大班語言優質說課稿（集錦45篇）

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篇1：大班語言說課稿

大班語言活動：鉛筆盒變醫院

活動目標：

1、欣賞故事，理解鉛筆盒裏文具對話的含義，表達自己聽故事後的感受。

2、知道愛護文具，形成愛護文具的良好習慣。

活動準備：實物

活動過程：

一、創設情境，引起興趣。

(教師出示鉛筆盒及各種文具)這是我們上國小要天天用到的東西，可是有一天，鉛筆盒變成了醫院，到底發生什麼事了，我們一起來聽一聽。

二、幼兒聽故事錄音，完整欣賞故事一遍。

1.鉛筆盒裏發生了什麼事?請你根據故事來說一說。

2.爲什麼鉛筆盒會變成醫院?

三、結合掛圖，分段講故事，幫助幼兒瞭解故事內容。

1.教師先講故事第一段，提問：鉛筆盒裏有哪些文具，小男孩要讀國小了，這些文具怎麼表示了，幼兒根據故事回答。

2.教師再講故事的第二、三段，提問：鉛筆盒裏的文具爲什麼不高興了?

3.教師講故事的最後兩段：提問：第二天早晨他去上學，發生了一些什麼事?小男孩的作業寫好了嗎?爲什麼?

四、看圖講述故事。

1.看幼兒用書第19~24頁，仔細觀察畫面，閱讀故事，教師引導幼兒理解鉛筆盒裏文具對話的意思，鼓勵幼兒學習講述文具的對話。

2.教師和幼兒共同總結：我們要愛護鉛筆盒裏的文具。

五、遷移經驗，擴展想象並交談。

討論：假如你是鉛筆盒的小主人，你會怎麼做呢?

活動反思：

這個活動通過分段講述故事，逐層分析故事內容來逐步完成，從中感受文具的心情，遷移自身，現在本班幼兒在寫數字的時候，常用到鉛筆橡皮等，但由於用法不當，也會讓它們變成醫院，通過這個活動，每個小朋友都知道要保護好自己的文具，知道每個文具的用法。但活動結尾教師可以出示幾組破舊的文具，讓幼兒找找修譜的方法，能更啓發幼兒保護的願望。

篇2：大班語言說課稿

大班語言活動《憫農》

一、活動目標：

1.引導幼兒感知故事中的韻律美。

2.培養幼兒從小懂得愛惜糧食，珍惜成人的勞動。

二、活動準備：

憫農圖一張，小朋友吃飯圖一張。

三、活動過程：

(一)開始部分

觀察圖片，猜圖意

提問：圖片上有誰?他們在幹什麼?你覺得這是什麼時候?(請幼兒說說圖上的內容)(

(二)基本部分

感受古詩特點，理解古詩內容

1、幫助幼兒理解古詩所表達的意思。

師;這幅圖可以用一幅圖來表達，他的名字叫《憫農》。

教師有感情的朗誦古詩，解釋古詩的含義：中午太陽紅紅照在地上，農民在鬆土除草，汗水一點一點禾苗下面的土地裏，誰知道碗裏的飯呀，顆顆粒粒是農民辛苦勞動得來的。

2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。

提問;

聽了這首古詩後你有何感想?小朋友以後進餐時該如何做?

我們今天吃的糧食是農民伯伯辛苦出力、流汗種出來的，所以，我們要愛惜糧食，熱愛農民伯伯。

3、學習依據對古詩的理解，用不同的`聲調、語氣朗誦古詩

1.根據圖片，幼兒跟着教師朗誦。

2.幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。

3.請部分幼兒表演朗誦古詩。

(三)結束部分

分析人物行爲，對幼兒進行行爲習慣教育

出示圖片二，觀察圖上小朋友的行爲，說一說她這麼做對不對?爲什麼?我們該怎麼做?(幼兒討論)

小結：我們要愛惜糧食，珍惜別人的勞動成果。

四、延伸活動

比一比以後誰吃飯最乾淨，不浪費糧食?比一比以後誰洗手不浪費水?

篇3：大班語言說課稿

一、說教材內容

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》採用奇妙的方式爲我們展示了:一隻小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最後發現，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕鬆。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對於幼兒的成長非常重要。基於這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。

二、說活動目標

教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我爲本次活動設定了以下三個目標:

1. 知識目標:瞭解故事內容，感受故事情節的趣味性。

2. 能力目標:能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述角色對話。

3. 情感目標:明白“做自己最快樂”。

三、說重點難點

由於幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次 活動的難點。

四、說活動準備

爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作:

1. 知識上的準備:事先讓幼兒瞭解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特徵，爲故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特徵如何進行變形的內容打下鋪墊。

2. 物質上的準備:《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是爲了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話複述。

五、說教學法

(一)說教法

教育心理學認爲:“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法:

1. 情景教學法:在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境佈置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。

2. 直觀形象法:運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒彷彿置身在小豬變形記中的故事情境中，便於幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

3. 問題討論法:在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如:“小豬是怎樣變形的?”“小豬變形成功了嗎?”等問題引導幼兒大膽想象，鍛鍊幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。

(二)說學法

《綱要》中指出:語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果:

1.觀察法:讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

2.體驗法:讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內容的理解。

3.交流討論法:主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕鬆氣氛中掌握學習的重難點。

六、說教學程序

爲了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節:“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”

第一環節:激趣導入。

出示孫悟空圖片，提問:“他是誰?他有什麼本領?”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說:“有一隻小豬，他也想要變形，你們想看看嗎?”由此引出繪本的題目，並展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎?會變什麼樣呢?帶着疑問進入閱讀環節。

第二環節:師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步瞭解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。並用“小豬接下去會變什麼?是怎麼變的?”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然後進行餘下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然後再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，後表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。

第三環節:分享體驗。

這一環節我準備了各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。

本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在瞭解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啓發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反覆練習的方法，不斷鞏固幼兒對於複合句式的運用。這樣設計的目的是爲了幫助幼兒學習從屬複合句，加深對故事情節的理解。

第四環節:情感遷移。

這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特徵來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前後情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗後。提問幼兒:“看見小豬這樣子，你想對小豬說什麼?”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法!通過小豬從充滿激情到最後慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人並不快樂”。讀到最後，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。

第五環節:延伸活動

這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的遊戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識。

七、說設計亮點

繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣;在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性;整個活動採用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力;同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。

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篇4：大班語言說課稿

各位領導、各位老師大家上午好！

我是幼兒園四班的語言教師楊在維，我今天爲大家說課的是一節語言活動，題目叫《快樂的小屋》。希望大家多多指教。

一、教材分析

《快樂的小屋》這篇課文，語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩。它以清晰的語言、擬人化的手法，形象生動地描述了小動物們利用自己的特長，讓小屋變成快樂的小屋，給大家帶來無限的樂趣。這首詩歌，語言簡潔，結構鮮明，便於幼兒理解和感受；同時它還朗朗上口，能很快吸引孩子們的注意，特別適合大班教學。

二、說重點、難點

大班幼兒的模仿能力較強，語言發展比較好，也有一定的理解能力，本次教學活動的重點是讓幼兒掌握詩歌的具體內容，並能用自己的語言進行敘述，難點是幼兒理解小動物們製造快樂的共同點——利用自己的特長。

三、說活動目標

我根據本班幼兒年齡特點，設計了以下三個目標：

1、引導幼兒理解詩歌中擬人手法的運用，感受詩歌意境美。

2、鼓勵幼兒用清晰完整的語言進行表述。

3、讓幼兒體驗熱愛生活、熱愛大自然的情感。

四、說說活動準備

爲了使活動的趣味性、綜合性協調統一，寓教於生活情境、遊戲之中，我做了以下活動準備：

1、知識經驗準備：在活動前讓幼兒瞭解各類動物以及他們的特長。

2、與詩歌內容相應教學掛圖，便於幼兒理解詩歌內容。

五、說說教師的教法

爲了發展幼兒獨立思考、獨立學習的能力，整個教學活動中，我採用以下幾個教學方法。

1、直觀教學法。通過圖片的出示，激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，便於幼兒理解詩歌內容、易於記憶。

2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題組成。因爲恰當的問題有助於培養幼兒語言表達能力和語言習慣。

3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上，利用提問的方法，豐富幼兒的知識經驗。

六、說幼兒學法。

1、多種感官參與法。在活動中幼兒通過眼看、耳聽、腦想、口說等多種方法獲得知識體驗，這些方法是幼兒學習語言表達能力的主要途徑。所以在活動中，出示教學掛圖，讓幼兒用眼看一看，培養幼兒的觀察能力；教師朗誦詩歌，讓幼兒聽一聽，使幼兒養成良好的傾聽習慣；提出問題，讓幼兒動腦想一想，發展幼兒思維能力；用口說一說、回答教師的提問，發展幼兒語言表達能力。

2、複述法。讓幼兒多次講、反覆講，練習次數增多，從而來記住和理解詩歌中的內容，提高幼兒的語言表達能力。

3、角色扮演法。我讓幼兒扮演詩歌中自己喜歡的角色並進行相應的動作表演，進一步鞏固掌握詩歌內容。

七、說活動過程

本次活動，我將設計成三大部分。

第一部分：啓發式的運用教學掛圖，引導幼兒觀察並理解詩歌的內容。 具體安排如下：

第一環節，觀察講述。

（我出示掛圖小屋）對幼兒進行提問：孩子們，你覺得這是一間什麼樣的小屋？你有什麼好辦法讓這間小屋變成一間快樂的小屋？

鼓勵幼兒大膽想象，自由講述。這裏的兩個提問，能喚起孩子已有的經驗，激發幼兒的學習興趣，爲幼兒提供說話的慾望和積極性，爲接下來的教學作鋪墊。

第二環節，欣賞詩歌。（目的是讓幼兒對詩歌內容有初步瞭解）

當我朗誦詩歌一遍後，提問：哪些小動物想到了好辦法？在鼓勵孩子回答的過程中，出示相應的動物圖片，幫助幼兒記憶，並對發言積極的幼兒及時表揚。

第三環節，激發幼兒再次欣賞的慾望。

我設計提問：這些小動物們用了什麼辦法，讓小屋變成快樂的小屋？在幼兒一邊回答中，我一邊出示相應圖片，加深幼兒對詩歌內容的印象。

繼續提問：小動物們爲什麼會用不同的方法，使小屋變成快樂的小屋？這些辦法能請別的動物來代替嗎？爲什麼？讓幼兒通過自由討論並回答我的提問。

在通過這樣的提問與回答中，與幼兒共同分析詩歌中小動物們製造快樂的共同點——它們運用了自己的特長來打扮小屋。

第四環節，幼兒學習朗誦詩歌。

我會對孩子們說：讓我們一起來試試小動物的方法，好嗎？

幼兒跟着我有感情地朗誦，目的是感受並掌握詩歌內容（根據幼兒朗誦情況及時進行指導）。

第二部分：在理解詩歌的基礎上，利用角色扮演的方式，進一步鞏固詩歌。 首先，教師引導幼兒根據詩歌內容，一起模仿小動物並創編動作。

接着，幼兒集體朗誦詩歌，當唸到幼兒喜歡的某種小動物時，幼兒就做相應的角色表演。

第三部分：結束部分

我向孩子提問：孩子們，你想擁有一間什麼樣的快樂小屋？

啓發幼兒展開想象，分小組進行討論。讓幼兒設計出自己心目中的“快樂小屋”，並派出代表描述自己心目中的“快樂小屋”。

以上就是我說課的全部內容，當然在實際的教學活動中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的。我們還要根據孩子們的實際反應和接受能力，及時進行調整、補充，努力體現“以幼兒爲本”的教育理念。

謝謝大家！

篇5：大班語言說課稿

這是一首充滿了濃濃愛意的詩歌。寒冷的冬天裏來了，媽媽給我織了一雙手套。這雙毛線手套讓我感到是媽媽的手握着我的手，我的手很溫暖，心裏也很暖。小明沒有媽媽，也沒有媽媽的愛，在寒冷的冬天裏，他沒有手套，我要請媽媽織一雙送給他，好讓他也能感受到媽媽的愛，溫暖他的手，溫暖他的心。在寒冷的冬天裏，念着這樣的詩，心裏也是暖暖的。這首詩歌的教育價值，既有語言領域的讓幼兒理解詩歌內容和情境，也有社會領域的同情小朋友，愛護小朋友的價值。但我更多的從語言角度來挖掘作品。

大班小朋友生活在獨生子女家庭，以自我爲中心，缺乏同情心，缺乏關愛別人的能力，現在正值冬天，孩子們都戴上了暖暖的手套，這首詩歌教學符合季節性，孩子們又有相應的生活經驗。我試圖通過本次活動讓幼兒學習關心他人、愛護他人。這也符合綱要的精神：教育內容的選擇既要符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。

基於對作品的分析理解和對大班幼兒年齡特徵的把握，依據布魯姆的目標分類理論，我西從認知、技能、情感三方面制定了以下目標。

1、欣賞詩歌，理解詩歌內容，產生同情他人，關愛同伴的情感。

2、學習有感情地朗誦詩歌。

重點：目標1

難點：產生同情他人，關愛同伴的情感。

難點產生原因：幼兒的心理原因：以自我爲中心，生活在獨生子女家庭，缺乏同情心和關心別人的.能力。

難點突破策略：

1、媒體輔助、情境渲染

2、多通道欣賞

3、建構支架、圖文結合

4、教師的語言引領（示範朗誦和教師的有效提問）

5、有感情朗誦，昇華情感

準備：瞭解班上是否有單親家庭和缺乏父母關愛的孩子

媒體、圖文、配樂

過程

一、媒體輔助，情境渲染，喚起經驗，萌發同情心

寒冷的冬天裏我有一雙手套，小明媽媽，也沒有手套，在寒風中手凍得發紅（強烈的對比，讓幼兒產生同情心，爲後面的學習做情感上的鋪墊）

二、初賞作品

教師朗誦（清聲）詩歌一遍，提問：寒冷的冬天裏，媽媽給我做了什麼？我讓媽媽做了什麼？（提問幫助幼兒初步瞭解詩歌內容）

三、分段欣賞，理解作品

出示圖文結合的圖譜，配樂朗誦（多通道欣賞，圖文結合，建構支架，幫助幼兒理解記憶。圖文結合是因爲大班幼兒已經有一定的識字量，文字和圖結合，在幫助幼兒理解詩歌的同時能提高幼兒學習的興趣）

有效提問：爲什麼說這雙毛線手套就是媽媽的手握着我的手？

爲什麼說我的手很暖？心裏也很暖？

爲什麼說好讓他的手也有媽媽的手握着？

爲什麼他的手就會很溫暖？心裏也會很溫暖？（有效提問，幫助幼兒理解詩歌內容，在理解的基礎上幼兒才能更好地去朗誦詩歌）

四、有感情朗誦，

支架逐漸撤離，讓幼兒配樂朗誦既是對作品再理解的過程，也是幼兒情感內化、昇華的過程。有前面情感上的鋪墊，加上教師的語言引導，幼兒能夠進入情境。

遷移：讓幼兒在生活中關愛同伴

我們班上有沒有需要關心幫助的小朋友，除了關心同伴，也可以給媽媽畫手套，讓媽媽感受孩子對她的愛。

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篇6：大班語言說課稿

活動目標

1、初步學習繞口令，嘗試正確、清楚、快速地讀準繞口令中的字、詞、句。

2、進一步瞭解繞口令的特點，體驗說繞口令的樂趣。

活動準備

1、課件-視頻

2、與繞口令內容相符的小圖片6張

活動過程

一、聽聽說說，激發興趣。

1、教師快速念讀繞口令，激發興趣。

教師：今天，老師爲小朋友們帶來了一個節目，想看嗎?

教師快速地表演繞口令《盆和瓶》，幼兒認真傾聽，教師可根據幼兒的反應，決定是否再念一遍。

2、說說聽後感受，感受繞口令的特點。

教師：聽完後，你有什麼感覺?

引導幼兒自由講述其感覺，如：很有趣、聽不清楚、很快等。

3、小結：老師剛纔表演的是繞口令，快就是繞口令的特點之一。

繞口令是我國傳統的語言藝術，裏面一些詞語的發音念起來都很相似，而且唸的速度要求很快，

多說繞口令可以讓我們的口齒更加清晰，思維更加敏捷。

二、視聽結合，學習朗誦。

1、教師：剛纔那段繞口令中到底說了什麼呢?讓我們再來聽一聽!

教師放慢速度，再次朗誦

2、提問：這段繞口令中說了什麼呢?

(引導幼兒說出繞口令中的字、詞、句，並根據幼兒說到的內容，出示相應的圖片，

並用繞口令中的語句進行反饋，同時，引導幼兒集體學說。

如：若幼兒說聽到了“盆和瓶”，則出示“盆”和“瓶”的圖片，引導幼兒注意其字音，一起念讀等。)

3、看看說說，學習朗誦。

教師：小朋友，剛纔我們聽到的這段繞口令的名字就叫《盆和瓶》，現在老師來完整地念一遍，

小朋友們會念的，可跟着一起來念一念。

教師邊念邊根據繞口令的前後順序，排好圖片，然後引導幼兒看着圖片，慢速念讀繞口令，注意讀準每個字音。可以以集體、分男女等形式，幫助幼兒反覆練習、念讀，掌握繞口令的內容。

三、分析特點，學習快速朗誦。

1、根據已有經驗，分析繞口令的特點。

(1)教師：小朋友們真棒，已經掌握了繞口令的內容了，那麼你覺得怎樣念，才能讓繞口令更有趣呢?

(幼兒知道可以念快一些，讓繞口令更有意思。)

(2)自由嘗試，教師巡視傾聽。

教師：請你自己來試一試，用稍快的速度來念一念這段繞口令。

幼兒自由嘗試，教師巡視傾聽，瞭解幼兒快速念讀的情況。

(3)個別表演。

教師：誰願意來試一試，快速地念一念這段繞口令。

提問：那你覺得快速念讀繞口令容易嗎?爲什麼?

(引導幼兒親自嘗試後，發現念起來不容易，因爲它其中很多字音念起來都是差不多的。)

(4)小結：原來，繞口令是由許多讀音相近的字、詞排列在一起的，唸的時候一定要分清楚。

2、再次練習，找出其中不易念清的字、詞、句。

提問：那你覺得哪些地方，你念起來是有困難的?

(提醒幼兒注意每個字念得要短，不要拖，且集體念時，聲音可以輕一些。)

3、以較快地速度，再次嘗試。

(1)完整示範，以較快的速度來念讀。

教師：現在葛老師來將這段繞口令，完整、快速地念一念，請小朋友們認真聽。

(2)集體練習。

教師：讓我們跟着節奏，一起快速、完整地念一念，注意每個字音都要念準了!

四、結束

1.播放相聲視頻，引導幼兒瞭解說繞口令有很大的用處，且是不容易的。

教師：小朋友們真棒，現在讓我們一起來欣賞一段相聲，看看相聲演員的精彩表演。

2.小結：我們剛剛看的是一段相聲表演，有趣嗎?相聲演員他們每天都要練習各種繞口令，

練習這些繞口令，讓他們的口齒更加清晰，

我們小朋友回家後，小朋友們要繼續練習，還可以去表演給爸爸媽媽看!

