六年級科學課件（精品多篇）

六年級科學課件 篇一

一、教學目標

過程與方法：

1、能夠製作出簡單的能量轉換玩具。

2、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過程。

3、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果。

知識與技能：

1、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。

2、知道能量轉換的過程是怎樣進行的。

3、知道模式圖、卡通圖是用來結實研究過程和結果的一種方法。

情感、態度與價值觀：

1、意識到看似平常的事物裏往往蘊藏着科學道理。

2、願意合作與交流。

3、體驗到能量的神奇。

二、教學重點：知道能量轉換的過程是怎樣進行的。

三、教學難點：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果

四、教學準備：鈕釦、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。

五、課時安排：二課時

六、教學過程：

教學過程效果分析

一、導入新課

1、複習：什麼是能量？

舉例說說能量在生活中有什麼作用？

能量的大小與物體的運動有什麼關係？

2、揭題：今天我們繼續研究能量的知識。

二、認識什麼是能量轉換。

1、遊戲研究：搓手。

請大家做個遊戲，和我一起搓搓手，想想在這個遊戲過程中有哪些能量的存在？

2、學生遊戲思考，學生彙報。

3、這些能量是怎樣產生的？

板書：食物的化學能—人運動的機械能—摩擦產生的熱能

4、通過簡單的分析，你有什麼發現？

5、小結：我們發現能量是可以相互轉換的——這是能量一個重要特徵。

6、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。

7、學生彙報。

8、實物投影或看P45圖分析：

圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？

9、學生討論分析並彙報記錄。

10、小結。板課題。

三、瞭解並描述能量轉換的過程。

1、過渡：在生活中，我們會經常遇到一些能量轉換的問題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們通過研究已經有共識了，那怎樣具體的表現出來了？我們可以繼續運用上節課畫卡通畫的形式來表現。

2、學生自由構思繪畫。

3、展評小結。

四、做一個簡單的能量轉換玩具。

1、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏着能量轉換的科學知識。

2、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。

3、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉換方式。

4、學生看圖製作。

5、學生分析，彙報。

6、小結：科學知識隱藏在生活中，需要我們自己去發現。

五、佈置作業

1、本課習冊學習傳真機部分。

2、回家觀察各種物品使用能量的情況。

板書設計：

2．能量的轉換

化學能→機械能→熱能……

六年級科學課件 篇二

【教學目標】：

科學概念：

物質的變化與人類的生產生活有着緊密的聯繫，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。

過程和方法：

用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。

用閱讀資料、體驗的'方法瞭解知識。

情感態度價值觀：

體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

【教學重點】瞭解物質的變化與人類生產生活的緊密關係。

【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括。

【教學準備】收集的關於物質變化與生活之間關係的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

【教學過程】

一、整理概括單元內容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出來。

2、綜合填表：

物質的變化伴隨的主要現象變化類型及特點科學概念

水結冰、水蒸發

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、澱粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生鏽

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什麼地方？化學變化伴隨的常見現象有哪些？

你怎麼理解物質是變化的？

二、物質變化與我們的生活聯繫

1、交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域）

2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在着怎樣的變化？屬於哪一種類型的變化？

3、小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有着密切的關係。

三、活動製作：

自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據課本資料的配料，小組製作。要求：仔細觀察製作過程中的變化體現。

2、品嚐後談談體會。

四、課外活動：

製作橙汁飲料，與家人分享。

六年級科學課件 篇三

教學目標

1、知道生物是不斷演變與進化的，瞭解進化的歷程、規律和趨勢，鄂教版六年級下冊科學教案：（化石）。瞭解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2、能根據已有知識和經驗，應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。

3、通過學習，對與化石相關的問題產生興趣。

教學準備

相關的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）

教學過程

第一課時

1、單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論，調查學生關於生物的演變已有的知識和經驗。

⑴瞭解學生關於生物演變的認知基礎。利用"人們是通過什麼瞭解遠古時期的生物呢？生物是怎樣進化的？進化的證據是什麼？生物爲什麼會進化？"引導學生談出自己關於進化、化石等知識的前概念。

⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題，並把問題記錄下來。

⑶指導學生選擇適合自己探究問題的方法。我們應該做學習的主人，主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。

2、導入新課。瞭解生物的演變，必須研究化石。關於化石你們知道些什麼？有什麼感興趣的問題？提煉出"什麼是化石？化石有什麼作用？化石是怎麼形成的？"等問題，用於展開後面的教學。

3、解讀"化石"概念極其作用。

⑴用"你見到過化石嗎？化石看起來象什麼？化石是什麼？"等問題幫助學生理解課本上的化石概念。

⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣，適當引導，學生可以許多獨特的見解。

化石是研究生物演化時的重要依據，是推算地質年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時的自然環境，有很重要的科學研究價值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產，又是天成的藝術品，除了科學研究之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。

化石還有經濟上和工業上的用途。化石經常用來協助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對於石油地質工作者作爲指示化石特別有用，化石還有多種醫用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價值。

4、瞭解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什麼。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接着*蕨植物、石松植物茂盛，後來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等*子植物發展壯大。課本中圖片顯示的爲桫欏、水鬆等原始植〖〗物，其中化石爲桫欏葉化石。由於化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關，所以化石一般保存在沉積岩中。

5、通過認識有代表性的幾種化石瞭解化石的種類、特點及其關於化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什麼生物的化石。

關於這幾種化石，你還知道一些什麼？

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什麼不同？

（下面內容選擇學習）

⑶利用網絡查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬於哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺蹟還是遺物所形成？

桫欏葉化石屬於實體化石，由植物遺體形成。

苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬於模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復鑄物。

琥珀昆蟲化石屬於特殊的化石。

另外，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學生可能會提到，教案《鄂教版六年級下冊科學教案：（化石）》。教師還可以補充講一講什麼是遺蹟化石、化學化石。

6、學習應用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識，將所學的知識具體化，能應用到實際生活和研究中，解決實際問題。

魚化石的形成要經過三個階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活着魚。

魚死後沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由於水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的屍體不會腐爛。

經過億萬年的變動，又長期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，屍體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚屍體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積岩，夾在這些沉積岩中的魚的屍體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是"魚化石"。

7、佈置學生查閱古代生物化石本及其相關信息。

第二課時

第二課時的內容主要是引導學生學習瞭解人類研究化石的研究方法和科學技術，探究古生物的外形特徵、食性、活動特點及其當時的生活環境等。

檢查學生蒐集、查閱古生物資料的情況。

1、以"化石能告訴我們什麼？"導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵着豐富的古生物信

息，我們應該通過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什麼恐龍，仔細觀察其牙齒有什麼不同特點。

⑵根據其牙齒的不同特徵，推測它們分別吃什麼。

小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由於其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最爲殘 暴的恐龍。

長着相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

2、引導學生回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態特徵與其食性、運動等生活習性有關。

這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。

所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；

⑶性情不同，鷹兇猛，鴿子溫順。

3、必須讓學生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須藉助現代科學技術復原出古生物的外形，這使我們更清楚地瞭解到相關古生物的外形特徵。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別爲：

⑴內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發現，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

3、圍繞"你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？"的話題，學生在小組內自由交流自己蒐集的古生物資料，然後由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。

4、講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年後還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱爲活化石。