思維訓練教學計劃簡短 思維訓練方案【多篇】

精選思維訓練教學計劃簡短 篇一

最近，公司爲了使我們的團隊更團結、更堅強、更具有競爭力，能夠更好地適應無限變化的市場環境，特地組織了野外拓展訓練。在高強度的訓練中，汗水與淚水、痛苦與歡笑交織在一起，使我們都極爲深刻的體驗到一個團隊是要經過千百次的錘鍊纔會變的堅不可催。

雖然只有短短的兩天半時間，拓展訓練所給予我們的啓發和經驗卻是一筆永久的精神財富，只要用心體會就能得到十分有用的人生感悟。從信任背摔、空中單槓、孤島求生、翻越畢業牆活動中，有了競爭機制(比賽、獎懲)，爲了完成任務、取得勝利，就必須合作，必須建立團隊。但並不是有了團隊就萬事無憂了，一個有競爭力的團隊，要有完善的組織體系、要領導有力、分工明確，要彼此信任、理解和包容。這樣我們的目標、任務就才能夠完成。

在所有的項目中，給我印象最深的就是“畢業牆”這個 項目。畢業牆有4.2米多高，當大家走到訓練場地的時候都議論紛紛，那麼高的牆要翻過去確實是很困難的。

開始，大家也你一言我一語的出起主意來，比如要拿個竹篙撐上去什麼的，可是教練回答我們的卻是什麼道具都不能用。最後大家協商的結果是用搭人梯的方法，左邊和右邊各站一人，踩着他們的肩膀上去，先爬上去的人再用手拉下面的人上去。

踩上隊員肩膀的時候，身後有幾雙大而有力的手頂住背部及臀部，一股力量在支持我們向上攀越，一種從未有過的安全感油然而生，也充滿了勇氣。最後，當所有人出色的翻越了畢業牆後，大家的歡呼聲使我知道了這是我們出色的 完成了任務。教練告訴我們，70多人的團隊僅在11分鐘不到全部翻越，已打破了他們多年所帶團隊成功翻越畢業牆的記錄。

可以看出，人的潛能是需要激發的，要創造條件，尋找機會，拓展訓練的項目對人的體能的要求並不高，更多的是對人的心理的挑戰，而且也會感悟到、體驗到它是一項讓每個人在心靈和精神上 都有一個新的超越，從新認識自己、認識生命的活動，你會發現人的潛能真的是巨大的。這個訓練項目告訴我們：挑戰自我，沒有不可能的事，不要輕易說“不”， 要重新認識自我，超越自我。只有衆志成城，並有條不紊行動的前提下，方可順利完成目標。

這次拓展訓練，學到的知識與心得體會非常多，總結起來，主要有以下幾點：

做事不要急，要先做計劃，再開展行動。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理，做過電網項目時，大家先不急於過網，而是每個人找好自己的位置，充分論證，最後一舉成功。

分層管理、明確領導。每個人的崗位職責確定之後，各司其職，有利於明確責任，發揮個體的主觀能動性，使其既知道自己應該做什麼，又思考怎樣做好。

作爲領導，要看到差異，容納差異，協調差異，利用差異，在差異中取長補短，在差異中塑造一個完美的集體、完美的團隊。這是我從老師的講解裏領會的一種精神。

應學會遇到問題，換位思考。不要爲表面的情況所困擾，有些印象其實是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過分析，充分了解它的本質，通過組織、協調達到目標，通過溝通交流，才能建立多贏的局面。

知識和技能是有形的資本，意志和精神則是無形的力量。拓展訓練就是開發出那些一直潛藏在自己身上，卻從未真正發揮的力量。

感謝卓越拓展，這次拓展訓練讓我得到的收穫，超出了以往閱讀任何一本書籍所獲取的間接經驗和總結。改變了我這些年來的思維模式，認識了團隊的巨大力量，也領悟了創新的重要意義。希望從此以後，能夠在工作中，把團隊合作的精神發揮得更加到位。

精選思維訓練教學計劃簡短 篇二

學校爲了爲弘揚校園文化藝術節精神，豐富同學們課餘文化生活，開發大學生潛能；培養大學生的創業素質，提高其領導能力、團隊合作能力，創新思維能力及心理素質。我社在迎來祖國的第x個生日的時候，舉辦了大學生戶外拓展訓練活動。通過大家團結協作，學校的大力支持我社把本次活動搞得有聲有色。下面來談談這次的戶外拓展訓練心得體會：