盆和瓶

桌上放個盆，

盆裏有個瓶，

砰砰啪啪，

啪啪砰砰，

不知是瓶碰盆，

還是盆碰瓶。

篇7：大班語言說課稿

【說教材】

《烏鴉與狐狸》選自世界圖書出版公司20xx年12月第1版《幼兒園整合性家園共育資源包?成長快樂》中的快樂閱讀1，屬於幼兒故事教學。根據教材特點，我將活動目標定爲：

（1）會分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節；能在傾聽故事的基礎上，用自己的語言完整敘述故事內容。（2）方法與途徑：通過與同伴的合作遊戲，模仿、表演烏鴉和狐狸的不同語言、動作、表情，理解故事內容。（3）情感與評價：學會正確認識自己，懂得不輕易相信別人；體驗合作遊戲及語言表達的樂趣。（4）教學手段運用：活動中主要運用多媒體課件進行引導、鼓勵，以遊戲爲載體，讓幼兒在學中玩、玩中學。我將活動重點與難點定爲：

（1）活動重點：會分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節；能在傾聽故事的基礎上，用自己的語言完整敘述故事內容。（2）活動難點：模仿、表演烏鴉和狐狸的不同語言、動作、表情，理解故事內容。

【說幼兒】

大班幼兒基本能認真聽並能聽懂常用語言，願意講話並能較清楚地表達，所以，活動前我準備了課件（含故事視頻、圖片、活動中所需音樂等），還製作了烏鴉、狐狸頭飾若干。

【說方法】

本節活動設計以《3-6歲兒童學習與發展指南》爲理念指導，在我園省級課題研究成果——“354”遊戲教學模式全面推廣的有利背景下，按照“遊戲情境導入—遊戲活動準備—遊戲活動過程—遊戲主題延伸”這四個環節組織活動。活動中讓幼兒根據故事的部分情節猜想故事情節的發展，想象角色的合理語言，並能根據故事說出自己的看法；在合作表演遊戲中加深對故事內容的理解，體驗同伴間合作遊戲的樂趣。

【說活動過程】

1.遊戲情境導入——猜測故事內容

（1）師：小朋友們，你們今天戴的小動物頭飾真漂亮！說來也巧，老師剛纔正好看到一隻烏鴉從頭頂快活地飛過，嘴裏還叼着一塊肉；接着又碰到一隻垂頭喪氣的狐狸，嘴裏還唸叨着：“到手的肉又飛走了！”，小朋友們，你們能猜猜他倆之間到底發生了什麼事嗎？

（2）幼兒猜測講述。

2.遊戲活動準備——引導故事講述

（1）師：事情到底是不是這樣呢？幸好老師今天帶來了一臺時光機，讓我們一起去看看吧！

（2）課件播放《烏鴉與狐狸》視頻，幼兒感知故事內容。

（3）引導幼兒根據故事發展在看圖的基礎上講述故事內容，要求：根據感知到的故事內容進行復述，講述中語言完整、流利。

（師及時引導、評價，關注幼兒個體差異。）

（4）結合課件中的故事圖片，引導幼兒進行合理想象角色的語言及心理活動，進行創意講述。

3.遊戲活動過程——合作表演遊戲

（1）提出遊戲要求：一名幼兒扮演烏鴉，一名扮演狐狸，合作表演故事；注意不同角色的語言、神態、動作；語言要連貫、完整，鼓勵想象表達。

（2）兩人一組進行表演排練。

（3）師幼展示、幼幼展示。

4.遊戲主題延伸——陽光快樂齊分享

（1）師：我們的小烏鴉、小狐狸真了不起！就在剛剛，老師收到了一封給你們的來信，會是誰寄來的呢？

（2）課件出示書信內容，師讀信，幼兒傾聽。（滲透德育教育）

聽了這封信，你們高興嗎？今天真是最快樂的一天，讓我們一起歌唱、一起舞蹈吧！師幼一同隨音樂《烏鴉與狐狸》帶着律動離開活動室，活動結束。

【說活動反思】

1.活動亮點：由於本節活動中游戲情景的合理創設，一下子將幼兒的思維和興趣調動起來，將他們帶進了一片綠油油的森林，來到了狐狸、烏鴉身邊，幼兒參與故事複述、創意講述的興趣濃厚，傾聽與表達能力在潛移默化中得到了有效的鍛鍊和提高；在兩人一組合作遊戲中，幼兒參與率達到100%，且興趣濃厚，小烏鴉、小狐狸扮演得有模有樣，加之給了他們一個展示的平臺，一個個小嘴樂開了花；在拓展延伸環節，我藉助給小狐狸、小烏鴉的一封信，將本節活動的德育滲透點進行了一個“隱形”總結，達到了“無聲勝有聲”。

2.活動不足：大班集體教學活動的時間在25分鐘左右，要讓三十幾名幼兒兩人一組在表演遊戲活動中進行逐一展示是根本做不到的，未展示的幼兒情緒難免有一點點低落，要彌補這一不足，我覺得應該在之後的表演區角活動中滿足幼兒的自我展示願望，讓所有幼兒都體驗到成功的快樂。

3.活動偶得：通過組織本節語言活動，我感觸頗深。首先，在我們的語言教學活動中，我們要沉下心來去聆聽孩子的心聲，不要在匆忙中按照自己的意願打斷孩子“不完整、不流利”的表達，因爲我們在“插嘴”的同時，幼兒的思維也被我們打斷了，他們又怎麼會“順理成章”地將自己的想法用語言表述出來呢？多給幼兒一些時間，去耐心聆聽他們成長的聲音。其次，在集體教學活動中，我們要關注到角落裏的個別幼兒，因爲在學習與遊戲的過程中，每一名幼兒都享有被關注與尊重的權利，哪怕是一個微笑、一個點頭、一個撫頭的小小舉動，就能讓那角落裏的幼小心靈充滿參與活動的信心、感受到快樂的陽光。再次，以遊戲爲載體的幼兒集體教學活動是最受孩子們青睞的，我們要不斷在教育實踐中推陳出新，讓遊戲適時介入活動，助推集體教學活動不斷趨於科學化、高效化，進而扭轉學前教育“國小化”不良傾向，讓我們的孩子在遊戲中快樂地學習與發展！

篇8：大班語言說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好，我是xxx，我今天說課的題目是大班語言活動《落葉》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說活動過程等四個方面來進行說明：

一、說教材

《落葉》是福建省人民出版社出版的幼兒園大班上冊語言領域活動中的一篇優美散文詩。這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，重複的句式結構，非常適合大班幼兒創編。大班幼兒的年齡特點、豐富的生活經驗及詞彙量的增加，也爲創編活動打下良好的基礎。

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

1、能專心欣賞散文，理解內容、感受秋天葉落的優美意境。 2、初步領會散文中擬人與誇張的修辭手法。 3、能展開聯想與想象進行創編

根據以上目標，我把活動重點定位在讓幼兒用喜愛、充滿趣味的語氣朗誦散文；難點定位在讓幼兒創編同等格式的句子（如：樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在裏面，把它當做屋子。） 爲了給幼兒展示作品的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：

1、配樂朗誦錄音帶

2、準備教育掛圖《語言。文學活動/閱讀活動。落葉》、學習包《語言。文學活動/閱讀活動。落葉》

3、請家長平時帶兒童到戶外觀察樹葉，瞭解季節變化樹葉的變化 4、多媒體動畫課件

5、各種動物的頭飾、落葉

二、說教法

《幼兒園指導綱要》中指出：教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了以下方法：

1、電教演示法：我利用現代化的教學手段，通過視頻讓幼兒欣賞《落葉》的優美意境，利用動畫，以鮮明的直觀形象引導幼兒，結合配樂朗誦，使幼兒對散文理解和認識更加透徹，使幼兒積累一定的感性經驗，爲創編活動打下基礎，從而突破難點。

2、啓發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品之後以提問的方式引導幼兒逐句理解，並結合動畫學習誇張和擬人的修辭手法。（如：樹葉落在地上，誰爬過來了呀，它怎樣做的，把樹葉當做什麼了。） 3、朗誦法：提問之後，引導幼兒有感情的朗讀散文，並結合配樂朗誦帶有感情的朗讀，突出重點。讓幼兒充分理解體會散文的優美意境。

三、說學法

《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習，幼兒的語言是通過在生活中積極主動的運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的，所以，整個活動我以幼兒爲主體，遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在看看，聽聽，想想，說說，玩玩的'輕鬆氣氛中掌握活動的重難點，本次活動我引導幼兒運用以下方法進行學習：

1、觀察法：讓幼兒通過多感官積極參與，活動中引導幼兒仔細觀察動畫並積極進行思考，培養幼兒的觀察力及思維能力。

2、討論法：給幼兒創造自由的環境，讓幼兒在輕鬆、自由的環境中說出自己的看法和見解，是幼兒練習說話的好機會。

3、表演法：鼓勵幼兒有感情的朗讀並表演，以增加對散文內容及句式的理解，同時，鼓勵幼兒的創編，發揮幼兒的想象力。 充分體現以幼兒發展爲本的理念。

四、說活動過程

（一）嘗試討論，初步理解

1、出示兩幅圖片，引導幼兒看圖討論。

啓發提問：小朋友們，我們一起來找找，這兩幅圖有什麼不同。 幼兒根據以往經驗進行比較，從而得出結論，葉子顏色不一樣，秋天樹葉落下來了。

2、播放多媒體動畫，引導幼兒欣賞散文。

設計此步驟的依據是：兩幅圖片進行比較，吸引幼兒的注意力，引發幼兒思考，同時，通過欣賞動畫的形式把散文內容栩栩如生地再現出來，讓幼兒通過視、聽雙通道欣賞散文，能夠充分激發幼兒學習的積極性，同時能夠促進幼兒對散文的理解。

（二）啓發提問，加深理解

1、分析秋風起了，天氣變怎樣了，樹葉發生了怎樣的變化？（播放動畫，秋風起了，天氣涼了，樹葉從樹上飄落下來）

2、提問樹葉落在地上，小蟲是怎樣做的，它把樹葉當成什麼了？（播放動畫，樹葉落在地上，小蟲爬進來，躺在裏面，把它當作屋子）

3、分別提問樹葉落在溝裏、河裏和院子裏，小動物們的行爲和把樹葉當成什麼？方法同上。

設計此步驟的依據是：重視幼兒的理解，傾聽幼兒的看法，洞察幼兒想法的由來，幼兒通過舉一反三的嘗試分析，獲得成功的體現，加深了對誇張和擬人的句式的理解和掌握。

（三）句式創編，拓展昇華

1、激發幼兒的想象：秋風把落葉吹到不同的地方，有其他的小動物看到了，它們把落葉當成什麼了？ 2、師幼合作，根據剛纔的討論創編

設計此步驟的依據是：教師適時提供機會，給幼兒創設了一定思維與語言嘗試的空間，這樣獲得的答案是豐富多樣的。不僅發展了幼兒口語表達能力，還培養了幼兒積極思維的習慣。同時，也有助於突破難點，抓住重點。

（四）情景表演，內化感悟

1、將幼兒分成若干組，發給幼兒各種動物的頭飾

2、組織幼兒遊戲，讓幼兒有感情的朗讀並表演創編的內容

設計此步驟的依據是：讓幼兒進一步理解故事，通過循序漸進的方法，真正提供機會讓幼兒創造性地運用語言，自然而然引發幼兒經驗遷移。

以上是我從教材、教法、學法、活動過程等幾個方面對本次活動進行說明，不足之處懇請各位評委老師指正，謝謝！

篇9：大班語言說課稿

各位****、老師：

大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因爲大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律爲人類提供了生存的條件，爲人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上爲什麼會下雨？”“風是從哪裏來的？”“爲什麼雲有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定爲：

1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關係。

3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料製作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。

在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最後，通過多每一個把幼兒剛纔的創作過程在視頻上展示出來，爲幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢於言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作爲幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬鬆、開放、愉悅的環境感受美、表現美，並分享他們創造的快樂。

縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒爲主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源於大自然又借鑑於生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

大班語言 故事：《漂流屋》

教材分析

（一）故事內容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引着幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。故事能提供豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接着描寫青蛙並沒有想把它佔爲己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，並邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。

最後，故事又承前啓後地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹並不想將自己製作的小屋子留着自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明瞭，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不佔爲己有的無私精神，後又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂於幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便於幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又佔優勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較複雜的故事，並具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期，我們以班級主題《童話谷》爲切入口，發展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞彙，培養了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究慾望強，有豐富的想象力，並喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是，由於幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我爲中心的現象，導致這些行爲成爲幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。

基於以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標確定

發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：

1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言；

2、感受作品中比喻手法的運用，發展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。

這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環節的逐步深入，到最後互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言”從以下幾點來突破：1、問題設計富有啓發性，如：如果是你，你會怎麼做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個別討論、回答相結合。 活動準備

（一）環境創設：與區域相結合。

爲了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉爲主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。以此，我們

在區域中準備了：語言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）知識準備：

1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。

2、已認識過許多兒童文學作品，初步瞭解了擬人和比喻的概念。

（三）物質準備

首先是爲幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創設可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創設一個環境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

教學方法

本活動綜合主要採用了直觀形象法、語言討論法和環境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。於是，我選擇了運用電化教育手段。由於，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然後由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事裏人物的看法，以“爲什麼”讓幼兒深入思考問題，並讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，爲兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、牴觸心理和行爲。

3、環境體驗法：兒童因爲年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我爲中心，不能體驗到什麼是分享，分享又能帶來什麼快樂。於是，活動中採用了環境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。

教學流程

本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了三個點：1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導：以往的語言活動經常會出現是大部分能力強的幼兒纔有機會說出他們的看法，而能力

一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有慾望說、敢說、有機會說。3、環境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發了幼兒的好奇心，並融入角色當中思考問題“這是哪裏來的”“撿到它以後要怎麼辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環境，並讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，爲下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結合，發展幼兒的想象力及分析綜合能力。

通過討論後，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛纔的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

（三）視、聽結合，發展形象思維。

此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事爲主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，爲達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中採用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什麼”的提出加深有對比喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。

作品中反覆提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨佔這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環節中以“你喜歡故事裏的誰？爲什麼？”讓幼兒直觀形象地感知，什麼是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什麼可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

（五）分享小禮物，激發幼兒樂於與同伴分享的情感。

《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，本活動結合了第一、第四個環節，讓幼兒在寬鬆、自由的環境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

（六）活動延伸。

活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，爲了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉爲主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

篇10：大班語言說課稿

活動目標

1、引導幼兒理解散文的內容，感受其中的意境美和語言美。

2、指導幼兒用語言、繪畫等形式表達自己對作品的感受，發展幼兒的 想象力和創造力。

3、幫助幼兒瞭解散文中擬人手法的運用，體驗風和人們的關係。

活動準備

幼兒戶外觀察風的表徵作品展，散文“四季的風”掛圖；錄音機、配樂磁帶等。

活動過程

1、設疑，引出課題。

師：“風在哪裏？你是怎麼知道的？”（給幼兒議論的空間）。

師：“今天，風娃娃來到了我們班，你們看，她們在做什麼？”。

2、教師出示掛圖，分段欣賞，初步理解散文內容。

提問：“圖上有什麼？小燕子的圖片是什麼季節？這個季節的風有什麼特點？菊花盛開的圖片是什麼季節？”“風娃娃在與誰做遊戲？她們有什麼趣事？”

3、教師有表情的讓誦散文，讓幼兒欣賞。

提問：

a、散文的名字叫什麼？聽了以後你有什麼感覺？

b、散文中出現了幾個風娃娃？你最喜歡哪一段中的風娃娃？爲什麼？

4、幼兒聽散文錄音，邊聽邊念其中的某些片段。

5、請幼兒看掛圖,聽錄音並跟誦，進一步理解散文中的趣事。

6、啓發幼兒用“風”組詞，然後再說一句完整的話。如：風車；風車轉轉轉，你我快來玩。

7、啓發幼兒根據散文中四季風的意境，以“風兒和我”爲題繪畫，表達對散文的瞭解。

活動結束

在“語言區”投放故事書《風孩子》、詩歌《雲彩和風兒》掛圖，故事“風娃娃”圖片，讓幼兒觀察風的表徵作品，讓孩子自由結伴，看一看、講一講，進一步瞭解風的特點；培養幼兒的創造力、想象力和語言表達能力。

篇11：大班語言說課稿

活動目標：

1.引導幼兒積極的思維能力，理解反義詞，豐富幼兒的詞彙。

2.體驗遊戲的愉悅感，發展幼兒的語言表達能力。

3.掌握簡單的反義詞。

活動準備：

1.兩個大小不一樣的瓶子，並裝有黑，白色的水。

2.音樂《我真的很不錯》。

3.掛圖“紅星棒”

4.字卡：長---短，軟---硬，熱---冷，胖---瘦，快---慢，高----矮。黑---白， 多---少，粗---細。

活動過程：

1，集體遊戲：《拍手歌》

教師：小朋友們好！來把你漂亮的小手拿出來和老師一起做個遊戲吧！

2.理解“反義詞”

教師：小朋友拍手拍的真好，老師拍的都好，那哪個小朋友記得我們第一次手是在哪裏拍的呢?(上面)，那第二次手是在哪裏拍的呢？（下面）。對，上和下就是一對反義詞，遊戲中還有沒有反義詞呢？誰能告訴老師呢？

教師：對，還有左右，前後都是反義詞。

3.豐富幼兒觀察力。說出身體部位的反義詞。

教師：我們身體上有沒有反義詞呢？請小朋友找一找，看一看告訴老師，比一比誰的眼睛最亮。

（左---右：眼睛，眉毛，耳朵，胳膊，腿等）

（上---下：眼睫毛，牙齒）

小結：原來我們身體上也有這麼多反義詞啊！對，相反的詞就是反義詞。

4．豐富幼兒想象力，觀察力，同一物體說出多組反義詞。

教師：其他地方還有反義詞嗎？我們一起找一找，尋找：（出示兩個瓶子），哦，這有兩個瓶子。

（1）提問：猜猜這瓶子中裝的是什麼呢？

（2）提問：請小朋友說說看這兩個瓶子中有反義詞嗎？認真觀察看誰說的最多。

（3）除了這幾組反義詞外你還知道其他的反義詞嗎？說說看。

小結：小朋友都說的很好！但是不知道那個小朋友是最棒的呢？我們進行一個小比賽好嗎？對自己有沒有信心呢？先給自己加加油，鼓鼓力吧！

5.比賽遊戲：說相反

規則：（1）舉手回答問題，正確的獎勵一個紅星，錯誤的不獎勵，得到星星最多的那一組就是冠軍。

（2）介紹：記錄表，才賽隊員分4組，兩輪比賽，總結哪一組得星最多拿組就是冠軍。

篇12：大班語言說課稿

各位尊敬的領導、老師：

大家好！我是**縣第二幼兒園的王**，我今天進行的是大班語言領域活動《量詞大闖關》，下面我將從以下幾方面進行我今天的說課。

一、教學背景設計：隨着幼兒年齡的增長，其語言表達能力也不斷增強，每每與孩子說話或者做手工的時候,總會時不時地聽到孩子跟我說:“老師請給我一個勺子，請給我一個剪子···”經常有幼兒用錯量詞，鬧出很多笑話。於是我根據大班幼兒語言發展的特點及本班幼兒實際發展水平，設計了這次語言活動《量詞大闖關》。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒以遊戲爲基本活動”，是遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，促進幼兒富有個性的發展。遊戲可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想和健康，它具有重要的教育價值，應該成爲兒童教育的主要方式。因此根據孩子們熟悉的各類闖關遊戲，我充分利用電子設備將課件遊戲與語言活動有機融合，在快樂的遊戲中學習量詞的正確使用。

二、教學目標：本活動目標的制定充分考慮了本班幼兒的學習特點和語言發展水平的現狀，涵蓋了：

知識技能目標：學會正確使用量詞表述生活中常見的物品；

能力目標：通過闖關遊戲，能夠大膽進行表述活動；

情感態度目標：以愉悅的情緒參與活動，體驗闖關遊戲的快樂等三方面的內容。

三、教學重點難點：依據本次活動內容與本班幼兒語言發展水平，確定了本活動的重難點：

1、活動重點：學會正確使用量詞表述生活中常見的物品。

2、活動難點：通過闖關遊戲，能夠大膽進行表述活動。

四、教學方法：

1、直觀法：整個教學環節我都直接運用圖片和實物，請幼兒觀察直接正確運用量詞進行大膽表述；

2、多媒體教學：充分運用現代教育技術，將整個活動過程貫穿於一個比賽遊戲活動之中，運用歡慶的音樂和動畫等調動幼兒的積極性；

3、遊戲教學法：整個活動我通過創設情境、闖關遊戲等，使幼兒始終在一個競賽的氛圍中，同時也通過遊戲感覺到輕鬆的教學活動氛圍。

五、教學準備：本此活動選擇在多媒體教學環境中進行的，教學準備：包括經驗準備和物質準備兩方面：

1、經驗準備：幼兒在日常生活中積累的表示單一物品的量詞。

2、物質準備：課件、籃子三個、錄音若干段。

六、教學過程：依據以上目標，我設計瞭如下教學流程：

（一）、創設情景，激發興趣。通過小熊到超市去買東西，用錯了量詞鬧出了笑話引出量詞的概念，初步感知對量詞的正確使用(如一本書、兩朵花、三條小魚、四個西瓜)。明確什麼叫做量詞以及量詞的用處。

（二）、闖關遊戲，不同形式加強幼兒量詞的正確使用

1、遊戲：“大膽說出來”出示課件圖片讓幼兒通過搶答的形式大膽的表述事物的量詞，幼兒自主學習量詞的使用，幼兒注意觀察、猜想，敢於大膽並正確使用量詞對畫面物品的進行描述。此環節爲突破難點做了很好的鋪墊。

2、遊戲：“寶貝往前衝”出示課件，請幼兒仔細聽錄音，判斷對錯並能夠糾正錯誤。通過提高幼兒的聽辨、改錯能力。調動幼兒運用看、聽、說等多種感官，大膽的表述。本環節我充分利用多媒體教學的運用，在聽完錄音之後先讓孩子們進行判斷，然後通過神祕的電腦判斷對錯，增加活動的趣味性與神祕感，並對幼兒及時鼓勵。孩子們在輕鬆愉快的狀態下學習，充分發揮幼兒潛在的學習積極性、主動性和自覺性。突破了本活動的難點。

3、遊戲：“小組大比拼”。幼兒小組合作進行觀察討論籃子裏面的實物，然後通過幼兒代表說出來，每小組五樣不同的生活中常見表示單一物品的量詞，幼兒說對的多得分就多，此環節遊戲，充分調動幼兒的多種感官參與活動，在競爭、合作遊戲中進一步鞏固對量詞的使用，體驗量詞遊戲的快樂。

（三）、結束部分：通過總結各小組的分數，總結幼兒本次活動的成果。對幼兒分層次進行表揚和鼓勵。

（四）、活動延伸遊戲、生活可以更廣泛的豐富幼兒的詞彙量。

七、教學延伸

1、生活中繼續尋找、正確使用量詞。

益智區：不斷豐富“有趣的魔箱”中的量詞卡片並摸一摸，說一說。

八、教學反思：

本次教學活動遊戲活動貫穿於整個遊戲活動之中，幼兒學習興趣較高。但是整個教學活動中我沒有完全關注到所有幼兒的發展，大班幼兒的記憶是短時記憶較好，記得快忘得也快，所以在每一次幼兒說出正確的句子之後，我應該及時的指導幼兒再次進行鞏固和複習。2、量詞在生活中常常用到，時時刻刻都出現在我們的身邊，整個活動我應該更多的結合幼兒身邊常見的、看的到的實物給予幼兒更多的練習說量詞的機會；3、充分利用幼兒活動中的每一個環節，比如在最後發放獎品和禮物的時候，也要鼓勵幼兒說出自己今天的收穫，繼續練習正確的量詞使用。總的來說，整個活動中還是沒有很好的把“量詞”這一概念進行很好的強化和鞏固。

篇13：大班語言說課稿

!

