《長城》教學實錄【精品多篇】

《詹天佑》教學實錄 篇一

這是一篇講讀課文。文章通過修築京張鐵路當時的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現詹天佑是傑出的愛國工程師，顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段，重點是二、三兩段。

第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”，點明瞭主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位傑出的愛國工程師？

第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置，“是聯結華北和西北的交通要道”。這裏講了修築京張鐵路的重要，也爲一些帝國主義者爲了達到他們“進一步控制我國北部”，對我國進行掠奪，“你爭我奪”地爭奪修路權作了伏筆。接着寫帝國主義者們的“要挾”：如果用本國工程師來修築鐵路，他們就不再過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪裏知道中國已經有了自己的傑出的愛國工程師！當清政府“任命詹天佑爲總工程師”，“全國人民轟動”了，都要爲國爭氣，顯示了中國人民的愛國熱情，不怕外來壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當帝國主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報紙宣傳什麼“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世”，又以自然條件的惡劣做藉口，認爲“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”，來藐視中國人無論如何也完成不了任務。這是進一步揭露帝國主義者的企圖，爲下文詹天佑的設計施工，提前完成任務作了鋪墊。

第三段寫詹天佑精心設計施工，戰勝惡劣環境，出奇地完成修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務。接着寫他細心勘測，精心設計施工，表現他的智慧才能。一是勘測線路，通過詹天佑的所做、所說和所想，表現他克服困難，工作認真、細緻、嚴密，具體爲：

所做——“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要剷平陡坡，哪裏要改小彎度”，都經過勘測，周密計算。——“親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、構圖”。——白天“攀山越嶺，勘測路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算。”——“爲尋找一條合適的路線，他常常請教當地的農民”。

所說——“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口”

所想——“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人譏笑我們，而且也會使中國工程師失掉信心。”二是開鑿隧道，居庸關山高巖厚，兩端開鑿；八達嶺隧道長，中間鑿井，四個工作面。三是青龍橋附近坡度大，設計“人”字路，上下坡用兩個火車頭，一推一拉，使火車平穩上、下坡。

第四段概括地寫京張鐵路提前竣工，給帝國主義者以有力回擊，表達了中國人民的智慧才能，顯示出中國人民的民族自豪感，總結深化了文章的主題。

【教學建議】

教學本課，要緊扣開篇的第一句話，圍繞“傑出”、“愛國”，抓住當時的歷史環境和自然條件，揭示文章的中心。把教學重點放在閱讀理解上。

（一）初讀，整體感知課文內容

1.通過查工具書，初步理解“阻撓”：“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

2.按照課後習題1中的（1）“詹天佑修築京張鐵路是在什麼時候、什麼情況下進行的？”，（2）“修築京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學生自學課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，爲精讀課文作鋪墊。習題1中的（3）題，可在精讀課文之後，引導學生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。

（二）精讀課文，突出“傑出”、“愛國”（重點講讀二、三兩段）

1.通過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯結華北和西北的交通要道”，認識修築京張鐵路的重要意義。

2.扼要介紹修築京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據下面的四個問題，讀課文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修築京張鐵路計劃，一些帝國主義者爲什麼要出來阻撓？

②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？爲什麼說“帝國主義者完全想錯了？”

③清政府任命詹天佑爲總工程師，爲什麼全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的？

④“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至於中國人，無論如何也完成不了”，這句話的含義是什麼？有什麼依據？

圍繞四個問題，讓學生讀、思、議、說，理解詹天佑是在什麼情況下領導修築京張鐵路的。

講讀第三段時，讓學生思考：

①詹天佑“毅然接受任務”這表明什麼？

②他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這裏要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的；要聯繫生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

讀講第四段時，注意引導學生思考課後習題1第（3）題：爲什麼說這條鐵路修築成功是給帝國主義者一個有力的回擊？同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義，領會今天的外國朋友看到這偉大工程“讚歎不已”的深刻涵義。

3.歸納文章中心思想。

（三）指導背誦，反顧全文，理解當時情況於文章主題的關係，落實本組教材的訓練重點

1.指導背誦第三段，可用連線法幫助學生記憶：接受任務——勘測線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設計“人”字線路。

2.回顧全文，思考問題：這篇文章寫詹天佑修築京張鐵路的事蹟，來表現他是一個傑出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什麼關係？通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯繫。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的傑出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和爲國獻身的精神。

3.這種寫歷史環境表現文章主題的寫法，要求學生變文法爲學法，在學習本組後面兩篇課時加以運用。

附板書設計 ：

《詹天佑》

（張勝祥）

《長城》課堂實錄 篇二

一、提問激趣導入：

1、瞭解英語The Great Wall的含義，提問：單詞Great、Wall分別爲何意，（偉大的、牆）這個詞組真正的意思是什麼？（長城）從而導入課題。（板書課題）

2、爲什麼外國人稱長城爲偉大的牆？（播放長城風光的短片）

3、欣賞了《萬里長城》風光片，長城給你留下了什麼印象？（長、壯觀）

二、重點賞析深入讀——品味長城

1、那課文裏是怎麼讚美長城的呢？引出課文最後一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇蹟。你想提出什麼樣的問題？

2、根據學生的提問出示學生討論學習的方法：（自由小聲讀）

討論學習：

①、用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，想想：爲什麼說長城是氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇蹟？

