後進生轉化（精品多篇）

怎樣尊重和理解後進生 篇一

第一，教師要有高度的事業心和責任感，忠於教育事業，熱愛學生。這是做好教師工作的前提和基礎，很難想象一個不熱愛教育事業、對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作。教師只有對學生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創傷的後進生真摯地關心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學生產生積極向上的動力，努力創造條件，改變落後狀態，趕上或超過先進。

第二，要相信後進生是可以向好的方向轉化的。後進生無非是消極落後方面的因素多一些，但再差的學生也有積極因素。因此，我們要善於發現他們的長處，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好：“後進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”因此，他號召全校教師對後進生要“以柔克剛”，用精神和物質力量感化後進生，讓後進生得到尊重、理解、幫助和關懷。後進生在心靈上雖然受到了創傷，但是他們仍然嚮往着美好的未來，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學的承認、老師的理解。儘管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉化的動力。

第三，教師要針對學生不同的特點進行不同方式教育。後進生的表現形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，採取不同的教育方式，這樣才能取得實效。但是，不論採取什麼方式，都要實事求是，以理服人。

第四，對後進生工作要有耐心和信心。後進生思想覺悟較之好學生有差距，他們認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現反覆。所以培養他們的集體榮譽感、上進心就不是一帆風順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。

只要我們工作做到位，是完全可以轉變的。後進生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事後，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反覆、動搖要有充分思想準備，要更加關心他們，克服急躁情緒，不斷地從反覆中發現他們的進步因素，教育引導他們向好的方面轉化。同時，要注意做好鞏固工作，防止後進生思想重新出現反覆。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極爲他們創造向進步轉化的條件。

爲什麼要尊重和理解後進生 篇二

作爲一個教育工作者，只有把學生應該學習的知識都教給學生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解後進生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常後進生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認爲老師和同學都看不起他，嘲笑他、爲難他。這樣的師生關係，容易使後進生同老師、同學之間形成阻隔。不利於良好班集體的形成，班級教學難度大大增強。如果老師這時還不能正確關注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學習和生活越來越遠離集體。從而影響正常的教學秩序。相反，如果老師能正確理解並尊重後進生，及時瞭解他們，關心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關心，行爲將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而爲老師進一步做好工作創造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的後進生她們成績差，被同學們看不起，從而產生自卑感，對學習失去信心，面對這部分的。後進生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學習方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學習方法，此外我在上課中採取多提問、多鼓勵、多引導、多表揚的辦法，使她們重獲信心。對學習產生興趣。

其次，只有尊重和理解後進生，才能與其暢通無阻地溝通思想。後進生處於後進狀態原因是多方面的。美國心理學家、教育學家布魯姆認爲：“造成學生學習差異的主要因素不在於遺傳或智力，而在於家庭和學校環境不同”。學習不及格的原因，一方面是課程設計和方法不完善，另一方面也在於“教師沒有期待他們去掌握”。所謂“教師的期待”，就是教師對學生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解後進生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能瞭解學生，因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。如當教師講完一個新的內容後，學生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面瞭解學生的學習情況的。必須通過練習和與部分後進生交談，才能全面瞭解。爲鞏固加深知識點時做到有的放矢。

再次，只有尊重和理解後進生，才能調動他們的積極性，使他們產生求知與進步的慾望。後進生並非一無長處，他們也有先進的方面，我們應當揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發他們產生改變自己後進狀態的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。