大班語言說課稿【精品多篇】

大班語言說課稿 篇一

設計意圖

現在的孩子都是“小公主”“小少爺”，是衣來伸手飯來張口，父母的不易和辛苦，他們一無所知。因此，我選擇了《幼兒多元能力探索課程 語言》大班下第15頁《媽媽的小幫手》這一語言活動課。通過四幅圖畫，讓幼兒知道媽媽的辛苦和偉大，也感謝媽媽爲我們所做的一切，力爭以後自己的事情自己做，還要幫媽媽做一些力所能及的事，當好媽媽的小幫手。從小養成愛勞動的良好習慣。

活動目標：

根據幼兒的年齡特點和現有水平，特定目標爲；

1、理解兒歌內容，感受媽媽的辛苦偉大，並說說自己的理解。

2、由衷的表達對媽媽的感謝併力爭自己的事情自己做。

教學重難點：

重點：理解兒歌內容，感受媽媽的辛苦偉大；

難點：由衷地表達對媽媽的感謝併力爭自己的事情自己做。

活動準備：

教學掛圖，光碟、電視和VCD.

活動過程：

一、導入

1、電教顯示，讓幼兒觀看音樂兒歌《媽媽您歇歇吧》，引起幼兒的興趣。

教師：這首兒歌的內容是什麼？小朋友在幹什麼？

幼兒：媽媽您歇歇吧，您快歇歇吧……

（興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，讓幼兒觀看兒歌既引起了幼兒的學習興趣也培養了幼兒的觀察能力和口語表達能力，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。）

2、平時在家裏，你會做那些事情呢？你覺得你做什麼事情最好？

（通過幼兒說一說，培養了幼兒的說話能力。）

二、教學兒歌

1、出示教學掛圖，讓幼兒觀看並說說其內容。

（留有懸念，給幼兒提供表述的機會。爲了幫助幼兒更加深刻地理解兒歌內容，讓幼兒看一看、說一說，培養幼兒的觀察能力、思維能力和口語交際能力。）

2、範讀兒歌，讓幼兒邊聽邊想。

（1） 兒歌的名字叫什麼？兒歌的小主人會做什麼？

（2） 他做的事和我們剛纔看的掛圖上的小主人做的一樣嗎？

(通過讓幼兒聽想說，進一步培養幼兒的思

維能力、口語交際能力和養成從小認真聽讀的好習慣。)

3、結合掛圖教幼兒學習兒歌。

（培養幼兒朗讀的好習慣。）

三、引導幼兒參與討論。

教師：

（1）家裏的家務活誰做的最多？家務活做的很多是什麼感覺？

（2）你覺得媽媽辛苦嗎？爲什麼？

（3）媽媽每天在家裏做家務這麼辛苦，是不是很累呢？

（4）我們是不是要幫辛苦的媽-本站§ 媽分擔一些家務呢？

（5）請大家想一想，要怎麼幫媽媽分擔家務呢？讓幼兒各抒己見，怎樣才能當好媽媽的小幫手。

（本環節加深培養幼兒的思維能力和口語表達能力，使幼兒認識到父母的辛苦和偉大，從小養成做自己力所能及的事的好習慣。）

四、請幼兒想一句感謝媽媽的話。（如：媽媽我很感謝您，因爲您每天幫我洗衣服……）讓幼兒站在大家面前說一說。

（培養幼兒在公共場合下善於表達的魄力和勇氣。能說一句或一段完整的話。）

五、小朋友，把剛纔說的感謝媽媽的話回家以後

對着媽媽說出來。

（進一步培養幼兒的語言表達能力。）

大班語言說課稿 篇二

各位老師：

大家好！

今天我要說的是大班語言活動：三隻小豬。現在的幼兒都是父母手裏的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不願自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三隻小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。因此。我還運用此故事，鍛鍊幼兒的語言發展能力。

活動目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：

1、理解故事內容，知道磚房子最實的道理。

2、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。

活動重、難點：

本次活動的重點是能夠簡單複述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

說活動準備：

爲了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三隻小豬蓋房子》視頻；豬頭飾四個（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個；多媒體課件。

說教法：

爲了更好的達到教學目標，我主要採用提問法、引導法等來組織我的教學活動。

說學法：

我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、複述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。

