式輔助教學，進一步激起學生閱讀、思考的興趣。

本單元的語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，通過前一課《爲中華之崛起而讀書》的學習，學生已經初步學習了抓住主要人物和事件把握課文的主要內容，所以本課主要引導學生運用提取關鍵詞、簡要概括等方法，圍繞學習提示中的問題——梅蘭芳用了哪些辦法拒絕爲日本人演出，從而完善《作業本》上的事件梳理思維導圖，繼續落實本單元的語文要素。在大致瞭解內容後，圍繞“梅蘭芳經歷的危險和困難”進行批註學習，通過聯繫上下文、入境想象、藉助資料、合作學習等方式，體會梅蘭芳的愛國精神和民族氣節。

二、教學目標

1、藉助資料，理解“淪陷”、“租屆”、“大東亞聖戰”等詞語的意思，讀準多音字“寧、要”。

2、通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，藉助思維導圖把握文章的主要內容。

3、藉助批註閱讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節。

三、教學重點

通過批註閱讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節。

四、教學難點

通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，藉助思維導圖把握文章的主要內容

五、教學準備

教師準備：多媒體課件，小組合作學習工作紙，學習資料卡

學生準備：收集有關梅蘭芳的資料

六、教學過程

（一）課前交流，初識梅蘭芳

1、學生交流對梅蘭芳的瞭解，教師隨機補充。

預設一：原名瀾，又名鶴鳴，梅蘭芳是他的藝名。

預設二：他被譽爲京劇大師。

預設三：生活中的梅蘭芳是男的，而舞臺上扮演的卻是旦角。（瞭解“旦角”，欣賞《貴妃醉酒》視頻片段）

預設四：代表作有《貴妃醉酒》、《霸王別姬》

2、瞭解“蓄鬚”。在舞臺上唱旦角，爲了演出的需要，梅蘭芳總是把鬍鬚剃得乾乾淨淨的。但他的一生中，有幾年卻是留着鬍鬚的。留着鬍鬚就是“蓄鬚”。

3、由疑問揭題。

教師過渡：那梅蘭芳爲什麼要蓄鬚呢？中間又發生了怎樣的故事？我們一起走進課文《梅蘭芳蓄鬚》。板書：梅蘭芳蓄鬚

（二）學習字詞，梳理事件，把握主要內容

1、檢查預習，學習字詞

（1）出示第一組詞語：糾纏、拒絕、被迫、妄想、寧可、要求

重點指導多音字“寧”和“要”。

（2）出示第二組詞語：租界、淪陷、簽訂、日本駐港司令官、大東亞聖戰、日本帝國主義

藉助圖示，介紹背景：1937年，日本帝國主義想建立以日本爲中心的東亞共榮國，實現其侵略的野心，策劃了一場戰爭，美其名曰“大東亞聖戰”。中國不少地區先後淪陷。很多帝國主義國傢伙同日本，逼迫中國簽下不平等條約，以租界爲名佔據中國不少地方。租界給法國的叫“法租界”，給英國的叫“英租界”，給日本的叫“日本租界”。

（2）出示第三組詞語：不堪其擾、斬釘截鐵、深居簡出、蓄鬚明志

引導理解“蓄鬚明志”的意思，梅蘭芳先生用“蓄鬚”的方式，表達自己愛國，“不給日本侵略者演戲”的志向。

2、提取關鍵詞，梳理事件

（1）找到“蓄鬚明志”部分。（出示第三自然段）

（2）引導學生提煉關鍵詞，簡要概括，梳理主要事件。

共同梳理出第三段的事件是：蓄鬚明志，不給侵略者演戲

（3）方法遷移，完成《作業本》第3題。（見下圖）

梅蘭芳蓄鬚教案 篇六

教學目標

1、認識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

4、想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

教學重點

1、認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

教學難點

1、梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

第一課時

教學目標

1、梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

教具準備

1、查閱有關梅蘭芳的資料。

2、多媒體課件。

教學設計

一、激發興趣，導入新課。

同學們大家好！今天老師給你們帶來了一段戲曲，（出示音頻）大家先來聽一聽，然後來談一下。告訴老師，你想說什麼？噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。（課件出示2）

師：齊讀課題。（板書課題）

二、初讀全文，讀通讀順。

1、同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認爲難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批註。

2、同學們的習慣很好，批註得很詳細。同桌之間交流生字，對於生僻的字詞兩人結合查字典解決；實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛纔我在下面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。

3、老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，並提醒該學生注意。然後通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。

4、再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。

交流自學字詞的情況。

教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、籤、訂、寧、要、妄”的讀音，並組詞語。（課件出示3）

字音難點：“寧”在本課讀（nìnɡ），避免讀成（nínɡ），“要”在本課讀（yāo），“迫”讀（pò）避免讀成（pè），注意讀準確。

三、細讀課文，理解內容。

1、學習目標：（課件出示4）

（1）理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

（2）聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

2、梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的，更明白地拒絕日本人，在當時來說就等於放棄自己摯愛的京劇藝術。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。（板書：避港拒演 蓄鬚明志 自傷身體）

3、自學提示：（課件出示5）

用自己喜歡的方式細讀後三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批註。

4、學生交流。讓學生帶着以下問題，一邊默讀，一邊思考：

（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？

老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來；然後展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。

