《觀潮》教學實錄（精品多篇）

《觀潮》教學實錄 篇一

一、談話揭題

1、今天，我們一塊兒來學習觀潮。（出示課題：觀潮）誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）

2、錢塘江大潮，自古以來被稱爲（天下奇觀）

板書：天下奇觀

3、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”，教師請教了一下字典，共有三種意思。請你選一選。

屏幕顯示：“觀” （1）看；（2）景象或樣子；（3）對事物的看法或認識*

4、現在知道奇觀的意思了吧？那麼天下奇觀呢？

二、整體感知

1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請你打開書本，自由地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

2、學習生字新詞。

出示：籠罩 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復

（1）指名讀，注意指導“鼎、崩、沸”的讀音。

（2）當小老師讀，開火車讀。

3、指名分節讀課文，想一想課文先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼。

4、學生交流反饋：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最後寫潮過之後。

板書：潮來前 潮來時 潮過後

5、你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來了，想不想看？我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學生看錢塘江潮錄像。）

三、朗讀體會

1、剛纔錄像裏潮水的景象，咱們課文裏也有，在哪兒呀？請你找出來！指名讀課文3、4自然段。

2、自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然後努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

（生自由讀——劃——讀）

3 、學生交流

屏幕隨機分別顯示三個重點句子，預設：

[第1句]我特別喜歡這句。“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

（1）師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學學看。指名學，全班學。

（2）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（齊讀）

（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

[第2句]我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

（1）假如當時你也在人羣中，當你看見水天相接的地方出現了一條白線，你的心情怎樣？你會怎麼表達自己的這種心情呢？

（2）師生共設情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來……（跳着，叫着，揮舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

（3）沸騰了！剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

（1）讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

（2）讀出激動的心情。（齊讀）

我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。”

（1）兩丈多高的水牆，多麼壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？

（2）大組賽讀、齊讀。

[第3句]我特別喜歡這兩個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

（1）喜歡這兩句的舉手。（學生舉手）

（2）（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名讀——學生評價）

（3）你們評價得真好，讀得也真不錯，能讓我讀一讀嗎？

（4）謝謝鼓勵，又該你們了，讓我爲你們喝彩，行嗎？（齊讀）

四、理清順序

1、剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

屏幕出示：午後一點左右，（ ）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。浪潮（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（師讀生聽）（生動筆在練習紙上填寫）（校對）

2 師：發現了嗎？作者是按什麼順序來描寫潮水的？

板書：遠----------近

3、是啊！作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

（師生齊讀這段話）

4、現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛纔那段話嗎？自己準備。

屏幕顯示只顯示括號中的詞語

（學生自由準備背誦——指名背）

5、配着錄像，讓我們帶着對錢塘江大潮的無限讚歎之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

（生有感情地看錄像背誦）

6、背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧爲（天下奇觀）！我們爲它自豪，爲它（驕傲）！

五、積累運用

1、今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？

2、聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

（2）風和浪都很平靜。（風平浪靜）

（3）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）

（4）形容同時出發，同時前進。（齊頭並進）

（5）山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

（6）形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）

3、誰來當小老師，帶着大家把這些詞語讀一遍。

屏幕顯示：人聲鼎沸 風平浪靜 水天相接 齊頭並進 山崩地裂 浩浩蕩蕩

生領讀，師跟讀。

六、課堂小結

1、今天，我們觀賞了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過感情朗讀，理解並積累了好些詞句，還學着用了。你們學得真好。回去以後要請同學們完成兩個任務：第一，想一想，既然潮來時的景象這麼雄偉壯麗，氣勢磅礴，那作者爲什麼還要寫潮來前，潮過後呢？第二個問題，就是請大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什麼呢？下堂課我們一起討論。

附板書：

觀 潮

天下奇觀

潮來前 潮來時 潮過後

遠--------近

《觀潮》課堂教學實錄 篇二

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張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線”

師：同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這一課，瞭解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊！盼啊！直到午後一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什麼聲音呵？

生：潮來了！

師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎？

生：想！

師：說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀後說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

(學生自由讀三、四自然段，並記下問題。)