②、劃出描寫長城氣魄雄偉的句子，並寫寫自己的體會。

③、試着讀出長城氣魄雄偉的氣勢來。

（找到以後，可以同桌或前後互相交流交流。）

交流（一）

（1）、同學們，有誰找到了描寫長城氣魄雄偉的句子？（生說“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”）板書：像一條龍

作者這是從哪裏看長城的？板書：遠看

（2）、課文是用什麼方法寫出長城的長呢？（比喻）體會這樣寫的好處，並讀出有關句子。

師：作者爲什麼把長城比作龍而不是其他呢？（龍的形態長而彎，樣子很威武）

師：同學們，看課文插圖，長城在崇山竣嶺之間蜿蜒盤旋，多像一條長龍啊！龍是我們中華民族的象徵，課文把長城比作長龍，寫出了它雄偉的氣勢，誰來讀？（指名讀）

3、在這一段中，作者還採用了什麼方法寫出了長城的長呢？（列數字）“一萬三千里”（結合地圖理解其長。）是的，這個數字讓我們知道了長城的具體長度，從地圖上我們知道山海關在河北省和遼寧省的交匯處，而嘉峪關在甘肅省，這中間經過了11個城市，從這裏我們就能感受到長城非常的——長（生說）

生帶着驚歎讀這段話。同學們，讀完這段話，讓我們閉上雙眼，展開想象：長城東到山海關，西至嘉峪關，這條巨龍舞動着一萬三千多里長的身軀，在藍天下飛騰，在大地上起舞，在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋。

師：是啊，這樣一座綿延萬里的長城真是氣魄雄偉，怎能不稱之爲偉大的奇蹟呢？同學們，讓我們再來有感情地讀一讀這段，好嗎？（配樂齊讀第一段。）

交流（二）

1、遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉，那麼走近看長城又有什麼特點呢？請同學們默讀第二段（板書：高大堅固），這是在哪裏看長城的？板書：近看。請你讀出相關句子。重點來理解長城的高大堅固以及五六匹馬的寬度相當於有多寬從而理解長城的堅固。（結合城牆圖片理解）

2、長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，結合課文的插圖理解（瞭望口、射口、垛子），並出示課件與之對照，請一名學生做小導遊介紹長城的構造及巧妙設計。（說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子，瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？）說得太好了！這種設計，在當時有效地抵禦了外族的入侵，在世界上更是獨一無二的，此時你又想說點什麼呢？（生自由說）

3、師：是啊，這種獨特的構造，巧妙的設計，（師生讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇蹟。。）老師和同學們一起來讀課文第二自然段。

三、巧妙過渡，感情昇華

1、過渡：假如站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，此時此刻你能聯想到了誰？（指名說：古代勞動人民）

（出示課件）站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來並說說這樣寫的好處。從“很自然的”體會到什麼。（好處：使句子更加連貫，讓讀者彷彿身臨其境）

2、勞動人民修築長城可真不容易呀，（課件出示，學生朗讀）。試想勞動人民在修築長城時會遇到什麼困難？（學生暢所欲言）教師引讀，層層深入。如：是呀，那時沒有汽車、火車、沒有起重機，靠的就是他們無數的肩膀無數的手……；無論天氣多麼惡劣，工程多麼艱辛，靠的就是他們那……；無論環境多麼殘酷，山勢多麼險峻，靠的就是他們那……；一日又一日，一月又一月，一年又一年，他們就是靠着……一步一步地擡上這陡峭的山嶺。

3、難怪作者從內心深處發出這樣的感慨（課件展示，齊讀）：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。“多少勞動人民···”體會“多少”、“才”你從中感受到了什麼？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的讚歎之情）

師：在“崇山峻嶺”之中修築長城，就靠着無數的肩膀無數的手把兩三千斤重的條石一步一步地擡上去，怎能不流血流汗？而古代勞動人民利用山勢讓長城蜿蜒盤旋，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構（指圖片）更好地抵禦外來侵略，這不正是他們智慧的體現嗎？來，讓我們帶着對古代勞動人民無限的敬佩之情再讀：（課件出示）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城！

（過渡）讓我們和作者一起讚歎：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇蹟”。

四、小結

學生根據板書用上兩組關聯詞說說爲什麼長城氣魄雄偉，在世界歷是一個偉大的奇蹟？（因爲長城不但長和高大堅固，而且凝聚了勞動人民的血汗和智慧，所以說長城真是氣魄雄偉，是世界歷一個偉大的奇蹟。）

五、課件出示外國友人的評價。

如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城的雄姿和壯美，他們都會發出由衷的讚歎：

英國女王伊麗莎白遊覽了長城後欣然題詞，她說（師生同讀）：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。

美國總統克林頓遊覽完了長城後欣然題詞，他說：長城是一個奇蹟，一個由偉大的民族創造的偉大奇蹟！

同學們， 聽着這些外國元首送給長城的題詞，你想對長城說些什麼呢？請你把它寫下來吧。（寫完後展示 ）

師小結：同學們，你們知道嗎？長城已被列入世界文化遺產，以其獨特的風采吸引着世界各國的遊客。請同學們起立。讓我們面對長城，自豪地說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇蹟。）讓我們挺起胸膛，自豪地對我們偉大的民族說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇蹟。）讓我們揮起臂膀，自豪地對全世界人民說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇蹟。）

