高中英語詞彙在教學中的重要性

一、英語詞彙是外語學習的重要因素

1.詞彙的重要性

第二語言的理論認爲，“大量的再認詞彙是培養語言技能的基礎。”在我們這樣一個缺少外語環境的農村地區學習外語，離開了高效率的詞彙學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養也必將成爲無源之水，無本之木。

毫無疑問，詞彙量是制約外語學習效率的重要因素。

在多年的英語教學實踐中，常遇到這樣情況：隨着教學難度的增大，學生的英語成績下降。究其原因，主要是跟不上日積月累的詞彙增長。因此，有的學生對英語學習失去了信心，造成差生面擴大，大量的學生學習興趣銳減。

可見高中學生學習英語最苦惱的，最爲困難的問題是記不住單詞。“單詞是英語的生命” 。顯然記牢單詞是學習英語中首要解決的問題，而教會學生學習，培養自學能力是國中生學習方法的核心與歸宿。

二、英語詞彙學習的策略

1.策略的理論基礎

在對學習成績有影響的可控的因素中，詞彙學習策略的影響最大。詞彙學習策略訓練對學習者的策略的使用有明顯的幫助，對英語成績的提高也有顯著影響，對低水平的學生的幫助大於對高水平學生的幫助。

所以，教師的首要任務是有意識的，並根據不同的學習任務，精心設計教學活動，加強對學生的詞彙學習策略的整體長期的訓練，能使學生在有限的時間內收到事半功倍的效果。以詞彙積累爲主線，擴大詞彙量，提高學習效率。

2.策略的分類。

奧瑪利和錢莫特根據信息處理的理論將學習策略分爲三大類，即元認知策略、認知策略和社會或情感策略。這些策略同樣適合詞彙的學習。

教師首先認清哪些策略對學生學習詞彙作用最大。學生形成有效的詞彙學習策略需要必要的訓練，此重任對教師責無旁貸。課堂既是傳授知識的主要陣地，更是教給學生學習方法的主要戰場。俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。所以教師應把學習策略的訓練放在突出的位置，有計劃的滲透到教學的各個環節，形成慣例。

3.具體的訓練方法。

根據記憶時間長短，記憶分爲瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。同時高超的記憶技巧，也顯示出非凡的效果。

(1)首次印象記憶法。心理學家指出：“人對事物的第一印象最深刻。”單詞記憶的首次印象對大腦神經造成的刺激越激烈越好。因此，每個單詞在本週內切實解決好，決不可泛泛而過，將希望寄託在期末總複習上。生詞弄成“夾生飯”，日積月累，不知不覺欠下了大量的“生詞債”。

(2)循環記憶法。將所學單詞分組排列，每組3至5個，先小循環，後大循環，多次重複。學生可根據情況自行設計，將單詞編碼，寫成卡片，隨時記憶。

(3)重點詞彙記憶法。書中的黑體單詞得四會：會讀，會拼，會用，會聽。特別是用法及派生詞得專門記下來。

(4)利用實物記憶法。在課堂教學中儘可能利用實物進行教學，教師的書包就像魔術師的道具一樣，把學生學習、生活的空間佈置成單詞環境。通過使用圖片等道具，進行實物教學，使單詞記憶的氛圍更加濃厚。此法特別適合國小及七年級、二剛學英語的學生，因他們詞彙量不大，並與生活有密切聯繫，可以使記憶與學習英語的興趣倍增。

(5)圖表記憶法。根據心理學家的分析，視覺是人類吸收知識，捕捉信息的重要門戶。83%的知識都是通過視覺感觀吸收的。簡單的圖表條理清晰、直觀、生動、形象，從而加深了單詞信息的記憶痕跡。

(6)情景記憶法。讓學生了解單詞的英漢而進行動作的再現，以幫助記住該單詞。比如swim—游泳，一個學生看完後，上講臺做游泳的動作，嘴裏念着swim，讓其他學生猜漢語，讓學生一邊看錶演時，一邊記住了單詞。

此外還有許多記憶單詞的方法。如：單詞接龍、歌詞記憶、諺語記憶法、遊戲記憶法、猜謎法、正如哲人所說：“學有法，但無定法”。

三、掌握詞彙的記憶方法

我們應科學地安排複習的次數，先密後疏，做到遺忘之前主動進行復習，做到科學地、快速地、牢固地記憶單詞。卓有成效地提高記憶效率，與遺忘作鬥爭。

1.培養良好的記憶單詞的意志力

信息、恆心和決心是提高記憶效率的保證。記憶單詞是一項艱苦的勞動，特別是記那些重現率低，讀起來拗口的多音節詞，須具備一種堅忍不拔的精神。對長的、難的詞，自制單詞小卡片，進行單詞搬家遊戲，並採取組與組的競爭方式，充分調動學生記憶單詞的積極性。

