《古人談讀書》教學反思精品多篇
《古人談讀書》教學反思 篇一
國小階段,這是學生第一次接觸文言文。文言文教學要處理好自主學習與指導的關係。語文課程標準提出“學生是語文學習的主人”,教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式。
本課在學習前,我先是佈置學生課前預習,把課文內容讀通順、讀正確。課上設計以學生朗讀爲主,通過各種角度、各種方式誦讀。以小組探究爲主、教師指導爲輔,教師在引導時,要針對不同學生的回答給予不同的反饋,使得學生學習的興趣有所提升,改變學習文言文枯燥乏味的看法。讀、思、悟相結合。本課的文言文不是太難理解,只要結合註釋,以及前面學習古詩的方法去理解,學生都能讀懂文章大意。真正的難點在於要與生活實際相結合,能夠把學到的讀書方法、要領,來運用到讀書學習中去。
在練習中,大部分學生能用自己的話說出文言文的大意。同桌間也互相練習說課文的。大意,進一步理解記憶課文內容。這一課學過後,並不像我預想的那麼難,學生在反覆讀、體會中理解了課文內容,而且能用自己的話說出課文大意,大部分學生當天就能背下課文。
《古人談讀書》教學反思 篇二
《古人談讀書》是部編版五年級上冊第八單元的第一篇課文,也是一篇比較難理解的古文,這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書之論。《論語》中的三句名言,分別表達了“敏而好學,不恥下問”“知之爲知之,不知爲不知”“默而識之,學而不厭”的讀書態度;朱熹的讀書方法爲心到、眼到、口到,特別強調了“心到”的重要性。曾國藩的讀書要訣爲“三有”,即文人讀書要有志氣、有見識、有恆心,並強調“三有”缺一不可。
一問:我是用什麼方法達到我的教學目標?
在教學本文時,第一課時我帶領學生通讀全文,劃分節奏,在反覆、多種形式的讀中幫助學生解決生字的讀音及古文斷句問題,這也爲理解古文打下基礎;第二課時,我將重點放在對課文的解讀上,旨在引導學生理解古文的意思,從而學習三位大家的學習態度和學習方法,理解也是爲了幫助學生記憶,絕大多數學生在課堂上就能達到成誦的地步。
二問:作業佈置是否兼顧到了不同學習能力的學生?
理解、背誦這三篇古文是這課的重難點,學習能力較強的同學能在課堂上完成這兩個學習目標,但是少數基礎薄弱的同學依然需要在作業中鞏固知識點,所以我佈置了兩項基礎性的作業:1、寫上這三篇古文的翻譯;2、工整抄寫三篇古文。對於能力較強的同學,這兩項作業完成起來比較輕鬆,所以我又佈置他們課下蒐集其他古人優秀的學習方法,已達到拓展積累的目的。
通過這一課的教授,我深刻意識到古文語感培養的重要性,在以後的教學中,我將逐步逐層對學生進行古詩詞及文言文積累的培養。
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中學語文教學反思【精品多篇】
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