生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。

生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。

師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢？

生：是我看到的！

師：能看到氣勢嗎？

生1：我覺得氣勢是想到的。

生2：我覺得氣勢是感覺到的。

師：同學們真會觀潮，真不錯。

生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，後面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這裏前後是不是有點矛盾呢？

師：她真會動腦筋！

生：我不懂的地方是課文中爲什麼用白色戰馬，而不用別的什麼馬來形容大潮呢？

師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

(學生自由讀，勾畫。)

生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現了一條白線。

師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音——悶雷滾動，看到它的樣子——一條白線。

(師板書：悶雷滾動、白線)

師：那麼大的潮爲什麼會是一條白線呢？

生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。

師：原來是這個原因，同學們再讀一讀，體會一下。

(學生自由讀，指名讀。)

師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午後一點左右，這時纔看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎麼樣呢？

生：喊！

師：怎麼喊？

生：快看呀！大潮真的來了！

師：那麼多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

(生齊讀)

師：有一點老師不明白了，怎麼說人羣“又”沸騰了呢？

生：我通過聯繫上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這裏他用了一個“又”字。

生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

生：前面已經喊了一次“潮來了！”這裏是真的潮來了，所以又喊了起來。

師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多麼仔細啊！讓我們帶着觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

(生齊讀)

師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱爲天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎？同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的？(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛纔同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)

(生自由讀，並與同桌討論。)

生1：我認爲剛纔這個問題並不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術課學過遠小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認爲這裏並不矛盾。

生2：我想這裏是進一步說明錢塘江大潮很大。因爲江面很寬，那麼寬的江面全都是潮水，所以我從這裏體會到它氣勢雄偉，而並不矛盾。

師：你體會得真好，“橫貫江面”多麼壯觀！讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

(生自由讀，師播放大潮由遠及近的畫面。)

生：(不由自主)真美啊！

師：請一名同學來讀這個句子！其他同學閉上眼睛想像畫面。

(生讀“那條白線……橫貫江面”)

生：我們腦海中出現了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最後整個江面滿是潮水。

師：咱們一起再體會着讀一讀這個句子！

(生齊讀)

師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢？

生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：喜歡這個句子的舉手！

(學生全體舉手)

師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。

(指導學生個別賽讀，並說說自己的感受。)

師：剛纔同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現在老師請大家看一段錄像。

(師播放大潮通過時的電腦畫面，學生看着，不由自主地驚訝、讚歎。)

師：誰能談談你剛纔的感受？

生1：我想到書上“飛奔而來”這個詞。

生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。

(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)

生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰馬齊頭並進，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發動的聲音。

師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎？

生3：我怕讀不好。

師：你剛纔體會得這麼好，一定能讀好！同學們，你們覺得呢？

(教室一片鼓勵的掌聲)

(生3讀句子)

師：讀得真不錯！能讓我試試嗎？

(學生高興地叫好，教師朗讀這一句，學生熱烈地鼓掌。)

師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我爲你們喝彩了，行嗎？

(學生有感情地齊讀)

師：讀得棒極了！我都被大家的朗讀給震撼了，學到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子？

生：想！

師：現在你們就站在海塘大堤上，每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現在觀潮是什麼心情？

生：激動！

生：着急！

生：興奮！

師：大家看了畫面後，請你用一句話說一說此時的感受。

(師播放大潮來時全景畫面，學生髮出驚呼。)

生1：大潮真是雄偉。

生2：我覺得錢塘大潮被稱爲天下奇觀，真是名副其實！

師：你們想不想把我們剛纔看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢？

生：想！

師：那大家自己先試着說一說。

(生自述)

生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午後一點左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動一樣……

(三名學生分別依據課文和畫面，加上自己的想像進行了複述。)

師：下面老師要給同學們放畫面，請大家當小主持人，給畫面配解說詞，大家高不高興啊？

生：高興！

師：當主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎？對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。

生：好！

(兩名學生配解說詞)

師：作者圍繞着大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀後，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細緻的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課！

《觀潮》課堂教學實錄 篇三

第一課時

一、教學目標

1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解並運用這些詞語。

2、初讀課文，大致瞭解課文的結構：按潮來前、潮來時、潮來後三部分來寫文章。

3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什麼。

二、教學準備

1、生字、詞認讀幻燈片。

2、錢塘江潮的錄像片段。

三、教學過程

（一）揭示課題

看課題《觀潮》，你能想到什麼問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什麼。（觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形）

