歷史研究報告多篇

【第1篇】高中歷史課堂教學合作與交往的調控策略的課題研究報告

（一）課題提出

隨着社會的發展，國際和國內的聯繫愈來愈緊密，當代教育不再是封閉在校園內，而是與整個社會各個領域有着密不可分的聯繫，各國都把基礎教育和人才培養擺在國家未來戰略的高度，以滿足當代社會發展和人才培養的需要。合作和交往意識已成爲新時代人才必須具備的基本素質，可以說在合作雙贏的今天，合作和交往是個人和社會生存的需要。合作學習是目前世界上許多國家都普遍採用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由於它在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被人們譽爲“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。迄今爲止，國際上在這方面的研究已有幾十年的歷史，在具體實踐中各國有一定的差異。

我國關於合作學習的系統研究則始於20世紀80年代末，90年代中期取得了長足的進展，1999年，新一輪基礎教育課程改革的啓動後，各學科制定了相應的新課程的培養目標，培養學生的合作與交往能力成爲新課程轉變學生學習方式的重要目標。《普通高中歷史課程標準（實驗）》中指出，歷史學科是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。學習歷史也是主動參與、學會學習的過程。養成獨立思考的學習習慣，同時學會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。與課程功能的轉變相適應的是課程評價，遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，力求改變傳統教學中過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。可以說，合作與交往成爲歷史學科最主要學習方式之一。

今年是浙江省全面實施新課程教學的第三年，課程改革取得了不少成績，教育的民主性、“四個學會”

（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人）、終身學習、轉變學習方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學實踐層面來看，師生之間、生生之間的合作交往的問題仍然存在着“流於形式，忽視實質，缺乏實效”甚至“無效”的現象。主要表現在：第一，教師專業化發展滯後，學習指導經驗不足，對理論吃不透，導致了一些華而不實的做法。比如，有平等合作交往教學的意識，但在實施中往往過於隨意，缺乏持久性和系統性，沒有給自己確定新的合適位置，所以大多數教學設計是預設的，在這樣的教學環境下，學生仍處於被動和服從的地位，學生在課堂活動中的個性差異和全員參與這些真正問題沒有得到教師的關注，導致參與的水平和深度遠遠不夠，同時由於多數學生進行合作和交往的技能和技巧缺乏，課堂合作和交往的實效性更難說了，再加上課時安排和空間限制，大多數仍然是以“教師爲中心”，教師是課堂教學的組織者和領導者，教師嚴格控制着課堂教學進程中的一切；學生間的交往嚴重缺乏，在教學交往中學生處於被動狀態，並且這種交往也只是單向的靜態的溝通，“生之間的、生生之間的交往從本質上說大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨裁的交往”。由此導致教學目標仍以知識與技能爲主，教學評價強調學習的評比和排隊，只重結果不重過程，只關注少數精英而忽視大多數學生，並最終影響到全體學生的共同進步和學生個體的全面發展，這些顯然與新課程的理念相悖。

“有效教學的最終標準是學生成長”（鍾啓泉語），實施教學合作和交往要講究實效性，越是強調學生學習的自主性和研究性，對教師的指導水平要求越高，抑或說，高水平的學習指導，才能夠帶來高質量的學習。因此，教師作爲教學的組織者，促進者和評價者，如果只憑激情和愛心，而不在教育教學的內容和方式上做一些調整和研究，恐怕很難收到預期的實際效果。作爲新課程背景下的教師，最明顯的角色就是教學的促進者，除了把人類文明的知識成果傳授給學生，而且要培養學生主動參與，樂於探究以及交流與合作的能力，教師要成爲學生學習的激發者、各種良好能力和積極個性的培養者，要把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，讓學生成爲自主發展的主人。

我們期望通過《普高歷史課堂教學合作與交往的調控策略及其評價研究》這個課題的研究，能夠立足本市實際，準確理解課堂教學合作與交往的理念，正確掌握師生之間、生生之間的合作學習策略，適時調控，併科學地使用激勵性評價機制，構建全新的民主、平等、合作的師生關係，把新課程的教學理念轉化成教師的實際行爲，進而推廣變爲全體教師長期的自覺的行動，提高教學質量。

（二）概念界定與研究理論依據

1．概念界定：

本課題研究的是圍繞着教育改革與發展的核心問題，針對近幾年普高歷史課堂教學中實施教學合作和交往出現的一些問題，運用心理學、教育學、社會學理論等知識，積極探索與研究調控教學合作和交往的策略的方式和方法及其效果評價等方面的問題，爲普高歷史學科進行教學合作和交往提供可借鑑的實踐模型。

關於合作的概念定義，我國學者有以下幾種表述：

“合作”：綜合世界各國的合作學習研究與實踐，我們認爲，合作學習是以學習小組爲基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績爲評價標準，共同達成教學目標的活動。

——劉宏武《選擇適合的學習方式》

“合作”指學生爲了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生爲集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

——鍾啓泉《〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，並以小組的總體成績爲獎勵依據的教學策略體系。” ——王坦《合作學習的理念與實施》

三位教育學者均認爲合作學習具有異質分組、積極互助、分工合作、獎勵體系、資源共享的特徵，主要對象是學生。合作學習並非僅僅是讓學生們圍坐在課桌帝，邊做作業邊說話，真正的合作學習不僅要求學生們在身體上接近別的學生，而且還要求他們共同進行討論，彼此幫助，相互依賴，小組成員有均等的成功機會。

“交往”：典型的表述當屬哈貝馬斯的交往行動理論。理論認爲教學是一種交往與溝通活動，是“對話”關係，即教師與學生之間(主一一主)通過教學內容(客體)中介的“雙向理解”的交往關係。在這種交往模式中，“教學過程不再是單一主體和客體的兩極擺動，而是教師和學生以共同的客體爲中介的交往過程，它生成的是多重主體際關係，包括師生之間的主體際關係、教師間的主體際關係、學生間的主體際關係等。這種多重主體關係實質上體現了師生的交互主體性關係，即教師與學生都是教學活動的主體，教學交往就是這種交互主體性的現實表現。反過來，藉助於這種交互主體性，教學才能成爲一種合作、互動的社會交往過程。