說活動過程：

整個活動分爲五個環節：導入活動，激發幼兒興趣；教師講《三隻小豬蓋房子》的故事；幼兒簡單複述故事內容；播放視頻《三隻小豬蓋房子》；表演《三隻小豬蓋房子》。

第一環節：導入活動，激發幼兒興趣。

提問：小朋友們，你們知道房子是用什麼蓋的嗎？有三隻小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什麼蓋得嗎？請聽故事《三隻小豬蓋房子》，聽故事，找答案。

1、故事裏面都有誰？

2、三隻小豬都用什麼蓋的房子？3、誰的房子最實？

第二環節：教師講《三隻小豬蓋房子》的故事。

1、教師播放多媒體課件，並生動的講述故事。

2、回答問題：故事裏面都有誰？三隻小豬都用什麼蓋的房子？誰的房子最實？

第三環節：幼兒簡單複述故事內容。

請幼兒大膽地講述故事。

第四環節：播放視頻《三隻小豬蓋房子》。

增加幼兒對故事的印象，並討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎麼樣一隻小豬？（是一隻勤勞、勇敢、聰明的小豬）如果你蓋房子，會選擇什麼材料蓋？建議幼兒蓋實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。

第五環節：表演《三隻小豬蓋房子》。

選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件佈置故事背景，教師指導。

大班語言說課稿 篇三

首先說教材：

這次活動選自幼兒園大班語言領域中的《會想辦法的小海龜》。這是一則充滿童趣的小故事。故事選用了小朋友們比較熟悉的小海龜子爲角色。講述了兩隻小海龜和一隻熊之間的事，表現了小海龜的聰明機智。故事教學是最受幼兒喜歡的活動形式，圖中優美的景色，典型的人（動）物形象塑造，讓幼兒深深爲之吸引。現在的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴性強，除了父母，老師，似乎就不能前進了，如果身邊沒有了可以幫助的對象，就經常做事半途而費，而且還向周圍的人抱怨這事太難了，很少自己動腦筋想辦法。《會想辦法的小海龜》是個告訴小朋友遇事要有積極動腦筋想辦法的童話小故事。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣，我設計了這個活動。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會積極參與活動。

其次，針對以上的教學材料分析，我設定了以下幾個活動目標：

1、細緻觀察圖片，能按照自己的意願進行排圖，並運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。

2、鍛鍊幼兒能在集體面前自然大方，有重點地講述。

3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小海龜的精神，教育孩子遇事要有積極的態度，要肯動腦筋想辦法。

根據《綱要》和幼兒已有的經驗水平，我認爲本次的活動重點是：細緻觀察圖片，能按照自己的意願進行排圖，並運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。本次活動的難點是：體會到小海龜的遇事肯動腦筋想辦法精神。

爲了實現以上的教學目標和幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、課件演示法、提問法。

1、直觀法：活動開始直接讓幼兒觀察小烏龜，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。

2、圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽器官，發展孩子的觀察力，在輕鬆的氛圍中理解故事內容。

3、提問法：在教學中，我嘗試用多樣性、開發性的提問來啓發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

爲了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下兩方面的準備：

1、海龜的頭飾，笑臉娃娃若干。

2、故事圖片四張

3、幼兒人手一套與畫面相同的圖片

在活動中我只要以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，爲了完成本節的教學目標，我對本次活動進行了這樣安排的：

一、謎語導入，引起幼兒的興趣

一小海龜的謎語引出課題。幼兒對猜謎語十分感興趣，以謎語導入，吸引幼兒學習的注意力，培養幼兒傾聽習慣。

二、打亂順序，逐圖觀察講述

在這一環節請幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐圖講述圖片內容，並引導幼兒口述每幅圖的內容。通過教師提問，激發幼兒的活動興趣。並有意識的引導幼兒看每幅圖時都按順序觀察。

1、出示圖片一

教師提問：小朋友，圖上有誰啊？它們在幹什麼呢？幼兒觀察後請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。