六、拓展延伸

師：其實關於長城的資料、故事傳說還有很多，由於時間關係，我們在課上就不能一一分享了，所以請大家在課後完成，相信同學們通過這些途徑，你會對長城有更深刻的瞭解，你會爲長城感到驕傲，更會爲我們的民族感到自豪！

《長城》教學實錄 篇三

[教學簡案]

教學目標：

1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3.瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。長城教學實錄教案教學設計精品

4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

課時安排：2課時

教學過程：

課前預習：

1.預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。

2.初步瞭解課文的主要內容。

第一課時

一、瞭解預習情況

1.檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。

2.交流初讀課文的收穫。

二、瀏覽全文，梳理順序

1.學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。

2.讀後交流，梳理文章脈絡。

三、重點感悟，加深體驗

（一）感悟長城的雄偉氣魄。

1.自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。

2.通過品讀 “蜿蜒盤旋”等重點詞語，藉助形象的畫面，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。

3.指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

（二）感受長城的高大堅固，瞭解長城的結構特點。

1.默讀第二自然段，圖文對照，瞭解長城的結構特點。

2.感受長城的高大堅固，瞭解長城的歷史作用。

（三）體會勞動人民的“智慧和力量”。

1.輕聲朗讀第三自然段，在誦讀涵泳中靜心感悟。

2.品讀重點詞句，展開聯想，體會修築長城的艱辛。

3.指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發對古代勞動人民的讚歎之情和民族自豪感。

四、迴歸整體，抒發情感

1.畫面欣賞：《長城風光》。

2.抒發情感，讚美長城。

第二課時（簡案）

課前準備：

蒐集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

一、回讀全文

二、指導書寫生字

1.引導學生觀察要求會寫的字。重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。

2.練習書寫13個生字，教師提示正確的書寫姿勢並及時展示學生的字，進行評價、指點。

三、拓展延伸

展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。

四、小練筆：讚美長城。

[課堂實錄]

上課前，我們先來聊一聊，冰心奶奶說讀書好，讀好書。你讀過什麼書？

師：讀萬卷書，行萬里路，今天我們就去遊覽雄偉的建築那就是萬里長城。同學們

今天我們學習第17課長城，看老師寫課題，(板書課題)好，一起讀一遍。

生：讀課題

師： 讀得真好，打開書，課文都預習了吧

生：預習了

師：先看看課文中的這些詞，自己先小聲地讀一讀

出示課件上的詞。

生自由小聲讀

師：這裏面覺得哪個詞語不太好讀需要給大家提醒一下。

生：瞭望的瞭

師：對，剛纔我聽到大家讀瞭望

指導讀瞭望

師：還有哪個詞不好讀

生：血汗的血

指導讀血

師：你們發現了嗎，第三行的詞都含有一個多音字

指導讀詞

師：還有哪個詞不好讀

生：我覺得屯不好讀。

指導讀屯

師：什麼是屯兵？

生：就是在堡壘裏兵都聚集在那兒。

師：說得很對，屯兵就是兵都駐紮在那，易於防守，這樣的地方就叫

生：堡壘

師：非常堅固。堡壘的壘怎麼寫，來跟我一起寫，上面的撇折點要寫得勻稱，下面的土要長才能穩，你看多像疊土成牆的樣子

師：寫完壘，我們再一起響亮地讀一讀這十個詞語。

生讀詞語

師：這十個詞一會兒學習課文時再邊學邊理解。

師：讀得非常好，這些詞意我們一會邊讀課文再理解，下面同學們再自由地讀一讀課文，看看作者向我們介紹了長城的哪些情況？

生自由讀

師：同學們大家讀得非常認真，老師發現這位同學把自己覺得重要的地方還做了記號，這說明認真了，思考了，非常好，通過讀書你知道了長城的哪些情況？

生：我知道了長城有一萬三千多裏

師：長城有多長你知道了，還知道了

生：長城是用石和方磚壘成的

師：你讀書非常細心，你呢

生；我還知道長城頂上特別寬

師：你也是細心的孩子

生：我還知道長城在世界歷史上是偉大的奇蹟

生：我知道長城修在八達嶺上

師：孩子們，你們發現了沒有，其實作者在介紹這些內容時，是按一定順序的？你發現了嗎

生：它的順序是從遠到近

師：從遠到近，對了，板書“從遠到近”，你是從哪兒讀出來的。

生：第一自然段第一小段話遠看長城有個遠

師：這是遠，那近呢

生：……

師：沒關係，細細地找一找

你找到了

生：就是站在長城上踏着腳下的方磚，看着非常明顯，就是近處看

師：有道理。還有嗎

生；從北京出發，不過一百多裏就來到長城腳下，近看長城就比遠看要清晰一些

師；多有道理啊，作者是在從由遠到近地看長城。（板書）除了看到的，作者還寫了他——你說

生：還有他想到的

師：從看到想，咱們就按作者的這個順序，我們先一起去遠看長城，那是一種怎樣的景象，誰來讀第一自然段。同學們可以邊聽邊想像

生讀

師：遠看長城，給你最大的感受是什麼？

生：給我最大的感受就是它很長

師：很長，就把這種長的感覺讀出來。

生再讀

師：一萬三千多裏，同學們，知道有多長嗎？

生：……

師：二十多年有一個叫年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天，來，讀出我們的驚歎。誰來讀，就讀寫長的這一句