一、說教材

德育教育是幼兒教育的一個重要組成部分，然而在當今社會並沒有得到園所和家庭足夠重視。幼兒從小在成人的細心照料與呵護下成長，如同溫室的花朵，以自我爲中心，普遍缺乏關愛他人，照顧同伴的意識。爲了彌補對德育教育的缺失，結合我園的園本特色道德品行教育，生成了語言講述活動《愛的傳遞》。它是以宣傳片的形式，讓幼兒明白什麼叫“愛”，愛的力量是無窮的，愛可以感動身邊的人。明白幫助別人就等於幫助自己的道理。從小給幼兒種下“愛”的種子。整節活動以幼兒爲主體，讓幼兒感受愛、分享愛、體驗愛、傳遞愛爲線索，進行一系列的活動。《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園的德育教育要以情感教育和培養幼兒的良好行爲習慣爲主，注重潛移默化。

二、說教學目標

《綱要》中語言領域提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、有機會說，並能得到積極應答的環境。以及要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法與感受。”活動目標是教學活動的起點和歸屬，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況制定了以下三個目標：

1、知識目標:理解短片內容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。

這是從幼兒的知識培養維度考慮制定，大班幼兒能根據故事情節線索猜想情節的發展，能看着畫面說出自己的看法。讓幼兒通過觀看宣傳片，初步理解短片內容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。

2、能力目標：能用完整的語言描述畫面，大膽表述自己的想法。

這個目標是從幼兒技能培養出發，大班幼兒基本上能連貫的敘述一件事，對待事物已經有自己的想法，並能大膽表達。此目標就是讓幼兒大膽講述自己對畫面的理解與感受。

3、情感目標:在體驗中感受幫助別人給別人和自己帶來的快樂。

讓幼兒在情景表演中感受幫助別人給別人和自己帶來快樂。讓幼兒學以致用。

三、說重難點

說活動重點：理解短片內容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。

通過看宣傳片理解所要表達的含義，讓幼兒知道宣傳片給我們講述了一件什麼事。

說活動難點：能用完整的語言描述畫面，大膽表述自己的想法。

根據幼兒年齡特點讓幼兒大膽講述自己對短片的理解及感受。加深對短片理解。

四、說幼兒特點

大班幼兒語言發展特點已經從具體形象思維到邏輯思維發展，能根據故事情節、線索連貫敘述一件事或猜想情節的發展;對待事物已經有自己的想法能大膽表達。

五、說教學方法

1、說教法

(1)談話導入法(平等交流，易於幼兒接受)

(2)提問法(加深對宣傳片的理解)

(3)多媒體教學法(利用多媒體教學法，激發幼兒學習興趣、培養幼兒思考能力、解決教學中的重點。)

(4)啓發討論式教學法(引起幼兒的興趣，組織幼兒進行分析和討論，引導他們得出正確的結論)

(5)情景再現法(通過形象具體的畫面，加深幼兒對內容的理解與運用)

2、說學法：

(1)欣賞法(通過欣賞宣傳片萌發“愛”的種子)

(2)觀察法(觀察人物之間的關係，他們是怎樣相互幫助的。)

(3)講述法(大膽講述自己看到的、想到的、體會到的)

(4)情景體驗法(親自體驗幫助別人給別人和自己帶來的快樂及對所學到的知識的理解與運用)。

六、說教學準備

教師準備：宣傳片《愛的傳遞》;歌曲《愛的奉獻》《讓愛傳出去》;PPT圖片;角色扮演;

幼兒準備：幼兒已有樂於助人的經驗

七、說教學過程

(一)開始部分

1.談話導入，引出主題。

教師以談話導入的方式讓幼兒談一談幫助別人的感受。

(二)基本部分

1.欣賞宣傳片《愛的傳遞》(播放短片)

通過欣賞短片萌發“愛”的種子。以追問的形式對幼兒進行提問：剛纔短片中發生了那些事情?他們在幫助對方時心情怎樣?你是從哪裏看出來的?短片中維修工人出現了幾次，分別是以什麼身份出現的?初步感受幫助別人也就是幫助自己，別人快樂自己快樂。

2.引導幼兒分析畫面，感受愛的傳遞。(點擊PPT圖片)

以提問的形式加深對內容的理解與體會，理解短片所要表達的含義，談一談自己看完短片的感受。

3.掌握正確幫助他人的方法(生活中有關幫助的案例)

通過案例講述，培養幼兒思考及解決問題的能力。學會正確幫助別人的方法，爲下一個環節做鋪墊。

4.角色表演(《愛的奉獻》音樂渲染氣氛)

讓幼兒說出生活中哪些人最需要幫助。當他們有困難我們怎樣去幫助。檢驗幼兒對知識的靈活運用。

(三)結束部分

“讓愛傳出去”啓動儀式(音樂《讓愛傳出去》用音樂渲染氣氛。)。

把“愛”傳遞給更多的人。

篇14：大班語言說課稿

各位老師：上午好！我今天說課的內容是中班故事教學《微笑》。

一、說教材：

《微笑》是一個美麗的散文故事，它採用了擬人的手法，通過簡練優美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到爲朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞彙量和種類不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語言進行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中“小鳥爲朋友歌唱、大象爲朋友蓋房子、小兔爲朋友送信”改爲短句“我可以爲朋友歌唱，讓他們快樂；我可以爲朋友蓋房子，讓他們快樂”，主要是通過幼兒掌握故事中出反覆出現的短句型發展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我爲中心的意識階段，故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成，培養關愛、同情、友好、合作的行爲。

二、說目標：

對於文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值，學習作品中優美的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點，我把本次活動的.目標定位。

1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛，懂得無論能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。

2.學習用“我可以讓他們快樂”的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂的意願和行爲。

三、說重難點

重點：因爲只有把握了故事的內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以把目標1作爲教學的重點目標。

難點：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作爲教學的難點目標。

四、說教學準備（爲更好地開展活動，我進行了教學前的準備）

物質準備：故事課件、背景音樂、大圖片（幼兒的思維以具體形象爲主，圖片與課件能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力）

幼兒經驗準備：瞭解小動物的外形特徵和生活習性，爲理解故事做鋪墊。

五、說過程

本次活動我預設爲四個環節：“引入活動、激發幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內容”“分析討論、感受作品的美”“經驗遷移、仿編短句”來完成活動，通過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設疑、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞、發現、質疑、大膽發表自己的觀點與想法。

下面具體談談每一個環節的開展

（一）引入活動、激發興趣你覺得你什麼時候最快樂？今天老師就給小朋友講一個關於快樂的故事。

（意圖與目標：開門見山地點出快樂主題，引導幼兒有目的地去發現：幫助別人是一件快樂的事情。引出故事激發幼兒學習的興趣。

（二）分段欣賞、理解故事內容

我採用分段教學來欣賞作品。

1. 教師講述故事第1、2兩段分別提問

（1）小動物們都在爲自己的朋友做什麼？

（2）小動物們都是怎麼說的？

（3）討論：小蝸牛爲什麼不高興？小蝸牛能爲朋友們做什麼，讓朋友們高興呢？

2. 教師講述故事第3段

提問：小蝸牛做了什麼讓朋友們高興？（分析：採用分段教學來欣賞作品，在次環節中使用音樂背景，讓幼兒更好地感受故事的優美，以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質疑促使幼兒發揮想象力，完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調“我可以讓他們快樂”的句式，不僅學習語言短句，也爲解決後面的難點短句仿編做好鋪墊）

（三）完整欣賞

完整欣賞，同樣配以優美的音樂和課件。提問

1.小蝸牛是怎麼給大家帶來快樂的？

2.小蝸牛爲什麼要把微笑送給別人？

3.小動物們收到蝸牛的微笑爲什麼都笑了？

4.森林裏的小動物都誇小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會會怎麼樣呢？

5.你們認爲小蝸牛、小兔、大象都是怎麼樣的小動物呢？ （分析：中班幼兒在初步感知故事時，對故事的內容和情感的理解都是零碎，此環節中我通過歸納性的提問，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林裏小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感，懂得不管能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。完成重點目標）

（四）經驗遷移，仿編短句

1.出示多幅有關於小動物相互幫助的圖片，引導幼兒用“我可以讓他們快樂”的句型來表述。

2.我們能爲周圍的人做什麼讓他們快樂呢？（這裏，教師要爲幼兒的擴散性思維提供一些參考，提醒幼兒可以爲生病的人、可以是父母、小夥伴、老師等等）

（分析：仿編對中班幼兒還是很難的，所以提供一定內容的圖片，是給幼兒的仿編提供一個支架，在適宜的時候撤架，在沒有提供圖片的情況下引導幼兒擴展思維，將經驗遷移到生活中來，這樣才能激起孩子對關愛他人的美好情感有真正的感悟。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點目標）

六、說活動特色

我認爲我今天設計的活動還是有特色的。

1.注重情感的渲染：以優美的音樂來烘托情感氛圍，可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。

2.注重發揮幼兒的主動性：活動中教師利用圖片爲幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說的信心。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進性和層次性。

3.強調幼兒在前：活動中故事的理解和情感的感受，教師都是通過設疑引導幼兒主動思考。俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

篇15：大班語言說課稿

各位領導、老師：

大家好！

我是大一班的保育員盧xx，我今天說課的題目是：鳳凰康軒幼兒多元能力探索課程大班上冊語言活動《老奶奶的開心房》。下面我從以下七個方面談談我對本次活動的設計：

一、說教材

《老奶奶的開心房》是一篇描寫一羣樂於助人的鄰居們幫助老奶奶修房子的故事，教材上畫面清晰，人物表情豐富，這便於讓幼兒理解故事內容。教材分四幅圖畫逐步呈現了老奶奶怎樣從愛嘆氣變成一個開心老奶奶的過程。隨着社會的進步，我們的幼兒也在不斷的成長，教育要從娃娃抓起，因此我設計了符合幼兒大班年齡特點的教學活動《老奶奶的開心房》，引導幼兒要向鄰居們一樣樂於助人，通過ppt和圖片對比理解故事內容。

二、說教學目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着引導性的作用。根據已上教材內容的分析和幼兒的認知、心理特徵及幼兒年齡特點，制定了知識、能力、情感三方面的教學目標。

1、知識目標：藉助ppt上生動的畫面理解故事內容和情節發展，通過玩“找不同”的遊戲,鍛鍊幼兒的觀察能力，對比房子的前後變化。

2、能力目標：通過教師的講解與幼兒完整的欣賞故事，幫助幼兒用較完整的話說出“我幫助過××做過某些事情”。

3、情感目標：通過學習整篇故事與老奶奶出門前後表情的變化，體會老奶奶鄰居們樂於助人的好品質，從而引導幼兒也要向鄰居們一樣做一個樂於助人的好寶寶。

三、說教學重點、難點

1、重點：理解故事的主要內容；觀察圖片之間的對比，說出房子粉刷前後有什麼不同，體會鄰居們樂於幫助別人的好品質。

2、難點：讓幼兒理解幫助別人也是一件很快樂的事。

四、說活動準備

1、音樂：《我是一個粉刷匠》

2、物質準備：課件

五、說教法、學法

《新綱要》中強調幼兒是中心，教育活動應該以幼兒的需要，興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教。在活動中主要是以幼兒爲主。讓幼兒在教學活動中享受探究問題及解決問題的快樂。所以在教學活動中首先我採用了“圖片觀察法”，運用直觀、形象的圖片進行欣賞，引導幼兒理解圖片內容及其意思。其次運用“遊戲法”，通過遊戲“找不同”讓幼兒親自體驗找出兩張圖片不同之處的快樂，活躍課堂氣氛，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在遊戲中體會樂於助人品德的深刻內涵。

六、說活動過程

整個活動分爲三大部分：導入活動；基本活動；延伸活動。

1、導入活動（音樂導入，激發幼兒學習興趣）

教師提問：小朋友們每天跟老師在一起玩開心不開心呀？那咱們今天有一位老奶奶，我們一起去看看她是不是也和咱們小朋友們一樣每天都開開心心呢？（通過此問題引出接下來的基本活動）

2、基本活動

帶領小朋友們一起去老奶奶家看她，由此引出幻燈片，共設計五張，通過觀察第一幅圖片，教師提問：老奶奶怎麼樣了呀？爲什麼會不開心？引導幼兒觀察屋中的陳設，都有些什麼？（爲後面的講解作鋪墊）。出示圖片2，引導幼兒知道老奶奶出遠門散心去了，教師提問：鄰居們來到誰的家了？他們都在幹什麼呢？（與導入部分相呼應）。這時讓幼兒發揮想象，房子會變成什麼樣子呢？出示圖片3，讓幼兒簡單看一下，明白房子變漂亮了，老奶奶十分高興。緊接着出示圖片4，我設計了兩幅圖片，通過玩“找不同”的遊戲，引導幼兒用完整的話說“我發現什麼東西由什麼變成了什麼”。教師提問：房子變漂亮了，這些都是誰幹的呢？引導幼兒說出是鄰居們的功勞，藉此鼓勵幼兒也要向鄰居們學習，突出重點。出示圖片5，鄰居們給老奶奶送來了鮮花，也送來了祝福，教師提問：他們會說些社麼呢？（藉此滲透禮儀教育），觀察圖片上人物表情，使幼兒理解幫助別人自己也很快樂。

3、延伸活動

通過提問的方式，鄰居們幫助了老奶奶，他們都這麼有愛心，那老師知道咱們班的小朋友也都很有愛心，引導幼兒用完整的話說“我幫助過××做過××事情”，體會幫助別人的快樂心情。

七、設計亮點

整個活動中，我設計了當今社會最流行的時尚遊戲“找不同”，既鍛鍊了幼兒的語言表達能力，又鍛鍊了幼兒的觀察能力，使我的課堂氣氛活躍起來。

篇16：大班語言說課稿

一、導入

師：小朋友們，今天蔣老師聽說在森林王國裏，正在舉行“誰的本領大”的比賽，你們想去看嗎?(想)那就跟我一起出發吧!播放音樂，幼兒進入活動場地!

二、新授

1、通過創設去森林王國看比賽的情景，展示兒歌內容

師：好了!森林王國到了，小朋友們請坐下!讓老師看看，誰最坐得好!嗯，小朋友們都坐好了!現在，讓我們一起走進森林王國去看精彩、好玩的比賽吧!

1)、幻燈片出示駱駝小羊爬樓梯的圖片，引出兒歌的第一句話，爲幼兒後面學兒歌做好鋪墊。

師：小朋友們，看這是誰在比賽呢?誰知道?(請一個小朋友起來說)

小朋友a：駱駝、小羊

師：×××說是駱駝和小羊，你們說是嗎?

小朋友：是!

師：嗯，×××小朋友請坐下!那請小朋友們再看看，它們是在參加什麼比賽呢?知道的小朋友請舉手!小朋友b：爬樓梯比賽

師：你說得真棒，請坐下。駱駝小羊爬樓梯，你們說這個比賽誰贏了。

小朋友：駱駝。

師：你們是怎麼知道的呢?

小朋友c：因爲駱駝爬得高，小羊爬得低。

師：你觀察的可真仔細，很棒!請坐下!哦，原來是駱駝爬得高，小羊爬得低，所以駱駝贏了!一個高，一個低，駱駝小羊爬樓梯!高和低是一對意思相反的詞，我們把它叫做什麼呢?如果有小朋友說得出，給予表揚!如果沒有就由老師說出：我們把這種意思相反的詞，叫做反義詞。請小朋友們跟老師說一遍，反義詞!

小朋友：反義詞。

師：小朋友們說得真好!你們看，我們不僅到森林王國裏看了好玩的比賽，還學到了知識，你們高興嗎?

小朋友：高興!

師：那好，老師再帶你們去看看烹飪比賽吧!

2)、幻燈片出示老虎烤肉的圖片，引出兒歌的第二句話。

師：小朋友們看，這是誰在參加比賽呀!

小朋友：老虎、小貓。

師：你們看看這隻貓的身體是怎樣的?(老師用動作指導幼兒說出胖)再看看小貓的身體呢?

小朋友1：很瘦。

師：哦，它們一個胖，一個瘦!胖和瘦是一對什麼詞?

小朋友：反義詞

師：嗯，小朋友們真聰明，我們又知道了一對反義詞胖胖的老虎和瘦瘦的小貓在比賽幹什麼呢?

小朋友1：烤肉

師：嗯，對了!請坐下!一個胖，一個瘦，老虎小貓在烤肉，是不是?(是)瞧，它們烤得多認真呀!好了，我們不打擾它們比賽了，再去看看別的比賽吧。不過，在看後面的比賽時，老師有個要求，希望小朋友在看比賽的時候，去找找，看能不能發現反義詞朋友，好嗎?

小朋友：好!

師：那就跟我來吧!

3)、幻燈片裏播放龜兔賽跑的動畫!

4)、出示第四張圖片，

師：小朋友們，你們看看這裏是誰在比賽?

小朋友：烏鴉和仙鶴

師：你們能從它們身上找出什麼反義詞朋友嗎?誰找到了，請舉手!

小朋友：一個黑，一個白

師：你說得很好!一個黑，一個白，烏鴉和仙鶴在比賽什麼呢?

幼兒回答後，師總結：一個黑，一個白!烏鴉仙鶴飛起來!

5)、幻燈片只播放，鳥叫聲，

師：你們聽，這是什麼聲音?(鳥叫)這一定是鳥兒們的唱歌比賽吧!讓我們再去那裏看看。出示圖片5

師：看看，現在是誰在唱歌呢?

小朋友：小鳥和鴿子

師;幾隻鴿子?(5只)數量比較多的，我們還可以說成羣，成羣鴿子!幾隻小鳥?(一隻)成羣鴿子一隻鳥在比賽歌唱，你們能不能從這個比賽中找出反義詞朋友呢?

小朋友們：一個多，一個少!

師總結：對了，一個多，一個少，數量多的，我們可以說什麼呀?(成羣)對了，成羣鴿子一隻鳥!

師：哎呀，在森林王國看了這麼多比賽，你們覺得好玩嗎?(好玩)王老師也覺得這些比賽特別有意思，我還把它編成了兒歌呢，你們想聽嗎?(想)

2、學習兒歌

1)教師藉助幻燈片中的圖片，邊做動作邊念兒歌!

2)幼兒學習兒歌

師：這首兒歌好聽嗎?(好聽)想學嗎?(想)那就站起來和老師一起學吧!學會了,老師再帶你們去個更好玩的地方!

a)小朋友們,看着圖片,老師念一句,幼兒學一句!

b)幼兒看圖片試着跟老師一起說!

c)幼兒看圖片自己說!

3、去相反國闖關

師：小朋友們，你們的兒歌念得可真好!這首兒歌裏有那麼多反義詞，你們覺得反義詞朋友，有趣嗎?(有趣)蔣老師知道有個叫做相反國的地方，那裏就住着許多反義詞朋友，我們還可以和反義詞朋友做遊戲呢?你們想去嗎?(想)那就坐上小汽車跟我一起出發吧!

再次播放音樂，和老師隨音樂出發!用幻燈片出示相反國的圖片!

師：小朋友們到了，請坐好!讓我們和相反國的反義詞朋友來做遊戲吧!

幻燈片出示一個小朋友圖片和一段話：小朋友們，你們好!歡迎你們來到相反國，願意和我們的反義詞朋友做遊戲嗎?(願意)好，只要你能闖過我們爲你們設置的三道關卡，你們就算獲勝了!準備好了嗎?(準備好了)相反國大闖關，第一關：請小朋友說說你們知道的反義詞朋友，說得越得越好哦!不過，別人說了的可不行!

師：不知道我們說了這麼多我們知道的反義詞朋友，能不能過關呢?

恭喜小朋友們，順利闖過第一關;來看看我們的第二關吧，請小朋友們找出圖中的反義詞朋友總共四組!

找出最後一組，直接出畫面和聲音，恭喜你們順利闖過第三關，請用你們找到的反義詞圖片，編成一首好聽的兒歌吧!

分成四小組，小朋友們討論，教師巡視指導!

每組派一名代表，說說它們編得兒歌，然後全班小朋友一起說一說。

師：小朋友們說的可真好，可是不知道我們能不能過關呢?讓我們來問問相反國的小猴子吧!

你們的兒歌編得真好聽，恭喜你們順利過關了。幻燈片中出現焰火!

三、總結

師：小朋友們，你們可真棒!今天我們在森林王國和相反國認識了那麼多的反義詞朋友，你們高興嗎?(高興)現在跟我繼續出發，跟我到我們校園裏去看一看，能不能找到更多的反義詞朋友，好嗎?播放音樂，幼兒走出活動場地!