綜上所述，教學合作與交往的範疇包含了學生間關係、師生間的關係及教師間的關係，本課題主要方向就學生間、師生間的合作與交往進行研究。

“調控策略及其評價”：指的是在課堂教學的合作與交往中，教師承擔好促進者的角色，不但要做好充分準備，設計、組織、參與，並對課堂教學出現的不確定的、不可預知的因素，有着高度反應並適時做好調整和控制，以保證教學活動的有效性，同時對調控策略的實施效果進行多元化評價。

2．研究理論依據：

（1）維果茨基的社會互動論(social interaction theory)

社會互動指社會交往活動，主要是人的心理交感和行爲交往過程。社會學的互動理論認爲：“社會是由互動的個人組成，他們的行爲不只是反應，而且還是領悟、解釋、行動與創造。個人不是一組確定的態度，而是有活力的並不斷變化着的行動者，一直處在生長中但不會徹底完成。社會環境不是某種靜態的東西，它一直在影響和塑造着我們，但這本質上也是互動的過程，因爲環境正是互動的產物。人有內心活動，同時又是一個自我，自我並非一心理實體，而是社會互動過程的一個方面。互動過程首先是一個符號過程，符號被行動者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關於社會世界的定義以及對現實的感知和反應，均產生於互動過程。”這些觀點告訴我們，合作與交往伴隨着人的成長，合作與交往與我們息息相關，師生間、學生間的合作既促進學生髮展，又能提高教師教育教學能力，達到合作共贏的效果。

（2）社會建構主義理論

社會建構主義認爲：人在和他人的相互作用中，構建自己的認識與知識，即知識與理解是由認識主體構建的。這種知識的建構活動是在社會文化背景之中，作爲個人的認識活動與社會文化情境的交互作用的結果形成的。在建構主義看來，學習者在進行學習時，腦袋決不是一個空着的、準備裝知識的容器，也不是一塊白板，而是他們在日常生活中形成的豐富經驗已經構成一種認知的預結構。所以，教師不能無視這種預結構和先經驗，而必須看到這種預結構。學習活動中的知識是不能通過教師“導向”學生的，知識來自於學習者個體內部通過新舊經驗的作用而建構，但這種內部建構不是封閉的，而是在學習羣體中，通過師生互動、生生互動，進行合作學習協調完成的。面對某一知識，某個體從不同的角度切入，又因爲學習共同體中的學習者擁有不同思維水平，所以要進行經驗的分享，達成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學習共同體，鼓勵大家進行合作、協商。社會建構主義召喚我們在課堂上要進行全方位地有效互動，要重視學生構建自己知識的結構。

（3）多爾的後現代主義理論

現代課程觀認爲知識是預設的、可確定的，教師只是知識的傳遞者；多爾認爲後現代課程具有

【第2篇】關於楊姓的歷史和現狀的研究報告

一、問題的提出

我們學校有不少同學姓楊，聽爸爸媽媽說，姓氏是一種很深奧的文化。於是，我對楊姓的歷史和現狀做了一次調查。

二、 調查方法

1. 查閱有關姓氏的書籍，瞭解楊氏的起源。

2. 閱讀相關的報刊、教科書，蒐集有關楊氏名人的資料。

3. 上網瀏覽有關楊氏人口數量的資料，記錄下來。

4. 查閱書籍和相關資料，瞭解楊姓在百家姓中的排名。

5. 上網瀏覽有關於楊姓族譜的資料。

6. 上網查閱資料，瞭解楊姓遷徙史。

7. 上網瀏覽，瞭解楊姓的地位。

三、 調查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內容

書籍

楊姓的起源

一、出自姬姓 二、賜姓轉姓 三、少數民族楊姓 四、出自姞姓 五、出自揚姓

報刊、教科書

歷史上的楊姓名人

楊纂、楊堅、楊廣、楊炯、楊玉環、楊行密、楊延昭、楊士奇、楊延和、楊慎、楊震、楊振宇、楊利偉……

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楊姓人口

楊姓爲中國第六大姓氏，約佔全國漢族人口的3.08%，約有400萬。

書籍資料

百家姓排名

楊姓在“百家姓”中排第16。

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楊姓宗譜

《弘農楊氏重修房譜》、《墨楊氏家乘》、《武林楊氏宗譜》、《楊氏譜書》、《楊氏族譜》、《楊氏譜系》、《楊氏家譜史》……

上網

楊姓遷徙史

臺南佳里楊氏 臺北半線楊氏 臺中楊氏 臺中沙鹿鎮楊氏 香港楊氏 海外楊姓 馬來西亞沙巴州楊氏 孟加拉楊氏 緬甸仰光楊氏 菲律賓楊氏 新加坡楊氏 泰國楊氏 印度尼西亞楊氏 歐美澳洲楊氏

上網

地位

是現時中國第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。

四、結論

1.我國楊姓源遠流長，楊姓的發源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，後來繁衍分佈至今河南境內，成爲後世楊姓發展的主流。

2.在歷史長河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環，唐代著名詩人楊炯，宋代著名詩人楊萬里，以及諾貝爾物理獲得者楊振宇。

3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬，佔全國的3.08%。

4.楊姓不管在國外還是國內，都有着重要的地位，楊姓遍佈許多個國家和地區，光是宗譜就有一百來卷，我爲自己是一個楊姓人而感到驕傲和自豪！

【第3篇】《國中歷史情境創設有效性研究》調查報告

一、調查目的

長期以來，歷史課一直被認爲是一門枯燥的學科，不被學生所重視，很多時候學生會帶着厭倦的心情進入課堂。如何克服這樣的困境，讓學生帶着興趣走進課堂？我在情境創設方面進行了研究，承擔了縣級小課題《國中歷史情境創設有效性研究》。爲了更好得進行情境創設方面的研究，探索情境創設的有效性，爲後面的研究工作指明方向和提供對策，我對我校八年級年級一個班的學生進行了問卷調查工作。