一、學校重視，同事合作，充分準備

1、學校給予方針指導，並提供場地、宣傳等支持，爲活動的順利舉辦創造了許多便利條件。是這次活動成功的必要條件。

2、起航協會理事會在朱慧敏會長的帶領下，明確分工，各部統一協作。多次召開活動策劃會議，廣大會員積極獻計獻策，爲活動提出了許多寶貴的意見。

3、在活動宣傳方面，起航不僅發揮宣傳部門的作用，而且實行一班一人責任制，把活動直接宣傳每個人，取得了驚人的效果。其中宣傳部連夜趕工，製作宣傳文件的事蹟，頗爲感人！

二、活動過程規範、正規

1、早在一個月前，起航理事會成員就赴歡樂島進行了大學生戶外拓展集訓，爲本次活動的舉行培養了大批助教人員，保證了活動的高質量。

2、起航協會還特意從歡樂島請來兩名專業教練，對我們的活動進行指導，還有一系列的安全措施，都保證了我們活動的順利進行。

三、活動精彩、意義重大，大家受益匪淺

1、生死電網、怪獸過河、信任倒、蜈蚣行、齊眉棍等遊戲讓大家笑聲連連，盡情釋放自己。

2、活動提高大學生對團結，友愛，互助，堅持不放棄的認識。使他們親身體會到了團隊的力量。

3、鍛鍊了新大學生的，團隊的合作能力，交際能力，應變能力，創造能力。

4、提高了大學生在面對困難時不拋棄，不放棄的精神。

在活動中每個參與者也都在爲自己的隊伍拼搏，齊眉棍的整齊劃一，生死電網的團隊合作，互幫互助都在其中一一體現，讓人感動。大家從中學到了相信他人，理解他人，包容他人並珍惜我們所擁有的。這是一次很有意義的活動，從中每一個參加的人都有所收穫，都會讓他們學習，生活有更深的體會。

四、起航社團的到鍛鍊

1、鍛鍊了起航理事會成員的策劃，宣傳，組織，籌備活動能力。加大了社團的凝聚力，以及理事會成員的合作能力。

2、提高了起航在學院內的影響力，有利於起航作爲實踐性團體形象的提升。

五、暴露問題，讓人堪憂

1、新大學生交際能力欠缺，與他人交流是不敢於表現自己。

2、理事會成員之間不熟悉，活動準備浪費了很多時間，社團內部急需磨合。

精選思維訓練教學計劃簡短 篇三

依據心理學原理和當今語文課程改革的目標，探討在語文教學中如何從鼓勵質疑、激發想像、打破定勢等方面來培養學生思維的獨特性、連動性、多向性。

語文課改；教學；培養；創造性；思維

全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“學生是學習和發展的主體”，語文教學要注意培養學生“主動探究、勇於創新精神”。創新，就是推陳出新。而創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過創造思維，產生前所未有的思維成果。因此，培養學生的創新素質關鍵在於培養學生的創造性思維。那麼，在國小語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維呢？新的課程標準和新的教材爲我們提供了很好的載體。

獨特性是創造思維的一個重要特徵，它要求在解決問題時，與衆人、前人不同，獨具卓識，有新見解、新發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種特點往往體現於思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的質疑．對“完美無缺”的質疑，對教材的質疑，對教師的質疑……

懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書？、不“唯上”，敢於懷疑已成爲定論的東西。學生學習上的進步，是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循環往復、由低級簡單向高級複雜發展過程中存在着大量的創造性因素。雖然懷疑並不是每次都對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍不失爲最有可能打開創造之門的鑰匙。當然，發現疑難提出問題，對國小生來講，有一個培養、訓練的過程。

1．激發興趣，養成質疑習慣。要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠佔課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段時間的`訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢於質疑，敢於提問，敢於不斷提出問題又能不斷地解決問題。

2．教給方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不着邊際的濫問。以語言因素爲例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重複處等質疑。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，並能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最後一節有這樣的句子：“藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線……”有個學生讀到這裏，提出自己的疑點：這裏的細線指的是電線，爲什麼不用“條”或“根”而用“痕”呢？在教學《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得，他的……”學生讀到這裏問老師：“這裏兩個‘清清楚楚’的意思相同嗎？爲什麼要重複用這個詞呢？這些問題，無不體現着學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。