在回答這個問題時，同學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生爲了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來說，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下？

生舉手。

師：你很勇敢！儘量用課文中的詞語。

生總結。

你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。

師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的醜惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生爲他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

（課件出示6）

課文一共敘述了五件事，它們分別是：

拒絕登臺；香港拒演；賣房度日；蓄鬚明志；自傷身體。

（2）這五件事敘述得有詳有略，你們認爲其中哪件事寫得特別詳細？具體地描述了哪些內容？誰來和大家交流一下？

設置問題：

這件事情的敘述用了多少個自然段？

你認爲這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳哪些描寫？

語言、行爲、心理，能試着讀讀嗎？

你感覺梅蘭芳爲什麼要蓄鬚？

蓄鬚對他來說意味着什麼？不蓄不行嗎？

此時梅蘭芳的心情怎麼樣？

在文中找一找，讀一讀，品一品。

師小結：梅蘭芳用蓄鬚來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄鬚後內心又是極爲痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。

（3）你認爲梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎？（課件出示7）

學生交流討論。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節。”

讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高於一切。老師指導學生再讀第六自然段。

出示句子：（課件出示8）

（1）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了。”但是，不去演出要想個辦法對付啊。

（2）梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋着棉被躺在牀上，牀邊桌子上放着很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。

討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和爲國家做出的巨大犧牲。

讓學生自由的談談想對梅蘭芳說些什麼？

從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。

四、積累拓展

1、師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

（課件出示9）

古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說說一些愛國詩句嗎？

2、回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。

五、總結全課

同學們，如果說梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣於他優美的嗓音，精湛的技藝，那麼他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱爲一代又一代人心目中永遠的偶像。

六、佈置作業

（課件出示10）

同學們課下查閱、蒐集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。

板書設計：

23梅蘭芳蓄鬚

教學反思：

1、在教學過程中我對學生的引導和點撥，引導學生在實踐中學會學習。培養了學生想象能力和創造的能力。激發了學生的學習熱情。

2、在教學中運用多種形式的教學方法進行教學，比如講授法、討論法、多媒體教學法等。使整節課取得良好的教學效果。

3、課堂作業儘量做到練習基礎化、典型化，加深了學生對課文的理解，強化了基礎知識的掌握。

在課當教學中的不足，從教學實際出發，將課件作爲學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的愛國情感，爲學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，提高學生語文學習的興趣。

4、在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

總之，需要改進的地方還有很多。我將在今後的教育教學工作中，努力改正，對於本節課一些較爲好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，並繼續多在教材的鑽研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

梅蘭芳蓄鬚教案 篇七

教學要求：

1、理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

3、認識課文中的二會字，會寫四會字以及理解部分重要的四字詞。

教學重點：

指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

教學難點：

引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學過程：

第二課時

一、複習導入

1、（課件出示）欣賞《梅蘭芳舞臺藝術》郵票。

師述：這套郵票的主角不是別人，正是“京劇四大名旦”之首——梅蘭芳。爲了緬懷他卓越的藝術成就，郵電部發行了這套郵票。

2、課件出示句子“茫茫青史，爲了愛國摔破飯碗的優伶，有幾人歟？”

師述：梅蘭芳不僅技藝精湛，更有高尚的情操。著名畫家豐子愷就曾經這樣評價過他——（出示句子）

（1）指名讀。

（2）齊讀。

3、回顧：上節課學習的內容中有哪些事例可以看出他“爲了愛國摔破飯碗”？

（拒絕播音 拒絕演出 ）

4、揭示本節課學習任務：繼續學習5—13自然段，感受梅蘭芳的愛國情懷。

二、品讀感悟，個性解讀。

（一）自讀自悟，理解內容。

1、課件出示“自學要求”，讓學生用自己喜歡的方式自學。

自學要求：

（1）、選擇自己喜歡的方式讀一讀5—13自然段

（2）用自己的話概括出梅蘭芳“爲了愛國摔破飯碗”的事例。

（3）、從講述事例的自然段中找出體現愛國情懷的句子談談自己的理解。

（4）、有感情讀讀找出來的句子。

2、學生根據要求勾畫圈點，加深自己的感悟。

（二）彙報交流。

1、指名彙報：從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷？

2、結合具體的句子，談理解，帶着體會練習有感情的朗讀。

A、學習梅蘭芳在“避港拒演“中愛國情懷的體現。

1、抓住重點句子理解：“他寧願每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊鹹魚，寧願時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不願失去作爲一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。”

提問：這句話你讀出了什麼？學生談出自己的體會。

從這句話中，我們可以體會到梅蘭芳選擇的是一種怎樣的生活？哪些詞很好的說明了這點？

2、梅蘭芳原本可以過一種怎樣的生活？（課件出示句子“只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活唾手可得。”）

（1）、理解“唾手可得”。

（2）、想象：“奢華的生活”是怎樣的生活？（出示課件口頭填空）

（3）、體會日本侵略者“粉飾”的是什麼？

3、師生根據幻燈片的提示合作讀句子。

（小結：對比寫法更顯強烈的愛國情懷）

4、理解句子：儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。（課件出示）

a、體會出梅蘭芳愛戲曲藝術，更愛中華民族，更愛自己的祖國，他視民族存亡，國家利益高於一切。