國中英語詞彙教學經驗心得

英語是學生在學習生涯的重要學科之一，國中英語學習能力的掌握程度對學生以後的學習中有着重要的影響力。國中英語學習內容多，對學生的理解記憶能力等都有較高的要求。而國中生的身心正處於發展的關鍵階段，各方面能力尚未成熟，對枯燥乏味的英語學習有着一定的牴觸心理。國中英語教師在教學過程中，要根據學生的學習能力和學習水平，創建語境教學，營造生動的課堂氛圍，吸引學生的注意力，培養學生的詞彙學習技巧，幫助學生更好地理解和掌握詞彙，有效提高學生的學習水平。

由於現階段國中英語詞彙教學存在以下的問題：一、英語教師在教學過程中，注重教學內容，忽視了對學生學習能力的培養。二、在教學過程中，教師如果是將單詞翻譯給學生，讓學生跟着讀一遍，並沒有糾正學生的發音，導致學生對詞彙的掌握不到位，只是簡單的死記硬背，造成學生的詞彙學習效率不高，對文章的閱讀理解能力有限，課堂教學缺乏有效性。三、國中英語詞彙較多且複雜難懂，學習時間緊，知識點前後聯繫較密切，一個知識點掌握不到位，對後續的學習有着較大的影響，導致學生的學習水平之間的差異性越來越明顯，學生的學習壓力倍增，逐漸失去了對英語的學習興趣，學習效率不高。

爲此，我們國中英語教學過程中需要提高詞彙教學效率。在英語學習過程中，相對於語音、語法和寫作，詞彙是最重要的部分。詞彙在英語教學過程中有着重要的作用，沒有詞彙構不成句子，構不成文章，沒有詞彙量的積累，學生在英語文章閱讀過程中，無法正確理解文章的內容，導致學生的閱讀理解能力不高；在寫作過程中，學生只是千篇一律的“But，So，Then”等，作文技術含量不高，寫作能力較弱。只有豐富的詞彙量積累，掌握正確的詞彙學習技巧，才能夠有效提高學生的英語學習水平。

那麼，在國中英語教學過程中我們應如何提高詞彙教學效率呢？

一、創建語境教學，激發學生學習興趣，在國中英語教學過程中，教師要從學生的個性發展出發，根據教學內容，創建相對應的語境教學，讓學生根據所學內容進行有效的交流，讓學生在真實語境中掌握詞彙運用技巧和正確的發音。如在“My perfect holiday.”一課教學

過程中，教師可以引導學生應用所學內容，用英語將自己最喜歡的節假日及其原因分享給其他人，在提高學生的詞彙應用能力的同時，能夠有效培養學生的自主思考能力，有效提高學生的綜合素養。再比如當講解Unit 4中talent、beautifully、prize、for example 等詞時：讓學生閱讀Unit 4 Section B 2b 的短文，並在文中劃出新詞talent、beautifully、prize 和for example。然後讓學生仔細閱讀這些生詞所在的句子，看看能否判斷出單詞的含義，若這樣較困難則結合單詞所在句子的前後文之間的語義聯繫，猜測單詞所在句子的大概意思，以此來推測所劃出的生詞的含義。鼓勵學生通過同桌，前後桌之間爲小組進行討論，表述出自己猜測出的詞彙的含義。最後，教師通過講述對這些詞義猜測的具體過程，培養學生們結合前後文語境猜測生詞含義的能力。第一個詞talent，在這篇文章中最先出現：Everyone is good at something, but some people are truly talented.顯而易見，逗號前面的句子的意思是每個人都有擅長的事物，這句話想表達的是有的人在擅長的方面是真的具有某種特質，而在漢語中，一般形容人擅長的事物，都會說某人在擅長的事物上很有天賦，那麼talent就可以引申爲天資或者天賦，這樣句子的含義就是每個人都有擅長的事物，但是有的人是真正的有天賦。第二個詞beautifully，這個詞在文中現在句子But who can play the piano the best or sing the most beautifully?中，這是一個疑問句，若不翻譯這個詞，句子的大概意思是誰能談鋼琴彈得最好或唱歌唱得最好，此時啓發學生，詢問他們在生活中稱讚別人唱歌唱的好時，一般會用哪些詞彙？這樣就能使學生逐步的推測出beautifully 的含義是悅耳地、好聽地。第三個詞prize，prize 出現在句子And the winner always gets a very good prize.中，可以理解爲獲勝者一般都會拿到好的獎勵，顯而易見，通常情況下，獲勝者會有獎品或者獎金，那麼此句中prize 的含義就是獎，獎品，獎金。第四個短語For example，For example 作爲一個獨立的子句出現在文中，推測這個短語的含義就要結合前後文的意思了，For example 前面的句子是Some think that the lives of the performers are made up. 它的含義是：有些人覺得表演者的生活是被虛構出來的。而他後面的句子是people who say they are poor farmers are in fact just actors.這句話是說有的人自稱他們是貧窮的農民，但是事實上他們卻是演員。根據前後兩個句子之間的關係，可以發現後面的句子是對前面的句子的舉例說明，那麼就能推斷for example 的含義是例如。通過上述四個例子，充分的向學生傳授結合上下文的語境來猜測生詞的含義的方法，使學生在日後遇到生詞時能通過這種方式推測詞彙含義，學習更多的詞彙。二、建立詞彙樹，提高學生理解記憶能力。國中英語詞彙多且複雜，教師可以在複習時，將拼寫接近、意思相近等單詞通過建立詞彙樹的方式呈現出來，讓學生能夠直觀地看到不同詞彙之間的聯繫，以及相關的形式。例如在過去時、過去進行時、過去完成時等時態的複習過程中，教師可以詞彙樹上呈現出相關的內容，讓學生能夠一目瞭然看出不同時態的表現形式，有效提高學生對詞彙以及語法的理解記憶能力，提高學習效率。三、藉助多媒體教學，拓展詞彙庫。國中英語教師在提高詞彙教學效率的過程中，可以充分藉助多媒體技術進行輔助教學，將抽象的詞彙通過圖像、音頻、視頻等形式呈現出來，有效拓展學生的詞彙庫，增強詞彙積累能力。例如在講解“New technology.”一課時，教師可以藉助多媒體，將相關的近現代科學技術的發明以及運作發展過程呈現給學生，讓學生在觀賞圖像、視頻的同時，能夠有效掌握與科學技術相關的單詞以及相關知識，有效拓展學生的詞彙庫和知識面，促進學生的全面發展。四、在課堂中增添“遊戲”。如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種遊戲；每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red，red，red，sit down,please； yellow， yellow，touch your nose;white，white，white，open your book;black,black,black,stand up， please....拿相應顏色紙牌的學生要根據指令完成相應的動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，也避免了反覆誦讀記憶單詞的枯燥無味。 再如訓練學生聽單詞就可以用下面“摸鼻子”的遊戲，在學了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞後，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉後，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”,學生不可以摸鼻子，但可以摸耳朵、眼睛、嘴等其它部位，這個遊戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人爲優勝。這樣就使整個課堂活了起來，同時也訓練出學生的反應速度，可謂是一箭雙鵰。

綜上，在國中英語教學過程中，教師要切實提高詞彙教學效率，培養學生的詞彙學習能力和學習技巧，激發學生的學習熱情，有效幫助學生理解記憶單詞詞彙，切實提高英語學習效率。