《梅蘭芳學藝 》的課文內容【多篇】

《梅蘭芳學藝》最新教案 篇一

教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學準備：

生字卡片

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題。

2、解題，介紹梅蘭芳生平。

3、學習詞語：學藝

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

2、要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

3、檢查生字掌握情況。

（1）出示小黑板。

（2）指名認讀詞語。

（3）抽讀生字卡片。

4、試讀課文。

5、指名說說課文有幾個自然段？

6、指名分段朗讀課文。

7、教師範讀。

8、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終於成爲世界聞名的（）的故事。

三、作業：

1、練讀生字詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

一、複習

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第一自然段。

（1）指名讀課文。

（2）說說這一段告訴我們什麼？

（3）不是唱戲的料子是什麼意思？

（4）師傅爲什麼說梅蘭芳不是唱戲的料子？

（板書：不是料子）

2、細讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段告訴我們什麼？

（3）理解：世界聞名、大師

（4）學過第一段和第三段，你有什麼想法？

3、細讀第二自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

（2）初步理解句意。

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什麼？

（3）進一步理解句意。

在什麼情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什麼？

梅蘭芳是怎麼做的？

梅蘭芳爲什麼看空中的鴿子？看水底遊動的魚？

緊盯、注視是什麼意思？這裏可以換成看嗎？

常常是什麼意思？說明什麼？

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什麼？

4、再讀第三自然段。

（1）齊讀課文。

（2）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

（3）指導朗讀。

（4）勤學苦練、終於、世界聞名要重讀。

三、指導背誦

1、齊讀課文

2、看板書逐段背誦。

第三課時

一、複習檢查

1、指名有感情朗讀課文。

2、指名逐段背誦課文。

二、教學生字詞，指導書寫。

1、教學或

出示或，認讀。教學戈，戈字旁。

指導書寫、學生描紅。

2、出示蘭、者、注

要求學生用熟字記憶生字。

3、出示：底、臉、神

學生自由練習書寫。

教師範寫、指導學生描紅。

4、指導書寫。

或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。

5、學生進行描紅。

梅蘭芳學藝案例 篇二

《梅蘭芳學藝》教學案例

蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底遊動的魚兒”一句。

教學目標：

1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。

2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。

3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。

教學重、難點：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。

教具準備：紅外線玩具。

教學片段：

（首先教師單獨出示這句話）“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底遊動的魚兒”

師：自己讀讀這句話。

（每位學生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這裏，師立刻“趁熱打鐵”。）

師：這句話中有沒有不懂的詞語？

（立刻有學生舉手）

生：什麼叫“緊盯”，什麼叫“注視”？

生：他爲什麼要這樣做？

生：這兩個詞能對調嗎？

（教師根據學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜裏拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一隻紅蝴蝶，不少同學瞪着大眼睛，不時用手指着小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”）

師：請小朋友看着這隻蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！

（這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟着不停地移動，兩分鐘後，學生開始叫苦）

生：哎喲！眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。（然後把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。）

生：看得我脖子都酸了。（轉轉脖子，一下子扒在桌子上，再也不想擡脖子了。）

[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]

生：我知道什麼叫“緊盯”了，就是盯着它看，“注視”也是這個意思。（師微笑點點頭）

生：那麼它們能調換。

（語氣乾淨利落）

[這時，對於詞語的意思，他們已經很熟悉了。]

師：小朋友才盯了這麼一會兒就累了，梅蘭芳累不累？

生：梅蘭芳肯定很累

生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。

（另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。）

[其實這是思想教育的第二次昇華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]

師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什麼時間練眼神？

（答案書上都有，學生不假思索，張口作答。）

生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

（語言表達得很完整。）

生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

（繼續按照時間的先後說梅蘭芳的勤奮。）

生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

（補充上面的話語，對於“注視”、“緊盯”的進一步理解，這裏可以反映大家已經把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，並已深入腦海。）

師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

[這是思想教育的第三次拓展，這麼難做的事，他不時地練習，一有機會就練，多麼勤奮呀，正因爲他有這樣鍥而不捨的精神，所以成功就在眼前。]

【案例評析】

《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認爲不是唱戲的料

子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？該片段的教學簡潔明瞭，沒有過於繁瑣的講解，過於累贅的課件，採用模擬生活情境（紅外線蝴蝶象徵書中不斷遊動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。）和聯想生活情境（深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦）兩種方式，化抽象爲具象（即具體而形象的事物），取得了極佳的教學效果。教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的薰陶和感染，同時也積累了聯繫生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

梅蘭芳學藝 篇三

梅蘭芳學藝

教學目標：

1、能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，感受梅蘭芳刻苦練習眼神的過程。理解梅蘭芳的“眼睛會說話了”。

2、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

3、能用“經過┄┄終於┄┄”說句話。

教學重、難點:

