《古人談讀書》教學設計

【教學目標】

1. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文的主要內容。

2. 通過讀書、梳理信息，把握課文內容要點。

3. 通過以文帶文《主題閱讀》中的朱熹的《讀書之法》，掌握讀書方法，熱愛讀書。

4. 通過以文帶文《主題閱讀》中袁枚的《隨園詩話》，當堂鞏固讀書方法，運用課文中梳理的主要信息和內容要點，拓展閱讀、鞏固讀書之法。

【一主兩翼】

1. 統編教材：《古人談讀書》二則。

2. 《主題閱讀》：《讀書之法》《隨園詩話》

3. 《主題閱讀》：《毛澤東讀書的故事》

【教學過程】

一、特徵性環節一：以文帶文，激趣習法

“以文帶文，激趣習法”環節對應的教學目標

1. 談話:同學們,這節課我們從一張圖片開始。(出示)看到這張圖,你會想起哪個字?

這個字就是“讀”,左邊的言字旁表示張口讀,右邊的“賣”字,表示誦讀時,要張開嘴巴,就像叫賣一樣，就是大聲讀的意思。

關於讀：古人是這樣說——

讀，誦書也。——《說文》意指口中發出聲音,將書上的內容出聲朗誦並動腦分析理解。

讀，說也。——《廣雅·釋詁二》意指口中發出聲音,將書上的內容出聲朗誦並動腦分析理解表達出來。

2. 談話：讀書有法否？關於讀書古人這樣說。

3. 以文帶文《讀書之法》

（1）齊讀古文

（2）你問我答讀

師曰：讀書有法否？

子曰： ，讀書之法 ，。

師曰：善哉！

師曰：讀書有法否？

子曰： ，讀書之法 ，。

師曰：善哉！爾乃喜讀書之人也。

二、特徵性環節二：《古人談讀書》（一）

“《古人談讀書》（一）”環節對應的教學目標

1. 帶着這樣的讀書方法，一起來學習《古人談讀書》，請大家翻到106頁。

自學提示，批註閱讀：

讀課文《古人談讀書》（一），讀書要求：讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口。讀書百遍，其義自見。多誦遍數，除了讀正文，我們還得讀註釋。

2. 讀了兩遍的舉手，三遍，四遍，你們真是做到了多誦遍數。識認生字，讀準字音：恥 識 誨 謂 誦 豈

3. 隨文識字，讀懂字意：

不恥下問

默而識之

誨人不倦

餘嘗謂

漫浪誦讀

心即到矣，眼口豈不到乎？

4. 恥爲何意，不恥下問爲何意，哪個方面不如自己的人？現在我是老師，可是我心中滿腹疑問，終須請教，請教誰呢，請教年齡比我小的同學們，我要請教什麼，誰敢來挑戰下，能夠接受我的請教。請你，老師在上，請受弟子一拜。（行禮）

我問你答：吾乃滿腹疑問，終須請教，故不恥下問，請大家當一回孔子，我當弟子，請老師不吝賜教。

弟子曰：爲何要不恥下問？

孔子曰：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

弟子曰：知之爲知之，不知爲不知，請問“知”爲何意？

孔子曰：知之爲知之，不知爲不知，“知”是知道的意思。（知乃知道也，謝老師誨人不倦。）

弟子曰：知之爲知之，不知爲不知，最後這個“知”爲何意？

孔子曰：知之爲知之，不知爲不知，最後這個“知”是智慧的意思。

弟子曰：何人爲知者？

孔子曰：敏而好學，不恥下問者爲知者。

孔子曰：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

孔子曰：默而識之，學而不厭，誨人不倦。是知者。

師曰：善哉，善哉！衆弟子敏而好學，是知也。

第一則小古文用梳理信息，概括要點，我們要怎麼學習呢？用小古文的短語來說啓示。

三、特徵性環節三：《古人談讀書》（二）

“《古人談讀書》（二）”環節對應的教學目標

1.自學提示，批註閱讀：

那我們繼續再讀第二個小古文，讀課文《古人談讀書》（二），讀書要求：讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口。讀書百遍，其義自見。再讀一遍，用表格，一個人寫，兩個人找。

2. 我問你答：填完後咱們來分享下，拿表格上來，這個故事發生在，人物是，出處是，啓示是，你們都變成了朱熹，朱熹是宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，三位朱熹兄，請受令妹一拜，吾乃滿腹疑問，還須請教，故不恥下問，請朱熹兄不吝賜教。

賢弟曰：請問朱熹兄，讀書有幾到？

朱熹曰：讀書有三到。

賢弟曰：請問朱熹兄，讀書有三到，何爲三到？你可以怎麼評價我，令妹敏而好學，不恥下問。

朱熹曰：讀書有三到，心到、眼到、口到？

賢弟曰：再問朱熹兄，心到、眼到、口到，三到之中，何到最急？

朱熹曰：賢弟呀，心到、眼到、口到，三到之中，心到最急。

賢弟曰：朱熹兄，在下還有一問不明，爲何三到之中，心到最急？

朱熹曰：心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。

師曰：善哉，善哉！朱熹兄謂讀書三到，心到、眼到、口到，而心到最急，心到矣，眼口亦到矣，真乃誨人不倦，是知也。

今天這節課，我們通過多誦遍數、藉助註釋等方式，梳理信息、概括要點，感悟了古人讀書的方法，這雖是一個開始，但是我希望咱們的同學可以將這些讀書方法運用在你的讀書過程中。

四、特徵性環節四：以文帶文，運用讀書

“以文帶文，運用讀書”環節對應的教學目標

1. 自學提示，批註閱讀：

讀《主題閱讀》中《隨園詩話》。

（1）讀書要求一：讀得字字響亮， 不可誤一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字。不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口。讀書百遍，其義自見。

（2）讀書要求二：

故事中，哪些內容表現了古人讀書心得，比如“敏而好學、不恥下問”？或者是讀書三到：心到、眼到、口到？請用“——”畫出來，在旁邊批註上相關的古人讀書心得。

2.交流批註閱讀，推薦一篇故事、一個人物、一個讀書啓示。

請大家翻開《主題閱讀》第頁，我推薦大家閱讀《》的故事， ，

這段故事，讓我真的明白了 。

五、特徵性環節五：以文帶文，佈置作業

“以文帶文，佈置作業”環節對應的教學目標

1.回家也做一個愛讀書的人，讀《語文閱讀》中的《毛澤東讀書的故事》《我的第一位老師》。

2.提取信息，把握要點：讀書之法——抄寫

3.家庭作業：熱愛學習，讀過的課文，親手抄寫：

（1）抄寫生字，寫正確、寫美觀 。

（2）摘抄《古人談讀書》二則中，對讀書特別有啓發的語句。

（3）摘抄《語文閱讀》兩課的名言名句。