二、調查方法

調查從學生對歷史課重要性的認識、對歷史課堂的評價、情境創設的效果和意義、情境創設的有效性等方面，設計了15個問題進行問卷調查（詳見問卷調查表）要求學生根據自己實際情況進行填寫，力爭反映學生真實的學習情況，客觀地體現課題研究的現狀。八年級一個班25名學生參與調查，共發調查表25份，回收25份。

三、問卷調查情況的統計與分析

學生問卷調查統計表

序號

問題

選項

選擇人數及所佔比列

備註

你認爲歷史學科重要嗎？

a、很重要

4

16%

b、重要

5

20%

c、不重要

16

64%

【第4篇】歷史研究性學習報告

2002年1月——2002年9月，我們歷史組在高二年級文科班中深入進行了一次研究性學習的研究實驗工作，取得了較好的研究成果，是歷史科研究性學習的一次有益的探索與實踐。

一、 課題研究的準備工作

2001年9月——2002年1月，我們召開了多次課題組會議，對在高二年級文科班中再深入進行研究性學習的研究實驗工作進行可行性論證，經過論證，我們認爲是可行的，其原因有以下幾點：1、高二年級文科班的學生素質較好。近幾年來，我校文科大學聯考成績年年再創新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學生英才濟濟，匯聚一堂，高二年級文科班的學生素質較好爲全校所公認。2、大學聯考改革的趨勢。2000年廣東省大學聯考（3+X+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學生開展研究性學習題）是典型的研究性學習的考題；2001年大學聯考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學習的考題，這兩題的出臺代表了大學聯考改革的方向，它表明研究性學習的考題在大學聯考中開始出現，緊跟大學聯考改革的方向，是高二年級文科班歷史教學的任務。3、高二年級文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對於研究工作的進行較爲便利。4、班主任支持。這幾個班的班主任都較爲支持，使得研究性學習的研究實驗工作得以順利進行。

二、對學生進行組織動員工作

考慮到高二年級沒有進行研究性學習的課時，我們只能利用歷史課及一些班會課時間進行動員。首先，請教科所蘇敏老師作專題報告（2002年1月），向同學們介紹了國際國內研究性學習的最新動態，以及柳州市幾所中學研究性學習的發展情況，使同學們對研究性學習有了一個初步的瞭解，其次，請周梅莉老師進行具體的指導，使同學們明確研究性學習不僅是大學聯考改革的方向，而且能夠鍛鍊大家的學習、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛鍊機會。最後，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時間向同學們介紹了研究性學習的主要方法及研究程序，佈置了研究性學習的具體任務。考慮到高二年級沒有進行研究性學習的課時，這一任務只能利用寒假時間進行，所以，我們把研究性學習的任務以寒假作業（作業全文另存）的方式佈置下去，要求學生在放假前將研究性學習的準備工作做好，放假時進行研究，開學後再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業佈置下去後，我們着手進行研究性學習的準備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學生組成課題組，規定1——5人一組，在自願的基礎上選舉產生組長，由組長負責小組成員的分工以及與指導老師的聯絡等，並負責將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過程中，既分工負責，又相互配合，體現全體成員分工與合作的統一。其次，爲了把握研究方向，保證進度和質量，我們要求學生制定研究方案，其內容包括課題的名稱，課題研究的主要內容，研究的方法和時間進程，小組成員的分工，預期的研究成果及表現形式等，並規定了研究方案交給老師的時間。最後，進行開題論證工作，研究方案交上來後，我們組織了開題評審會，對每個組的“課題研究方案”進行開題評審(開題評審會記錄另存)。爲此，我們制訂了詳細的評分細則，內容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題採用的研究方法的恰當程度、課題組對所選（擬）課題的設想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問題的語言組織及表達能力等幾項，依據這一評分細則對學生的課題進行了評分，好的研究方案建議學生保留，不合格的課題要重新準備後再通過開題評審，在此基礎上，開始了研究性學習的實施階段。該文章由()整理；

四、研究性學習的實施階段

在組建課題組，制定研究方案並通過開題論證之後，我們開始了研究性學習的實施階段。這一階段，由於沒有課時，我們要求學生用寒假時間自主進行研究，我們教師着手進行指導工作。我們指導學生進行資料的收集工作。我們首先指導學生在研究過程中進行分工合作，由小組長負責小組成員的分工，各司其職，各負其責，互相配合進行資料的收集工作。其次，我們給學生講解了進行資料收集工作的方法：1、通過媒體蒐集資料。我們指導學生通過媒體蒐集資料，如互聯網、圖書館、音像製品、電視、報刊、廣播等媒體，都是較好的蒐集資料的媒體。2、實地考察。我們指導學生進行實地考察，由同學們親自到現場勘察，採集相關素材，並提出有條件的同學可以帶照相機、攝像機進行攝影攝像，並將資料輸入計算機。由於沒有課時，只能在假期進行這一工作，所以我們提出必須要在家長陪同下前往並注意安全問題。3、有條件的同學可以到相關部門（如旅遊局、旅行社、博物館等單位）蒐集相關資料。其實，蒐集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可藉助父母的關係，找到調查對象進行座談；藉助社會關係，訪問不同層面的調查對象等等。在蒐集到相關資料後，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學最好將資料輸入計算機保存。

五、研究成果展示

2002年3月，寒假結束了，同學們帶着原始資料回到了校園，我們首先指導他們進行資料的整理工作。同學們蒐集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數據資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學生以小組爲單位，對蒐集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學們有的寫出了研究論文，有的寫出了調查報告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項（大量成果另存，成果一覽表附後）。我們指導他們在整理資料的基礎上，將所得成果輸入電腦製作成PowerPoint課件, 我們選取了一部分優秀成果，在2002年6月進行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學展示了他們製作的課件，對此，我們還進行了現場攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