2.利用良好的記憶時機

早上6：00—7：00，8：00—10：00，下午4：00—5：00及晚上8：00—10：00，是記憶的最佳時間。教學生養成早讀的好習慣。好的記憶習慣形成了，也有利於其他科目的學習與記憶。

3.課堂上多手段、多形式進行單詞記憶

(1)製作一些單詞卡片，每節課課前過一遍;

(2)英語單詞競賽;

(3)單詞猜謎競賽;

(4)單詞接龍。

在記憶中，特別強調音、形、義、性的全方位記憶。培養學生注意力高度集中，靜下心來，排除一切干擾，全身心地投入到記憶中。

4.自我管理、自我監察策略。教師應引導學生懂得選擇、安排好自己的學習環境來促進學習，並及時改正自己學詞彙中的錯誤的方法。

5.自主性學習和研究性學習的策略。在衆多的策略中，最重要的是培養學生自我評價和反思。教師還應該幫助學生定期的總結自己學習詞彙的成功經驗以及失敗的教訓。一般來說，每個月都應安排一次詞彙檢測和競賽。對學生課外閱讀中詞彙掌握的情況也應定期檢查，每次競賽或測試後，使學生總結分析自己這一段的學習情況，找出最適合自己的學習策略。

6.認知策略訓練

按照規定的課本讓學生逐個學習詞彙是必不可少的環節，但更多的是教給學生怎麼處理在大量的閱讀和聽力中遇到的生詞，這些生詞大部分還是低頻詞彙，這就有必要對學生進行認知策略的訓練。常用的認知策略的訓練包括以下幾種：

(1)翻譯和使用詞典策略。最簡單的策略是合理利用母語和查字典來理解和記憶詞彙。

(2)歸類和記筆記的策略。教給學生基於單詞的共性、把單詞進行重排、重組，利用此機會交給學生懂得構詞法的知識，可以大大提高記憶單詞的效率。

還要使學生養成記筆記的習慣，讓學生把課內外所學的生詞及用法記在生詞本上，查字典時記下所查單詞的中英文的解釋和同義詞反義詞及相應的例句。這樣學生不僅可以通過記筆記加深對所學詞彙的印象，以利於自己總結找規律，還可以通過翻閱筆記複習所學的詞彙，一舉兩得。

(3)猜測、演繹、推測策略。查字典固然是解決生詞的有效途徑，但是在閱讀中學習單詞切忌背詞典，必須學會根據上下文猜單詞的技巧。

(4)重複和實踐策略。心理學家認爲，學習就是和遺忘作鬥爭，應科學、合理分配時間，對學過的單詞進行復習、鞏固。爲了加深印象，詞彙鞏固應放到實際運用語言的過程中，做到詞不離句，句不離篇。引導學生在說的過程和寫作過程中用到所學的單詞。

7.社交、情感策略的訓練

社交、情感策略是指學習者選取的與其他學習者的互動方式。

(1)求助、合作策略。告訴學生在遇到單詞時，求助詞典不是唯一的辦法，在他的周圍，有更寶貴的資源就是同伴和教師。特別是充分利用外籍教師，學生在和他們交談時，能積極思考，調動一切所學的詞彙，當然，實在找不到合適的詞時，也可以藉助於實物和體語。此過程就是很好的主動學習過程。在閱讀中，如果材料篇幅長、生詞多，可以讓學生分成若干小組，各自完成一段文章，然後讓學生當老師互相講解、互相討論。這樣就使長長的閱讀任務變得有趣。

(2)利用任務型的遊戲活動的策略。根據學生的不同年齡和不同階段的任務，在教學中適時地加入遊戲，有利於營造輕鬆的課堂氣氛，寓教於樂，達到鞏固詞彙的目的。

教學是一門技術，更是一門藝術。是個複雜的過程。傳統的教學強調“教師怎麼教”，忽視了“學生怎麼學”。學生只是個被動的接收器。教師的首要任務不是單純的傳授知識，更是引導學生怎麼進行自主性學習和研究性學習。在傳授知識的同時，更加註重訓練學生的學習策略。

但是學習無定法，因爲學生是活生生的有個體差異的個體。教師和學生都應在實際的教學過程中不斷地總結嘗試，幫助學生找到適合自己的學習詞彙策略，使學生的詞彙學習更上一層樓。

四、培養學生持之以恆的英語學習態度

學習英語要堅持記憶爲首。無論做什麼事要想達到預定目的，就要有堅持不懈、鍥而不捨的精神，使學生保持良好的學習興趣，堅持始終如一的學習習慣。

在英語教學中，筆者還鼓勵學生大量閱讀、朗誦課文, 運用習慣用語，利用重要句型進行兩兩對話。這樣降低了學習英語的難度，提高了成績，並促進了其它學科的學習。

看了高中英語詞彙在教學中的重要性 還看：

1.名師談詞彙在英語學習中的重要性

2.高中英語詞彙教學方法

3.淺析高中英語生詞的學習和掌握

4.英語詞彙學課程心得感想

5.高中英語詞彙學習策略課題總結