1、能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，感受梅蘭芳刻苦練習眼神的過程。理解梅蘭芳的“眼睛會說話了”。

2、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

教學過程:

（一）學習第一自然段

1、梅蘭芳小時候去拜師學藝，可是師傅並沒有收他爲徒，讓他學習唱戲的本領，這是爲什麼呢？讓我們走進梅蘭芳小時候拜師學藝的場景。

2、梅蘭芳自小對京劇就很感興趣，一心想要拜師學藝，可是師傅卻一口拒絕了他，他去問師傅：“師傅，師傅，我爲什麼不能拜師學藝呢？”

（指生說

眼睛沒有神兒

不是唱戲的料子）

（1）雖然我的眼睛沒有神兒，可是我的嗓子好，身體棒，你就收我在你這兒學習唱戲吧！

（指生說

不光嗓子要好，身體棒，眼睛有神是要傳遞給觀衆自己的情緒的）（2）我找到原因了，因爲我的眼睛—“沒有神兒”，所以我不是—“唱戲的料子”。我不適合唱戲最大的原因是因爲我的眼睛—“沒有神兒”。

3讓我們一起來讀讀第一自然段。

（齊讀第一自然段）

（二）學習第二自然段

1、眼睛沒有神兒這個先天的不足讓梅蘭芳不能拜師學藝，可是他想當一名出色的京劇演員，他回到家中，心裏會想些什麼呢？

（指生說）

（我一定不會放棄學習唱戲的我要下決心練眼神

不灰心）

2、看來梅蘭芳學藝的—決心沒有動搖，誰能把他的這種下定決心通過朗讀表現出來？

（指生讀

齊讀）

3、他是怎麼做的呢？讀讀第二自然段。

（自由讀

指生說）

出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或是注視水底遊動的魚兒。（1）這裏有兩個詞語都和看有關，你能把他們找出來嗎？

指生說（緊盯

注視）

（2）緊盯和注視又不是普通的去看，它是怎樣的一種看呢？

出示填空：（）地看

（認真

仔細

專注

集中注意力）

（3）情景創設：梅蘭芳，你爲什麼總是對着空中飛翔的鴿子或是水底遊動的魚兒看呢？

（指生說

練眼神）

（4）梅蘭芳想讓自己的眼睛靈活起來，就常常緊盯—“空中飛翔的鴿子”，或是注視—“水底遊動的魚兒”。這看起來有什麼難的呢，大家都能做到，我們一起去試試看。首先人坐端正，身體不能動，只有兩隻眼睛才能動，而且要集中自己的注意力緊盯移動的物體。現在大家做好準備了，開始練眼神了。

（生緊盯紅色的點在牆上移動）

（5）小朋友練了一會兒眼神，感覺怎麼樣？

（指生說

累 苦

眼睛酸~）

（6）大家才練了這麼一會眼神就喊苦喊累了，梅蘭芳常常一練就是幾個小時，雖然練的脖子酸、眼睛疼，可是始終堅持下來。路人看到他長時間在那兒練眼神，就勸他：“梅蘭芳，你就休息一會兒吧，你練的太累了。”

（指生說

堅持

繼續努力）

（7）梅蘭芳不是一天兩天這樣練眼神，你從哪個詞語可以看出來他堅持練眼神？

（指生說

“常常”）

（8）多麼勤奮學習刻苦練習的梅蘭芳呀，誰能把他的勤學苦練用朗讀表現出來？

（指生讀第二句話

齊讀）

（三）學習第三自然段

1、日子一長，他的雙眼—“漸漸靈活起來”，這對於梅蘭芳來說是一件多麼高興的事情。就這樣一練就是十年，人們都說，梅蘭芳的眼睛—會說話了。梅蘭芳的眼睛怎麼“會說話”呢？

（指生說

通過眼神表達情緒）

2、原來他已經成爲一名京劇演員了，可是梅蘭芳並沒有滿足，經過不斷地勤學苦練，他終於成爲—“世界聞名的京劇大師”。梅蘭芳在京劇表演上技藝高超，成爲一代京劇—“大師”。

3、真是有志者事竟成，功夫不負有心人，梅蘭芳京劇演得很好，他不僅在國內非常有名，而且日本、韓國、歐美各國都受到大家的喜愛和尊重，這就叫“世界聞名”。全世界的人們都認識他、喜歡他的京劇表演，這就是—“世界聞名”。

讓我們一起來讀讀這個詞語。

（齊讀“世界聞名”）

4、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神兒，這是先天不足，但他通過後天的努力，勤學苦練，終於成爲世界聞名的京劇大師。也許我們身上也有不足的地方，但只要我們像梅蘭芳一樣，下定決心，付出更多的努力，練出過硬的本領，就能取得成功。