篇17：大班語言說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好，這天我說課的題目是：中班語言活動《蘿蔔回來了》。

一、說教材：

《蘿蔔回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿蔔”爲線索，將小動物們把蘿蔔送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事採用反覆式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重複，又有不一樣的資料，既易於爲幼兒掌握複述，又對他們有必須的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明瞭的記憶和想象因素，貼閤中班幼兒思維的特點，因而能夠很好的爲幼兒理解。

故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種完美情感，因爲“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓此刻大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是十分重要的。個性是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，並已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今後的爲人處世都將起到一個不容忽視的影響。

結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選取了《蘿蔔回來了》這個故事爲活動資料，期望透過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。

二、說教學目標：

（一）、根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：

1、初步理解故事的資料，瞭解小動物們相互關愛的完美情感。

這是從孩子的知識培養維度思考制定的，由於中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽潛力還需加強，加上本故事資料是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事資料。

2、學習複述描述動物心理活動的語句。

這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的複述學習來促進幼兒的完整講述潛力。同時我們也明白“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的複述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗相互關心、與人分享的完美情感。

這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。

（二）、重點、難點：

重點：初步理解故事的資料，瞭解小動物們相互關愛的完美情感。

因爲故事是語言技能鍛鍊、情感表述的載體，只有把握了故事資料，才能進一步挖掘其教育好處，所以我把“初步理解故事的資料”作爲活動的教育重點。

難點：體驗相互關心、與人分享的完美情感。

因爲情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事資料、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自我的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”完美情感的真正感悟，所以我把它作爲我的活動難點。

三、說教學準備：

本次活動我準備了以下幾樣物品：

知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。

物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿蔔圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。

根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用主角圖，能夠幫忙幼兒理解故事資料，同時大蘿蔔圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿蔔的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自我捨不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，能夠喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。

四、說教法、學法：

（一）、教法：

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發，主要採用了下列幾種教法：

創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿蔔”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，爲後面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因爲中班孩子的記憶是無目的的`，因而容易遺忘，所以需要必須的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。

設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶着問題進入故事情節，這樣不僅僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利於故事資料的理解。

講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，透過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事資料，幫忙幼兒樹立簡單的是非觀念到達教育目的，爲提高教學效果和突破重、難點做準備。

直觀演示法：由於孩子的思維處於具體形象階段，抽象思維還未構成，所以對事物的認識依靠於圖片、模型等，這個故事雖然資料重複，但是涉及的人物衆多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿蔔”的過程能更清楚的把握。

討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，發展幼兒語言表達潛力和思維潛力。”所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“爲什麼蘿蔔又回來了？”、“小動物們爲什麼都不吃蘿蔔？”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。

（二）、學法：

依據“孩子是學習的主人”，我採用了以下幾個學法：

觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我採用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及主角圖，這樣不僅僅增強孩子的活動參與性，也幫忙孩子抓住故事線索，瞭解故事資料。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自我的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言潛力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬鬆的講話空間，利於孩子思維的發展。

視、聽、講結合法：這樣讓孩子透過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，個性是觀察“送蘿蔔”過程圖的環節中，孩子們在明晰主角間關係的同時，聽聽、講講，利於故事資料、語言的學習。

模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿主角的心理對話，在主角表演中體驗同伴間互相關心，願意與他人分享的完美情感，

情境體驗法：情感的激發是需要介質的，個性是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達潛力決定了他們不能把曾今發生的事情帶着感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫忙下，孩子纔有話說，有情抒。

五、說教學過程：

根據教材資料重複、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：

激趣導入，引發疑問。--完整欣賞故事，初步瞭解故事資料。--分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事資料，學習心理描述語句。--完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導入，引發疑問。

師出示背景圖，展開談話：“這是什麼季節？”“雪地裏有什麼？”“這麼冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿蔔會怎樣樣？”

此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個瞭解，突出了蘿蔔的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿蔔吃掉”、“拔蘿蔔藏起來”等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感衝突，利於幼兒對故事主題的把握。

2、完整欣賞故事，初步理解故事資料。

師設問：“故事裏有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿蔔吃掉？他們是怎樣做的？”教師師根據幼兒回答出示相應主角圖。

此環節的重點是初步理解故事資料，透過提問法、演示法，幫忙孩子瞭解故事的主要主角，和“蘿蔔”這一線索的發展狀況。

3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事資料，學習心理描述語句。

師分段講述故事，並提問：“蘿蔔是從哪裏來的？”，“小兔子把蘿蔔送給了誰？它是怎樣想的？怎樣做的？”，“接下來又發生了什麼搞笑的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

教師根據幼兒的回答，按順序擺放主角圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，並鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨後，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿蔔”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來羣衆介紹送蘿蔔的過程。

此環節的重點是進一步理解故事資料，學習心理描述語句，教師透過提問法、直觀演示法的教法幫忙孩子瞭解故事中情節的發展順序，幼兒透過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重複的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿蔔”路線圖的運用幫忙孩子清楚瞭解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。

4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

教師提問：“蘿蔔是誰第一個發現的？最後又回到了誰的手裏？小動物爲什麼都不吃蘿蔔？”“你喜歡故事中的小動物嗎？爲什麼？”透過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們明白要關心朋友，有好東西要和朋友們一齊分享。”並順勢介紹本故事的名稱。

接下來是遷移故事主題，透過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎樣樣來關心他的？”“好朋友又是怎樣樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自我的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則能夠播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫忙孩子講述。最後師小結：“我們小朋友之間要相互關心，願意與人分享，這纔是真正的好朋友。”

此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的完美情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因爲孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言潛力還不是很高，所以要依靠必須的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用能夠到達“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。

活動結束。

篇18：大班語言說課稿

各位領導和同行們：

大家好！

我今天講的是人民教育出版社國小音樂三年級上冊第八單元欣賞《種太陽》。本節課的整體設計思路是努力的創設一些美的情境，如音樂美、語言美等，這樣會使學生在音樂中受到情感地薰陶。所以在本節課中，我以“美”爲突破口，以聽爲主，讓學生學會聆聽音樂。我選用“情境法”教學，在整個教學過程中，以多媒體爲輔助教學手段，通過創設情境，使學生處於一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。

我首先說一說本課的教學目標是也是重點難點：首先讓學生真正的投入到歌曲《種太陽》中，讓學生通過音樂來體會歌曲的內容及情感。讓學生初步感受樂曲《星空》引導學生將視野放置廣袤的宇宙，並引導學生用語言、動作等形式自由表現對《星空》這首樂曲的感受。

本課的教學設計環節比較簡單明確，但又恰到好處。

第一個環節是：創設情境、激情導入，俗話說“良好的開端是成功的一半”。我的導入環節沒有華麗的語言，也沒有複雜的設計，但就有一個貼近學生生活的問題來導入今天的音樂課堂，從而拉近了師生關係。

第二個環節是：是聽音樂，首先是初聽感受，讓學生初步感受音樂情緒，熟悉歌曲旋律與歌詞，體會歌曲中旋律節奏蘊涵的美。然後是分段欣賞，以歌曲表現情緒的不同，把歌曲分爲兩部分，並且進行對比欣賞，讓學生體會到音樂帶來的美。通過老師自己對歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，來帶動學生自然而然的陶醉到歌曲中。

第三個環節是：拓展部分。這一部分主要是欣賞一首與《種太陽》情緒上不同的樂曲，尤其是兩首情緒不同的曲子過渡的地方我在設計課時下了不少功夫，主要考慮到教學環節的銜接，所以我最終還是選擇了用語言美來激發學生對音樂作品的理解，讓學生能陶醉在這種寧靜優美的意境中，在音樂中展開想象。一直到課堂結束，學生還陶醉在這美妙的音樂中。

另外我在設計這節課時還考慮到“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕鬆愉快地接受美的薰陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑑賞、表演、創造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作爲一名專職音樂教師，我將朝着這個方向繼續努力。不當之處，希望得到各位領導和同行們的指導、幫助。謝謝！

篇19：大班語言說課稿

一、說教材

《小樹葉賀卡》自鳳凰小康軒幼小銜接語言上冊，主題活動《秋天的故事》中的第三個活動。《小樹葉賀卡》講述了在小貓咪的生日到來之際，好朋友大獅子利用門前銀杏樹葉爲它送上一份特殊的生日禮物這一過程。故事文字優美，充滿童趣，激發了幼兒的想象。它不僅讓幼兒體會到了朋友之間溫馨的友誼，還爲幼兒提供了加深友誼榜樣的範例，同時還使他們懂得賀卡可以用來表達自己的美好祝福和祝願。

二、說目標

基於以上並根據本班幼兒的實際情況，制定以下三個活動目標：

認知目標：能認真觀察圖片，理解故事內容。

技能目標：能認真傾聽故事，用完整的語言複述故事。

情感目標：體會朋友之間友誼的溫馨，知道賀卡是用來表達自己美好祝福、祝願的一種方式。

三、說重點、難點

本次活動重點爲：認真傾聽故事，用完整的語言複述故事。

本次活動難點爲：知道賀卡是用來表達自己美好祝福祝願的一種方式。

四、說準備

1、PPT、《生日快樂歌》；

2、小貓咪圖片、大獅子圖片、銀杏葉圖片；

3、許願樹、賀卡。

五、說教法、學法

新《綱要》中明確規定：教師應成爲幼兒活動的支持者、合作者、引導者。教師還應敏銳的捕捉到孩子在日常生活中新的關注點，興奮點和新的發展需要，適時適宜的組織活動，培養孩子的好奇、好問、樂於探索的精神等。幼兒思維的特點是以具體形象思維爲主，根據這一特點在本次活動中我採用了：

1、多媒體教學法：運用生動鮮活的小動畫吸引幼兒，展現出生動形象的故事情節，使幼兒對故事更感興趣。

2、直觀教學法：通過出示圖片使幼兒獲得直觀的印象，調動幼兒學習的積極性，使幼兒對將要發生的事情感到好奇。

3、提問教學法：設置問題引導幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、等有趣形式，在一問一答中讓幼兒學說故事，較好的完成了本次活動的目標。

六、說過程

1、談話導入，激發興趣。

播放音樂“Happy Birthday”，邊欣賞音樂邊進行談話：“小朋友們這首歌曲好聽嗎？小朋友們聽了這首歌曲以後想到了什麼？那你生日的時侯都收到過哪些禮物呀？今天有個小動物也要過生日了，我們一起去看看她都收到了哪些禮物”

這種激發幼兒興趣的互動方式，能營造和諧、愉快的活動氛圍，充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。

2、結合課件，老師講述故事，請幼兒完整的欣賞故事並引導幼兒思考：

（1）故事的名字是什麼？

（2）故事裏誰要過生日？

（3）她收到了一份什麼禮物？這個禮物是誰送給她的？

新《綱要》中指出：發展幼兒的語言關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、機會說並能夠得到積極應答的環境。此環節讓幼兒在完整欣賞故事後，教師提問，幼兒可以根據所聽故事內容進行回答。也可以根據自己的已有經驗進行回答。讓幼兒初步感知故事內容。爲幼兒提供一個想說、敢說的語言環境，記住了故事的重要角色，爲後面學說對話做了準備。

3、通過觀察圖片，結合故事的主要情節，運用多種形式理解故事內容，感受友誼的溫馨並知道賀卡的作用。

（1）觀察第一幅圖片後，提問：小貓咪爲什麼那麼高興？

（2）觀察第二幅圖片後，提問：大獅子在想什麼？你知道賀卡是做什麼用的嗎？

（3）觀察第三幅圖片後，提問：小貓咪收到她好朋友大獅子送的小樹葉賀卡後，她的心情是怎樣的？

（4）觀察第四幅圖片後，提問：小貓咪聽到樹葉響聲以後想到了誰？

新《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的、啓蒙性的，此環節採用的圖片展示。這樣使得故事內容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。通過設計的提問能夠激起幼兒的興趣。把情感滲透放在語言活動的首位，這種“以情激情，以趣促學”的教學方法成爲語言教學的新亮點，同時活動目標一也在此環節中體現，也是本次活動的重點得到落實。

4、通過PPT，結合故事的主要情節，運用多種形式複述故事

（1）觀看PPT自己講述故事。

（2）和旁邊的小朋友一起講故事。

（3）請幼兒到集體前面講述故事。

新《綱要》指出要鼓勵幼兒在集體面前大膽、清楚的表達自己的情感、想法等。學習按一定順序完整敘述經歷事件或描述故事等技能。此環節設計了不同形式進行講述，提高幼兒的語言表達能力、思維能力和與人交往能力，同時活動目標二也在這一環節得到落實。

5、組織《送賀卡》活動，使幼兒體會朋友之間友誼的溫馨

討論：“你想把手中的賀卡送給哪位好朋友？你想對他說哪些祝福的話？”

拓展幼兒的思維是幼兒從故事中瞭解、體會朋友之間友誼的溫馨，通過引導每個幼兒說出自己的祝福。體現活動目標三，並突破了活動難點。

七、活動延伸

通過播放音樂，並讓幼兒把賀卡掛在許願樹上，使幼兒進一步感受好朋友之間友誼的溫馨，使活動目標再次通過延伸活動得到強化與落實。

篇20：大班語言說課稿

一、教材分析

《兩隻笨狗熊》是一個情節有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的兒童故事，故事中大黑和小黑撿到乾麪包後被狐狸騙了的.故事情節，既調動了幼兒學習興趣，又和幼兒的生活比較貼近，在故事中可以讓幼兒懂得遇到問題應該自己想辦法解決，而不要總是依賴別人，要學會以自己的智慧來解決問題，養成與同伴相互謙讓的精神。

二、說活動目標

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了以下活動目標：

1、理解故事內容，學習分析角色特點和歸納主題。

2、學習與同伴友好相處的方法。

重點：理解乾麪包是怎樣變化的。

難點：理解“爲什麼狐狸沒有乾麪包反而吃的最多”

三、說活動準備

爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

1、教學掛圖、故事錄音《兩隻笨狗熊》。

2、實物麪包一隻、毛絨玩具熊兩隻（一大一小）。

四、說教法和學法

1、說教法

教育心理學認爲“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”本次活動中我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。

採用直觀法是因爲這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啓發式、開放式的提問。如果你是大黑和小黑，你會怎樣？等等這些問題既能啓發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

猜測討論法能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

2、說學法。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。

五、說活動過程：

1、出示毛絨玩具，語言導入：

“熊媽媽有兩個孩子，一個叫大黑，一個叫小黑。它們長的挺胖，是兩隻笨狗熊。一天，哥兒倆出去玩，會發生什麼事呢？”

2、聽故事，瞭解故事內容：

（1）聽故事錄音，提問：“故事中發生了一件什麼事情？”

“乾麪包是怎樣變化的？”（演示實物麪包，幫助幼兒理解）

（2）結合教學掛圖再次講述故事，幼兒學習對話：

“大黑和小黑撿到一塊乾麪包，它們倆是怎麼說的？”

“狐狸分乾麪包時說了什麼？兩隻笨狗熊又是怎樣回答的？”

3、討論理解，歸納主題：

（1）討論：“爲什麼狐狸沒有乾麪包反而吃的最多”

“大黑和小黑是怎樣的孩子？狐狸呢？

（2）歸納主題：兩隻笨狗熊不會互相謙讓纔會受騙上當。

（3）討論友好相處的方法：“如果你是大黑和小黑，會怎樣做？”

（4）師生共同總結方法。

篇21：大班語言說課稿

設計意圖：

幼兒對於春天的瞭解是即熟悉又陌生的，他們已有的經驗知識比較多，但是都是表面現象，有的還不正確，另外，語言活動對於幼兒來說其實是枯燥的，春回大地，萬象更新。站春天是一個萬物復甦、充滿生機的季節，周圍的一切事物都在發生着細微的變化，正是引導幼兒探索周圍事物和景象的好時機。這首詩歌明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口。讓孩子感受到語言的美和春天的美麗變化。可以藉機培養幼兒觀察大自然的興趣，感受初春的到來，瞭解春天的基本特徵。進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。

活動目標：

1、理解詩歌的內容，感受詩歌語言和意境的美，學會朗誦詩歌。

2、嘗試根據詩歌的句式進行仿編。

3、感知春天的美景，培養幼兒熱愛春天熱愛大自然的情感及觀察周圍事物的能力。

4、體驗春天帶來的無限生機。

活動準備：

1、活動前引導幼兒在幼兒園尋找春天，觀察春天的景色。

2、春天景色的圖片一套。

3、詩歌《春姑娘》圖片。

教學重難點：

1、重點：理解詩歌的內容，學會朗誦詩歌。

2、難點：發展幼兒仿編詩歌的能力。

活動過程：

一、音樂導入

聽歌曲《春天在哪裏》做律動走入活動室，激發幼兒活動的興趣。

１、春天來了，春風吹在我們身上讓人感到暖洋洋的。春姑娘來了，她能給我們帶來什麼嗎？哪些小動物出來玩了？

２、春姑娘來了，萬物都甦醒了，今天教師也帶來了一首歌唱春姑娘的歌，我們一起來聽一聽吧。

二、基礎部分

（一）經驗回憶，引起興趣。

1、剛纔我們一起唱的歌曲唱到了什麼？表現的是什麼季節？小朋友，春天來了，我們周圍都發生哪些變化了？引發幼兒回憶說出春天景物的特徵。

重點：引導幼兒說出春天的主要特徵。

2、出示春天的圖片，感知春天的美麗。師：我們來看看圖上有什麼？這是什麼季節？你是怎麼感覺到這是春天呢？春風吹來後，小草、柳樹、桃花有什麼變化？讓幼兒能描述出春天的樣子。

3、教師小結：春天是一個美麗的季節，也是一個變化的季節，春天來了，樹綠了，花開了，草地綠了，許多小動物也都醒了，春天真美麗。

（二）感知理解學習詩歌。

1、出示掛圖引導幼兒觀察，圖上有什麼，春天有什麼顏色？教師朗誦詩歌：“春天有顏色：草兒青青，楊柳綠綠的，花兒紅紅的。”第一幼兒教育兒童網

2、請幼兒繼續仔細觀察掛圖，並提問：春天不但有顏色還有氣味呢？春天有什麼氣味？教師朗誦詩歌，“春天有氣味：花兒香香的，蜂蜜甜甜的，土地潤潤的。”這些顏色和氣味是誰帶來的？（春姑娘）“春天的顏色，春天的氣味，這都是春姑娘給我們帶來的。”

3、引導幼兒學說詩歌語句，感受詩歌的語言美、意境美。

4、這首詩歌還有一個好聽的名字“春姑娘”。幼兒完整欣賞一遍詩歌並小聲跟讀詩歌。

5、幼兒有表情的朗誦詩歌並加進自己創編的動作。

（三）理解創作，分享快樂。

1、再次欣賞,詩歌裏說：春天有顏色：草兒青青的，楊柳綠綠的，花兒紅紅的。春天有氣味：花兒香香的，蜂蜜甜甜的，土地潤潤的。顏色是我們用眼睛能看到的，氣味是我們用鼻子味道的，春天還有聲音呢？春天有什麼聲音呢？引導幼兒大膽想象。

2、引導幼兒創編“春天的聲音”，並加進詩歌裏。現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌裏……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，幫助幼兒根據詩歌句式進行簡單的仿編，充分體驗創作的樂趣。

3、請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，並組織其他幼兒學習優秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒。

三、體驗春姑娘。

１、春姑娘來了，你們喜歡她嗎？爲什麼？

２、我們也給春姑娘來跳個舞吧。（綵帶舞）

附詩歌：

春姑娘

春天有顏色：草兒青青的，楊柳綠綠的，花兒紅紅的。

春天有氣味：花兒香香的，蜂蜜甜甜的，土地潤潤的。

春天的顏色，春天的氣味，這都是春姑娘，給我們帶來的。

四、結束部分：

在音樂《春天在那裏》伴奏下分給幼兒春姑娘給他們帶來的禮物，一起感受春天的美麗，在音樂聲中結束。

五、活動延伸

到戶外繼續尋找春天並感受春天的氣息。

篇22：大班語言說課稿

一、說教材

幼兒園教育指導《綱要》指出：幼兒園語言教育要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。《小蠟筆》這個文學活動選自幼兒園和諧發展課程大班上學期。這首兒歌選用孩子們所熟悉和喜愛的小蠟筆，通過描述用途，爲我們勾勒出一幅色彩優美的畫面，兒歌的第一、二、三、四六句押韻，兒歌主要採用“我用×色畫××”的句式結構，不僅有利於幼兒朗誦、學習和理解，而且有利於幼兒仿編。特別是重點描寫彩色小蠟筆的用途這個段落，貼近於幼兒生活，富有童趣，孩子們通過這個作品感受家鄉的美好，萌發熱愛祖國的情感，因此，我覺得《小蠟筆》既適合大班幼兒年齡特點，又符合幼兒現實需要，是一篇很好的文學作品。

二、說教學目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及“要鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力，根據這一目標和要求，我從情感、能力、認知三方面制定了本次活動的目標：

1、在欣賞、討論、朗誦、創編等活動中，感受家鄉的美好，萌發熱愛祖國的情感。

2、理解兒歌內容，能大膽表達自己的想法和感受。

3、會有感情地朗誦兒歌，並用 ”我用×顏色畫×ד的句式仿編兒歌，豐富詞彙”五顏六色“

三、說重難點：

大班幼兒的理解能力有限，有的孩子也不太會把自己的情感融入到活動中，因此我把這次活動的重點定爲理解兒歌內容，並有感情地朗誦兒歌。

在能理解和朗誦這個重點突破後，我覺得大班的幼兒應嘗試根據原有的兒歌結構仿編兒歌，因此我將本次活動的難點定在了能用”我用×顏色畫×ד的句式仿編兒歌。

四、說活動準備

我爲了更好地服務於本次活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作

我準備了課件、音樂、大白紙、小蠟筆。

五、說教法

教育心理學認爲：”學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象“，根據幼兒的實際情況，本次活動我運用了演示法、提問法、賞識激勵法等

多媒體演示法：課件形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點，讓幼兒對兒歌有初步的感知和理解。

提問法：引導性啓發式的互動提問，既啓發幼兒思維，又能讓幼兒大膽表達自己的想法和感受，這也是解決活動難點的有效方法。

賞識激勵法：教師及時用語言、眼神鼓勵，支持幼兒大膽交流表達。

六、說學法

整個活動我以幼兒爲主體，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆愉悅氛圍中掌握了活動重難點，在活動中，幼兒運用了以下學習方法。