我校歷史組“研究性學習”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學習的研究實驗工作取得了重大進展，通過這一階段的探索和實踐，我們取得了豐碩的成果。當然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鑽研，還希望能夠有更多的機會到兄弟學校學習，不斷補充和完善自己，以提高“研究性學習”的水平。

個人簡介

楊柳，1991年畢業於華中師範大學歷史系，1997年獲中學一級教師職稱， 2002年1月取得研究生課程進修班結業證書。她長期從事高中歷史教學工作，多次帶領學生參加高中歷史會考、大學聯考，成績突出；擅長曆史教學及教研活動，任教十餘年，有數篇論文獲各種獎勵，有數篇論文發表於各級刊物中，其中《中國古代對外關係史的幾個問題》一文榮獲《中學歷史教學參考》雜誌社第二屆“全國當代歷史教學優秀論文”評選一等獎，並發表於《中學歷史教學參考——全國當代歷史教學探索（第二輯）》，《高二歷史會考複習指導的二個體會》一文入選《中華教育文選》一書,《研究性學習對教師的挑戰》發表於《中國教育》2003年第一期。

【第5篇】歷史文化學院屆研究生會述職報告

屆研究生會自9月選舉產生以來，在學院黨委的英明領導下，在輔導員陳老師的悉心指導下，在學院研究生的熱情參與下，主動適應新形勢，尋找新方向，堅持'營造氛圍、服務同學、提升自我'的工作宗旨，以'打造高水平的學術交流平臺，提供全方位的生活服務維權，舉辦接地氣的文藝體育活動，開拓多渠道的網絡媒體資訊，進行常態化的對外交流溝通'爲工作方向，在全面繼承往屆研究生會工作傳統的基礎上，全體研究生會成員精誠團結、銳意進取，取得了多項突破，在校研究生會組織的29個基層學院研究生會學年工作考覈中位列第二名，獲得'標兵研究生會'榮譽稱號，全面提升了我院研究生會的影響力。

一、強化思想引領，助推人才培養

1.學思踐悟十九大。，是黨的十九大勝利召開之年。一年來，爲深入學習領會黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，院研究生會組織開展了'不忘初心跟黨走，學思踐悟十九大'主題教育系列活動和'習近平新時代中國特色社會主義思想'學習教育活動。活動形式多樣，內涵豐富，既有黨的十九大精神學習交流會、《習近平的七年知青歲月》讀書座談會，也邀請了寇富安書記解讀十九大報告、王玉德教授解讀習近平總書記的文化觀，還與其他學院聯合舉辦了地鐵志願服務和張家灣社區志願服務活動，全面踐行十九大精神。

2.導學建設創品牌。爲認真學習貫徹十九大精神，增進研究生師生情誼，在陳老師指導下，院研究生會基於文件要求，組織開展了導學關係建設月系列活動，進一步提高了我院研究生培養質量。'魅歷好導師·研途伴我行'導師故事徵文比賽、元旦師生茶話會等活動，營造了和諧健康的師生氛圍；國獎經驗交流會、優秀學子專訪、畢業生經驗交流會等活動，營造了奮發進取的人才成長環境。

二、加強制度建設，打造精英團隊

1.整合學院資源，開創'大研會'模式。屆院研究生會開創'大研會'模式，主席團主持日常工作，祕書處、宣傳部、學研部、文藝部、體育部、生活部協力配合，同時緊密團結各年級黨支部、團支部，並與本科團委學生會建立了長期合作關係，整合各方資源，共謀研會發展。

2.規範例會制度，提升成員素質。本屆院研究生會堅持全體例會和專項工作會相結合的原則，全體例會由主席團成員輪流主持，各部門成員輪流上臺發言，切實鍛鍊研究生會成員的總結能力和表達能力。新媒體技能培訓、新媒體知識分享會、歷院馬院研究生幹部經驗交流會等相關培訓學習活動的舉辦，提升了研會成員的綜合素質。

三、營造學術氛圍，鞏固精品活動

一年來，學研部致力於營造良好的學術氛圍，不斷鞏固精品活動。第五屆華大研究生史學論壇走向國際，再創新高，共計收到來自美國、日本、韓國等國家和地區的31稿件，入圍7，得到了多家學術媒體的報道，已成爲我院乃至全校的一張'學術名片'.第二屆'明理思辨，論戰華研'研究生辯論賽、第五屆研究生教學技能大賽等大型活動的舉辦，爲學院研究生提供了思辨和教學的舞臺。傳統活動'春秋讀書會'現已舉辦至第103期，所屬社團'研之友'學術交流協會在校社團聯合會學年考覈中首次位列4星級社團，並榮獲校圖書館頒發的'十佳讀書社團'榮譽稱號。

在學院已有精品活動之外，學研部不斷開拓創新，舉辦了'博觀約取'跨校博士生沙龍，爲武漢地區歷史學專業的博士生提供了學術交流平臺。來自武漢大學、華中師範大學、湖北大學等三所高校的多位博士生、碩士生參與此次沙龍，圍繞'史料的解讀與表達'展開主題交流，周月峯老師、吳柱老師作爲嘉賓出席指導。

四、豐富校園生活，提供趣味活動

1.趣味文娛顯特色。一年來，文藝部致力於豐富我院研究生的校園文化生活。成功舉辦首屆 '魅力杯'主持人大賽、'感恩有你'三行情書大賽等特色活動，讓學子風采在趣味十足的活動中盡情綻放。同時協助校團委舉辦了第十一屆'華研之星'文藝風采大賽和'女生風采月'系列活動，協助校圖書館籌辦了'桂子山問月'經典誦讀大賽和'尋找桂子山最美之聲'朗讀大賽，在彰顯校園文化品牌的同時，營造了濃厚的文化氛圍。

