教師啓發和激勵機制在課堂教學中的重要性

教師啓發和激勵機制在課堂教學中的重要性

“授之以魚不如授之以漁”，教師具有的素質中最重要的就是啓發和激勵學生的能力，啓發和激勵教育不僅有助於學生的全面發展，也有助於教師的成長與發展。在課堂教學過程中，要立足於學生整體素質的全面發展，促進學生生動活潑、主動地學習方面下功夫，要形成以主動、質疑、創造爲主旋律的課堂教學特色。，要充分調動學生知、情、意的心理活動，把知識教育、動力教育、智能教育融爲一體。具體來說，我們可以從以下幾個方面來優化課堂教學：

1.創造條件，激發學習興趣。

在教學過程中，教師應採用各種手段和措施來創造條件，激發學生的好奇心與求知慾，促使其對學習內容產生興趣和需要，從而產生主動、積極、興奮的學習心向。一般來說，我們可以採用情境性誘導、情感性誘導、認知性誘導來激發學習興趣。教師的形象、教室的佈置、教具的陳列與運用等都可巧妙地運用於課堂情境中，達到引發學生知覺好奇、激發學生探究心理。教師用友善、親切、詼諧等情感特徵構造寬鬆、愉悅的課堂氣氛，誘導課堂學習心向，激發學習興趣。

2.引導學生，自主探究。

在教學過程中，教師要引導、鼓勵學生髮現 問題 、勇於質疑和自主探究。教師在教學中要重視使用“發現”、“探究”式的教學方法，可以以引導尋找問題——確定問題——自主學習（協作學習）——解決問題——效果評價來組織教學過程。以“探究性學習”組織教學過程，可以培養學生內在的學習動機和興趣，發揮學習的積極性、主動性和創造性。

3.關注學生差異，調整教學難點。

學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須瞭解每個班學生的學習情況，然後根據各班學生的實際水平，適時調整教學難點。爲學生自主學習提供有利條件。

對於教師來說，任何一次教學都是面臨一次新的挑戰。而每一次新的挑戰又都需要運用恰當的教學方法去加以破解。“教無定法”，需要我們廣大國小英語教師去創造、去運用好的教學方法。讓教師的教，學生的學都能成爲一件“樂事”。