大班語言說課稿 篇四

我是幼兒園四班的語言教師楊在維，我今天爲大家說課的是一節語言活動，題目叫《快樂的小屋》。希望大家多多指教。

一、教材分析

《快樂的小屋》這篇課文，語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩。它以清晰的語言、擬人化的手法，形象生動地描述了小動物們利用自己的特長，讓小屋變成快樂的小屋，給大家帶來無限的樂趣。這首詩歌，語言簡潔，結構鮮明，便於幼兒理解和感受；同時它還朗朗上口，能很快吸引孩子們的注意，特別適合大班教學。

二、說重點、難點

大班幼兒的模仿能力較強，語言發展比較好，也有一定的理解能力，本次教學活動的重點是讓幼兒掌握詩歌的具體內容，並能用自己的語言進行敘述，難點是幼兒理解小動物們製造快樂的共同點——利用自己的特長。

三、說活動目標

我根據本班幼兒年齡特點，設計了以下三個目標：

1、引導幼兒理解詩歌中擬人手法的運用，感受詩歌意境美。

2、鼓勵幼兒用清晰完整的語言進行表述。

3、讓幼兒體驗熱愛生活、熱愛大自然的情感。

四、說說活動準備

爲了使活動的趣味性、綜合性協調統一，寓教於生活情境、遊戲之中，我做了以下活動準備：

1、知識經驗準備：在活動前讓幼兒瞭解各類動物以及他們的特長。

2、與詩歌內容相應教學掛圖，便於幼兒理解詩歌內容。

五、說說教師的教法

爲了發展幼兒獨立思考、獨立學習的能力，整個教學活動中，我採用以下幾個教學方法。

1、直觀教學法。通過圖片的出示，激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，便於幼兒理解詩歌內容、易於記憶。

2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題組成。因爲恰當的問題有助於培養幼兒語言表達能力和語言習慣。

3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上，利用提問的方法，豐富幼兒的知識經驗。

六、說幼兒學法。

1、多種感官參與法。在活動中幼兒通過眼看、耳聽、腦想、口說等多種方法獲得知識體驗，這些方法是幼兒學習語言表達能力的主要途徑。所以在活動中，出示教學掛圖，讓幼兒用眼看一看，培養幼兒的觀察能力；教師朗誦詩歌，讓幼兒聽一聽，使幼兒養成良好的傾聽習慣；提出問題，讓幼兒動腦想一想，發展幼兒思維能力；用口說一說、回答教師的提問，發展幼兒語言表達能力。