生讀

師：令人驚歎的長，還有誰來讀，請你

生讀

師：真是萬里長城萬長，全班男同學我們一起讀。

男生讀

師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎麼樣

生：長城是彎彎曲曲的

師：感受到了它的形狀，還有

生：感覺它很雄偉，像一條龍

師：你是從這句話感覺的吧，來，就讀讀這句

生讀

師：崇山峻嶺，那是怎樣的山啊

生：一座座連起來非常高非常雄偉的山

師：連綿不斷的

生：就是高高低低的

師：把你的高高低低的再換一詞來說

生：這叫連綿起伏

師：崇山峻嶺還是什麼樣的山

生：非常高

師：高大陡峭，這就是崇山峻嶺，這長城就修建在崇山峻嶺之下有氣勢吧

生：有

師：想像一下順着連綿起伏的山是一種什麼樣的姿態？

生：一下高一下低，一下轉過來，一下轉過去。

生：非常險要，是懸崖峭壁

師：還有嗎

生：非常雄偉

師：是一種什麼樣的姿態

生：很陡峭

師：是山陡峭隨着起伏

生：很美

師：姿態真美啊，同學們想不想看看。

生：想

師放課件演示長城

師：你們看順着山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峯，他就直上雲天，遇到峽谷他就俯衝直下，他時而盤旋……這樣的姿態文中用了一個什麼詞？一起告訴我

生：蜿蜒盤旋

師：對，一條蜿蜒盤旋的巨龍，多美呀，多有氣勢啊，誰再來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。

生讀

師：誰能讀得比她更美，更有氣勢？找個男孩子

一男生讀

師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。

師：好一條東方巨龍，我們走近長城好嗎？

生：好

師：默讀第二自然段，邊讀邊看圖，看課文中具體介紹了長城的哪些地方？在圖上把這些地方標出來。靜靜默讀。

師：好了嗎？

生：好了

師：誰上來，指給大家看，帶上書

一生上臺：這是一個城臺的垛子，主是城臺，

師：同學們，她標的，是課文寫的一樣嗎？這些設置有什麼作用嗎？你讀出來了嗎？

生：射口可以用來射擊

生：瞭望口是瞭望遠處用的

師：查看敵情

生：城臺是屯兵用，

師：對了，屯兵還可以——

生：還可以把備用的槍枝放在裏面

師：看書，除了屯兵還可以

生：互相呼應

師：你看既能屯兵又能呼應，真是一舉兩得，還讀出誰的作用

生：垛子可以當防護牆

師：可以很好的保護自己。同學們讀懂了它們的作用，同學們你們看——指着圖，從瞭望口建敵情，城牆之間可以互傳信息，駐紮在城臺裏的士兵可以迅速跑到城牆，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？這樣的長城你能用一個什麼詞來形容？

生：難攻

生：堅固

生：高大堅固

師：好詞

生：天衣無縫

師：想得很周全

生：一夫當關，萬夫莫開

師：一夫當關，萬夫莫開，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土（板書）

千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，爲了一睹長城的雄姿，成千上萬站的在長城上，站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着城牆上的條石，作者是百感交集，思緒萬千，他想到了什麼？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好後，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反覆讀一讀，可以放聲地讀。

生讀。

師：誰來讀一讀自己感受最深的那句話。請你

生：單看這數不清的條石……

師：從這句話當中你體會到了什麼

生：勞動人民建築長城時很艱難

師：修築長城非常得難，同學們也來看看這句話從哪裏你看出了勞動人民難？

生：我從一步一步體會到的，那時山非常陡峭，他們又要揹着山石

師：多麼艱難的一步一步，還有哪讀出了難

生：兩三千斤重，我們一個同學才五十多斤，三千斤重，那不累死了

師：兩三千斤重，大概是我們全班五十個孩子體重的總和。多難搬啊，你還從哪裏看出了難？

生：從數不清讀出難，下面說一塊有兩三千斤數，那條石數不清

師：數不清的條石，多重啊

生：條石壓在肩膀上，山這麼陡峭，每一步都非常艱難

師：這字裏行間都寫滿了難。你還發現了？

生：就是陡峭。條石特別重，壓在身上就特別大的壓力，山還很陡峭很容易滑下去

師：沉重的石塊，還有陡峭的山，真是無法想像的難

生：沒有車，沒有起重機。都靠勞動人民的肩膀，十分的艱難

師：沒有車，沒有起重機，勞動人民修築長城多難啊，還有什麼地方能讀出難？

生：還從一步一步看出來。兩三千斤重就等於五十多個孩子，還有無數雙手，無數個肩膀，他們一步一步的修過來，還要接着來鋪

師：還有新的發現嗎？

生：擡上這個詞可以說明，因爲當時沒有機器，只能用手，擡上去是很重的

師：從一個擡字感受到了，還有

生：還有靠着無數肩膀，無數的手，無數看出很難……很多人爲建築長城付出血汗。

師：還有新發現嗎

生：我從數不清看出

師：真是困難重重，來，把我們體會到的送到這句話中。你來讀

生讀

師：儘管困難重重，長城還是修築成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你彷彿看到了什麼？閉上眼睛聽老師讀這段話，邊聽邊想象。