1、觀察法：幼兒通過觀看課件，直接感知理解兒歌內容。

2、討論談話法：幼兒在討論，談話中能大膽地說出自己的理解和看法，是幼兒語言發展的一個最好時機。

3、體驗法：幼兒在體驗兒歌所表達的情感中無形中增加了對這首兒歌更好的理解。

七、說活動程序

結合幼兒年齡特點和活動目標，我設計了以下幾個環節。

一、出示蠟筆，導入活動，激發幼兒興趣。

二、初步感知兒歌，理解兒歌內容。

1、教師完整朗誦兒歌。

提問：兒歌的名字是什麼？兒歌裏面說了些什麼？

2、幼兒欣賞課件，理解兒歌內容。

提問：兒歌裏說蠟筆有哪些顏色？蠟筆是五顏六色的，五顏六色是什麼意思呢？兒歌裏面用小蠟筆畫了什麼？

三、學會朗誦兒歌

1、引導幼兒跟課件朗誦兒歌一遍。

2、教師帶讀兒歌一遍。

3、幼兒分組朗誦兒歌。

四、仿編兒歌並大膽表演

師：如果是你，你會用什麼顏色的蠟筆畫出什麼來表達對祖國的熱愛？

1、教師示範仿編兒歌。

2、幼兒大膽仿編，教師記錄幼兒仿編的兒歌。

3、帶領幼兒完整地朗誦一遍仿編的兒歌。

五、在《祖國祖國我愛你》的音樂聲中結束活動。

篇23：大班語言說課稿

一、說教材：

《新綱要》中提出語言活動主要就是發展幼兒的語言表達能力。而故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，看圖講述活動是幼兒園語言活動的重要組成部分，它不僅是發展幼兒口語能力的重要形式，還能有效促進幼兒語言、社會等領域的發展。《兩貓相爭》這個故事角色是幼兒熟悉和喜愛的動物，而故事本身又情節簡單，富有童趣，能激發幼兒的興趣，聯繫不同圖畫，形成完整故事並較連貫講述對幼兒來說是一個新經驗、新挑戰，它通過描述兩隻嘴饞的小貓爲了一條魚互相爭鬥，到最後吵得精疲力竭也沒有吃到魚的故事，潛移默化地教育幼兒在生活、學習及遊戲中應該學會友好協商，互相禮讓。

大班語言看圖講述活動——《兩貓相爭》說課稿

二、說幼兒：

綱要中指出幼兒的發展與其情感，經驗，思維，社會交往能力等其他方面發展密切相關的。而幼兒時期是人的一生中掌握語言最迅速的時期。大班幼兒的語言發展迅速，已掌握了較多的詞彙量。同時，我班幼兒活潑大方，對周圍環境的觀察力、好奇心、探究欲強，有豐富的想象力，觀察能力和理解力在不斷提高，具體形象思維又佔優勢，所以對看圖講述非常感興趣。但幼兒在看圖講述時，往往主題不突出，過於具體和瑣碎。而教材《兩貓相爭》可以爲現階段的幼兒提供圍繞主題講述的這樣一個平臺，同時這些小動物均爲幼兒所喜歡，相信能讓幼兒於愉快的活動中積累創造性講述經驗，獲得自信與快樂。

三、說目標：

一篇優秀的文學作品可以幫助幼兒感受作品的語言美，還能讓他們學習根據作品提供的線索進行創造性想象。從《綱要》的精神要求、教材的特點以及我班幼兒的實際情況出發，我將目標定爲：

1、欣賞漫畫，較生動的描述圖片的內容。

2、喜歡講故事，學會豐富詞語：互不相讓、難解難分、精疲力竭。

3、能積極參與討論互動。

我將本活動的重點放在“喜歡欣賞漫畫，較生動的描述圖片的內容。”上。難點是“較連貫的講述故事情節。”

四、說活動準備

精心的活動準備是活動順利開展的前提條件和基礎，爲了活動完美呈現，我爲本活動做了以下準備：課件、與故事內容相關的圖片。

五、說教法學法

新綱要中指出，教師應成爲幼兒學習活動的支持者。合作者，引導者。巴班斯基說過“教育的方法是由學習的方式和教育的方式運用協調一致的效果決定的。最優化的教學方法時多種方法靈活運用。因此，在本次活動中，我綜合運用了設疑法、課件演示法、提問法、討論法等，這些教學方法我將在下面的活動過程中詳細闡述。

六、說活動過程

1、出示圖片，設疑引入。

“好的開端是成功的一半”。爲了讓活動有個好的開端，我在活動一開始就出示教具，並設疑引入：“有一天，天氣真好，白貓和花貓兄弟倆商量着去哪兒捉老鼠，當他們路過牆角的時候，突然間看見一隻叼着魚的老鼠，同時飛奔過去，接下來會發生髮生了什麼事呢？”這一疑問，一下子就把幼兒的注意力集中起來，讓幼兒把思維聚焦到活動的重點上，讓他們帶着問題很有目的性地傾聽故事，爲下一環節做好了鋪墊。

2、觀察課件，提問討論。

當幼兒的注意力集中之後，教師出示課件，通過一系列啓發式的提問，首先觀察畫面上畫有什麼，如：白貓和花貓看見了什麼?他們是怎麼咬那隻小魚的？課件演示法的使用時基於幼兒“以具體形象思維占主導地位”的年齡特徵考慮的，生動的課件演示，能讓幼兒直觀地感受到畫面情節的誇張和生動，也充分調動了幼兒的視聽感官，幫助幼兒瞭解了故事的梗概，理解故事的語言美和情節美，突出了活動的重點。

3、小組講述，互相交流。

這一環節是本活動的重點和難點所在，首先，教師通過提問，設計幼兒感興趣的問題，幫助幼兒進一步理解故事情節，如：“魚爲什麼不見了？你們覺得它去哪兒了？”通過提問法，讓幼兒有目的地進行有效思考，不斷梳理故事環節，加深對故事的理解；其次，考慮到“幼兒語言的發展是在運用的過程中發展起來的”這一特點，我爲幼兒提供“想說、會說、喜歡說、有機會說”的平臺，在幼兒討論期間，教師適時地引導幼兒結合動作表演，讓幼兒在思考——學說——學做的過程中，巧妙突破活動的重點和難點。

4、續編故事，培養品質

文學活動的教育價值一方面體現在讓幼兒感受作品的美，學習其中的精美語言；另一方面體現在文學作品中蘊含深刻的品德教育。因此，我通過提問：“爲什麼白貓和花貓吃不到魚？他們要怎樣做才能吃到魚？我們應不應該像他們那樣？我們要怎麼做？”通過相互討論，幼兒深刻體會到自私的壞處，懂得自己應該做個大方、有禮貌的孩子，此時本次活動畫上了一個圓滿的句號。

七、活動延伸，拓展經驗

爲了幫助幼兒拓展相關經驗，在本次活動之後，我還進行了延伸活動，如

1、表演區：把白貓、花貓、魚、老鼠等頭飾投放到表演區，幼兒自由選擇角色表演。

2、語言區：請幼兒講述自己續編的故事結尾，進一步拓展幼兒經驗。

八、效果分析：

這節課側重語言講述，也能豐富詞彙，正適合大班幼兒年齡段。開始的導入環節，我以貓叫聲音與圖片導入，引起幼兒學習的興趣。引導幼兒根據ppt圖片提供的線索展開合理的想象，多數幼兒能大膽的講述。並在教師生動的語言講解和表演下，理解了“難解難分”“滿頭大汗”的含義，達到了預定教學目標。

篇24：大班語言說課稿

教材分析：良好的品質應該從幼兒時代就開始培養。我們要教育幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；本此活動裏珍妮利用神奇的七色花幫助小男孩站起來的故事，是一個非常好的教育材料，所以，我在給本次活動中，把培養幼兒對他人的同情心，體驗幫助別人是件快樂的事情，定位本次活動的重難點。

活動準備：一朵自制的七色花，

故事磁帶

教學掛圖《七色花》

大班語言下冊

活動重點、難點：能明白幫助別人是多麼快樂的事情。

活動過程：

一、出示七色花引出主題，並激發幼兒的興趣。

師：瞧！今天我給你們帶來什麼了？

幼：（幼兒自由回答）

師：我們一起來數數它有幾種顏色？再來看看它分別是什麼顏色 的？

幼：它有7種顏色。它的顏色分別是：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色。

師：如果每片花瓣真能實現一個願望，那麼這朵花能實現幾個願望呢？ 幼：如果每片花瓣真能實現願望，那麼它能實現7個願望。

師：我這裏啊有個小姑娘她也有一朵七色花，我們看看她是怎麼來實現願望的。

二、理解故事內容，初步感知這個小姑娘是如何利用的

1、幼兒傾聽故事一遍。

師：你從剛纔的故事裏聽到了什麼？

幼：我從剛纔的故事裏聽到了（幼兒自由回答）

師：小姑娘的名字叫什麼？

幼：小姑娘的名字叫珍妮。

2、幼兒出示自己的活動材料第二冊並翻到第25頁。

師：珍妮在樹林裏迷路的時候遇到了誰？

幼：珍妮在樹林裏迷路的時候遇到了老婆婆。

師：老婆婆怎麼樣來幫助珍妮的？

幼：老婆婆給了珍妮一朵七色花。

師：珍妮是怎麼利用第一片黃色花瓣的？又是怎麼說的？並學說一下

幼：讓花瓣送她回家。“飛喲，飛喲，小花瓣請你送我回家好嗎。”

師：珍妮是怎麼利用第二片紅色花瓣的？又是怎麼說的？並學說一下

幼：讓花瓶像原來一樣。“飛喲，飛喲，小花瓣請你讓花瓶像原來一樣。” 師：珍妮是怎麼利用第三片藍色花瓣的？又是怎麼說的？並學說一下

幼：讓她到最高的山上。“飛喲，飛喲，小花瓣請你讓我馬上到北極。” 師：到了北極珍妮的心情怎麼樣？

幼：心情不好，她很冷，很害怕。

師：珍妮是怎麼利用第四片綠色花瓣的？又是怎麼說的？並學說一下

幼：讓她回到花園裏。“飛喲，飛喲，小花瓣請你讓我回到院子裏去。” 師：珍妮是怎麼利用第五片橙色花瓣的？又是怎麼說的？並學說一下

幼：讓花瓣把所有的玩具都給她。“飛喲，飛喲，小花瓣請你把所有的玩具都給我。”

師：這時珍妮的心情怎麼樣？

幼：珍妮很害怕，

師：珍妮是怎麼利用第六片紫色花瓣的？又是怎麼說的？並學說一下

幼：讓玩具都回去 “飛喲，飛喲，小花瓣請你讓玩具都回去。”

師：珍妮用到第七片青色花瓣的時候心裏是怎麼想的？意識到了什麼？並學說一下

幼：她想我用掉6片花瓣可是一點都不快樂。意識到了最後一片花瓣不能再浪費了應該做有意義的事情。

師：第7片花瓣珍妮用它做了什麼事情？她是怎麼說的？並學說一下

幼:第７片花瓣珍妮用它來讓坐再輪椅上的小男孩站起來.“飛喲，飛喲小花瓣，請你讓坐輪椅的小朋友健康起來。”

師:真正讓珍妮快樂的是哪一朵花瓣?爲什麼會讓她快樂起來呢?

幼:真正讓珍妮快樂的是橙色的花瓣.因爲她幫助了別人.所以會快樂

三、想像擁有七色花

師：假如你也幼一朵七色花你想做什麼呢？

幼兒自由回答

請幼兒學用珍妮的話語：“飛喲，飛喲，小花瓣請你”的句式表達自己的美好願望。 -

篇25：大班語言說課稿

活動目標：

通過兒歌初步理解反義詞，感受兒歌詼諧的趣味性。

嘗試運用生活經驗的反義詞進行遊戲。

在遊戲中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。

活動重點：理解反義詞，會用生活中的反義詞。

活動難點：運用反義詞進行遊戲。

活動準備：ppt、幼兒用書等

活動方法：直觀法、遊戲法、口述法等

活動過程：

（一）導入活動部分

１、課前律動及師生問好

２、導入活動：

師：今天老師想帶小朋友一起去個有趣的地方，那裏住着許多小動物。它們都想要找到自己的好朋友，想請我們班的小朋友們來幫忙呢，你們能幫助它們嗎？到底是什麼樣的方呢？我們一起去看看吧！

（二）基本部分

１、分頁播放ppt

師：你們看到了誰？它們是什麼樣的？

（老師根據幼兒的回答點出相應的動物圖片）

師：看了這麼多小動物，你們都知道它們的好朋友是誰了嗎？我們一起幫它們找朋友吧！

（引導幼兒回憶這些動物誰和誰在一起，討論老師總結歸納。）

師：駱駝的好朋友是？（小羊）

老虎的好朋友是？（小貓）

烏龜的好朋友是？（兔子）

烏鴉的好朋友是？（仙鶴）

鴿子的好朋友是？（鳥）

２、引導幼兒初步理解相反的含義。

師：你們在圖畫中發現了什麼有趣的事呢？誰來說一說。

（引導幼兒從畫面現象的對比中發現兩種動物之間一高一低、一胖一瘦、一快一慢、一黑一白、一多一少的相反現象，並鼓勵幼兒用較完整的語言來描述。如“一個高一個低”，並幫助幼兒初步理解相反的含義。）

師：這個地方的這些好朋友真的很有趣啊，我們來幫這個地方取個名字吧！（導出兒歌的題目《相反國》）

幼兒閱讀幼兒用書，進一步理解畫面內容。

師：我們一起來看看這些好朋友都在幹什麼呢？（幼兒閱讀幼兒用書，並鼓勵幼兒用完整的語言表達，如：“駱駝小羊上樓梯”）

教師示範朗誦兒歌，幼兒邊看圖邊傾聽。

幼兒根據圖片的提示學習朗誦兒歌。

用動作輔助的方式朗誦兒歌，鞏固幼兒記憶。（黑、白可用手心、手背來表示）

老師運用圖片退位策略引導幼兒獨立朗誦兒歌。（再次按順序播放動物圖片）

遊戲：相反國裏說相反

教師提出遊戲要求，引發幼兒遊戲興趣。

師：相反國裏還有許多有趣的相反的事情。我們來玩一個“相反國裏說相反”的遊戲。請小朋友想一想，看誰說的多。（老師說一個詞，請幼兒接相反的詞。如：教師說“西瓜大”，幼兒回答“葡萄小”等）

西瓜大——

飛機快——

棉花軟——

請個別幼兒說一個詞，其他幼兒接相反的詞。鼓勵幼兒遷移生活經驗，大膽積極參與遊戲。看誰說的又多又快。在遊戲過程中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。鞏固幼兒對反義詞的理解。

（三）結束部分

今天我們一起到了相反國，看到了好多有趣的好朋友，那些小動物爲了感謝你們幫助它們找到各自的好朋友，現在邀請我們班小朋友一起出去玩呢，我們走吧！

篇26：大班語言說課稿

大班語言《夢》說課稿

說教材分析

“夢”是我們熟悉且能引發想象的主題。這首詩歌將孩子們甜蜜的生活融入到優美的文學表達與充滿詩意的意境中，創設了一種優美、溫柔的夢境。充滿童趣和文學美，給人以遐想。它無論從意境還是情感教育上都不失爲向幼兒進行審美教育的好教材，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實的美感。《綱要》中指出：“幼兒園的活動內容是全面的、啓蒙的。各領域活動相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”《3-6歲兒童學習與發展指南》又指出：“幼兒的語言能力是在交流與運用的過程中發展起來的。應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。”因此，我將從情感體驗入手，結合幼兒原有經驗，在欣賞中分析理解，感受文學作品的語言美和意境美，並通過操作性地創作，學習運用詩歌的語言表達自己的夢。

說學情分析

再將視線投向我們園大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究慾望強，對文學作品有一定的鑑賞能力，有一定的表現力。同時，“夢”這個話題也是孩子們非常熟悉和喜愛的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗、交流、操作、創作、表達、共享經驗，讓他們把詩歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。

說活動目標

根據教育主題內容和其蘊含的教育價值，結合幼兒的年齡特點、學習規律、現有水平及發展需要，從認知、能力、情感三方面出發，我預設了三個目標，分別是

1. 理解詩歌，體會夢的溫馨與甜蜜。（活動重點）

2. 能有感情地朗誦詩歌，分析疊詞“柔柔、輕輕、細細”的作用，學習仿編自己的夢。（活動難點）

3. 培養幼兒對文學作品的喜愛及初步的賞析能力。

說活動準備

活動準備是爲活動目標的達成服務的，同時幼兒在與環境與材料的相互作用來獲得發展。《綱要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，爲每一個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究提供活動的條件。”因此，活動準備上從三方面入手：

經驗準備：活動前，幼兒與家長相互交流自己做過的美夢。

物質準備：1.課件：詩歌的動畫製作成可操作的白板課件

2.每一個幼兒提供一張紙，輔助性貼畫、畫筆一支

3.輕柔充滿夢境的音樂

環境準備：區角中創設相關主題的活動環境，提供相關的操作材料供幼兒操

作、遊戲、進一步積累經驗。

說學法與教法

關注幼兒的主體地位，就應該多提供豐富的學法供幼兒自主學習，養成良好的學習品質。本活動，幼兒的學法有情境體驗法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。

教師的主導作用則體現在創設寬鬆、自由、師幼互動的活動氛圍，採取的教法有示範法、啓發引導法、課件演示法、經驗遷移法，以此幫助幼兒解決重難點問題，促進幼兒更加優化的遊戲、學習、表達。

說活動過程

活動過程是實現目標的具體實施環節，要體現層層深入、重難點突出，同時，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應充分尊重幼兒作爲學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”

一、交流自己做過的美夢，激發積極的情感體驗。

1.教師生動講述自己的一個美夢。

2.幼兒相互交流自己的一個美夢。

教師是幼兒最好的學習夥伴，也是最直接、最生動的引導者。爲了勾起孩子們的同感共情，我首先直入主題，說出自己甜蜜的夢。教師生動地講述，將會帶領孩子們進入夢境，情感體驗更直接，且起到了示範作用，營造了寬鬆、自由、溫馨的氛圍。

教師的感染力作用之下，孩子們一定也想表達。迎合幼兒的學習特點和興趣，就讓幼兒先相互交流自己做過的美夢。相互交流，突出了生生互動，爲每一個孩子提供了表達的機會，也爲教師提供了觀察幼兒、個別指導的機會。當每一個孩子們滿足了說的慾望後，選取有代表性的幼兒在集體中表達，能力強幼兒的表達也是一種示範，起到經驗共享的作用。能力弱的幼兒有了一次表達後，再次在集體面前講述就會自信得多。

二、賞析詩歌，理解詩歌內容，學習朗誦和運用。

1.利用白板課件，完整欣賞詩歌。

2.分段賞析詩歌，理解並表演朗誦。

3.討論：這是一個什麼樣的夢？

以幼兒已有經驗爲基礎，開始切入到活動的重點環節：賞析詩歌，理解詩歌內容，學習朗誦和運用。

結合幼兒直觀形象思維特點，利用多媒體手段，按照總（完整欣賞，初步說說自己最喜歡、記憶最深刻的詩句）再分段賞析（從“我”先做了一個什麼樣的夢？又做了一個什麼樣的夢？最後做了一個什麼樣的夢？每段賞析時採用教師有感情朗誦後幼兒回答重點問題，再讓幼兒通過課件演示驗證詩歌內容並帶領全體小夥伴有感情表演朗誦。最後交流朗誦和賞析後的感受，層層深入地體驗詩歌所營造的童趣畫面和表達的美好情感。對於詩歌中出現的“柔柔”、“輕輕”、“細細”這三個疊詞，要重點表達和拓展，感受疊詞表達創造出的美感和溫馨，讓幼兒舉一反三地稍加運用。最後一段則從情感體驗入手，讓幼兒放鬆、開心、誇張地表演朗誦：“在夢裏，我咯咯得笑啊！ 笑個不停。不，這不是夢，這是真的！”最後再總體感受（賞析完再帶領幼兒交流討論“這是一個什麼樣的夢？”感受到現在生活的美好、甜蜜，滲透熱愛珍惜美好生活的情感，培養幼兒的感恩之情。）

三、仿編詩歌。

1.每一個幼兒利用提供的材料進行畫面創作“我的夢”，並有感情朗誦自己創編的詩歌。

2.教師幫助個別幼兒將創作的內容製作到白板中，讓幼兒利用課件朗誦自己仿編的“我的夢”

學習文學作品，就是讓幼兒賞析後進行運用，從而發展孩子們的語言及文學素養。有關“夢”的話題，孩子們有充足的素材，如何運用詩歌的語言進行表達是有難度的，這也是本次活動難點環節——仿編詩歌。

以往，由於時間和幼兒能力差異的原因，我們的課堂上，仿編就成了老師幾個孩子的`“一言堂”。反思一下，我們的教育應該是面向全體，關注個體差異的。爲了讓每一個孩子都能參與其中，大膽自信地創作。我首先採用創作詩歌畫面的方式，讓幼兒根據提供的畫紙、輔助性貼畫、畫筆創作自己的夢。幼兒可以根據自己的能力和需要選擇材料，能力強的幼兒可以直接用畫筆創作。這樣的材料提供爲不同層次的幼兒提供了多層次的表達手段，每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

當幼兒創作完畫面的內容後，再根據畫面內容仿編詩歌，降低了難度。教師在巡迴傾聽幼兒仿編後，選擇幾個有代表性的幼兒，將他們的詩歌內容製作到白板中，讓幼兒邊操作白板邊朗誦自己仿編的詩歌，搭建交流學習、共享經驗的平臺。

四、延伸活動。

區角中創設有關這個主題的環境，提供操作性材料。如語言區提供白板課件，供幼兒朗誦和創作；表演區提供道具，讓幼兒表演詩歌，或創作新的詩歌進行表演；美工區提供各種畫筆和紙張、廢舊材料，讓幼兒創作“夢”主題的繪畫和手工……

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園的教育要充分認識生活和遊戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗活動經驗的需要。”《指南》還指出：“善於發現幼兒感興趣的事務、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”本次集體活動結束後，我還將充分利用區角環境和材料，讓幼兒進一步圍繞“夢”這一主題進行講一講、演一演、說一說、畫一畫等多領域活動。同時，充分發揮家庭教育資源，觀察幼兒的興趣點和問題，生成新的活動內容，起到整合、深化的教育作用。

篇27：大班語言說課稿

說課稿是爲進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“爲什麼要這樣教”。對於春曉的說課稿應該怎麼寫？