2、複述法。讓幼兒多次講、反覆講，練習次數增多，從而來記住和理解詩歌中的內容，提高幼兒的語言表達能力。

3、角色扮演法。我讓幼兒扮演詩歌中自己喜歡的角色並進行相應的動作表演，進一步鞏固掌握詩歌內容。

七、說活動過程

本次活動，我將設計成三大部分。

第一部分：啓發式的運用教學掛圖，引導幼兒觀察並理解詩歌的內容。 具體安排如下：

第一環節，觀察講述。

（我出示掛圖小屋）對幼兒進行提問：孩子們，你覺得這是一間什麼樣的小屋？你有什麼好辦法讓這間小屋變成一間快樂的小屋？

鼓勵幼兒大膽想象，自由講述。這裏的兩個提問，能喚起孩子已有的經驗，激發幼兒的學習興趣，爲幼兒提供說話的慾望和積極性，爲接下來的教學作鋪墊。

第二環節，欣賞詩歌。（目的是讓幼兒對詩歌內容有初步瞭解）

當我朗誦詩歌一遍後，提問：哪些小動物想到了好辦法？在鼓勵孩子回答的過程中，出示相應的動物圖片，幫助幼兒記憶，並對發言積極的幼兒及時表揚。

第三環節，激發幼兒再次欣賞的慾望。

我設計提問：這些小動物們用了什麼辦法，讓小屋變成快樂的小屋？在幼兒一邊回答中，我一邊出示相應圖片，加深幼兒對詩歌內容的印象。

繼續提問：小動物們爲什麼會用不同的方法，使小屋變成快樂的小屋？這些辦法能請別的動物來代替嗎？爲什麼？讓幼兒通過自由討論並回答我的提問。

在通過這樣的提問與回答中，與幼兒共同分析詩歌中小動物們製造快樂的共同點——它們運用了自己的特長來打扮小屋。

第四環節，幼兒學習朗誦詩歌。

我會對孩子們說：讓我們一起來試試小動物的方法，好嗎？

幼兒跟着我有感情地朗誦，目的是感受並掌握詩歌內容（根據幼兒朗誦情況及時進行指導）。

第二部分：在理解詩歌的基礎上，利用角色扮演的方式，進一步鞏固詩歌。 首先，教師引導幼兒根據詩歌內容，一起模仿小動物並創編動作。

接着，幼兒集體朗誦詩歌，當唸到幼兒喜歡的某種小動物時，幼兒就做相應的角色表演。

第三部分：結束部分

我向孩子提問：孩子們，你想擁有一間什麼樣的快樂小屋？

啓發幼兒展開想象，分小組進行討論。讓幼兒設計出自己心目中的“快樂小屋”，並派出代表描述自己心目中的“快樂小屋”。

以上就是我說課的全部內容，當然在實際的教學活動中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的。我們還要根據孩子們的實際反應和接受能力，及時進行調整、補充，努力體現“以幼兒爲本”的教育理念。

謝謝大家！

大班語言說課稿 篇五

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是 9號考生，今天我說課的內容是大班語言活動，詩歌《搖籃》，本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學習了《風在哪裏》、《好孩子》的基礎上進行教學的，爲後面學習《畢業詩》做好鋪墊。可以看出本課在詩歌領域中佔有重要地位。

2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃裏睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發幼兒熱愛大自然嚮往大自然的情感。非常適合幼兒的學習。大班幼兒已經積累了一定的詞彙，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班幼兒學習特點。根據綱要中指出，各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時，結合遊戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成遊戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據教材特點和本班幼兒的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓幼兒理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，並把它畫成畫冊，製作成圖畫書。本次活動是第一課時。

3、說目標：（接着說活動目標）

大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據幼兒的年齡特點和本班幼兒語言發展的實際情況，我確立了以下幾點目標：

(一）認知目標：通過欣賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、寧靜的優美意境。

（二）能力目標：培養幼兒的語言表達能力，學習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導幼兒大膽進行想像，學習初步仿編

（三） 情感目標：培養幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

4、活動的重點和難點：

幼兒要感受詩歌語言的豐富和優美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作爲本次教學活動的重點。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導幼兒如何根據搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

5、活動準備：

爲了幫助幼兒對活動內容的理解和掌握我爲本次活動做了以下準備

（一） 經驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，爲詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

（二） 物質準備：將詩歌《搖籃》製作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還製作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成爲幼兒活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和幼兒的生活經驗，本次活動所採用的教法有：（情境創設法、）多媒體演示法、啓發提問法、分段教學法等主要教學方法。

情境創設法：新課程理念告訴我們，幼兒的學習總是伴隨着特定的情境。針對幼兒對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創設情境，在活動始，我創設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課；在活動中，我創設了《送寶寶回家》的遊戲情境。幫助幼兒理解內容。通過情境化教學，調動了幼兒的學習興趣，促進了幼兒對文學作品的理解。）

多媒體演示法：現代教育學研究認爲，多媒體課件形象直觀，能化靜爲動，化虛爲實，容易激發幼兒的學習興趣，針對幼兒動作思維佔優勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》製作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象爲具體，化枯燥爲形象，增強幼兒對文學作品內容的理解。

分段教學法：幼兒教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓幼兒完整欣賞的基礎上，根據詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深幼兒對作品理解和感受。）

此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

三、說學法

教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成爲活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助幼兒學習：

1、遊戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，遊戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應讓幼兒在玩中學，學中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的遊戲，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，提高幼兒的口語表達能力和表演能力。

2、多感官參與法：有一句世界教育名言是這麼說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。

3、合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利於通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什麼東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學習，充分發揮幼兒學習的自主性。

四、說教學程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、遊戲中，因此，我遵循“以人爲本，層層深入”的原則，我設計了五個環節：

1、律動引入，激發興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、迴歸整體、情感昇華。

5、引導仿編、體驗創造。

第一部分：律動引入，激發興趣。

環節目標是：激發幼兒參與活動興趣，讓幼兒處於最佳學習狀態。

所採用的教學方法有：情境教學法、啓發提問法。

我設計了2個環節：

1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創設溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發幼兒學習興趣。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什麼？你知道搖籃是幹什麼用的嗎？通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的瞭解，爲後面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環節目標是:完整欣賞，初步理解詩歌內容。