師範讀

師：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

生：我彷彿看到了有很多人受傷了

生：我彷彿看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來

生：我看到了很多人最後被壓死了

師：你看到了什麼？你聽到了什麼？

生：我看見了他們擡着條石無奈的低着頭，我看到了那些人民爲了長城都累死在長城腳下。

師：一塊石頭那麼重，勞動人看到血汗，一塊石條這麼重，怎麼辦，

生：我還看到監工在打民工

師：這種勞動不是一天兩天，而是長年累月的勞動，請你讀

生齊讀

師：這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，一起再讀

齊讀

師：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧築起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。拿起書，自己再讀讀第三自然段。

配樂指名一男生讀課文。

師：我們的祖先用，留下了這筆光輝燦爛的遺產。欣賞媒體——長城

師：此刻，你面對長城最想說的一句話是什麼

生：長城我愛你

生：長城我爲你驕傲

生：謝謝祖先們

師：謝謝你

生：長城你是我們祖國的驕傲，也是我們的驕傲。

師：長城不僅震撼着我們，也震撼着世界（出示課件）美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的讚歎——

生：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。

師：俄羅斯原總統讚歎說

生：這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過這樣大的工程

師：以色列前總統說

生：設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟。

師：讓我們和作者一起讚歎：

生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

師：同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的瞭解，你可以點擊屏幕上的網站，這節課就上到了，下課

[說課]

附課文：

長城

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。

從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚築成的。城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。城牆外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤：原市制重量單位，1斤等於500克。重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

《長城》教學實錄 篇四

教學目標：

1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3.瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。

教學過程：

一、激情導入

師：播放音樂《長城長》，學生展示收集資料。

歌曲中唱的是哪裏？

今天老師和大家一起走近——長城，瞭解——長城（板書課題）

【設計意圖】在音樂渲染的情境中交流資料，容易使得孩子產生直觀而美好的理解，感覺長城不是那麼遙遠，爲教學做鋪墊。

二、初讀感知。

請同學們把課本打開，翻到———88頁，用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊用心感受。（提示不認識的字怎麼辦？）

誰願意站起來爲大家放聲朗讀這篇課文？

上游生一人一段，正音。

師：同學們讀得非常流利，並且做到了不動筆墨不讀書，習慣很好。接下來請大家快速瀏覽課文，說說讀了一遍課文之後，什麼地方給你留下深刻的印象？（交流）長；高大堅固。

師：如果用課文中的一句話概括一下長城，你覺得應該選哪一句？

師出示最後一段。

師：爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批註。

【設計意圖】初讀梳理框架，全面感受長城的特點，對培養學生讀書及思考的有序性起到潛移默化的作用。及時鼓勵不動筆墨不讀書，也是對養成良好讀書習慣的提醒。

三、細讀品味道，積累語言。

爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？誰先來與大家一起分享你的收穫？

1、交流第一段。

生：第一段（讀）“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多裏。”我讀了這句話，體會了長城的長。

師：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

生：13000多裏。

師（課件展示）：一萬三千多裏，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天，來，讀出你們的驚歎。誰來讀，就讀描寫長的這一句。

生讀。

師：我們的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當於圍繞操場跑上26000圈。長嗎？來，再讀。

真是名副其實的萬里長城，來，全體男生讀。

【設計意圖】這一環節是借鑑其他優秀教師的教學案例，通過具體數字更能讓孩子清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。

師：請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什麼特點？生：彎彎曲曲

師：你們看，順着山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峯，他就直上雲天，遇到峽谷他就俯衝直下，……這樣的姿態文中用了一個什麼詞？

生：蜿蜒盤旋

師：非常正確！一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰願意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。（抽讀）

【設計意圖】此處也是借鑑其它優秀案例，“蜿蜒盤旋”一詞處理巧妙，通過觀察發現，自然理解並運用了詞語，巧妙降低坡度，吸引孩子的興趣，同時也體驗到長城的另一種美。

師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。

師：這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的讚歎：這樣氣魄雄偉的工程……

2、交流第二段。

師：我們繼續交流，文中還有哪裏可以說明長城是個奇蹟？

生：長城的高大堅固，城牆頂上上鋪着……

師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成的，而且可以五六匹馬並行，足以看出它的高大堅固。

同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

師：請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，看看作者分別給我們介紹了構成城牆的哪些部分？圈畫出來（學生自由朗讀第二段）

生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。

師：（課件出示長城近景圖）老師這裏有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看着圖向大家介紹長城的結構呢？

生1指着圖片給大家介紹了長城的垛子、射口和瞭望口、城臺（射口和瞭望口介紹錯了）

其他（擺手）：不對不對。

一生：瞭望口是大的，好用來看的……

師（引導看課件）：這是——射口，這是——瞭望口……

是的，知道他們的作用就能從圖上找到答案。

你們能說出其它幾處具體的作用嗎

生：寮望口是打仗時用來瞭望和射擊用的。

城臺是屯兵用的，也可以在裏邊休息。

師：那麼怎樣做才能減少傷亡呢？

生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發現敵情，當敵人進攻時，躲在城牆後面，在下面小的射口進行還擊比較安全。

生2：士兵們可以在城臺裏休息整頓，不管哪邊有敵情都能夠快速跑過去，比在山上跑來跑去的方便多了。

師：說的太好了，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些得時候，你想說點什麼？

生1：古代勞動人民真聰明！

生2：他們太了不起了！

師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地讚歎：這樣……（最後一句）

【設計意圖】以上循序漸進，在觀察的基礎上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了設計的巧妙，整個過程生成自然。