（二）學習生字詞

1、出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）

2、重點交流的幾個字：

"若"爲上下結構，下半部分是右，不是古；

"昂"的左下不要多一撇；

"崩"的形近字區別，嘣，蹦，繃，漰等；

"震"注意下面部分是辰字。

3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。

4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。

（三）瞭解文章結構

再讀課文，自由找夥伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。

可能的幾種情況：1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。

2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去後分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。

老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去後的時間順序寫的。

（四）學習第一自然段（潮來前）

1、明確錢塘江大潮的時間是農曆八月十八；最佳的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮；這潮被稱爲"天下奇觀"。

2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。

一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山（特點非常平靜）；

二是當時的人們（人山人海、昂首、等着、盼着）

3、指導朗讀該段

（五）作業

1、有感情地朗讀課文

2、蒐集課本以外有關於錢塘江大潮的資料。

3、複習學過的生字新詞

第二課時

一、教學目標

1、學習文章第二、三自然段，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。

2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

二、教學過程

（一）一讀課文，初步感知

請學生自由朗讀課文第二、三自然段，說說讀了課文對錢塘江大潮的描述後自己的感受。（學生自由發揮，一個詞、一句話等等都可以）

（二）再讀課文，找出自己印象最深的一句話

1、聽到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）

（1）午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（分析：這是一個比喻句，把潮水來時的聲音比作悶雷。請學生體會"悶雷"一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時的聲音，之後請學生說說自己的感受。）

（2）過了一會兒，響聲越來越大（說明潮水越來越近）

（3）人們的反應：人聲鼎沸、沸騰起來（反襯出潮來時的壯觀景象）

（4）那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（誇張的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時發出的聲音相比較，說明聲音之響，氣勢之大，好像大地都被震得顫動起來說明潮水給人們的一種衝擊力。）

2、看到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）

（1）只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。（重點理解"水天相接"的意思，以及與潮水來時的關係。明白"白線"指的就是潮水。）

（2）那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（潮水越來越近，越來越急，越來越高）

（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。（比喻，把翻滾的潮水比作白色城牆）

（4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰馬，這就是文章開頭所寫到的"天下奇觀"）

（三）三讀，看誰讀得好

感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。

（四）作業 ：

1、背誦課文第二、三自然段

2、試着給課文分段。

第三課時

一、教學目標

1、抓住表示時間的詞給課文分段。

2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試着用自己的話描繪潮來時的壯觀景象，並與課文比一比，看誰寫得更好。

二、教學過程

（一）指導分段

1、找出課文中表示時間的詞（早上，午後一點左右，霎時）

2、給課文分段，並說說各段的大概意思。

（二）觀看錄像，進一步瞭解錢塘江大潮

1、觀看錄像，結合課文想想，作者哪些地方寫得好。

2、試着用自己的話給錄像配上解說詞

3、集體交流，看誰的描述最準確，最能吸引人。

（三）作業 ：

1、檢查課文背誦情況

2、聽寫詞語

3、完成作業 本相關作業 ◆[2003年11月8日]

《觀潮》課堂教學實錄 篇四

【課時目標】

1、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

2、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

3、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調錶達出來，學習表情朗讀課文。

【教學教程】

一、新課導入

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之後的景觀寫得有聲有色。

（板書：聲 色）

觀潮人的情緒隨着大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來之前）

1、課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

2、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

3、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

（板書：寬闊平靜）

4、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

出示卡片：

橫臥

5、此時的江面因爲在雨後，所以有一層薄霧籠罩着、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

（朗讀“若隱若現”。）

6、此時，觀潮的人應怎樣？

（朗讀：“人山人海”。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

7、齊讀第二自然段，小結。

三、講讀第二段（潮來之時）

1、各自輕讀：

看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

分層。

2、講解第一層：

（板書：風平浪靜）

聲音呢？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什麼特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