5、課文給我們介紹了梅蘭芳刻苦練習眼神的過程，還有哪些事例能表現梅蘭芳在京劇表演上的勤奮學習呢？讓我們一起來了解一下。

（介紹梅蘭芳勤學的故事）

6、這真是個勤奮學習的梅蘭芳呀，梅蘭芳從不是唱戲的料子，最後成爲世界聞名的京劇大師，憑藉着他的—“勤學苦練”。讓我們一起來讀讀最後一個自然段。

7、你能用“經過~~終於~~~說句話嗎？

（指生說）

（四）作業佈置

課後收集一些梅蘭芳的小故事

板書設計：

梅蘭芳學藝

不是唱戲的料子————

世界聞名

勤學苦練

京劇大師

梅蘭芳學藝 篇四

14、梅蘭芳學藝

（第二課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

3、會用“終於”說一句話。

4、學寫生字“靈、者、視”。教學重、難點：

1、會用“終於”說一句話。

2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

3、學會寫“靈、者、視”這三個生字 教學準備： 課件等。導學流程：

一、複習導入

1、複習詞語。

（1）、導入：這節課，我們繼續學習——

14、梅蘭芳學藝。上節課，我們初讀了課文，學習了部分生字。這些詞語朋友咱們還認識嗎？

（2）、出示詞語 學藝 沒有神兒 動搖 緊盯 或者 注視 苦練 漸漸 靈活

（3）、自由讀、分行指名讀、齊讀。（相機表揚：詞語讀得真好）

2、通過上節課的學習，你對梅蘭芳有了哪些瞭解？

預設：★京劇大師 板書：京劇大師。師：什麼樣的人可以被稱爲“京劇大師”？指名回答。師總結：梅蘭芳京劇唱得好，並且受到大家的喜愛和尊重，所以大家稱他爲京劇大師。

★男扮女裝★苦練眼神 ★眼睛沒有神兒。板書：不是料子。

二、精讀訓練。

（一）、提出問題。

1、指板書，領讀。師:同學們，看着板書，你覺得有什麼疑問嗎？看誰最會提問題。

預設：爲什麼不是唱戲的料子？

怎麼會成長爲京劇大師的？

2、真會動腦筋，對呀，老師也有這樣的疑問呢！爲什麼說他不是唱戲的料子？（板書“？”），既然不是唱戲的料子，爲什麼又成了京劇大師的呢？（板書 “？”）。今天我們就帶着這些問題走進課文。首先我們來解決第一個問題，讀一讀課文的第一自然段就知道了。（自由讀）

（二）、學習第一小節

1、指名讀。

2、交流：相信聰明的你們已經找到了答案。師傅說他不是唱戲的料子，這是爲什麼呢？

師傅說他不是唱戲的料子，是因爲_______。指名說。咱們換個說法，將前後對調一下。因爲————，所以師傅說他不是唱戲的料子。（指名說）

兩種說法不一樣，可表達的意思卻是一樣的。男生讀上面，女生讀下面。

3、理解“沒有神兒”

京劇對演員眼睛的要求很高。我們再來看看梅蘭芳的眼睛，誰來說說你覺得他的眼睛怎麼樣？（指名回答）看着這沒有神兒的眼睛，師傅失望了，梅蘭芳自己也很難過。

4、指導朗讀。同學們，我們再來體會一下梅蘭芳當時的心情。齊讀。

（三）學習第二小節

1、理解“會說話”（1）過渡：

眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想成爲唱戲的人才，就得需要怎樣的眼睛？（靈活的、有神的、明亮的，會說話的）可是梅蘭芳並沒有這樣的眼睛呀！他是不是就放棄學唱京劇了呢？（沒有）對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。他下定決心練習眼力。他又是怎麼做的呢？請同學們讀一讀第二小節，看誰讀得最認真！

2、自由讀。

3、交流：爲了練習眼力，他是怎麼做的？（指名回答）

理解重點句“他常常緊盯着空中飛 的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒”

A、這就是他練習的方法。咦，他是用什麼來練習眼神的？（飛翔的鴿子和遊動的魚兒）。B、理解“緊盯”、“注視”

同學們，一羣鴿子在天空中飛，它們一會兒飛到東，一會兒飛到西。要看清楚其中一隻是怎麼飛的，我們的眼睛必須怎麼看？這就是我們這句話的一個詞（緊盯），對，緊盯着鴿子，眼珠跟着鴿子轉動，眼睛就會越來越靈活。（出示詞卡，指名讀、齊讀）在這句話中，有個詞和“緊盯”的意思差不多，知道是哪個詞嗎？（注視）對，“注視”和“緊盯”是一組表示看的近義詞。只有注意地去看才能看清魚兒。（指名讀、齊讀。）C、指導朗讀：