3、交流第三自然段。

師：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴着青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什麼？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。

師：感受最深的是什麼，誰起來交流一下？

生：“單看這數不清的條石……那麼重的石頭擡上去，太艱難了！”

師：是的，同學們，你們誰知道修築長城的年代是一個怎樣的年代？

生：科技非常的不發達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。

（課件出示）：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步擡上這陡峭的山嶺。

指導讀出艱難。

師：你從中體會到什麼？生交流。

師：具體說說你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？（一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重）

師：同學們知道兩三千斤有多重嗎？相當於咱們三年級三班全體同學孩子的重量的總和。

生：（驚奇）啊！

師：在當時科技非常落後的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，擡上陡峭的山嶺，你想想看，要付出怎樣的代價呀？

生：要付出汗水。

生：得需要很長的時間……

師：是的，再想象一下（範讀），還有什麼？你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到了烈日下的汗水；還看到了皮鞭……

生：我看到了有人不小心摔下山崖，頭破血流……

師：同學們，你們能讀出這種艱辛和不易嗎？ 指讀

師：儘管困難重重，可長城還是修築成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你再穿越時空的隧道去看看、想想，閉上眼睛聽老師讀這段話（配樂）。師範讀

生：有人在皮鞭狠毒的抽打下死了，一些年老體衰的人實在支撐不住，就倒下了，永遠的閉上了眼睛……

生：我想到孟姜女的故事……

【設計意圖】在音樂渲染的中進行範讀，引導想象，活躍了思維，啓迪了靈感。對於教材的理解達到一定的深度，情感態度價值觀方面的教育是不言而喻的。

師：是的非常感人，這種勞動不是一天兩天，而是日復一日，長年累月，這樣的故事也不止一個兩個，而是當時千千萬萬家庭的縮影。當時修築長城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，

身心的痛苦不是我們能夠體會的，但是相信在座的爸爸媽媽一定有更深的感觸——（家長們眼含淚光）

無數勞動人民用自己的血汗和智慧凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。讓我們懷着對他們的崇敬再來讀讀這兩句，

（齊讀最後兩句）。

師：這樣的城牆舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱鉅工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——（齊）結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。

四、總結昇華

（配樂播放長城各方位資料圖）

師：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，爲我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！

生：長城太偉大了！

生：我愛你，偉大的人民！

師：長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界（出示課件）。美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的讚歎道——長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟；法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等於沒到過埃及，沒到過長城等於沒到過中國；美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。

（此處借鑑優秀案例，加深了孩子對長城知名度的瞭解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大）

師：讓我們和作者、和世界偉人一起讚歎：

（齊讀最後一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

師：同學們全體起立，讓我們懷着對長城的敬仰之情，一起爲我們的長城，爲我們的民族驕傲、自豪：

（齊）我愛長城！我愛中華！

課後反思：

這時家長開放日家長來參與聽課所執教的一節課。總體來說由於對教材比較熟悉也比較喜歡，提前做了充分的準備，課堂效果是不錯的。

由於學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生直接與作者產生情感上的共鳴是比較難的。我想到最好的辦法是通過直觀課件拉近距離，再就是教師要以情激情，使得文本、教師、學生之間情意相連。通過交流課前查閱的有關資料，適時地補充資料，學生的興趣得到滿足，整個教學過程始終貫穿了學生對知識內容的準確把握；另外我將朗讀的訓練結合到觀察，聯想，讚美等幾大主線，通過循序漸進的理解朗讀，學生的情感逐漸鮮活厚實起來，想象也非常豐富。從全班同學躍躍欲試的發言中，我看到了，聽見了，也感受到了大家成長的喜悅和爲民族，爲長城自豪的情感。

原本以爲舊教材中屬於五年級重點的《長城》，拿到三年級來上有一定難度，但是從課堂反饋看，學生能夠掌握並理解，而且思維的活躍性，語言表達的感人化和高年級的孩子相比顯得更加純真而自然。好幾個家長在課下紛紛說：現在知道語文課的魅力了，我自己也得好好學學了……感覺這次開放課堂比較成功，不過欠缺的是應該儘量給學生查閱一些視頻資料，而由於時間倉促，我在準備方面仍顯得不夠充分。如果能夠加上長城各個方位的錄像及古代人民修築長城的影視視頻，會更大程度激發孩子的學習興趣，從而加深理解。

《長城》課堂教學實錄 篇五

第一課時

師：我們爲自己是華夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領略中國的世界遺產，感受他們的風采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示

師：“爲了保護人類”預備起，

生：讀

師：同學們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領大家去領略世界遺產的另一扇窗戶（板書：長城）

師：那，你瞭解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？

生1：長城是有13000公里長

生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍

師：橫跨在崇山峻嶺

生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的

生4：長城是一座非常雄偉的建築

生5：在我腦海中長城不像其他建築物那麼短，它有13000公里長

師：：非常的長是的，長城它始建於春秋戰國時期，那個時候，各諸侯國之間爲了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修築長城，後來秦始皇統一六國，就把各個國家之間的長城連接了起來，成了現在的萬里長城它一直以來是中華民族的象徵，是我們華夏兒女的驕傲今天，我們就要一起走進課文，去看看作者怎麼介紹長城的，同學們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學習方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順