（板書：人聲鼎沸）

什麼叫人聲鼎沸？爲什麼會人聲鼎沸？

3、講解第二層：

⑴ 過了一會兒，“聲”、“色”有什麼變化？

（板書：越來越大一條白線）

⑵ 聲音爲什麼會越來越大？

“一條白線”在什麼地方？“水天相接”指哪裏？（指圖）就是我們平時所說的什麼地方？

（地平線。）

⑶ 觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作。）

4、講解第三層：

（出示小黑板。）

⑴ 說說“聲”、“色”的變化。

（板書：拉長變粗白色城牆白色戰馬山崩地裂）

⑵ 拉長到什麼程度：

（理解“橫貫”。）

“城牆”有什麼特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那麼高呢！景象多麼壯觀。

（指名讀。）

比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎麼說它壯觀呢？

此刻，那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論？

（教師給詞。）

大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

（指名讀。）

5、教師小結，齊讀第四自然段。

6、此刻，觀潮的人呢？爲什麼不寫？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀衆的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

（板書：目瞪口呆）

看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

（屏息凝視。）

還可以用許多詞來說，容你去想象。

7、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

四、講讀第三段（潮去之後）

1、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息，找找看，哪些詞寫“餘波未息”？

（理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

2、江面何時才平息？停息後江面是否如潮來前一樣？

3、寬闊的大江在短暫的時間裏，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

五、總結全文

1、根據板書總結全文。

2、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

3、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

【板書設計】

《觀潮》教學實錄 篇五

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美形象，句子變化錯落有致，尤其適合進行朗讀訓練。教學時，我通過各種方式把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中進入閱讀狀態，收到了“情理自然滲透，朗讀激情無限”的效果。

在學生整體感知課文內容，正確解答了我提出的寫作順序的問題後，我問學生：“潮來前、潮來時2部分中，你最喜歡哪一部分？爲什麼喜歡？”絕大部分同學表示喜歡潮來時，並各抒己見，闡述了喜歡的理由——“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢！”“這部分語言優美生動！”……我說：“既然大家都這麼喜歡潮來時，那咱就先來學習這一部分。”學生一聽，眼睛變亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接着引導：“自讀3、4段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。”學生們立即進入狀態，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準備展示自己的風采呢。

開始交流了。學生們把手舉得高高的，爭着將自己認爲精彩的句子有聲有色的讀出來，就連平時怯懦膽小的學生也不例外。

一名學生站起來說：“我特別喜歡這個句子‘再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。’”他讀得很努力，但氣勢還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優劣，而是引領學生都來用手做做翻滾的動作。學生在我的示範指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音 “嗚——譁——！嗚——譁——！”看着學生樂在其中的樣子，我問：“浪怎麼樣？”學生們異口同聲：“大！猛！”我又追問：“兩丈多高，能有多高？”一個學生回答：“我知道，一丈等於三米，兩丈是六米，兩丈還多——我想，能比一層樓高吧？”我表揚他的數學學得不錯。“不過，告訴你們，兩丈多，可不止一層樓高，能有三層樓那麼高呢！”聽了我的說法，全體學生驚呼起來：“哇，這麼高！”“兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？”學生爭着起來讀，個個讀得津津有味。

又一個學生站起來了：“我特別喜歡這一句——‘過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。’”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。

我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊，盼啊，終於聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？”

學生們爭先恐後地發表意見——

“我會興奮地揮舞着手高喊：潮來了！潮來了！”

“我會拿起照相機趕緊拍照。”

“我會高興的跳起來，向潮來的方向張望。”

……

我讓學生扮演觀潮的人，想象模擬當時的情境。我高喊“潮——來——了——”學生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動作……教室裏熱鬧非凡。我又順勢引導學生理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時，大家都讀得興味盎然，語調富有變化，感情處理得當。

此時，學生的朗讀熱情越來越高漲。

“我特別喜歡這句——‘午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。’”

“我喜歡‘那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

……

學生們一次次富有感情的朗讀，使得教室裏掌聲不斷，激情無限。

當一個學生交流說她特別喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這個句子時，我問全班同學：“喜歡這句的舉手”，學生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的，“再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句

呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。”

嘿，聽說我要與他們比賽，個個毫不示弱，讀書的興致更高了。宣佈師生比賽開始後，我首先聲情並茂地讀完此句，不着痕跡地起到了示範作用，學生對我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。

輪到學生讀時，我讓他們個人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人蔘與，大家一起爲朗讀進步者、優秀者鼓掌。看着學生一張張興奮的小臉，我明白，此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。