現在老師把它們送到句子中，你還會讀嗎？

指名讀。（相機評價：聽出來了，梅蘭芳在認真地看呢！看得真專注呀！）

4、體驗

（1）過渡：我們也來學學梅蘭芳，來練習一下眼力。（2）演示：

同學們，注意啦！老師用這光點代替鴿子。睜大眼睛盯着鴿子，頭不能動，只能眼珠轉動。鴿子在盤旋，一會兒東，一會兒西，一會兒快，一會兒慢。（3）談感受。

閉上眼睛，讓眼睛休息一下。好，睜開眼睛。現在老師來了解一下剛纔你們的感受。請問練習時，你的眼睛有什麼感覺？（酸，累，暈）

（4）指導朗讀：

A、你們才練習了這麼一小會兒呀！梅蘭芳也是練習這麼一小會兒嗎？你從哪個詞知道的？（常常），通過朗讀告訴我。（相機評價：聽出來了，練得很辛苦呀。）B、誰能加上動作讀一讀。

C、齊讀。眼睛累了、酸了、痛了，他不休息，還是—讀！

5、朗讀“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。”

就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀。日子一長——梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。誰來讀。（相機評價：整整十年的功夫呀，再讀！對，眼睛是慢慢地，慢慢地變化的）

6、朗讀“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了”

（1）引導：功夫不負有心人，人們都說，梅蘭芳的眼睛—— 這是多麼高超的技藝呀！猜猜看，誰會這樣誇獎梅蘭芳呢？以前，這些熟悉梅蘭芳的人看到梅蘭芳的眼睛沒有神兒，都很失望，都替他難受。現在，他們看到梅蘭芳的眼睛竟會說話了，他們的心情如何？（高興，興奮、驚歎）（2）練習朗讀。

（出示圖）看着這雙會說話的眼睛，師兄弟們非常高興，他們大聲地說：“----------。“（我聽來了，你是真心爲他高興。）觀衆特別興奮，他們驚奇地喊着：“——-。”師傅不再批評他了，他摸摸鬍鬚點點頭，激動地說——，同學們，這是對梅蘭芳的一種讚美呀，讀——

7、齊讀第二小節。

過渡：讀得真好！相信第二小節連起來，同學們也能讀得這麼好。齊讀。

8、試背第二小節 自由背，指名背，齊背。

（四）、學習第三小節

1、過渡：梅蘭芳的眼睛從沒有神兒到會說話了，多不容易啊！是什麼讓梅蘭芳取得成功的呢？

2、出示第三小節，自由讀，指名讀。

3、現在，同學們明白了吧？是什麼讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）對，板書，領讀。

4、經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛從沒有神兒到會說話了。其實，梅蘭芳勤學苦練的還不僅僅是眼神，同學們，你們還知道他的哪些“勤學苦練”的故事呢？

5、他的努力沒有白費，經過————，同學們，你們知道什麼叫“世界聞名”嗎？指名讀，齊讀。

6、總結：梅蘭芳從不是唱戲的料子成長爲世界聞名的京劇大師。這需要付出多少的努力，多少汗水呀。同學們，從哪個詞兒你可以感受梅蘭芳成爲京劇大師不容易呢？（終於）是呀，一個“終於”讓我們感受了他學藝的艱辛。那麼，同學們，你們有沒有遇到過通過自己努力，最後取得進步的事情呢？、7、引導用“經過————，——終於——”說話。（指名說）

8、、指導朗讀

過渡：同學們說得真好。在付出了辛勤汗水之後，你們都取得了進步。在付出了辛勤汗水之後，梅蘭芳更是嬴得了全世界人民的尊重與喜愛。

多麼了不起的梅蘭芳啊！誰來讀。多麼讓人佩服的梅蘭芳啊！指名讀。

同學們，讓我們高聲讚揚這位京劇大師，讀——

五、寫字

1、過渡：看來，有了勤學苦練這個好品質，梅蘭芳取得了成功。同學們有了勤學苦練這個好品質，做任何事情都有取得進步與成功的。寫字也一樣，只要勤學苦練，就一定會取得進步。

2、學習生字：靈、者、視

3、生練寫生字。

六、總結

今天我們學習了梅蘭芳學藝這篇課文，苦練眼神，最後獲得成功的京劇大師梅蘭芳給我們留下了深刻的印象。其實像這樣的人還有很多。今天，老師再向同學們介紹一位漫畫大師——張樂平爺爺。（出示圖）他是一位非常優秀的漫畫家，創作了許多深受人們喜愛的漫畫形象。瞧，這是誰？（出示三毛圖）對，三毛這個人人喜愛的形象就出自張爺爺之手。那麼，張爺爺是如何成爲一名畫家的？新補充課本上的《大畫家的第一步》就告訴了我們。課後，請同學們先讀一讀，再講一講這篇課文寫了大畫家的什麼事？下節課，我們來交流一下讀書的感受。