點評：當學生所彙報的的信息都來源於文本內容時，教師不妨直接引導學生進入文本，可調整爲

師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？

生：我都是從課文中讀到的

師：好，那麼我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時、高效

生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）

師：好停一下剛纔大家都讀得非常認真，很棒剛纔呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學會，現在我們來看一下，在學這些生字的時候你有什麼要提醒同學們的（出示小黑板）

師：這個生字誰來說（生字“崇”）

生1：“崇”不要把它讀成“cong”

師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍關於這生字你還知道什麼？

生：說記字方法

記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進行點撥）

點評：識字教學是國小語文教學的重點，但識字教學更要凸現年段特點，對於四年級學生來說，再爲了說識記字形來費這麼多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去

師：誰來當小老師來領讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）

生：讀

師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）

點評：詞語教學也應教出年段特點來，四年級的詞語教學的更應側重學生對詞語的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語文規律性知識的教學可調整爲：

a、“瞭望”表示怎樣看

生：站在高處向遠處看

b、師：指讀“崇山峻嶺”，什麼意思？

生：高大，險峻的山嶺

師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的羣山”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語

c、師：“蜿蜒”什麼意思，看看插圖，讀讀句子，想想

生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那裏的意思

師：大家再看“蜿蜒”，還有什麼發現？

生：兩個都是“蟲”字旁

師：右邊呢？

生：表示聲音

師：是呀，它們是形聲字

師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪裏讀得好，哪裏讀錯了

生：讀

師：隨時糾正

通過剛纔幾位同學的朗讀，老師發現你們課前的讀書，不是非常的仔細有很多同學都讀錯句，漏句，這個現象非常嚴重，所以我們平時一定要養成良好的預習習慣和朗讀習慣

同學們把頭擡起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什麼方位看長城的？是怎麼看長城的？

生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的

師：是瞭望看的，看什麼？

生2：看長城

師：那就是遠看那你遠看長城，你看到了什麼？

生3：我看到了崇崇的山嶺

生4：我還看到了碧藍的天空

生5：我看到了它像一條長龍，長着許多鱗片

生6 ：我看到了城臺

生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞着萬里長城

師：長城就修築在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節在寫這幅圖的內容？

生1：第一小節

師：誰來讀第一小節其他同學思考你從第一小節看到了什麼？

生：讀第一小節

生：回答：我從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，體會到了長城太雄偉了

師：這裏有一個數字——13000多裏同學們，如果每天讓你走200裏，你從東頭的山海關出發，走到西頭的嘉峪關，你要走多長時間，算一算

生：算

師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當你走完長城，你想說什麼？

生1：當我走完長城，我想說“真是太累了”

師：你僅僅感受到這個嗎？

生：長城真是太長了

師：把你這個感覺讀好

生：讀

師：這個長城真長啊！我們一起來讀，你理解這裏的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”

我們一起來讀好這句話

生讀其中的一句

師：聲情並茂的說，這麼氣魄，這麼長的長城，怪不得作者發出這樣的讚歎，請同學們齊讀整段話生：齊讀課文整段話

點評：朗讀指導要體現層次性：就是寫讀“準”字音，再讀“通”句子然後讀“熟”課文，最後纔是美讀，對於“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎麼能讀得出感覺呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧

第二課時

師：上節課，我們瞭解到作者通過比喻，列數字的方法突出了遠看長城的長、彎的特點，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點

生：齊讀第一段、

師：這節課，我們再次走進長城去感受它的美麗，請同學們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的？

生：這回作者是近看長城

師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發生了變化——由遠到近處了第二個問題，走近長城以後，長城有什麼特點，從哪些詞句中體會到的，開始

生讀

師：哪句話看出作者的觀察角度從遠到近了？

生：從北京出發……一百多裏，就來到長城腳下

師：近看長城，它有什麼特點？

生：高大堅固

師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅固

點評：“高大堅固”這一特點滲透在這一節文本的字裏行間，教師引導學生從整段文字的研讀中去體會，段的訓練意識比較強

生：城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像……五六匹馬可以並行

師：（出示小黑板）你覺得這兩句話哪句好？好在什麼地方，女同學讀上面一句，男同學讀下面一句，“城牆頂上”預備起

女生：讀   男生：讀

生：我覺得還是第二局話比較好，因爲如果直接說很寬的馬路的話，那麼我們感受不到它到底有多寬

師：現在加上“五六匹馬可以並行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多麼的高大，我們一起來讀這句話

生：讀

師：你還能從哪裏感受到？

生：長城修築在八達嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的

師：高大我們都感受到，那麼堅固體會在哪裏呢？堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什麼，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪裏裏（垛子、瞭望臺、射口、城臺），用箭頭表示一下，然後在旁邊寫好

生：寫、找  指名一生上臺指

師：這樣的設計有什麼作用？

生：讓敵人不容易攻進來

師：設計非常巧妙你們看，長城不但高大堅固，而且它的設計非常的巧妙我們的前輩早在幾千年前就能把長城設計的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話

生：讀

師：作者由遠到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長城，他站在長城上，踏着腳印下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地提起古代修築長城的勞動人民來請一個同學來讀一讀第一句話