一、說班級情況

二（2）班共有學生46人，男女生各半，本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍，舉手不積極，而本課又是古詩，內容本身枯燥，所以在設計教學過程時要在調動學生積極性方面動動腦筋。

二、說教材

《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨後早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多麼的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。爲後文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”：睡覺。“不覺曉”：曉，天亮；不覺曉就是不知不覺天就亮了。“聞”：聽到。“啼鳥”：鳥的鳴叫。後兩句寫想起夜裏聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字裏行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜，提示讀者春光短暫，應該加倍珍惜纔是。

三、說教學目標

1、能正確了、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課2個生字：曉、眠。提示學生能按筆順正確的書寫。“啼”只識不寫，認識多音字“覺”，可以根據對應的音節組詞。

3、初步懂得詩句的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

4、知道春曉中的兩個“曉”意思的不同，“春曉”：曉，早晨。“不覺曉”:曉，天亮了。

四、說教學重、難點

（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

五、教法、學法

教法

１、讀書法：

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練爲重點，我在教學中主要以讀爲主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

２、創設情境法：

利用文中插圖，配樂朗讀等方法爲學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。

學法

１、合作法：

針對於字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

２、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，並結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

教學流程

激情導入——初讀古詩，認識字詞——合作交流古詩大意——熟讀成誦，體悟意境 （出示課件）

一、激情導入

課件創設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫着，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、初讀古詩，認識字詞

由於學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，瞭解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然後，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的爲學生們範讀。因爲剛剛上二年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認爲教師的引讀課文是必要的。

經過我反覆指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個遊戲：

幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？於是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音，然後將寫有生字的拼音寶寶分兩組發給學生，並讓他們小組合作比賽，看哪一個組先完成任務。

低年級教學認字是一個難點，枯燥死板的教學生字，不僅達不到教學目標，對拼音記憶不深刻，而且還會使學生產生厭煩心理。針對於此，我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍，調動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣，而且我將他們分爲兩組進行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養了學生們的合作意識，而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落後。

看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。

三、合作交流古詩大意

對於詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：

如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然後指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。

這樣入情入境的理解，不僅有利於培養學生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調動了學生學習的積極性和創新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導學生體悟詩的意境，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我採用了兩種方法：

１、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。

２、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪着他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的爲孩子們這種創造性靈感而喝彩！

篇28：大班語言說課稿

一、活動背景

在幼兒園，用一張掛圖、一張嘴或投影進行輔助教學已不能滿足現代化教育發展的需要。將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，會大大增強教學效果，成爲老師工作中不可缺少的好助手。但因條件限制。我們在教學中只能用傳統教學方法進行授課。我結合季節特徵和幼兒年齡特點選擇了大班語言活動——散文詩《春天》。

附內容：春天是一本彩色的書，紅的桃花、黃的迎春花、綠的柳葉、白的梨花；春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆、春雨滴滴答、燕子嘰嘰嘰、青蛙呱呱呱；春天是一本會笑的書，小池塘笑了、酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴。

二、教材分析

《春天》是大班語言領域中的散文詩活動，此散文詩結構工整、意境優美、語言對仗，內容貼近幼兒的生活，易引起幼兒的共鳴，產生豐富的形象和創作！於是我確立本次活動的教學目標：感知春天是一本什麼樣的書？想象並創編春天還會是一本什麼樣的書？分析教材我將散文詩的第二段和第三段進行了對調，用圖片進行了第一次分組教學。

三、活動過程（教案附後 ）

篇29：大班語言說課稿

設計背景

通過“朋友多，快樂多”的小主題活動，幼兒感受到人與人之間的互相尊重、互相關心，體驗到與朋友互相交往的樂趣，初步萌發了樂於助人的意識。爲進一步引發幼兒關愛周圍事物的情感，我選擇了《微笑》這篇優美的散文，讓幼兒感受其語言的豐富和優美，並從中知道：關愛身邊的人和事物是一件快樂的事情。在幼兒已經初步理解散文內容的基礎上，鼓勵幼兒分角色進行表演，提高幼兒大膽表達表現的能力；啓發幼兒學習用簡單的句式表達自己關愛他人、關心朋友的感受，使幼兒養成關愛他人的良好品質。

活動目標

1.體驗關愛他人的情感。

2.學習運用“我願意……讓……高興”的句式。

3.積極參與表演，進一步感受詩歌中優美的意境。

重點難點

1.學習運用“我願意……讓……高興”的句式。

2.體驗關愛他人的情感。

活動準備

1背景牆飾，小動物圖片、掛飾、微笑貼紙若干。

2.音樂磁帶、錄音機各1

3.寫有“微笑”“願意”“高興”的字卡。

活動過程

1.通過談話引發幼兒的活動興趣。

教師：剛纔小朋友和客人打招呼的時候，表情是怎樣的？

2.欣賞配樂散文，讓幼兒感受散文的語言美和意境美。伴隨着優美的音樂，教師又感情地朗誦散文並演示活動教具。

3.通過提問幫助幼兒進一步理解作品內容。

4.幫助幼兒理解“願意”“高興”，鼓勵幼兒運用“我願意……讓……高興”的句式說一句完整的話。

（1）出示字卡“願意”“高興”，幫助幼兒理解其意思。

（2）教師：小動物對朋友們非常友好，小朋友願意爲我們身邊的朋友做些什麼，讓他們高興？

（3）教師：除了身邊的人，我們還可以爲哪些朋友做些什麼，讓他們高興呢？

5.伴隨優美的音樂，教師和小朋友一起有感情地朗誦散文，感受作品的美。

6.教師和部分小朋友一起分角色表演，要求運用散文中角色的對話。

7.請所有小朋友自由選擇自己喜歡的角色，戴上掛飾，在優美的音樂伴奏下，把散文的內容完整地表演一遍。

活動延伸

（1）把動物圖片、掛飾投放到“閱讀小屋”活動區域中，鼓勵幼兒繼續進行散文朗誦及表演活動，並投放其他動物、人物圖片，引導幼兒利用背景牆飾進行編故事、講故事活動。

（2）把散文表演帶到福利院去，開展獻愛心、送溫暖活動。

篇30：大班語言說課稿

一、說活動內容

生活是五彩的，陽光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一個幼兒。《綠色的和灰色的》是一首非常優美的詩歌，內容淺顯，語言生動。詩歌用擬人化的手法把自然界中的事物寫得活潑生動，讓幼兒可以感受詩歌中的趣味性，激起幼兒關注自然界的興趣。

幼兒在欣賞活動中，能夠正確運用感官，理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，意境美，從而萌發情感，充分發揮語言教學獨特的教育功能，提高了幼兒語言能力的發展，而大班幼兒在文學作品的欣賞活動中，已能理解作品萌發情感，因此結合了幼兒已有的語言發展水平，我便設計了語言活動《綠色的灰色的》，從而激發幼兒熱愛綠色，保護和嚮往綠色。

二、說活動目標

《綱要》指出，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒經驗，提供促進語言發展的條件，根據大班幼兒的內容特點，我分別從認知、能力、情感三方面制定了活動目標。

1、通過多媒體教學，幫助幼兒理解詩歌內容，懂得同伴間要友愛，激發熱愛綠色，保護向往綠色的情感。

2、培養幼兒樂意欣賞不同體裁，不同風格的文學作品的興趣，初步瞭解敘事詩。

3、幼兒在感知作品的基礎上，初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的含義。

重點：幫助幼兒理解詩歌內容

難點：初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的含義

三、說活動準備

爲了更好的完成本次活動目標，我準備了以下材料

1、製作與詩歌內容相關的課件

2、幼兒人手一面綠旗、灰旗

3、詩歌表演的場地佈置（森林、鳥窩、小溪、棕櫚葉）

4、錄音機、磁帶、小紅花若干

四、說活動過程

根據大班幼兒年齡特點，我設計了以下5個環節

1、整體欣賞詩歌《綠色的和灰色的》

“今天老師給小朋友帶來了一首詩，你們想聽嗎？現在我們來聽一聽，看一看”（屏幕顯示詩歌內容、圖像、配音）

2、分段欣賞詩歌，理解詩歌情節，初步體驗情感

“詩歌裏都說了些什麼呢？讓我們一起來看一看。”

（1）“小朋友你覺得這兒的環境怎麼樣，心裏有什麼感覺？”（第一段）

（2）讓幼兒感受狐狸的狡猾，小鳥的善良。（第二段）

（3）讓幼兒體驗小兔的機智、聰明（第三、四段）

（4）讓幼兒體驗狐狸的失望

3、表演詩歌，加深理解，進一步體驗情感

（1）整體欣賞詩歌一遍

“現在我們把詩歌再欣賞一次，如果你喜歡，可以輕輕地跟着說

（2）讓幼兒分組表演詩歌

“請你先和好朋友輕輕商量分配好角色，把小動物們說的話表演出來，看誰表演的最好

（3）請表現突出的幼兒上臺表演

4、遷移經驗，玩遊戲

（1）討論：“小兔安全的經過了草地，要想謝謝大家給它的幫助，那是誰幫助了它呢？”問“這麼多的綠色幫助了小兔，你喜歡綠色嗎？”

（2）玩遊戲：看畫面，舉小旗

5、在歌曲《綠色的家》中結束活動

五、說教法

視聽講結合法：在整個活動中我採用了相關課件，利用動態的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽感官，使教學進行得活潑生動，激發幼兒學習的興趣，同時也幫助他們理解作品內容。

提問法：教師用提問的方法幼兒理解內容。

六、說活動延伸

1、課後在表演區讓幼兒表演詩歌內容。

2、在日常生活中，引導幼兒觀察哪些事情可用綠色表示、哪些事情可用灰色表示。

組織開展“我是綠色小天使”活動，讓幼兒在實際行動中進一步體驗綠色的美好。

篇31：大班語言說課稿

活動目標：

1、理解反義詞，並能運用一些反義詞說一句簡短的話，培養幼兒的語言表達能力。

2、通過學習反義詞，培養幼兒思維敏捷性、流暢性。

活動準備：

1、進行比較的實物各兩個：皮球、暖瓶、毛線、書、手絹。

2、圖片：蘋果(大小)、樹(高矮)、猴(多少)、尺(長短)。

3、實物：積木、棍子、娃娃、書，手絹(與幼兒人數相同)。

活動過程：

1、教師以簡短語言引出課題：今天，我帶來了許多玩具，你們想知道是什麼嗎?

2、出示實物引導幼兒說出一些反義詞：

(1)皮球：大――小；(2)暖瓶：高――矮；(3)毛線：長――短：(4)書：厚――薄；(5)手絹：新――舊。

3、講解什麼是反義詞

師：剛纔，小朋友們說了很多詞，像大小、高矮、長短、厚薄、新舊等，這些意義相反的兩個詞叫反義詞。

4、生活聯想：想一想在生活中哪些物體和事物是相反的，用反義詞說出來。

5、出示圖片，加深幼兒對反義詞的理解。

師：生活中的反義詞可真多，我這裏有幾張圖片，請小朋友用線連出和它相反的物體。出示圖片，幼兒連線：蘋果(大小)、樹(高矮)、猴子(多少)、尺(長短)。

6、拍手遊戲：反覆練習學過的反義詞

教師說一個詞，幼兒邊拍手邊說出它的反義詞(集體、個別回答)。

如：我說“上”，幼兒：“下”，左――右；大――小；好――壞。我說“火車跑得快”――幼兒說“火車跑得慢”；長頸鹿高――梅花鹿矮；新衣服――舊衣服；棉花輕――鐵重；紙薄――書厚；開燈――關燈；天熱――天冷；河水淺――河水深，等等。

7、找實物

教師出示一種實物，幼兒找出相反實物(將實物分散在活動室四周)。

如：大積木――小積木；厚書――薄書；胖娃娃――瘦娃娃；長棍子――短棍子等等。

8、做相反動作

如：把右手舉起來――把左手舉起來；哭――笑；小鳥飛得高――小鳥飛得低；往前走――往後走。

9、一起到室外，觀察實物，學習運用反義詞。

結束。

園長點評：

本次語言教育活動緊緊圍繞着學習反義詞而展開，在觀察實物中理解反義詞，並能運用一些反義詞說一句簡短的話，培養幼兒的語言表達能力是本次活動的重點。教師充分調動了幼兒的學習積極性，巧妙地設計了一系列活動，通過運用各種感觀，在看看。說說、想想、動動、找找、做做等活動中，讓每個幼兒思想活躍，積極主動地與教師和同伴交往，使幼兒的語言表達能力得到了很好地發展。

篇32：大班語言說課稿

活動目標：

1、對實物、圖片的觀察比較及嘗試操作，使幼兒初步理解反義詞的含義，豐富幼兒的詞彙。

2、發展幼兒的觀察力、想象力、口語表達能力、動作表現能力及思維的敏捷性。

3、培養幼兒積極動腦、勇於探索、敢於嘗試的精神。

活動準備：

1、投影儀、自制投影片。

2、大小皮球各1個。

3、糖、藥、木塊、海綿、沙子、圖片若干份（與幼兒人數相同）。

活動過程：

一、引導幼兒嘗試的興趣

師：小朋友，今天，老師準備了很多東西，我要請你們用耳朵聽聽，嘴巴嚐嚐，手捏捏、拎拎，還要仔細觀察觀察，你們就會發現許多小祕密，看看誰發現的祕密最多。

二、幼兒第一次嘗試：利用實物，通過各種器官，讓幼兒在嘗試中理解什麼是反義詞

1、（出示大、小皮球）問：小朋友，這是什麼？它們一樣嗎？（不一樣，一個皮球大，一個皮球小），老師（揭示要學習的內容）：對，一個皮球大，一個皮球小，大和小是一對意思相反的詞，我們就叫它反義詞。

2、請幼兒聽教師兩次拍手的速度，嘗糖和苦藥的味道，捏木塊和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試着說出快和慢、甜和苦、軟和硬、輕和重四對反義詞。

三、幼兒第二次嘗試：利用投影片，引導幼兒觀察嘗試說出相反的詞

1、圖片上有什麼？

2、它們有什麼不一樣？

幼兒觀察、嘗試、並說了相應的反義詞（冷—熱，厚—薄，方—圓，粗—細，高—矮，上—下，胖—瘦，黑—白，哭—笑）。

四、遊戲，鞏固掌握反義詞，加深嘗試印象

1、介紹遊戲玩法：教師說出一個詞，請小朋友說出它的反義詞。如果教師邊說邊做出相應的動作，請小朋友不僅說出正確的反義詞，而且也要配上相應的動作。

2、教師先演示一遍大和小的動作，再引導幼兒通過個別回答和集體回答的方式鞏固掌握所學反義詞。

五、啓發幼兒嘗試說出新的反義詞

1、教師說一些新的詞語，請幼兒試着說出它們的反義詞。（如：好—壞，前—後，裏—外，遠—近，多—少，香—臭）

2、引導幼兒通過平時的觀察，嘗試說出新的反義詞。

師：請小朋友想一想，試一試，說出老師沒有說過的一些反義詞。

六、活動延伸：遊戲“找朋友”

1、玩法：全班小朋友手拿圖片圍成圓圈，在音樂聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小朋友做成好朋友。

2、請一對對好朋友告訴大家自己圖片中的反義詞。

說課稿：

語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發展智力的重要工具。幼兒正處在語言發展的敏捷期。同時，發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，也是智力發展中不可缺少的重要因素。爲了使幼兒的智力得到全面發展，提高素質，我設計了這節學習“反義詞”的語言活動。

怎樣在這節活動中激發幼兒學習的興趣，使幼兒各方面能力都得到和諧發展呢？我大膽地運用了嘗試教學，把以往教師單純地教換成幼兒在親自感受與操作嘗試中去認識事物，掌握規律。因爲，實踐活動對人的智力發展有重要意義。人的智力是在和環境的交互作用中發展的，實踐活動就是這種交互作用的重要方式。

這節嘗試教學活動有以下幾個環節：

1、激發幼兒嘗試的願望；

2、動手嘗試操作，瞭解反義詞；

3、看投影片，進一步嘗試掌握一些反義詞；

4、遊戲“和我說的做的不一樣”，通過生動形象的語言動作來鞏固掌握所學反義詞；

5、通過形象思維，讓幼兒動腦筋，嘗試發現一些新的反義詞；

6、延伸活動，遊戲“找朋友”。

這節課通過幼兒的嘗試操作，教師的指導及引導，音樂遊戲的鞏固、深入，使幼兒在輕鬆愉快中獲得了知識、技能。

具體做法如下：

第一，激發幼兒主動嘗試的願望。通過環境的創設，讓幼兒產生新鮮好奇感。然後，教師通過語言的誘導，特別是用了“發現祕密”一詞，讓幼兒更加好奇，引發他們躍躍欲試的嘗試興趣。

第二，給幼兒提供各種嘗試材料，豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質基礎。讓有通過聽一聽、看一看、捏一捏、拎一拎、嘗一嘗，來感知、探索、發現問題，知道教師提供的嘗試材料中有幾種相反的特徵，讓幼兒在感知的基礎上初步瞭解認識反義詞。如利用味覺嚐出糖和苦藥的味道之後，理解了甜和苦是一對反義詞；利用觸覺用手捏木塊和海綿的硬度，理解了硬和軟是一對反義詞。

第三，循序漸進，由易到難。幼兒已在各種感官的感知基礎上對反義詞的概念有了初步的認識。爲使幼兒有興趣地掌握更多的反義詞，我就設計用看投影片的方法，讓幼兒通過觀察比較後，嘗試着說出一些新的反義詞。如：我畫一胖一瘦兩個小人，讓幼兒試着說出胖與瘦這對反義詞；畫一哭一笑兩個娃娃，讓幼兒試着說出哭和笑這對反義詞等。

第四，新奇的遊戲活動，讓幼兒鞏固認識反義詞。“新”、“奇”是爲了讓幼兒感到有新鮮感，感到好奇，對遊戲產生興趣，吸引幼兒去嘗試、探索。這裏我設計了兩個遊戲。第一個遊戲“和我說的做的不一樣”，不僅培養了幼兒口語表達的能力，還給反義詞配上形象的動作。又是一次動作表現能力的新的嘗試活動。第二個遊戲“找朋友”，是活動的延伸。既讓每個幼兒都親自嘗試着找了反義詞，同時教師又瞭解了每個幼兒掌握反義詞的情況。

第五，發展想象思維，舉一反三。幼兒已經利用教師準備的各種材料通過感官活動、實踐活動認識了反義詞，不僅達到發現掌握新反義詞的目的，同時又培養了幼兒勇於探索、敢於嘗試的精神。

通過這節嘗試活動，幼兒感受到了自己的能力和嘗試成功的喜悅，發展了幼兒初步嘗試的精神，使幼兒產生了繼續嘗試的願望，也培養了幼兒的良好素質。

篇33：大班語言說課稿

說活動

“停水的日子真的很難過！”這是在一次城市停水後我和孩子們發自內心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個孩子說：“老師，爸爸說我們人類要保護水資源，地球上的水用光了就沒有了”。這句話引起了其他孩子的討論：“不是的，水是從大海里來的，大海很大，不會沒有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來的！”水哪裏來的？用過的水到哪裏去了？誰會用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問題從孩子們的嘴裏問出來，也預示着孩子對生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個孩子感興趣而又有價值的教育點，故預設了本次活動。

說活動價值：

我們常常在有水的日子裏一點都不覺得用水的方便，沒水的日子裏才發現一點一滴水的珍貴。環境在我們身邊一點點惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想通過現場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。

因此本次活動的目標定位爲：

1、通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。

2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。

3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。

說目標定位：

目標是集體教學活動的核心和精髓，明確細緻的目標將幫助教師精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中，我把目標定位在三個方面：

目標1——基礎知識目標：通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平臺，在教學活動的兩個對比實驗環節中能夠非常顯性地達到，也是具體的基礎知識目標。

目標2——價值目標：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。這是本次活動的重點，更是本次活動的價值點，在兩大環節中，不論是第一環節“水變髒了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環節“把水變乾淨”使孩子們懂得水處理的困難和複雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次教育活動最具價值的教育點。

目標3——情感能力目標：有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點，因爲的幼兒能力培養不是一朝一夕的事，更不是一次教學活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗和能力培養，爲今後學習打下基礎，因此此目標的設定是爲了放大並着力進行養成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。

說活動準備：

經驗準備：知道生活中哪裏需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗，在活動中只需要通過教師的提問幫助其會憶和再現。

材料準備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水爲孩子進入下一環節“把水變乾淨”提供了不同的實驗平臺和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基於不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。

說教法學法：

教無定法，學無定法，在本次的活動中，根據科學活動的特點我首先採用了問題教學法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什麼地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用髒的水變乾淨”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開，使活動環環緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現了其主動思維的開始。

其次在活動中運用比較教學法來強化了幼兒對水的變化的認知。因爲水的變化具有一定的可逆性，但是正是因爲乾淨水變髒和髒水變乾淨的互逆過程有着很大的差別：乾淨水變髒是極其方便快速的過程，而髒水變乾淨則是非常複雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節約用水等有價值的知識。

探究實驗法是本次活動中最主要的學法：當幼兒針對問題情境“如何把水變乾淨”有了主動探究的慾望後，提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的良好平臺。在多途徑（實驗、看視頻、現場採訪等）的探究活動中，幼兒不僅瞭解的是知識，更收穫了學習知識的多種方法，這比單純習得知識要有意義得多。

說說活動過程：

1 、提出問題，刺激幼兒思考。

活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪裏有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子裏）幫助幼兒建立水資源存在於地球的任何一個地方的概念，爲目標“樹立環保意識”埋下伏筆。緊接着出示一盆清水後提出第二個疑問：地球上的水是哪裏來的？引導幼兒回憶已有的有關水循環的知識經驗，瞭解水是循環利用的。提出第三個疑問“生活中什麼地方要用到水？”後及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗清水很快變髒的過程。最後提出本次活動的重要設疑點：我們都知道地球上的水是循環利用的，那麼我們用下來的髒水怎樣才能再用呢？

