幼兒園個案分析範例多篇精品多篇

幼兒園個案分析怎麼寫 篇一

案例背景：

今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發現老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴裏，坐着發呆，約兩分鐘後，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。後來有點急了，就用手幫忙把米飯放進湯裏，連湯帶水慢條斯理地吃着。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

分析與措施：

該幼兒自理能力較差，動作發展緩慢，雖然已經3歲了，但是上下樓梯還要拉着老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

幼兒園個案分析範例 篇二

案例實錄：

今天輪到李xx小朋友做值日生，他的表現已經非常的熟練了！我在一旁仔細的觀察他，看到他做事情有條不紊。首先把小朋友的餐桌檢查一遍，看有沒有遺漏的殘渣，如果有就用抹布擦拭乾淨；然後將桌椅整理好，幫助老師將洗好的筷子放到消毒袋裏；最後和另一個值日生一起拖地。他們自己劃分區域從裏到外仔細地拖乾淨地面，再將拖把送到盥洗室交給老師。一切都是那麼的自然，不需要老師的過多提醒。

案例分析：

他現在不僅僅能夠自己的事情自己做，還開始爭做“值日生”，開始爲班級的其他小夥伴服務。譬如，幫助小朋友擺放鞋子，餐後幫助老師收拾整理全班的桌椅，還會拖地呢！每當輪到他值日，他都特別高興。把手頭上的工作做得很好，一切都是那麼的自然，不需要老師的過多提醒。特別是在得到了大家的肯定以後就更加的高興。自信心就這樣一點點地增強了。

教育策略：

他的點滴進步也體現了其家長的努力配合，在日常的教育之中，我常常與其家長溝通交流。平時還是他的爺爺奶奶接送的比較多，我就用事實說話，時常拍一些小視屏讓他們看看自家寶是多麼的棒！請他們在家配合着人孩子多動手。他們也能積極的予以配合。通過努力他的進步顯著。

幼兒園個案分析怎麼寫 篇三

案例背景：

幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區後還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完後，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，於是他翻到卡片後面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不捨的方回了原處。

分析：對於簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對於幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖並對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容後，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

措施：

1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料，投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，並根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠採用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。

2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯繫的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

幼兒園個案分析範例 篇四

案例實錄：

今天的美工活動《小火車》，李xx小朋友畫得非常投入，也畫得很好。學期初期他的表現能力在班級一般。今天這幅畫他畫的很好，看得出他本人也很滿意，下筆大膽，塗色也很到位，完全投入到畫中。

案例分析：

孩子自我服務能力的提高很好的增強了孩子的自信心，使李xx小朋友在其他方面的進步也是很大的。在學習方面也進步喜人。以前，他遇到困難總會表現出不自信的心理，怕學不會，做不好，顧慮重重而不敢去做。一上畫畫課就不敢動筆，生怕畫得不好小朋友笑話他。

現在，每當他遇到了困難，總是說我先來試一試。在一次次的努力而獲得成功之後，他的自信心得到了很大的提高。

教育策略：

每當李xx遇到困難的時候，我總是積極地鼓勵他大膽嘗試，克服心理的障礙。找出他的閃光點無限放大，並在班集體的面前加以表揚。即使失敗了也沒關係，可以重來的。慢慢地他也越來越自信了。我還用他的一些成功的事例來激勵他。譬如，通過自己的不斷努力，你已經學會了拉衣服上的拉鍊；還學會了穿套頭的毛衣，自己收拾餐桌等等。告訴他只要敢於嘗試，一切皆有可能！

幼兒園個案分析範例大全 篇五

個案情況：

一次美術活動中，我請孩子們畫蛋糕。等我一步步仔細地講解示範後，就開始請幼兒作畫了。孩子們拿到畫紙後都紛紛畫了起來。照例，我還是先走到嬌嬌那兒。我見她在開始動手畫了，便有有些欣喜。（平時她一拿到畫紙不是發呆，就是說“我不會畫”）可我一看畫面太小了些，於是我裝作很興奮的表情說：“呀，嬌嬌畫的蛋糕可真好看，要是畫得再大些，祖國媽媽一定會更喜歡的！”聽了我的鼓勵後，嬌嬌反了個面又開始重新作畫。於是我放心地離開了。等我轉了一圈後，卻發現有部分孩子畫的蛋糕沒有突出層次，看了感覺像畫高樓一樣，於是我請他們停下來將這一問題提了一下。之後我便說：“如果有這種情況的。，就在反面重新畫一個。”

這時，有些孩子已經畫好了。於是我開始批閱他們的作品。快批完時，王x拿着一張畫交到了我手上，說：“王老師，這是嬌嬌畫的。”我一看，楞了，咦，怎麼好好的畫上面多了一些亂七八糟的線條，紙還是被揉皺過的。我有些不解，跑過去問她，怎麼會這樣。可是她就是不說話。只聽王x說她不要這畫兒了。

分析：

1．經過一段時間的觀察與指導，嬌嬌的情緒已經基本穩定了，學習障礙以及逆反心理也有所克服。但在遇到某些情況的時候，她還是不肯說出口。

2．嬌嬌在班上是個特殊的孩子，特別希望受到關注和幫助。及時的鼓勵對她來說也迫切需要。從她舅媽平日的交談中，也能看出家人對她的態度肯定的居多。凡事就是哄和騙，一味討好。因此，在家中很少受挫。但在以上案例中，她之前雖然受到過肯定，但一遇上困難就不知如何去解決了。