2.體育競技築情誼。一年來，體育部承辦了第一屆研究生'師生情'乒乓球賽、第十一屆'華研杯'排球賽、'體育嘉年華'趣味活動、第三屆'華羽杯'師生羽毛球賽等大型體育活動，舉辦了乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等各項球類比賽，組織了華師-武大戶外素質拓展、熒光夜跑、兩人三足友誼賽等特色活動，以多樣化方式，鼓勵同學們'走下網絡、走出宿舍、走向操場',傳遞了健康向上、頑強拼搏的正能量。

3.調研維權踐服務。一年來，生活部開展了四次線上服務維權活動，舉辦了養生講座、冬至包餃子、清明掃墓、捐書捐物活動，踐行了'服務同學'的宗旨。同時協辦了風采寢室、文明寢室評選活動，以宿舍文化的建設助力校園文化的發展。

五、完善宣傳陣地，革新網信記錄

宣傳部作爲院研究生會和研究生羣體的喉舌，致力於傳播各類資訊，提升我院各項工作的知名度和影響力。一年來，宣傳部恪盡職守，撰寫新聞稿120餘篇，推送微信180餘條，內容包括學術講座、通知公告、活動新聞等，運營的'華師歷院研究生會'微信公衆號粉絲已接近1000人。首次實行新聞稿三審制，即通訊員本人審覈一遍、宣傳部部長審覈一遍、主席團成員審覈一遍，確保稿件的規範和準確。

六、反思工作不足，繼續逐夢前行

屆研究生會盡管取得了一些成績，但仍存在諸如研會成員獲得感不強、研究生活動創新性不足、研究生會影響力不大等問題。這些問題，有賴於新一屆研究生會去解決，去完善。希望新一屆研究生會充分借鑑本屆研究生會的工作不足，努力改進工作方式，增強履職能力，爭取更加圓滿完成的研工部、校團委、學院和指導老師部署的工作。期待新一屆研究生會成員，在新的舞臺上，上演不一樣的精彩故事，帶領歷史文化學院研究生會走向新的輝煌！期待大家用一年不長的時間，做一輩子難忘的事！

七、致謝

過去的一年，研究生會工作的每一點進步，都離不開陳老師的悉心指導；研究生會取得的每一份成績，都離不開各年級研究生幹部和全體研究生同學的熱情參與和傾力投入。

在此向陳老師致以崇高的敬意和衷心的感謝！向爲研究生會工作辛勤付出的各級研究生幹部表示誠摯的問候！

【第6篇】姓氏的歷史和現狀的研究報告

關於姓氏的歷史和現狀的研究報告

一、寫調查方法

二、寫調查情況和資料整理

三、寫結論

據考證，中國人在五千年前就有了姓。那時是母系社會，人們只知有母，不知有父。所以“姓”字是“女”和“生”組成，形象的說明最早的姓跟母親有關。

姓和氏的區別：

先秦時期，姓和氏含義不同。姓代表血緣關係，同姓不能通婚，氏則是從姓中繁衍出來的分支，是特權和地位的標誌，用以區別貴賤，有氏者爲貴。所以，先秦時男子稱氏不稱姓。

姓和氏的融合：

秦代廢除了原始的宗法分封制度而實行郡縣制，氏失去了代表貴賤的意義，逐漸與姓合用，都成爲父系血緣傳承的標識。中國現在大多數的姓，都是承襲了產生於周代的氏。

《百家姓》是公元960年北宋的'時候寫的，裏面一共收集了單姓408個，複姓30個，一共438個。發展到後來，總數據說有已達5000個，但是實際應用的，只有1000個左右。

後世之姓，大約有以下幾種來源：

1、以氏爲姓。

2、以國名爲姓氏。

3、以邑名爲姓氏。

4、以鄉、亭名爲氏。

5、以居住地爲姓氏。

6、以先人的字或名爲姓氏。

7、以排行爲姓氏。如春秋魯國有孟孫氏、叔孫氏和季孫氏。

8、以官職爲姓氏。如西周的職官司、司馬、司空後來均成爲姓。又如漢代有治粟都尉，後代便姓粟。

9、以技藝爲姓氏。商朝有巫氏，是用筮占卜的創始者，後世便以爲氏。又如卜、陶、甄、屠等姓均是以技藝爲氏。

【第7篇】陳姓的歷史和現狀的研究報告

關於陳姓的歷史和現狀的研究報告

關於陳姓的歷史和現狀的研究報告

一問題的提出：

我們班有好幾個同學姓陳。他們常開玩笑說：“我們一千年前是一家噢!”這個星期剛好有讓我們研究姓氏。於是，我和我的家人對陳姓的歷史和現狀作了一次調查。

二：調查方法

1.查閱有關中華百家姓的書籍，閱讀書籍報刊上網瀏覽，瞭解陳姓的.來源和陳姓名人。

2.問老一輩人，瞭解陳姓族譜。

3.通過教科書與因特網

三：調查情況與資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內容

書籍 網絡

陳姓的來源

傳說陳姓最早出自嬀姓，是舜帝的後裔。周武王建立周朝後，找到順後人胡公溝，封他在陳這個地方。外族的改姓也是來源之一。

書籍、教科書、報刊

歷史上的陳姓名人

陳元、陳勝、陳壽、陳亮、陳子昂、陳玄奘、陳毅、陳景潤……

上網

陳姓人口數量

據統計，目前陳姓人口總數已超過8000萬以上

爺爺的講述

陳姓的族譜

在湖南韶山，有一米多厚的陳氏族譜。足足50卷之長

四：結論

1.我國陳姓歷史源遠流長，若按人口來說，是中國第五大姓。陳姓最要出自嬀姓，是舜帝的後裔。周武王建立周朝，找到舜的後人胡公滿封他在陳這個地方，建立陳國。到了陳閔公的時候陳國被楚滅掉，亡國後的陳國子孫以原國名爲姓氏，於是有了陳姓。從資料中發現，北魏鮮卑貴族侯莫陳氏隨北魏孝文帝遷都洛陽後，將侯莫陳改爲單姓陳。