2 、自主探究，教師適時點撥。

本環節提供三個可選情境開展分組活動：1是電腦觀看水處理視屏，瞭解髒水變乾淨的過程；2是詢問現場教師瞭解髒水變乾淨的大概過程；3是現場實驗水過濾的過程。要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組爲單位尋找髒水變乾淨的方法，其主要目的1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；2、感知髒水變乾淨的過程是複雜而又漫長的；3、學會用自己的符號記錄髒水變乾淨的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關注幼兒的需求，及時進行點撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點撥，幼兒遇到操作困難時的點撥等等，以幫助幼兒更好地進行探究活動。

3、交流互動，呈現探究結果

本環節讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進行經驗分享和遷移。順序依次是：第一組現場採訪——達到“知道處理髒水是個非常專業的問題，很複雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學物質的髒水很難再利用，會污染環境。”第二組過濾實驗——通過一些簡單的過濾能吸掉髒水裏的髒東西，要讓水變得更乾淨需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高。”

第三組觀看視頻——“處理髒水要到專門的水處理廠，運用一些大型的工具，經過一次次的過濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過程中同時關注各小組的記錄方式，幫助幼兒知道記錄也是很好的交流表達方法，同時幫助幼兒養成良好的科學思維習慣和積極解決問題的能力。

4 、歸納總結。

教師對各小組的探究活動進行客觀的評價，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時也通過活動總結出：水變髒的容易和髒水變乾淨的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學物品，知道環境保護的重要性。

5、延伸活動。

護水小衛士：還有很多人們不知道或者做不到保護水資源，讓我們一起來做個護水小衛士，提醒大家：你認爲可以告訴他們什麼話呢？如：水龍頭，擰小些，節約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體健康好處多等等，與幼兒一起製作成護水標語，貼在班級、校園裏。

說活動亮點：

水是人類最好的朋友，有了水纔有地球上的所有生命，當人們人人都樹立了這樣的理念後，我們的環境惡化的腳步纔可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望通過我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護環境的種子，使“保護環境”的願望能最終實現，使地球母親越來越健康美麗。

篇34：大班語言說課稿

一、設計意圖

根據中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛、助人爲樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象爲角色，以主角河馬的思想、行爲活動爲主線展開情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創設一個幼兒想說、敢說、願意說、有機會說的語言環境，又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象，激發幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考，充分發揮想象，進一步激發幼兒積極探索的慾望和興趣。又利用情境表演環節幫助幼兒感受和體驗河馬助人爲樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。

二、說活動目標：

《綱要》中提出：”創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。“根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1、能看懂畫面的主要內容，並嘗試講述畫面中的故事。(體現在教學環節一)

2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎麼幫的?(體現在教學環節二)

3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人爲樂的情感。(體現在教學環節三)

三、說活動重、難點：

現在的幼兒通常生活在成人的”保護圈“裏，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人爲樂的意識，我把”幫助幼兒感受和體驗河馬助人爲樂的情感。“定爲本次活動的一個重點。爲了培養幼兒養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把”能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。“做爲本次活動的重點也是難點。

四、說活動準備：

課件、動物頭飾、字卡”幫忙“

五、說教法：

直觀法、提問法、情境表演法等。

(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。)

六、說學法：

觀察法、談話法、遊戲法等。

(遊戲法的運用是爲了讓幼兒在輕鬆愉快的遊戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。)

七：說活動程序：

本次活動我設計以下三個環節：

一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，並認讀詞語：幫忙。

二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人爲樂的情感。

篇35：大班語言說課稿

一、說幼兒：

1、中班幼兒的年齡特點：

探究、分析、觀察能力有了一定的發展，能主動地去探究周圍和環境的變化。

無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。

語言表達能力及審美能力有一定發展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞彙開始豐富。

2、中班幼兒身心發展特點：

幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的空間

幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬鬆、安全的探索環境。

二、說教材：

《春天的祕密》是一首意境優美的兒童詩歌，詩歌中淅瀝淅瀝的小河，藍天下啁啾啁啾的燕子，隨風飄揚的垂柳，農民的耕種的身影，讚美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時通過簡潔優美的語言體現相應的情景、動態啓發幼兒在欣賞活動中觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試運用多種方法把對春天的理解表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

三、說活動目標：

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將本次詩歌欣賞《春天的祕密》目標定爲：

1、進一步瞭解春天的特徵，理解詩歌內容，感受春天的美。

2、能大膽、清楚的表達對春天的感受，嘗試簡單的描述春天特徵，發展語言表達能力。

3、感受詩歌中優美的意境，激發幼兒熱愛春天的情感。

四、說活動的重、難點：

重點是：能大膽清楚的表達對春天的感受。

引導幼兒欣賞理解詩歌，感受語言的優美，進而豐富詞彙、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：豐富詞彙，用語言、動作、表情表現。

學習詞語“融化、淅瀝淅瀝、飄蕩、播種、鑽”、學習詩歌中角色的語言和動作、詩句“我看見了春天的祕密，我要把它牢牢記在心裏”。

五、說活動準備：

1、經驗準備：課前學會歌曲《春天在哪裏》，並組織幼兒春遊，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、材料準備：春天的場景佈置：小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗、農民伯伯、拖拉機； 多媒體教學課件；幼兒繪畫用紙和筆；幼兒表演用的頭飾、服飾等。

六、說教法：

陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去幹。”《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，最大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，

1、討論法：

因爲語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌欣賞是語言的範疇。爲了調動幼兒的主動參與性，運用幼兒的已有經驗，討論法是必不可少的。

2、多媒體課件教學法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春天的祕密》的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了它的作用，給幼兒帶來耳目一新的感知覺，使幼兒對春天的優美景象更加了解和熟悉。

3、交流激勵法：在分組感知，進一步理解、表現詩歌時，教師爲幼兒營造了一個寬鬆、和諧的輕鬆環境，讓孩子們充分的、有目的性的交流，獲得創造性體驗的對審美的能力。

4、激趣法：

從幼兒興趣點出發，孩子本來是動態的，情緒易受周圍事物的干擾，往往在需要配合的環節時不能自控，而教師運用情景引入，並且聽一段春天裏的聲音，激發他們安靜、仔細的傾聽，立刻進入到活動中。

七、說學法：

在整個學習活動中，始終以幼兒爲主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與。

1、視聽講結合法：在整個活動中我採用了相關課件，利用動態的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽感官，使教學進行得活潑生動，激發幼兒學習的興趣，同時也幫助他們理解作品內容。

2、討論法：教師用提問的方法使幼兒理解詩歌內容，運用逐層、逐段、逐句、逐詞抽絲剝繭的提問方法，使幼兒通過討論、思考、表達，有效理解詩歌內容。

3、多種感官操作法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，並嘗試引導幼兒運用多種方法把春天的祕密表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

篇36：大班語言說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《詠柳》一課位於義務教育課程西師大版二年級下冊第二單元。本單元以“親近自然”爲主題展開，展示了人與自然的和諧，體現人文精神，歌頌着生命的美麗。

本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節。整首詩基調清新、明快，借物抒情，表達了詩人對春天的無限熱愛。

（二）教學目標

依據課標對低年級古詩教學的要求，結合本課特點，我確立以下教學目標：

1、準確識記本課生字，並能正確書寫課後的8個生字。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、引導學生由整體到局部觀察柳樹，提高學生的觀察能力。

4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點詞語的意思，並結合圖畫，聯繫生活，在反覆朗讀中感受柳樹的美，感受春天的活力，提高審美情趣。

（三）教學重難點

根據《新課程標準》中對二年級學生的要求，我將本課的教學重點確定爲識字，朗讀古詩，背誦古詩，瞭解詩句的意思。依據學生的年齡特點及認知水平的侷限性，把感受柳樹的美，感受春天的活力，確立爲教學的難點。

二、說教法學法

低年級學生需要在老師指導下感悟詩歌意境。因此我採用導讀、演示、創設情境等教學方法。依據“以教師爲主導，學生爲主體，誦

讀爲主線”的原則，引導學生運用朗讀、交流和勾畫圈點等方法學習，在多姿多彩的視聽環境中朗讀詩歌，感受春天之美、中華語言之美。 我將用一課時來完成這首詩的教學。

三、說教學程序

整個教學程序分爲六個環節：

（一）創設情境，揭示課題

投影春天的圖片，喚起他們的生活經驗，激發學生的學習興趣，提出問題：“這是什麼季節？”學生回答：“春季。”我順勢引導：“你怎麼知道是春季呢？”生答：“柳樹剛剛發芽。”接着我小結：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》。”（板書：《詠柳》）把學生帶入對文本的學習中。

（二）初讀古詩，讀寫生字

1、讀準字音。 在朗讀教學中，教師的範讀是讓學生感知教材、生髮情感的有效手段。我首先進行範讀，然後讓學生藉助拼音自由讀古詩。要求：讀準字音。學生練讀之後，我採用指名讀、挑戰讀等多種形式讓學生讀古詩，根據學生讀的情況適時進行讀音的指導。

2、識記字形

識字寫字教學是二年級語文學習的重點。學生已有一定的自主識字能力，因此我讓學生找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認爲最好的方法，如：加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班彙報。之後利用生字卡做開火車的遊戲檢查指導認讀生字，讓學生在快樂中牢固記憶生字。至此，生字教學已解決了字音、字形的問題。

3、指導書寫生字

面面俱到，等於不到。我指導學生書寫生字時特別注重有重點地

指導。“裁、垂、誰”是學生識記和書寫的難點。爲突破難點，我利用課件指導學生寫好“垂”等難寫的字，然後讓學生書寫，在學生書寫時我關注他們的書寫姿勢，筆順、筆畫是否正確。讓學生在書寫過程中養成良好的寫字習慣。

4、整體感知。

生字障礙掃除後，我尊重學生的個體差異，讓學生再整體感知古詩內容，讀一讀自己認爲寫的美的或者是自己喜歡的詩句，激發學生自主學習的興趣。

（三）、指導朗讀，感知詩意

1、指導朗讀前兩句詩。

我讓學生觀察柳樹的圖片。引導學生有順序的觀察柳樹，由整體觀察柳樹，描述柳樹的樣子。再局部觀察那些倒垂下來的柳枝，想象他們像什麼？我根據學生說的情況，及時的加以補充、描述：“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣，翠綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶。”這時，柳樹的形象在學生頭腦中栩栩如生，學生會情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絛”的意思，體會出詩句中比喻的精妙。我又說“如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句詩？”來激發學生讀的興趣，指導學生感情朗讀，進一步感受詩歌的節奏美，感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。

2、學習3、4句。

再讓學生局部觀察柳樹，引導學生仔細觀察柳葉的細小，想想詩人由此想到些什麼？引導學生體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這兩句詩。放手讓學生自己朗讀，注意節奏。我引導學生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細小以及春風的靈巧。我讓學生想象：二月春風這把剪刀還裁出了什麼？使春風由無形化爲有形，學生在討論交流中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。進而在

一次次朗讀中瞭解詩人不僅讚美柳樹，還讚美了春天的創造力。

（四）、體會意境，熟讀成誦

古詩作爲一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。我安排了下面的環節

（1）體會意境

我再次配樂朗誦《詠柳》，讓學生閉目想象意境，之後學生交流想到的畫面。這樣既強化了古詩的意境美，使他們置身於古詩創造的藝術境界之中，又和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到昇華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。

（2）讓學生吟誦本詩。

通過“我來做詩人”的活動。學生可以配上適當的動作來吟誦古詩。讓學生多種感官參與學習，引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的讚美，昇華到讚美春天的創作用意。

（五）、總結全文，拓展思維

這時候我引導學生看板書進行總結：春天來了，高高的柳樹垂下碧綠的枝條，晶瑩透亮。那在風中輕揚的細長柳葉，原來是二月春風巧手裁剪出來的。

最後，我用課件出示幾句跟春天有關的詩句，學生可以根據自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。

(六)、自主作業，遷移能力

考慮到每個學生的興趣愛好各不相同，我就讓學生用自己喜歡的方式讚美春天。（說說、畫畫等）充分體現學生的自主性。

四、說板書設計

低年級學生以形象思維爲主。在板書設計中，我利用簡筆畫，清晰直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態輕盈的特點展示出來，便於學生理解和記憶。

篇37：大班語言說課稿

設計意圖：

“青蛙是人類的好朋友”是“農田衛士”，可是在孩子生活周圍卻時常看到一些販賣青蛙、宰殺青蛙的現象。本活動通過了解青蛙的各種知識，激發幼兒保護青蛙的情感，使幼兒明白：保護動物就是保護人類自己，從小樹立環保意識。

活動目標：

1、通過幼兒樂於參與教學活動，讓幼兒知道青蛙是“農田衛士”，激發幼兒保護青蛙的情感。

2、通過故事《小蝌蚪找媽媽》讓幼兒瞭解青蛙的外形特徵、生活習性等相關知識。

3、培養幼兒觀察事物細微變化的習慣。

4、學會摺疊青蛙的方法。

活動重點：

小青蛙生長的過程。

活動難點：

用紙摺疊小青蛙的方法步驟。

活動準備：

1、課前請家長和孩子一起收集有關青蛙的資料。

2、故事《小蝌蚪找媽媽》。

3、青蛙圖片。

4、正方形紙。

活動過程：

一、猜謎導入

池塘有個音樂家，一到夏天呱呱呱，身上穿件綠衣裳，伸長舌頭把蟲抓。

二、交流討論

出示圖片一隻可愛的小青蛙請小朋友相互交流自己收集的有關青蛙的資料，瞭解青蛙的各種知識。

1、青蛙的生活環境：提問：青蛙喜歡生活在什麼地方？

2、青蛙的外形。提問：

（1）青蛙背部和腹部的顏色有什麼不同？

（2）它對青蛙有什麼好外？

師小結：青蛙的體色是保護色，可幫助青蛙躲避敵害有利於捕食。

3、青蛙的捕食，提問：青蛙吃什麼？

（青蛙是有益動物，據統計，每隻青蛙每天大約吃60只害蟲，從春天到秋天的8個月中，一隻青蛙可以消滅一萬隻害蟲。

4、青蛙的冬眠。提問：青蛙在冬季裏是怎樣生活的？它躲在什麼地方？

5、討論：

（1）青蛙對人類及自然界有什麼作用？

（2）我們應當如何保護它們？

6、小結：青蛙是人類的好朋友，是大自然不可缺少的一個物種，是農田的衛士，我們應當保護它。

三、故事引導。

1、幼兒欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

2、思考提問：

（1）你喜歡聽故事中的哪一段，根據幼兒回答不同的小結。

（2）爲什麼小蝌蚪看見媽媽都呆住了？

（3）小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？（課件演示小蝌蚪的生長變化，在觀察中掌握難點。）

師總結：小蝌蚪是慢慢在變，過了幾天，小蝌蚪長出了兩條很小的後腿，再過幾天，兩條前腿也長出來了，而且身體的顏色也發生了變化，呈黃綠色，蝌蚪的眼睛也有些鼓起來了，隨着小蝌蚪的不斷變化長大，它們的尾巴也逐漸變小退化最後變成了青蛙。

（4）拓展：除了青蛙以外，你還知道哪些動物也是人類的好朋友，我們應該如何保護它們呢？

活動延伸：

出示“美麗的夏天池塘”圖畫，教幼兒折青蛙，摺好後，貼在圖畫上。

活動反思：

本活動設計了四個環節，環環相扣，層層推進，鍛鍊了小朋友們的觀察思考能力、語言表達能力、動手動腦能力，充分激發了幼兒的學習興趣和熱情及保護青蛙的情感，從小樹立了環保意識，爲幼兒的終身教育和良好的世界觀、價值觀的形成打好了堅實的基礎。

1、創設問題情境，引發幼兒興趣，瞭解小青蛙的外形特徵及生長過程，激發了幼兒保護青蛙的情感。

在活動中，我收集了大量有關青蛙的知識和圖片，引導幼兒全面瞭解有關青蛙的各種知識，充分調動了孩子們的探究慾望，孩子們不但學會了能用對比的方法去觀察事物，而且還養成了良好的觀察習慣，能夠運用感官去探索事物的變化規律，同時，還通過幼兒參與有關青蛙資料的收集和課堂上的交流，使孩子們充分認識到青蛙是人類的好朋友，是農田衛士，我們應該保護它，並開動腦筋說出了許多保護措施，增強了幼兒保護有益動物的意識，促進幼兒健康成長，充分體現出育人的本質和實現育人的功能。

2、創設環境情境，活躍幼兒興趣，學會摺疊青蛙，鍛鍊了幼兒的動手動腦能力。在本次活動中，我設計了讓孩子們學會並掌握摺疊青蛙的方法和步驟，孩子們用靈巧的小手摺疊出逼真可愛的小青蛙，既培養了觀察思考能力，又鍛鍊了動手動腦能力。

整個活動過程中，我注重以幼兒爲主體，注重師幼關係的民主平等、注重幼兒的全面參與讓幼兒充分“動”起來，使幼兒學得有滋有味，有聲有色，突破了重難點，創設了觀察、交流、想象表述和展示的機會，讓幼兒在發現、解決實際總題的過程中，自己尋找真正屬於自己的：可愛的小青蛙“充分體現了”三維目標的落實。不足之處，在組織教育活動的過程中，我過多地注重了自身的教育行爲和教育目標的完成。

篇38：大班語言說課稿

一、設計意圖

1.教材分析：《落葉》這篇散文詩篇幅適中，語言優美簡潔，運用了比喻的修辭手法描繪了秋天的景色。另外也運用反覆的句式結構描繪秋天中落葉的變化景象，讓幼兒感受大自然的奇妙和美麗。

2.教育價值：這是一個具有豐富教育價值的活動內容。通過欣賞散文詩可以激發幼兒對文學作品的學習興趣；提高幼兒的理解能力。讓幼兒進行仿編時可以促進幼兒的仿編能力及表達能力，通過仿編也可以促進幼兒之間的同伴交往、合作、等待能力。

3.年齡判斷：大班幼兒生活經驗豐富，爲仿編提供了知識基礎，而且大班幼兒的思維能力逐漸發展，這都爲幼兒按一定句式進行仿編奠定了基礎，因此我將此活動放在大班開展。

二、教育目標

根據所選內容，結合幼兒的年齡特點，在《綱要》精神的引領之下，從情感、態度、認知、能力、技能五個方面制定了一下三位目標：

1.欣賞散文詩，理解散文詩內容。

（這是本次活動的重點目標，通過教師配樂朗誦激發幼兒欣賞散文詩的興趣；利用散文掛圖的展示來幫助幼兒理解散文詩內容，可以爲幼兒學習仿編做鋪墊。）

2.通過理解散文詩內容，學習仿編。

（這是本次活動的難點，引導幼兒學習仿編並不是要讓他們學會仿編這種形式，而是讓孩子運用生活經驗進行仿編，爲他們語言領域的學習提供經驗，使孩子的語言表達更生動形象。）

3.體驗仿編的樂趣。

（體驗樂趣能讓孩子對活動更加有興趣，興趣是孩子學習的動力，在以後的學習中孩子會以更積極的心態去投入，產生主動學習的動機。）

三、教學準備

我遵循實效性、簡約性、重複利用的理念，準備了秋天景象（ppt）、圖譜、散文掛圖。

1.秋天景象ppt：是爲了引題，通過ppt的展示讓幼兒知道秋天的到來。

2.散文掛圖：是通過直觀教學法讓幼兒更加容易理解散文內容，從而爲仿編做鋪墊。

3.圖譜：是爲了在仿編這一環節中，利用圖譜一一對應的方式讓幼兒瞭解反覆句式的結構，從而進行仿編。

四、教學過程

活動過程主要有五個部分組成，分別是：

（一）出示ppt，激發幼兒學習興趣。

1.師：你們瞧，這是什麼季節呢？（大班幼兒已有一定的理解能力，通過觀看ppt及教師簡單的提問，幼兒都能夠知道這是秋天的到來。）

2.師：秋天到了，落葉會有怎樣的變化呢，我們一起來聽一聽散文詩《落葉》。（教師讓幼兒帶着問題去欣賞散文詩，從而進入第二環節。）

（二）欣賞散文詩，初步理解散文詩內容。

1.教師配樂朗誦，幼兒欣賞散文詩。（配樂是爲了渲染氣氛，讓幼兒來感受秋天美的意境。）

2.請幼兒說說秋天到了，落葉發生什麼事了？

（這裏的提問是讓幼兒回憶散文詩內容，對散文詩內容有初步的瞭解。而且大班幼兒的傾聽能力及理解能力已逐漸形成，相信多數幼兒都能夠傾聽出其中的內容，如：樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在裏面，把他當作屋子，當幼兒回答之後教師引導用散文詩中的語言來表達，讓幼兒瞭解句式結構。當然也會有個別幼兒傾聽能力較弱，無法理解散文詩中的內容，這時我會結合掛圖再次朗誦散文詩，這也是我的第三環節。）

（三）結合掛圖再次欣賞，進一步理解散文詩內容，瞭解散文詩中反覆句式結構。

1.出示掛圖，再次朗誦散文詩。

（幼兒的思維以具體形象爲主，利用掛圖可以讓幼兒更直觀的瞭解散文詩內容，通過也可以引導幼兒對散文詩的內容有進一步的瞭解，爲仿編做鋪墊。）

2.結合圖譜，瞭解句式結構。

（圖譜是我爲幼兒搭建學習的支架，讓幼兒通過圖譜來了解句式結構。從中我將幼兒的回答以圖譜一一對應的形式展示，然後讓幼兒結合散文中的語言進行朗誦，對於幼兒的`多個回答我會以同樣的形式讓幼兒瞭解句式結構，從而進行仿編。）