所採用的教學方法有情境教學法、啓發提問法、多媒體演示法。

本環節我設計了2個環節：

第1環節是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什麼？你聽到了什麼？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內容。

第2環節是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌裏講了什麼？你聽完這散文有什麼感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的'想象能力和語言表達能力。教師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

第三部分：迴歸整體、情感昇華

環節目標：進一步體會詩歌的內容

採用的教學方法有：遊戲法、啓發提問法

教師和幼兒在優美的音樂聲中結合動作，完整朗誦詩歌一遍，然後提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個說的機會。爲什麼說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個問題是難點，我將用“送寶寶回家”的遊戲幫助幼兒理解他們之間的依存關係。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結，幫助幼兒發現生活中的美，對幼兒進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

大班語言說課稿 篇六

尊敬的各位評委老師：

你們好！我是xxx，我今天說課的題目是大班語言活動《落葉》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說活動過程等四個方面來進行說明：

一、說教材

《落葉》是福建省人民出版社出版的幼兒園大班上冊語言領域活動中的一篇優美散文詩。這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，重複的句式結構，非常適合大班幼兒創編。大班幼兒的年齡特點、豐富的生活經驗及詞彙量的增加，也爲創編活動打下良好的基礎。

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

1、能專心欣賞散文，理解內容、感受秋天葉落的優美意境。 2、初步領會散文中擬人與誇張的修辭手法。 3、能展開聯想與想象進行創編

根據以上目標，我把活動重點定位在讓幼兒用喜愛、充滿趣味的語氣朗誦散文；難點定位在讓幼兒創編同等格式的句子（如：樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在裏面，把它當做屋子。） 爲了給幼兒展示作品的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：

1、配樂朗誦錄音帶

2、準備教育掛圖《語言。文學活動/閱讀活動。落葉》、學習包《語言。文學活動/閱讀活動。落葉》

3、請家長平時帶兒童到戶外觀察樹葉，瞭解季節變化樹葉的變化 4、多媒體動畫課件

5、各種動物的頭飾、落葉

二、說教法

《幼兒園指導綱要》中指出：教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了以下方法：

1、電教演示法：我利用現代化的教學手段，通過視頻讓幼兒欣賞《落葉》的優美意境，利用動畫，以鮮明的直觀形象引導幼兒，結合配樂朗誦，使幼兒對散文理解和認識更加透徹，使幼兒積累一定的感性經驗，爲創編活動打下基礎，從而突破難點。

2、啓發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品之後以提問的方式引導幼兒逐句理解，並結合動畫學習誇張和擬人的修辭手法。（如：樹葉落在地上，誰爬過來了呀，它怎樣做的，把樹葉當做什麼了。）

3、朗誦法：提問之後，引導幼兒有感情的朗讀散文，並結合配樂朗誦帶有感情的朗讀，突出重點。讓幼兒充分理解體會散文的優美意境。

三、說學法

《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習，幼兒的語言是通過在生活中積極主動的運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的，所以，整個活動我以幼兒爲主體，遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在看看，聽聽，想想，說說，玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重難點，本次活動我引導幼兒運用以下方法進行學習：

1、觀察法：讓幼兒通過多感官積極參與，活動中引導幼兒仔細觀察動畫並積極進行思考，培養幼兒的觀察力及思維能力。

2、討論法：給幼兒創造自由的環境，讓幼兒在輕鬆、自由的環境中說出自己的看法和見解，是幼兒練習說話的好機會。

3、表演法：鼓勵幼兒有感情的朗讀並表演，以增加對散文內容及句式的理解，同時，鼓勵幼兒的創編，發揮幼兒的想象力。 充分體現以幼兒發展爲本的理念。

四、說活動過程

（一）嘗試討論，初步理解

1、出示兩幅圖片，引導幼兒看圖討論。

啓發提問：小朋友們，我們一起來找找，這兩幅圖有什麼不同。 幼兒根據以往經驗進行比較，從而得出結論，葉子顏色不一樣，秋天樹葉落下來了。

2、播放多媒體動畫，引導幼兒欣賞散文。

設計此步驟的依據是：兩幅圖片進行比較，吸引幼兒的注意力，引發幼兒思考，同時，通過欣賞動畫的形式把散文內容栩栩如生地再現出來，讓幼兒通過視、聽雙通道欣賞散文，能夠充分激發幼兒學習的積極性，同時能夠促進幼兒對散文的理解。