2.縱覽古今，陳姓人在其家族史上留向下了輝煌的一筆。春秋時有孔子弟子陳元;秦末農民起義領袖陳勝;西漢《三國志》的作者陳壽;唐朝高僧陳玄奘， 元末大漢政權建立者陳友諒;中國無產階級革命家陳毅，還有近代數學家陳景潤……我爲陳姓祖先創造的輝煌感到驕傲。

3.陳姓是中國百家姓排名第五的姓氏。據統計，陳姓人口數量超過8000萬。

【第8篇】胡姓的歷史和現狀的研究報告

關於胡姓的歷史和現狀的研究報告

一.問題的提出

在我們班裏姓胡的人很少，只有兩個，一個是我，一個是胡知明。平常看電視在電視裏姓胡的人也很少見，，就引發了我對胡氏這個姓氏研究的想法。老師也說過，姓氏是一種文化，很值得研究。於是，我就對胡氏的歷史和現狀做了一次調查。

二.調查方法

1.查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊，上網瀏覽，瞭解胡姓的來源和胡姓歷史名人。

2.走訪有關部門，瞭解胡姓人口和分佈情況。

3.通過多種途徑，蒐集胡姓的名人故事。

三.調查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內容

書籍

胡姓的來源

根據《元和姓篡》等史記記載，胡氏的姓源可以追溯到上古君虞帝的嬀姓後裔。

書籍

歷史上的胡姓名人

胡雪巖.胡適.胡安定.胡安.胡遵.胡曾.胡安國.胡宏.胡大海.胡也頻.胡烈…..

上網

胡姓人口數量

據統計，目前胡姓人口總數大約有一千八百萬人。

上網

胡姓族譜

江蘇常州安定胡氏族譜有二十八卷，江蘇常州有胡氏族譜十二卷……

四.結論

1.根據《元和姓篡》等史籍記載，胡氏的姓源可以追溯到上古君虞帝的嬀姓後裔。這樣來說，其胡姓始祖，應是三千多年前被周武王封爲陳地的胡公滿了。胡公滿是虞帝的'第三十三代孫，周武王的東牀快婿，被封爲陳候。由此可見，中國胡氏的先祖是正統的虞帝后裔，黃帝子孫，並非後來侵中原的“五胡後代”。

2.在歷史長河中胡姓人才輩出。有清末紅頂商人胡雪巖，近代歷史名人胡適，宋代教育家胡安定，秦漢教育家胡安，三國時魏國大將胡遵，唐代詩人胡曾，北宋經學家胡安國，南宋理學名家胡宏，明朝開國功臣胡大海，中國文學家胡也頻，秦漢一位出名的好官胡烈......我們爲胡姓祖先創造的輝煌感到自豪。

3.在百家姓中，胡姓佔第13位，據統計，胡姓人口總數有一千八百萬人。

【第9篇】林姓的歷史和現狀的研究報告

關於林姓的歷史和現狀的研究報告

一、問題的提出：

從小到大，爺爺總是對我說：“你是林家的.後代，我們林姓源遠流長，人才輩出，林家子孫遍佈中國乃至世界各個角落，你要做一個林家的好子孫。”這讓我很好奇。林姓的歷史是什麼?現狀又是怎麼樣?我想借這次活動做一次調查。

二、調查方法：

1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊;2、上網瀏覽，瞭解林姓的來源和歷史;3、向人請教，瞭解林姓的現狀。

三、調查情況和資料整理：

信息渠道：書籍、報刊涉及的方面;林姓的來源。具體內容：林姓起源於姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開，他的子孫以林字爲姓。

信息渠道：上網，涉及方面：林姓人口數，具體內容：林姓在全球約有2千多萬人。

信息渠道：爺爺的講述，涉及方面：林姓族譜，具體內容：近日在安溪縣湖頭鎮一古厝裏被挖出。

四、結論：

1、林姓起源於姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開。

2、林姓歷史上的名人有憂國憂民的林則徐，民國第一才女林徽因，太平天國將領林鳳祥，清海軍將領林永升......

3、林姓現在有2千多萬人。

4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮被挖出。

【第10篇】歷史人物研究報告

歷史人物研究報告

歷史人物報告新鮮出爐啦!國慶假期是a+的家庭歷史周，每一個家庭都選擇了本國曆史人物進行了解與學習，開學第一天我們特設了“報告廳”，大部分同學都能非常“紳士”、“淑女”地遵守報告廳規則，比如不隨便插話、走動，不打擾他人聽講。此次報告從九個方面進行評估：1.目光接觸 2.音量 3.流利度 4.信息準確度 5.視覺輔助 6.認知表現 7.科技使用 8.內容(人物名稱、生平、貢獻、評論、歷史線、信息出處) 9.態度與姿態，總分10分。同學們的演講總體來說非常精彩，老師給每位同學都有拍攝了報告錄像。八位同學獨立或在家長的幫助下做了精美的ppt;有一位同學在全家的參與下製作了一本精美的圖書;有三位同學自己把文件材料組織成冊。

在報告中我們發現同學們對所研究的歷史人物的認知深淺不一，有些同學對歷史人物有十分深入的瞭解，每一頁ppt都是用自己的文字和研究成果編制而成，沒有任何剪貼，甚至批判性地提出了對某些公認爲“反派”人物的不同意見。另有些同學在家長的幫助下打印了材料，但實際上對所研究的對象並不瞭解，當老師或同學提問時，他們的.回答常常是，“我不知道，這是我媽媽做的。......' 另外， 大多數同學都能毫無畏懼地在全體師生面前侃侃而談，有少數同學出現窘迫症狀。從整體來看，同學們對這種活動的反應還是非常積極的，這肯定與家長們在家裏的熱心支持和參與是分不開的。

下面是同學們爲報告製作的其他視覺輔助照片，敬請欣賞。

【第11篇】王氏的歷史研究報告

王氏的歷史研究報告

關於王姓的歷史和現狀的研究報告

一、問題的提出

一次，我家來了一些客人，其中，有一位客人說:“你字寫得好嗎?”我一下子愣住了。不解地問：“您爲什麼問我這個問題?”