（四）幼兒仿編散文詩，並集體朗誦。

1.教師將幼兒分組，請幼兒與同伴討論，落葉還會落在什麼地方。

（大班幼兒的交往能力逐漸形成，讓幼兒進行小組討論可以發展幼兒的思維能力，促進同伴之間的交、交流能力。小組的討論也是爲了讓能力較好的幼兒去帶動能力較弱的幼兒，讓他們共同來思考。）

2.幼兒朗誦散文詩，體驗同伴合作的樂趣及仿編樂趣。

（教師以簡單的圖畫將幼兒的討論結果記錄並展示，然後引導幼兒朗誦散文詩。）

（五）延伸活動

1.請幼兒將自己創編的散文詩向家長展示。

2.請幼兒和家長共同創編散文詩，並向同伴展示。

（展示可以激發幼兒表現自己的慾望，也讓幼兒感受成功的喜悅及創編的樂趣。另外通過親子互動的方式來鞏固幼兒對反覆句式結構的瞭解。）

五、結束部分

1.效果預測：通過這樣的設計，我相信基本能完成所設定的教學目標，幼兒一定能在輕鬆、愉快的氛圍中得到發展。

2.亮點介紹：活動中我充分以幼兒爲主體，而且從引入主題——欣賞散文詩——再次欣賞並瞭解句式結構——仿編散文詩——延伸活動五大環節來開展活動，其環節清晰、層層遞進、環環相扣，從使整個活動有效的開展。

篇39：大班語言說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是 9號考生，今天我說課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學習了《風在哪裏》、《好孩子》的基礎上進行教學的，爲後面學習《畢業詩》做好鋪墊。可以看出本課在詩歌領域中佔有重要地位。

2、教材處理：(下面我來說說教材的處理)詩歌搖籃是一篇優秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃裏睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發幼兒熱愛大自然嚮往大自然的情感。非常適合孩子的學習。大班孩子已經積累了一定的詞彙，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班孩子學習特點。根據綱要中指出，各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。(在欣賞詩歌搖籃的同時，結合遊戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩歌搖籃的理解和體驗。)我將單純的語言活動《搖籃》處理成遊戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據教材特點和本班孩子的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓孩子理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，並把它畫成畫冊，製作成圖畫書。本次活動是第一課時。

3、說目標：(接着說活動目標)

大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據孩子的年齡特點和本班孩子語言發展的實際情況，我確立了以下幾點目標：

(一)認知目標：通過欣賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、寧靜的優美意境。

(二)能力目標：培養孩子的語言表達能力，學習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導孩子大膽進行想像，學習初步仿編

(三) 情感目標：培養孩子熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

4、活動的重點和難點：

孩子要感受詩歌語言的豐富和優美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作爲本次教學活動的重點。

孩子要仿編散文需要建立在一定的知識經驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班孩子知識經驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導孩子如何根據搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

5、活動準備：

爲了幫助幼兒對活動內容的理解和掌握我爲本次活動做了以下準備

(一) 經驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導孩子觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，爲詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

(二) 物質準備：將詩歌《搖籃》製作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還製作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成爲孩子活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和幼兒的生活經驗，本次活動所採用的教法有：(情境創設法、)多媒體演示法、啓發提問法、分段教學法等主要教學方法。

情境創設法：新課程理念告訴我們，孩子的學習總是伴隨着特定的情境。針對孩子對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創設情境，在活動始，我創設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課;在活動中，我創設了《送寶寶回家》的遊戲情境。幫助幼兒理解內容。通過情境化教學，調動了幼兒的學習興趣，促進了孩子對文學作品的理解。)

多媒體演示法：現代教育學研究認爲，多媒體課件形象直觀，能化靜爲動，化虛爲實，容易激發孩子的學習興趣，針對幼兒動作思維佔優勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》製作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象爲具體，化枯燥爲形象，增強幼兒對文學作品內容的理解。

分段教學法：孩子教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓孩子完整欣賞的基礎上，根據詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深幼兒對作品理解和感受。)

此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

三、說學法

教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成爲活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助幼兒學習：

1.遊戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，遊戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應讓幼兒在玩中學，學中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的遊戲，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，提高幼兒的口語表達能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這麼說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利於通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什麼東西可以當做搖籃?它的寶寶是誰?誰搖寶寶睡覺?讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學習，充分發揮幼兒學習的自主性。

四、說教學程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、遊戲中，因此，我遵循“以人爲本,層層深入”的原則，我設計了五個環節：

1、律動引入，激發興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、迴歸整體、情感昇華。

5、引導仿編、體驗創造。

第一部分：律動引入，激發興趣。

環節目標是：激發幼兒參與活動興趣，讓幼兒處於最佳學習狀態。

所採用的教學方法有：情境教學法、啓發提問法。

我設計了2個環節：

1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創設溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發幼兒學習興趣。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什麼?你知道搖籃是幹什麼用的嗎?通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的瞭解，爲後面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環節目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內容.

所採用的教學方法有情境教學法、啓發提問法、多媒體演示法，

本環節我設計了2個環節：

第1環節是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什麼?你聽到了什麼?通過提問，幫助幼兒初步感知散文內容。

第2環節是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌裏講了什麼?你聽完這散文有什麼感受?通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達能力。教師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

第三部分：分段感知，加深理解

環節目標是進一步理解散文內容，感受散文的意境美。

所採用的教學方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啓發提問法。本部分是重點環節，

我設計了3個小環節。

1.教師精導，教學第一段

先播放課件1，提問：什麼是搖籃?搖着什麼寶寶?怎麼搖?星寶寶怎麼樣啦?通過提問幫助幼兒理解第一段內容，在回答的過程中我結合動作幫助幼兒學習和理解“輕輕飄”，然後老師小結，教師結合動作完整朗誦詩歌第一段。

2.師幼互動學習第二、三段

播放課件，師幼表演再現二、三段內容，提出問題:什麼是搖籃?搖着什麼寶寶?怎麼搖?魚寶寶、花寶寶怎麼樣了?幫助幼兒理解二、三段內容，結合動作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

3.幼兒互動學習第四段

出示第四段畫面，讓幼兒自由交流討論第四段內容，然後請全班幼兒想動作來表現第四段內容。幼兒邊做動作邊朗誦兒歌，並注意語氣語調的變化。如：“星寶寶睡着了”，要用輕柔的聲音來朗讀。

通過以上三個環節的學習，根據扶-半扶半放-放的認知順序進行教學，爲幼兒提供了一個想說敢說喜歡說的有機會說，並得到積極應答的環境。內容層層深入，從而解決了重點問題，達到環節目標。

第四部分:迴歸整體、情感昇華

環節目標：進一步體會詩歌的內容

採用的教學方法有：遊戲法、啓發提問法

教師和幼兒在優美的音樂聲中結合動作，完整朗誦詩歌一遍，然後提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句?把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個說的機會。爲什麼說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃?這個問題是難點，我將用“送寶寶回家”的遊戲幫助幼兒理解他們之間的依存關係。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結，幫助幼兒發現生活中的美，對幼兒進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

第五部分 引導創編、體驗創造

環節目標：通過仿編進一步理解詩歌內容

採用的方法:自主探究、合作討論、啓發提問法

我設計了2個環節

1、讓幼兒瞭解詩歌的結構特點。幼兒朗誦兒歌，教師逐一出示相應的圖片，然後引導幼兒縱向觀察：

一 二 三 四

藍天 星寶寶 白雲輕輕飄 星寶寶睡着了

大海 魚寶寶 浪花輕輕翻 魚寶寶睡着了

花園 花寶寶 風兒輕輕吹 花寶寶睡着了

媽媽的手 小寶寶 歌兒輕輕唱 小寶寶睡着了

()是搖籃 搖着()寶寶 怎麼搖 ()寶寶睡着了

藍天 月寶寶 白雲輕輕飄 月寶寶睡着了

第一排，什麼是搖籃?第二排，搖着什麼寶寶?第三排，怎麼搖?第四排，什麼寶寶睡着了?

通過形象直觀的教具演示，幼兒應該會很快理解詩歌的結構特點。

2 、幼兒自由仿編，教師巡迴指導，對能力強的幼兒可以根據自己的想象進行仿編。對能力弱的幼兒，我將示範仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編後半部分，或提供後半部分圖片幼兒編前半部分。對編得好的幼兒進行表揚鼓勵、對仿編較困難的幼兒，鼓勵他積極參與仿編活動。最後將仿編好的詩歌進行朗誦，體驗創造的快樂。

總之，本次活動從有趣的音樂活動開始，然後通過多種教學方法，讓幼兒在充滿遊戲性、趣味性的活動中積極主動的感知理解和提升，從而受到良好的教學效果。以上就是我對本教材的理解分析和設計，謝謝評委老師!

篇40：大班語言說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我是大班的語言老師鄭9**，今天我說課的題目是大大班語言《落葉》，下面我將從以下七個部分來進行我的說課。

一、說教材

《落葉》選自鳳凰小康軒由江蘇教育出版社出版的幼小銜接課程語言上冊，《秋天的故事》這一主題中。《落葉》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比等修辭手法，描寫了娃娃心中落葉的不同作用。散文中明確的介紹了有落葉的時間；用排比的修辭手法說明了樹葉可以落在任何地方，如文中提到樹葉可以落在地上、可以落在溝裏、可以落在河裏、還可以落在院子裏，那孩子就會想樹葉還可以落在很多的地方，利用排比句的優勢訓練孩子的語言表達能力，起到拓展孩子思維的作用；樹葉落在不同的地方有不同的小動物出現，讓孩子們懂得不同的小動物生活在不同的地方；文中還用比喻的修辭手法說明了樹葉的不同作用，如樹葉可以當小蟲的房子、樹葉可以當螞蟻的小船、可以當魚兒的小傘。這篇散文可以讓幼兒明確落葉的作用，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒語言表達的強烈願望，因此這篇《落葉》適合大大班幼兒進行教學。

二、說目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合學大大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1.認知上：幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

2.能力上：對動詞躲、藏、坐、落的理解。

3.情感上：幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將落葉比喻爲房子、小船、小傘的表現手法，培養幼兒的藝術思維。

三、說重難點

熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將落葉比喻爲房子、小船、小傘的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

四、說準備

認知準備：熟悉遊戲《開火車》

物質準備：頭飾、課件

五、說教法

我採用直觀教學法、提問談話法、討論法、表演法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容。通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力；通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境；通過表演法，培養幼兒的肢體能力和相互合作精神。

六、說學法

整個活動我以幼兒爲主體，根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，讓幼兒在聽聽、說說、想想、看看、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯繫法等學習方法。

我通過散文中的小動物導入課題；“視聽結合——整體感知”；“啓發引導——分段理解”；“激發願望——大膽創編”的學法，讓幼兒能輕鬆的獲得知識，達到教學目的。

七、說過程

第一環節圖片導入：

（噔噔噔噔）請小朋友們仔細看這幅圖片，你從這幅圖中看到了哪幾個小動物？（有螞蟻、小蟲、小魚）這三隻小動物一起爲我們帶來了一首好聽的散文詩，名字叫《落葉》。誇獎語：小朋友們的眼睛真明亮。

第二環節：教師泛讀：

老師有感情的朗誦散文詩歌《落葉》。帶上動作，加上誇張的表情。

第三環節：遊戲

1.下面我來做一個搶答遊戲，老師問，小朋友們來回答

（1）這首散文詩的名字叫什麼？

（2）樹葉從樹枝上怎麼下來？

（3）小蟲爬過來，怎麼在裏面，把落葉當作房子。

（4）螞蟻爬過來，怎麼在上邊，把落葉當作小船。

（5）小魚游過來，怎麼在下邊，把落葉當作小傘。

（6）樹葉落在院子裏，小燕子看見了怎麼說：“來信了，來信了，催我們到南方去了。”

（小朋友們回答的真不錯，跺跺腳來誇誇我們。）

2.接下來我們來做一個“我說你做不要錯”的遊戲，也就是老師說詞語，你們來作動作。那老師問，誰最棒？小朋友們回答“我最棒”。那下面請小朋友們起立，一起來做動作。

小蟲爬過來；躲在裏邊；把落葉當房子；坐在落葉上邊；把落葉當小船；藏在落葉下邊；

（小朋友們動作做的真到位，拍一拍屁股誇誇自己。）

3.下面請小朋友們和老師一起來讀一讀這首散文詩。

4.角色扮演（帶上小蟲、螞蟻、小魚、小燕子的頭飾，把二十個人分成四組，每組五個人）

第四環節：創編

創編一句同樣格式的散文詩。

第五環節：總結

小朋友們，秋天到了，讓我們一起開着火車，到外面檢一些落葉跟它們問個好吧！

篇41：大班語言說課稿

一、聽聲音猜人物，引出主題。

今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個動畫片裏的?誰在說話?教師播放聲音後提問：

1、誰在說話?你從哪裏聽出是孫悟空?

2、他喊的師傅是誰?

3、去西天取經的還有誰?一起告訴我?

4、小結：聽說過《西遊記》嗎?這四個人是中國著名的神話故事《西遊記》裏的主要人物。《西遊記》深受人們的喜愛，百看不厭，後來人們把《西遊記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、製作了動畫片。

(PPT在同一畫面上逐個出示這四個人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面)

此環節設計意圖：

孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的遊戲，激發幼兒參與活動的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，並通過小結讓幼兒對《西遊記》有一個大概的瞭解。

二、觀察講述，滲透童謠內容。

1、你最喜歡西遊記裏的誰?

2、他長得怎麼樣的?使用什麼兵器?有什麼本領?

3、在去西天取經的路上，他們經常會碰到誰?最後怎麼樣?

(教師根據幼兒的回答操作PPT，出示相應的人物圖片，並引導幼兒圍繞話題進行講述)

此環節設計意圖：

通過讓幼兒說說喜歡西遊記裏的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經驗進行整理，形成關鍵性經驗。另一方面，教師有意識的引導幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內容，爲童謠學習做準備。(這裏值得一提的是我在PPT中準備好的9張圖片正是童謠中的9句話。)

三、欣賞童謠，瞭解童謠內容。

1、有一首童謠講的也是西遊記裏的事情，想不想聽一聽?(第一次欣賞)

2、想不想再聽一遍，聽好後請你給這些圖片拍一個隊伍。(第二次欣賞)

(根據幼兒排隊情況操作PPT)

此環節設計意圖：

我設計兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內容，瞭解大概;第二遍讓幼兒帶着問題欣賞，能使幼兒集中注意力，並藉助圖片讓幼兒理清每句話的先後次序，爲接下來的練習童謠埋下伏筆。

四、多種形式練習童謠，調動幼兒朗誦積極性。

1、跟着老師念。

要求：先慢慢輕輕，再響亮(1～2遍)

2、尋找童謠作品中的連鎖調的形式特點，降低記憶難度

(1)小朋友，你們在念的時候，有沒有發現這首童謠念起來有什麼特別的地方?教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重複的地方響亮的念出來，引導幼兒感知。

(2)你發現了什麼?幼兒回答

(3)小結：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調。發現了這個規律我們就可以更快的記住這首童謠。(操作PPT，在圖片上懸浮出現漢字，並用紅色筆標註重複的地方)

(4)我們一起來試試看。(1~2遍)

3、出示節奏圖譜，練習童謠

(1)師：怎麼樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什麼好辦法?啓發幼兒一起動腦筋想辦法?

(2)對了，我們可以像唱歌一樣有節奏的念。(1~2遍，並逐步加快節奏)。

(操作PPT，在圖片上方出現節奏條)

4、以RAP說唱的形式練習

(1)如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內容怎麼辦?(啓發幼兒思考)老師這裏有一個好辦法，你們聽，老師在在每一句的後面加了什麼?教師示範唐僧騎馬咚咚咚，後面跟着個孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，後面跟着個豬八戒。吆，吆。

(2)幼兒以說唱的形式練習。

5、幼兒觀看RAP表演

老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下?

教師以RAP的形式表演童謠

篇42：大班語言說課稿

一、活動目標：

1、通過談話大膽評價自我，進一步認識自我，樹立自信心。

2、邊欣賞故事邊想象故事情節，培養傾聽能力和思維表達能力。

活動準備：青蛙、山羊、野雞、松鼠手偶。

二、活動過程：

(一)開始部分

教師和幼兒談話引出課題：“你喜歡你自己嗎?”“喜歡你的哪些地方?以及有哪些本領?”

(二)展開部分

1、對幼兒回答問題的情況進行總結，從而引出故事《我喜歡我》。

2、教師講故事，根據教學需要提問：“青蛙爲什麼會難受?他有沒有別人不會的本領呢?”

3、提問：“現在青蛙爲什麼又高興起來了呢?”

4、提問其他小動物都有哪些本領?最後青蛙是怎樣對自己說的?

5、鼓勵幼兒相互找出對方的優點，並大膽的說出來。

(三)結束部分

幼兒在老師的肢體語言的提示下，邊大聲說便翹起大拇指“我喜歡我自己，因爲我的小手很能幹，會畫畫、摺紙、剪紙…..因爲我歌唱的好、會跳舞棒。因爲我是最棒的所以我喜歡我自己。”

四、教學反思：

通過這一節教育活動，加強了幼兒的自信心，讓我進一步走進孩子的身邊，瞭解他們。如果給孩子充分交流的時間，更能達到教學效果。

☆ 我要評論

篇43：大班語言說課稿

一、說教材

今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題裏的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知慾更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索：大千世界爲何會有這麼多的顏色？這些美麗的顏色是怎麼來的？……

通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源於光的作用，是調皮的.七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，遊戲起來更有趣。本活動有利於幫助幼兒成爲色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧祕，培養幼兒對自然界探究的慾望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。

二、說活動目標

根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：

1、獲得光與色的感性經驗，初步瞭解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

2、在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。

3、能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發展幼兒想象力、創造力以及語言表達能力。

教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。

教學難點：在續編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關係。由於大班幼兒的思維是以形象思維爲主，邏輯思維纔開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。

三、活動準備

爲了給幼兒展示優美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：

（一）硬件準備

1、彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等

2、卡紙做的：七彩光寶寶

（二）知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗，並加以提取和整理。

四、說教法、學法

教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。

本次活動幼兒採用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。

五、說教學過程

1、情景導入，激發幼兒學習和探究的慾望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶.他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！

2、演示法（欣賞作品）

教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶

讓幼兒辨認.教師完整的講述故事一遍後提問：太陽公公有幾個光線寶寶.他們的名字分別是什麼？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）

今天我們就來講一個有關它的故事

3、教師再次講故事.出示彩圖.讓幼兒進一步感受和理解故事內容.完整的作品傳遞完整的畫面展示

（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在後的教學策略，我們認爲，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還採取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心絃，引其入勝。

篇44：大班語言說課稿

活動目標

1、欣賞詩歌體裁的文字美。

2、體驗秋天的優美景緻以及莊稼豐收的喜悅。

活動重點

欣賞詩歌體裁的文字美。

活動難點

體驗秋天的優美景緻以及莊稼豐收的喜悅

活動準備

1、秋天的圖片一副，秋天各種果子成熟的圖片

2、字卡：豐收、天空、稻田、小溪、白雲、季節

活動過程：

一、談話導入主題。

現在是什麼季節?你眼中的秋天是什麼樣子的?

二、出示圖片，引導幼兒觀察。

1、你看到了什麼?是什麼顏色的?

2、你覺得這幅畫面描繪的是什麼季節的景緻?說到秋天，你會想到什麼?

3、你覺得秋天美嗎?美在哪裏?

三、幼兒學習詩歌《豐收的秋天》

四、學習詞語：豐收、天空、稻田、小溪、白雲、季節

五、組織幼兒討論：爲什麼說秋天是一個豐收的季節?

1、秋天的稻田是什麼顏色的?爲什麼?

2、出示秋天果子、莊稼成熟的圖片，讓幼兒感知秋天是豐收的季節。

3、教師小結。

篇45：大班語言說課稿

各位老師好，今天我要說的是大班語言活動：三隻小豬。現在的幼兒都是父母手裏的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不願自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三隻小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出：”發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。因此。我還運用此故事，鍛鍊幼兒的語言發展能力。

活動目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：

1、理解故事內容，知道磚房子最實的道理。

2、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。

活動重、難點：

本次活動的重點是能夠簡單複述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

說活動準備：

爲了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三隻小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個;多媒體課件。

說教法：

爲了更好的達到教學目標，我主要採用提問法、引導法等來組織我的教學活動。

說學法：

我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、複述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。

說活動過程：

整個活動分爲五個環節：導入活動，激發幼兒興趣;教師講《三隻小豬蓋房子》的故事;幼兒簡單複述故事內容;播放視頻《三隻小豬蓋房子》;表演《三隻小豬蓋房子》。

第一環節：導入活動，激發幼兒興趣。

提問：小朋友們，你們知道房子是用什麼蓋的嗎?有三隻小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什麼蓋得嗎?請聽故事《三隻小豬蓋房子》，聽故事，找答案。1、故事裏面都有誰?2、三隻小豬都用什麼蓋的房子?3、誰的房子最實?

第二環節：教師講《三隻小豬蓋房子》的故事。

1、教師播放多媒體課件，並生動的講述故事。

2、回答問題：故事裏面都有誰?三隻小豬都用什麼蓋的房子?誰的房子最實?

第三環節：幼兒簡單複述故事內容。

請幼兒大膽地講述故事。

第四環節：播放視頻《三隻小豬蓋房子》。

增加幼兒對故事的印象，並討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎麼樣一隻小豬?(是一隻勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子，會選擇什麼材料蓋?建議幼兒蓋實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。

第五環節：表演《三隻小豬蓋房子》。

選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件佈置故事背景，教師指導。