（二）啓發提問，加深理解

1、分析秋風起了，天氣變怎樣了，樹葉發生了怎樣的變化？（播放動畫，秋風起了，天氣涼了，樹葉從樹上飄落下來）

2、提問樹葉落在地上，小蟲是怎樣做的，它把樹葉當成什麼了？（播放動畫，樹葉落在地上，小蟲爬進來，躺在裏面，把它當作屋子）

3、分別提問樹葉落在溝裏、河裏和院子裏，小動物們的行爲和把樹葉當成什麼？方法同上。

設計此步驟的依據是：重視幼兒的理解，傾聽幼兒的看法，洞察幼兒想法的由來，幼兒通過舉一反三的嘗試分析，獲得成功的體現，加深了對誇張和擬人的句式的理解和掌握。

（三）句式創編，拓展昇華

1、激發幼兒的想象：秋風把落葉吹到不同的地方，有其他的小動物看到了，它們把落葉當成什麼了？ 2、師幼合作，根據剛纔的討論創編

設計此步驟的依據是：教師適時提供機會，給幼兒創設了一定思維與語言嘗試的空間，這樣獲得的答案是豐富多樣的。不僅發展了幼兒口語表達能力，還培養了幼兒積極思維的習慣。同時，也有助於突破難點，抓住重點。

（四）情景表演，內化感悟

1、將幼兒分成若干組，發給幼兒各種動物的頭飾

2、組織幼兒遊戲，讓幼兒有感情的朗讀並表演創編的內容

設計此步驟的依據是：讓幼兒進一步理解故事，通過循序漸進的方法，真正提供機會讓幼兒創造性地運用語言，自然而然引發幼兒經驗遷移。

以上是我從教材、教法、學法、活動過程等幾個方面對本次活動進行說明，不足之處懇請各位評委老師指正，謝謝！

幼兒園大班語言說課稿 篇七

一、教材分析。

大班孩子屬於主要閱讀能力形成期，他們的思維特點是以具體形象思維爲主的，這時候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過鮮明有趣的圖畫故事進行的。這則《古塔上的鳥》就是一首充滿童趣的故事，它通過有順序的單頁多幅畫面講述了在一個沒有一棵樹的現代城市間一座冷清的古塔上來了兩隻小鳥定居了下來，從而引來了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啓發，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己美麗的家園。整個故事情節與情節之間存在着必然的邏輯關係，以便於幼兒運用已有的知識和經驗來閱讀故事，故事畫面簡單、形象生動而又重點突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點，且小鳥的孤獨和最後兩個問句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問句的同時感受到故事的意義——原來人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動的難點所在，爲了讓幼兒能夠更深刻地理解，產生初步的環保意識，我採用了新舊城市的圖片對比法，因爲幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面爲主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，幼兒通過色彩鮮明的圖片對比，可以形象地、自主地發現故事的意義。

二、教學目標。

根據大班幼兒早期閱讀的特點，以及大班幼兒在閱讀學習方面的實際情況，我從知識、情感、能力三方面提出了本次活動的目標：

1、有序觀察閱讀單頁多幅畫面，感知故事內容。

（大班幼兒閱讀的內容，一般是以單頁多幅畫面出現的，具有按順序閱讀的要求。但是個別幼兒思維過程中常呈現一種無序狀態，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動的重點。）

2、積極參加討論活動，通過觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產生綠化城市的願望。（大班的孩子喜歡交流，他們的交流慾望較中班有了更大的提高，所以這個目標不僅滿足了大班孩子的這一慾望，而且在交流中昇華了他們的情感。）

3、能與同伴合作用剪貼的方式創建新城市，增強合作剪貼能力。（這是本次活動的能力目標。）

三、教學方法。

根據綱要精神：要創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，所以我在本次活動中採用了討論交流法，討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而交流是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。我在幼兒熟悉故事情節的基礎上，讓他們討論交流，進一步感受故事的意義所在，不僅充分發揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗到了與他人交談、交流語言的樂趣。