那個人說:因爲你姓王呀!我馬上想到了王羲之!於是我對王姓產生了興趣做了一次調查!

二、調查方法

1.查閱有關中華姓氏的書籍

例如：百家姓等

網上瀏覽

2.調查情況和資料

信息渠道

涉及的方面

具體的內容

書籍

王姓的來源

傳說王姓的直接來源是周靈王的兒子——太子晉的姓。現在是中國第二大姓。

爸爸的講述

歷史上王姓的名人

王翦，王莽，王充，王羲之，王勃，王維，王溥，王安石，王實甫，王守仁，王夫之。

上網

王姓的人口數量

王姓人口占中國12%的人。

結論

1，據我調查，王姓來源主要有五大方面：一是出自姬姓，而由此又衍生出構成王氏主體的三支姬姓。周靈王太子晉因直諫被廢爲庶人，晉之子宗敬爲司徒，其後人由洛陽遷居太原，琅邪，時人號稱王家，以此爲氏，此其一。此支源於太子晉的王氏，後來成爲天下王氏的主要支派。京兆郡，河間郡有王姓，爲周文王第十五子畢公高的.後裔，此其二。河東猗氏有王姓，是周平王太孫赤的後裔，此其三。二是出自媙姓，爲齊王田和的後代，此是河南王氏。三是出自子姓，爲殷商王子比干之後，也爲河南王氏。四是由北方他族該王姓而來。五是出自賜姓或冒姓而來的王氏。

2，王姓作爲我國十大姓之一，在各個朝代，都有傑出的人物涌現。秦代有爲輔佐始皇平定趙，燕，薊，荊等地的大將王翦。西漢末年有攝政王，後建新朝稱帝的王莽。東漢有思想家，哲學家，無神論者王充。晉有書聖王羲之。等名人!

3.王姓是當代中國人口位居第二多的姓氏，據統計王氏站漢人口7.41%.

【第12篇】趙姓的歷史和現狀的研究報告

關於趙姓的歷史和現狀的研究報告

關於趙姓的歷史和現狀的研究報告

一、問題的提出

我周圍有很多人姓趙，有大人，有小孩。我忽然有一個奇怪的想法，說不定我們五百年前是一家呢。有一次語文課上，蝴蝶媽媽對我們說，姓氏是一種文化，很值得調查研究。於是，我對姓氏有了很大興趣，決定對姓趙的歷史和現狀作一次調查。

二、調查方法

1、通過報刊、有關書籍查閱，上網瀏覽，瞭解趙姓的來源及趙姓歷史名人。

2、其它途徑，蒐集歷史上的趙姓名人及故事。

3、走訪有關部門，瞭解趙姓人口和分佈情況。

三、通過調查研究，我整理出了以下詳細的資料，並進行了分析。

信息渠道

涉及的方面

具體內容

書籍、報刊

趙姓的來源

據說，這是由於《百家姓》是在宋朝所編，而宋朝的皇帝姓趙，當時正是趙家的'天下，爲了表示對皇帝的尊敬，順理成章地就拿“趙”來作爲衆姓之首了。

歷史書籍

歷史上的趙姓名人

趙公明、趙宣子、趙盾、趙鞅、趙括、趙充國、趙曄、趙婕妤

上網

趙姓人口數量

當代趙姓人口大約在2700餘萬，佔全國人口的2.3%，即1000箇中國人中姓趙的至少有23個。

父母的講述

趙姓族譜

江蘇地區58部.

四、結論

1、宋代編寫的《百家姓》將趙姓列爲全國首姓，是因爲趙姓是宋朝的“國姓”，實際上並非如此。根據考證，趙姓是當今中國的第七大姓。趙姓形成於西周，祖先爲造父。 戰國時趙姓主要在山西，河北等地發展，秦朝後，逐漸向甘肅、河南、陝西、山東等地發展。秦代時，趙佗任南海郡縣令，於秦末兼併桂林、南海和象三郡，建立南越國，此後趙佗的子孫繁衍於今兩廣一帶。漢以後，趙姓人向福建、四川、江蘇、江西等地遷移。趙姓最顯赫的時期是宋代。

2、在歷史長河中趙姓人才輩出。趙武靈王，戰國時趙國的第六位國君;平原君趙勝，戰國四大公子之一，以“食客數人”而著稱;趙雲是三國時蜀名將，勇武果敢，劉備曾讚譽他一身是膽;趙匡胤，河北涿州人，陳橋兵變，建立宋朝，杯酒釋兵權，加強中央集權。當代著名作家趙樹理，山西沁水人，著有《三裏灣》、《李有才板話》、《小二黑結婚》等。

3、趙姓是當代中國第七大姓，人口大約在2700餘萬，佔全國人口的2.3%。

【第13篇】恐龍歷史研究報告

恐龍歷史研究報告

關於恐龍滅絕的原因，人們仍在不斷地研究之中。長期以來，最權威的觀點認爲，恐龍的滅絕和6500萬年前的一顆大隕星有關。據研究，當時曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導致植物的光合作用暫時停止，恐龍因此而滅絕了。

小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發現一個發生在久遠年代的隕星撞擊坑，這個事實進一步證實了這種觀點。今天，這種觀點似乎已成定論了。

但也有許多人對這種小行星撞擊論持懷疑態度，因爲事實是：蛙類、鱷魚以及其他許多對氣溫很敏感的動物都頂住了白堊紀而生存下來了。這種理論無法解釋爲什麼只有恐龍死光了。迄今爲止，科學家們提出的.對於恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種，比較富於刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說”不過是其中之一而已。