生：讀

師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什麼詞語？

生：動詞

師：請再來讀第一句話

生：讀

師：我們一起來、

生：齊讀

師：同學們，假如你現在就站在長城上，眼睛眺望遠方，你看到了什麼？你想說什麼？

生：思考

師：點撥，你眼睛看到了什麼？

生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅固

師：你把自己要說的說清楚

生：再一次說

生：我看到了是由古代勞動人民建築起來的前不見頭後不見尾的萬里長城

師：還有嗎？你想說什麼嗎？看着這前不見頭，後不見尾的長城霓最想說的是什麼？

生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城

生：啊！勞動人民真是偉大啊！

生：由古代勞動人民修築出來的這個萬里長城，長大後我們就方便多了

師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現代人說沒有這個作用了，噢！

生：真了不起，我真爲他們感到驕傲、自豪

師：作者看着這長城，看着這數不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話

生：讀

師：你能從這句話中感受到什麼嗎？

生：我感受到了長城就是靠無數的肩膀，一步一步地擡上這陡峭的山嶺

師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

生：一步一步

師：這一步一步說明……長城擡上去是多麼的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來

生：讀

師：讀得真好你還能從這段話中感受到什麼？

生：我還能感受到勞動人民的辛苦我是從“就靠着無數的肩膀，無數的手，一步一步擡上這陡峭的山嶺”感受到的

師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什麼？

生：從這裏可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺

師：好，你來讀

生：讀

師：這裏有兩個“沒有”，同學們，當時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石擡上崇山峻嶺，是多麼的艱難，誰再有感情地來讀這段話

生：讀

師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什麼？

生：山嶺很陡峭

師：勞動人民面對環境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多麼的艱難，多門的不容易啊！請同學們再來讀這幾句話

生：讀

師：同學們，當你讀到這裏，你現在還是站在這長城上，你想到了些什麼呢？你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面呢？

生：我的眼前彷彿出現了一個個勞動人民，他們擡着巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了

師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看着眼前的長城，想起了……我們一起讀

生：讀

師：你能從這句話中感受到什麼嗎？這個“多少”是什麼意思？

生：很多

師：許多許多的勞動，數不清楚地，不計其數的勞動人民，你從這句話感受到了什麼？聽老師讀

師：範讀

生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦

師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？

生：才

師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？

生：自讀

師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀

男生讀：齊讀

師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發出這樣的讚歎，我們一起來

生：讀    生再讀

師：什麼叫奇蹟？板書：奇蹟

生：奇蹟就是很雄偉

生：不可能發生的事情卻發生了

師：不可能實現的事情卻發生了，卻實現了，爲什麼說長城是奇蹟呢？

古代勞動人民在修築長城時，所用的工具是那麼落後，卻修築出這麼長的長城來是何等的不容易，在當時來說是不可能，在當時的歷史來說就是一個偉大的奇蹟我們把最後一段話讀一讀，預備起

生：讀

師：同學們，2008年奧運會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國遊人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導遊，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹

點評：語言實踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實踐的針對性更強，學生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節課習得的語言積累能完成這個任務，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環節裏

可調整爲：

師：你當小導遊，帶着外國友人，你是站在遠處瞭望長城，你準備怎麼向他們介紹？（指定兩組）

你們是已經來到長城站在長城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作爲一名炎黃子孫，遊覽了長城，站在長城上，又會說些什麼？

請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，來寫好導遊詞

這樣要求更明確，學生能再回到文本，努力將文本語言內化爲自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的

生動筆寫（師補充：可以利用書中的語言）

師：請同學們放下手中的筆

生1：外國朋友們，我將帶你們去觀賞長城，長城是中國偉大的奇蹟，（也是世界的奇蹟，教師補充），從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有13000多裏，非常的長，它修築在八達嶺上，（我們這一段是修築在八達嶺上，教師補充）它高大堅固，城牆頂上有方磚，有五六匹馬可以並行，這一個個小洞就……

生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修築成的嗎？這是由古代人民靠着無數的雙手，靠着無數的肩膀一步一步地擡上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬里長城

師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現在看到的只是其中一段，我們中國人都爲它感到驕傲、自豪

師：其實，同學們像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，課文後面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產請把課文翻到85頁，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來，我們來看看左起的文字，師讀文字介紹

師：讀到這裏，你想說什麼？

生：哇，這麼多遺產啊！

生2：啊，那有這麼多遺產，我們都記不住，師補充：等我們長大了，我們多去走一走，看一看

生3：樂山大佛的佛這麼好

師：因爲這樣，所有說我們中華民族是一個偉大的民族，美國前總統在遊覽了長城後，他說了這麼一句話——這有一個偉大的民族，才能修築起這麼一座偉大的長城，我們再來把課文題目讀一讀

生：長城

師：好，大家打開課堂作業本，看一下第六題，“仔細閱讀這段話，完成下面的練習”35頁，下課

點評：“資料袋”和“單元學習提示”都是課程資源，千萬不能草草走過場“單元學習提示”中有非常好的學習方法指導，一定要讓學生領悟，或者引導學生在文本的學習中去領悟；還應該作爲教師教學設計中不可或缺的一個方面

“資料袋”裏豐富的自然文化遺產內容更應讓學生學習、記憶，豐厚學生的社會知識積澱可調整爲“讓學生自學、劃劃、記記裏面介紹的哪些內容”