綱要指出：教育不是讓幼兒重複經驗，而是把幼兒的已有經驗重組和改建，所以教師要了解幼兒的現有經驗，然後幫助他們整理、遷移、提升經驗。在本次活動中，我就運用了經驗遷移法，在瞭解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對人類的好處的基礎上我把這些已有經驗遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨的原因，揭示爲什麼最後人們會給自己的城市綠色美化的背後含義。

四、教學過程。

早期閱讀是一個獨具規律的語言教育，根據《綱要》提出的語言教育指導要點及大班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環節完成目標：

第一環節是遊戲導入，引出內容；

第二環節是自主閱讀，瞭解內容；

第三環節是有序閱讀，理解內容；

第四環節是討論交流，感受意義；

第五環節是延伸操作，樹立意識。

下面我就具體來闡述一下這五個環節。

第一環節：遊戲導入，引出內容。

遊戲是幼兒非常喜歡的活動形式，大班孩子也不例外，首先我爲他們創造一個有趣而生動的森林場景，請幼兒變身爲一隻只快樂的小鳥在樹林裏玩躲貓貓的遊戲。

我用充滿童趣的語言引導幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來玩遊戲，他們有的躲在樹幹後，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。

這個遊戲簡單而有趣，最主要的是幼兒在遊戲中感受到了小鳥在森林中的快樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物爲我們帶來的樂趣。同時這也爲幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨”打下經驗基礎。

遊戲過後，教師以提問：“森林裏的鳥兒真快樂啊！有兩隻鳥飛離了森林，來到了一座城市，那裏的城市是怎樣的？過渡到下一環節，注意這一過渡既引出了故事，同時也給下一環節幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶着問題去閱讀第一幅圖。

第二環節：自主閱讀，瞭解內容。

大班幼兒口語表達能力發展迅速，已經積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經驗；且幼兒閱讀故事能力的個體差異性也越來越明顯，能力強的幼兒能根據老師的引導用簡單的語言有序地表述畫面內容，能力弱的幼兒閱讀則無序，針對這種差異性，我特別設計了幼兒自主閱讀。

教師先提問“那裏的城市是怎樣的？”

在幼兒充分敘述出一個沒有一棵樹的城市後，教師再繼續追問“小鳥給城市帶來了什麼？後來城市發生了什麼變化？”

請幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內容。

教師可以根據幼兒的不同發展情況，在巡迴指導時有意識地幫助閱讀能力弱的幼兒。同時在這一環節中，教師不僅要做一個支持者，也要參與進幼兒的閱讀中，去幫他們提出問題，引發他們去思考，爲下一環節做好鋪墊。

第三環節：有序閱讀，理解內容。

這一環節是幫助幼兒梳理故事內容，我採用追問法，通過層層深入的提問，讓幼兒能更完整、生動地理解故事。

我先請個別閱讀能力強的幼兒根據圖上的序號簡單完整地講述故事。

接着拋出第一個問題 “爲什麼人們要來圍觀古塔上的鳥？”

在幼兒的經驗中，人們會去圍觀兩隻鳥，無非是因爲這兩隻鳥長得特別或很美麗，但在這裏人們圍觀的原因卻是因爲“許多人都沒有看見過真的鳥。”教師要引導幼兒發現這一現象。並在此基礎上追問“爲什麼那個城市原來沒有鳥呢？” 引導幼兒遷移經驗“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會覺得孤單了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當然不願意來，所以人們就見不到鳥了。

在解決這一問題後我拋出第二個問題“爲了讓自己不那麼孤單，小鳥們做了什麼？”這也是幼兒用書第六幅圖的內容，幼兒通過閱讀就能知道 “小鳥從很遠的森林銜種來種植”，這時教師繼續追問幼兒“當古塔旁長出那麼多美麗的花草時，發生了什麼事。”從第七幅圖可以明顯看出人們都來看這些花草，並喜歡上了這些花草。