除了“隕星碰撞說”以外，關於恐龍滅絕的主要觀點還有以下幾種：

一、氣候變遷說。6500萬年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無法生存。也有人認爲，恐龍是冷血動物，身上沒有毛或保暖器官，無法適應地球氣溫的下降，都被凍死了。

二、物種鬥爭說。恐龍年代末期，最初的小型哺乳類動物出現了，這些動物屬齧齒類食肉動物，可能以恐龍蛋爲食。由於這種小型動物缺乏天敵，越來越多，最終吃光了恐龍蛋。

三、大陸漂移說。地質學研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即“泛古陸”。由於地殼變化，這塊大陸在侏羅紀發生的較大的分裂和漂移現象，最終導致環境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。

四、地磁變化說。現代生物學證明，某些生物的死亡與磁場有關。對磁場比較敏感的生物，在地球磁場發生變化的時候，都可能導致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場的變化有關。

五、被子植物中毒說。恐龍年代末期，地球上的裸子植物逐漸消亡，取而代之的是大量的被子植物，這些植物中含有裸子植物中所沒有的毒素，形體巨大的恐龍食量奇大，大量攝入被子植物導致體內毒素積累過多，終於被毒死了。

六、酸雨說。白堊紀末期可能下過強烈的酸雨，使土壤中包括鍶在內的微量元素被溶解，恐龍通過飲水和食物直接或間接地攝入鍶，出現急性或慢性中毒，最後一批批死掉了。

關於恐龍滅絕原因的假說，遠不止上述這幾種。但是上述這幾種假說，在科學界都有較多的支持者。當然，上面的每一種說法都存在不完善的地方。例如，“氣候變遷說”並未闡明氣候變化的原因。經考察，恐龍中某些小型的虛骨龍，足以同早期的小型哺乳動物相抗衡，因此“物種鬥爭說”也存在漏洞。而在現代地質學中，“大陸漂移學說”本身仍然是一個假說。“被子植物中毒說”和“酸雨說”同樣缺乏足夠的證據。因此，恐龍滅絕的真正原因，還有待於人們的進一步探究。

[恐龍歷史研究報告]

【第14篇】劉姓的歷史和現狀的研究報告

關於劉姓的歷史和現狀的研究報告

一、問題的提出

每個人擁有的就是姓氏，所以我對劉姓歷史和現狀作了一次調查。

二：調查的方法

1. 通過上網瀏覽和查閱書籍這些方式獲得的信息。

2. 瞭解劉姓人口分佈情況。

3.作出的結論。

三、調查的情況和資料的整理

1、劉姓的來源：(1)以邑爲氏。據《通志。氏族略。以邑爲氏》所載，傳說爲上古陶唐氏之後，居於劉(在今河北省唐縣)後裔因以爲氏。

2.出自姬姓。以邑爲氏。公元前十一世紀周成王封王季之子於劉邑，子孫亦爲劉氏。

3.是南北朝時鮮卑族姓氏所改。

四、結論

據《史記》所載，西漢初年漢高祖劉邦實行和親政策，以皇室女嫁匈奴單于冒頓爲妻。當時匈奴習俗，貴者皆從母姓，冒頓子孫遂姓劉氏。劉漢王朝賜姓。據《漢書》所載，齊人婁敬，在洛陽向劉邦獻西都關中之策，高祖賜其姓劉氏。遂改作劉敬，又項羽之伯父項伯纏，在鴻門宴保護劉邦有功，賜項伯家族姓劉氏。

劉姓位列我國宋代百家姓第252位，是當今中國姓氏排行第四位的大姓，人口衆多，約佔全國漢族人口的百分之五點三八。劉姓在當代中國爲第4姓，佔5.38%，總人口大約在6千5百萬。

【第15篇】朱姓歷史研究報告

朱姓歷史研究報告

一、問題的提出

我的好朋友姓朱，剛好，在小區裏面也有幾個同學姓朱。我常常和她們開玩笑：“你們上輩子是不是一家?”我問我的媽媽：“媽媽?朱在全世界排第幾?”媽媽說：“你想知道?如果你想知道就自己去查。”於是，我一個人對姓朱的歷史和現狀作了一次調查。

二、調查方法

1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀書，上網查有關的信息，瞭解朱姓的來源和朱姓歷史名人。

2、走訪有關部門，瞭解朱姓人口和分佈情況。

3、通過多種途徑，蒐集朱姓的名人故事。

三、調查情況和資料整理

信息渠道 涉及的方面 具體內容

書籍 朱姓的'來源 另據<<魏書·官氏志>;>;記載，鮮卑族竭燭渾氏

朱可渾氏，在孝文帝時住在洛陽，他們一起改爲朱姓。

書籍、歷史上姓 朱然、朱治、朱儁、朱熹、朱恆、朱建平、朱慶宇、朱思本、

教科書、朱的名人 朱世傑、朱升、朱一貴、朱德、朱啓……

上網 朱姓的人 朱姓是當今中國的第13大姓，是人口超過千萬的中文姓氏

口數量 之一。擁有人口占漢族人口的百分之一以上。

四、結論

1、朱姓起源只要有五大支系：朱囊氏之裔、曹姓、理姓、子姓和外族的改姓。第一支出自朱囊氏。朱囊氏族是以蜘蛛爲圖騰，亦有認爲是以亦心木(一種樹心爲紅色的樹)爲圖騰，活動於河南準陽一帶的部落，其後有朱姓，有5000多年的歷史。朱姓的第一個名人是舜臣朱虎。朱氏氏族或爲朱囊氏的後裔，朱虎的子孫表現不俗，西周的名隱士朱張，戰國時齊人朱毛……

2、朱姓人羣的血型分佈總的是：o型497萬，佔32.9;a型437萬，佔28.9;b型440萬，佔29.1;ab型138萬，佔9.1。朱姓總人口1512萬。 617字