3．教師在這一過程中也有一定的疏忽，對她的持續關注還不夠。因爲她後來畫的

蛋糕就像我提到的高樓式的。我說請這樣的小朋友反個面再畫，可她已經兩面都畫過了。也許她只是試圖破壞這張畫想要重新畫過，可惜教師只是忙於其他，沒有關注到她的需要。

幼兒園個案分析範例 篇六

案例實錄：

今天入園的時候正巧下了一場大雨，我照例在班級的門口擺放了幾個小椅子，這是給孩子換雨鞋提供方便。大多數幼兒都能在老師的鼓勵下自己換鞋。可是李xx的奶奶還是習慣性地幫他換鞋子。我就向他提出建議：以後還是讓孩子自己的事情自己做吧。其實孩子是很能幹的，只是成人沒有給他們鍛鍊的機會！他奶奶一邊繼續幫助他換鞋一邊說：“鞋子有點緊，不好脫下來，我幫幫他。

案例分析：

通過觀察可以得知李xx的奶奶並不認爲自己的行爲有什麼不妥，會給孩子的發展帶來負面的影響。老人的舊觀念難以更改可以理解，轉變是需要一個過程的。那就從寶貝着手吧。

教育策略：

當天我針對孩子早晨入園換鞋的事情進行了一個簡短的評價活動。表揚了那些自己動手換鞋的孩子，還請小朋友們積極發言，說一說自己動手的感想。並且請他們總結一下：自己的事情自己能做好嗎？怎樣換鞋子又快又好？換好的雨鞋要放在那裏？我們還可以做些什麼力所能及的事情呢？之後評選出做得好的小朋友發小紅花獎勵。如此一來，極大地激發了孩子們的興趣，我觀察了一下李xx小朋友，他低下了頭。五歲多的孩子已經有了很強的自尊心和榮譽感。他已經意識到了自己的問題。

我抓住機會對那些存在問題的小朋友提出了希望：“老師相信你們一定也會自己的事情自己做，並且會做得很好！”孩子們也鼓起了信心，紛紛表示下次一定能自己的事情自己做，爭取得到小紅花。

幼兒園個案分析範例 篇七

案例實錄：

我欣喜的發現李xx的爸爸來參加活動了。因爲，以前這樣的活動都是由他爺爺奶奶參加的。這次他爸爸能來參加就表明我們一直以來的工作是有成效的。我觀察發現，他的爸爸和寶貝玩的非常開心。

案例分析：

今天是我園舉辦“六一”糖果節遊園活動，邀請全體家長和孩子一起來園參加活動。幼兒園裏張燈結綵，佈置得熱鬧非凡，到處都洋溢着節日的喜慶氣氛。全園設有六個遊戲區域，每個區域的活動都是親子共同參與的，大家都很投入。班級的“糖果”都是家長和孩子共同製作的，環境創設處處都體現着家長和幼兒的辛勤付出。因此，我看到李xx的爸爸的臉上也是寫滿了自豪。他跟孩子一起欣賞這班級的環境，每當找到自己製作的糖果就開心許久。這其實也表明了他是很願意參與孩子的教育活動的，以前忽略也是因爲工作太忙顧不上。

教育策略：

孩子的教育一定要有父母的積極參與，即便是留守兒童情況特殊，作爲孩子的父母也要儘可能地親自參與孩子的教育。他的到來說明了這次的糖果節活動得到了他父母的認可，認識到六一活動對於孩子的重要性，父母親自參加活動的意義。

活動之時我有意的拍攝了他們家庭的許多活動照片和視頻，併發給他留作紀念。使他的爸爸媽媽非常感動。我還藉此機會單獨與他溝通，聊了一些父母必須親自教育孩子的益處，相信通過這次遊園活動他的感受一定頗深，今後在育兒方面會努力地親力親爲。

幼兒園個案分析怎麼寫 篇八

成因分析：

小斌小朋友是跟爺爺奶奶一齊住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來管的。奶奶更是對他疼愛有加，家中吃飯也都是由奶奶喂他的，又因爲此刻是獨身子女，父母更是疼愛有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能夠不吃，所以到幼兒園來孩子也把這樣的脾氣帶來了。媽媽反映在家裏的時候寶寶也是一刻都停不下來，喜歡到處亂走，亂碰東西，他也誰都不怕，但卻只怕也是老師的舅媽，我們也期望能透過家園的良好互動和溝通，使寶寶變的越來越好。

培養目標：

透過日常的各種活動，引導教育幼兒用心參加的同時，必須要遵守規則。對於孩子好的表現要給予及時的表揚和鼓勵，進行正強化。而當寶寶行爲出錯的時候，也就應及時的進行制止，告訴他這樣做是不對的，是不能夠的，下次不能夠這樣貌。就這樣，表揚的就要表揚，批評的就要批評。期望寶寶能在經過一段學習和生活後，各方面都能夠得到進一步的發展。

具體措施：

1、做好家園溝通，及時向家長反映孩子在園狀況，讓家長正視自己孩子的優缺點，共同幫忙幼兒構成良好的行爲習慣。

2、在日常生活與學習活動中，經常關注幼兒，若出現了不好的行爲習慣就進行及時的引導和教育。

3、培養幼兒的良好習慣，如：吃飯姿勢、坐姿、睡覺習慣等。

4、若孩子取得進步，應及時表揚和鼓勵，使他有動力去改正，幫忙他一點一點地構成良好的行爲習慣。

幼兒園個案分析怎麼寫 篇九

案例實錄：

在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉着她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶着孩子們散步回來以後，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“立刻就要睡覺了，要是不小便，憋着會肚子痛，到時還會小便在牀上面，好羞羞”。小雅聽我這麼一說，伸出小手示意要和我拉手並對我說：“老師你陪我一齊小便。”小雅再一次進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。

案例分析：

小雅的憋小便現象不是一兩天就能改變得了，作爲老師不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特徵，採取有針對性的措施，以取得實效。

取得的效果：經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，儘管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經能在老師的提醒下，陪同着去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細緻的觀察是離不開的。