教師順着幼兒的思維問：當人們看到這些美麗的花草時心裏會怎麼想？他們會怎麼做呢？引導幼兒說出花的美、草的綠，環境的優美，同時這也回答了最後一幅圖的疑問“城市中的花草樹是誰種的呢？正是城市裏的人種的。大班的孩子會把自己扮演成故事中的角色，並充分的想象，他們感受着故事中角色的想法，同時這些想法也正是他們自己的想法。

最後我根據幼兒的閱讀情況把故事完整地講述一遍，讓幼兒能完整、生動地感知故事內容。

第四環節：討論交流，感受意義。

在上一環節的基礎上，我出示新舊城市的對比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化後的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？爲什麼要綠化城市？”讓幼兒帶着問題分組交流討論，在討論交流後，每一組請一幼兒陳述觀點，教師根據幼兒陳述總結綠化給我們城市帶來的好處，強化幼兒愛綠、護綠的情感。最後我通過提問 “你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應該怎樣做？”來昇華幼兒的經驗，啓發我們的幼兒從身邊做起，愛綠護綠，保護我們的環境。

第五環節：延伸操作，樹立意識。

任何的想象都要落實於實踐纔是有效的，這一環節幼兒同樣以小組爲單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式製作綠色城市，建構孩子們心中的美麗城市。不但滿足了他們的情感需要，還鍛鍊了他們的動手操作能力、同伴合作能力，雖然他們現在可能還不能真正設計一座綠色城市，但我想等他們長大後，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現代綠色城市。

這五個程序的安排，符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動學習規律，由淺入深，循序漸進，環環緊扣，最主要的是充分體現幼兒的主體地位，發揮了大班幼兒的合作效應，激發了幼兒的環保意識。

大班語言說課稿 篇八

我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《相反動作》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

一、說教材

本次活動是一節幼兒大班上冊語言領域的教學活動。主要內容是由五組簡單對應的相反動作，每組有兩個相反動詞構成，例如：睜開眼——閉上眼。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的發展。

在上述內容的基礎上，並結合《綱要》中對活動目標的具體要求，我將本次活動的三維目標表述爲：

1、認知目標：瞭解生活中存在很多相反動作。

2、能力目標：通過相反動作的遊戲，發展口語表達能力和思維的反應能力。

3、情感目標：在遊戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣。

爲了更好的實現活動目標，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點。

1、活動重點：掌握活動過程中的相反動作。

2、活動難點：進一步激發學習語言的興趣。

二、說學情

一次好的活動，不僅僅要關注教材的性質，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維爲主，但是其邏輯抽象思維已經開始萌芽，這表明其在心理上已經可以理解和接受事物“相反”這一特徵。但是，由於幼兒的知識經驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導。

三、說活動方法

新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作爲學習主體的經驗和體驗”。在活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡單說教的方法，而是採用了很多以兒童爲主體的活動方法，例如：遊戲法、全身反應法、直觀法和啓發提問法。通過直觀的呈現和啓發提問，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環境中，再利用全身反應法和遊戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。

四、說活動準備

此外，活動的順利進行還需要做到有準備，本次活動的準備包括兩個方面：

1、經驗準備：幼兒具有相關動作的經驗，例如“睜眼、閉眼”。

2、物質準備：關於幼兒相反動作的視頻。

五、說活動過程

以上對於教材和幼兒的分析都是爲我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分爲三個部分：

（一）導入部分

“好的開始是成功的一半”。一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”。因此，我採用了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作，並激發他們的好奇心。然後我會問幼兒一個問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在幹什麼？”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點。

（二）基本部分

1、順利導入以後，我會採用試聽結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，並嘗試帶領小朋友和着口令跟我一起做動作。這一過程可以進一步激發幼兒的興趣和對相反動作的感知。

2、接下來，我會運用全身反應法繼續組織活動。主要分爲三遍：首先，我來說並且做動作，幼兒只是跟做動作；第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動作；第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環節，使幼兒掌握相反動作的表達，以及活動的動作。

3、接着我再通過遊戲的方式繼續下面的活動，遊戲的規則是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”，並作相關動作。由此可以更好的發展幼兒語言的聽說能力，同時還發展了幼兒的反應能力。

（三）結束部分

我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經學會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發散思維的發展。另外整個過程，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現。

六、說活動延伸

教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要後續活動的繼續發展和補充。因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發現相反動作，並在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！