3．積極引導，解決質疑問題。發現學生提出帶有規律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定。對於提得不夠好的，也不必求全責備，而需善加引導，使學生思維走向深刻。教師應儘量在課堂內解決問題，有些問題還可以留給學生討論。無法一時解決的，要向學生說明。"

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想像開始的。”想像是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。在想像的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……它滲透在國小生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想像更是具有重要作用。

1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……並且注意教給學生觀察的方法，善於將觀察到的用於課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發展學生的閱讀和作文能力，有利於學生創造性想像的發展。

2．啓發引導，拓寬想像空間。如果我們單純談教學，忘記了教學活動背後還存在着一個廣闊的、豐富多彩的世界，那麼我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯繫起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助於學生創新素質的培養。國小語文課堂教學中拓寬學生想像空間主要表現在閱讀和作文兩方面。

（1）閱讀。在閱讀教學中，讓學生憑藉教材進行想像，有助於學生人情入境，加深對課文的理解，在理解課文中發展想像，又通過想像進一步理解課文。引發想像，可在理解課文詞句時進行。如教學《豐碑》一課，在引導學生理解“豐碑”一詞時，教師讓學生說出了這個詞的本義後，又進一步問：“如果讓你爲這座‘豐碑’刻上一段碑文，你會寫些什麼？”學生紛紛回答，有的說：“我會寫上‘軍需處長永垂不朽’！”有的說：“您把死留給自己，把溫暖送給別人！”有的說：“您和日月同光，您與雪山長存！”孩子們說得多好啊！在教師的啓發下，他們展開了想像，進行了創造性思維。引發想像，還可在文章“空白”處進行。所謂“空白”，就是故事可能發生的情節、細節和結局等。如教學《荷花》一課，根據第四然段的最後兩句：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”讀着這麼優美的句子，教師不妨讓學生將自己想像成一朵荷花去聽聽蜻蜓和小魚會對自己說些什麼。此外，讓學生根據有關描述即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等都不失爲拓寬學生想像空間、培養學生想像力的好方法。

（2）作文。國小作文訓練爲學生創造性想像提供了肥沃的土壤。運用想像指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想像，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法如可以通過編故事、續寫、擴寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等等作文訓練形式發展學生的創造性想像。以看圖作文爲例，讓學生根據靜止的畫面想像畫外的“動”，包括人物的神態動作、心理、語言，事件的起因、經過結果、具體的情節等等，再把畫面本身和想像的內容聯繫起來進行表述在這個過程中，沒有想像的參與不行。"

思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內在因素看，創造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生衝破狹隘的老框框，開闊視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。

1．同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成。以作文教學爲例，例如讓六年級學生寫·篇作文——《月光下》，鉢裁、內容不限。有的學生寫的是月光下美麗的景色；有的寫的是月光下發生的一件事；有的由月光想起一件往事或一個人……他們各展其才，都寫出了自己的真實感受。這符合學生“總感到自己是發現者、研究者、探尋者”的心理特點，有利於培養他們的求異思維。

2．同一個問題或意思，引導學生進行不同的理解或表達。如教學《王冕學畫》一課時，當教師問到“要是能把它畫下來，那該多好哇”中的“好”是什麼意思？有個學生回答說：“畫下來，天天可以看荷花。“還有別的意思嗎？”教師啓發學生。學生有了興趣，各抒己見：“畫下來，可以讓別人看。”“畫下來，可以跟湖裏的荷花比一比，看誰美？”……這些正是創造性思維中求異思維的反映，它促使學生相互激勵，情緒活躍。在學習的過程中品嚐到求異、探索的樂趣。

3．適當安排一些具有不確定答案的練習。長期以來．我們教師習慣於給學生布置一些有固定答案的練習，結果使學生的思維日趨狹窄、僵化，這不利於培養學生的創新精神，不利於學生今後的發展因此，我們應該爲學生安排一些“發散性”的練習。如在六年級的教學中，教師給學生布置了這樣一道課堂練習，把“我們收回了澳門”這句話換幾種不同的說法，但不改變原意。學生答案多種多樣：“澳門被我們收回了。”（被字句）“我們把澳門收回了。”（把字句）“我們不是收回了澳門嗎？”（反問句）“誰也不能否認我們收回了澳門。”（雙重否定句）……