《去年的樹》教案多篇

《去年的樹》教案 篇一

[設計理念]

以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積澱情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。

[教學目標]

1、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

[課前準備]

1、老師準備：課件、背景音樂。

2、學生準備：查閱資料、熟悉字詞、預習課文。

[課時安排]1課時

[教學流程]

一、初讀課文，整體感知

1、導入。

師：今天我們學習一篇美麗的童話--《去年的樹》（板書課題），作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉，他的一生創作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家帶給我們的美麗童話：

2、播放媒體課件：動畫版的課文

二、學習字詞：

1、出示"伐"全班讀字、讀詞語；

2、我們來看一下這個字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道"戈"是什麼？

3、師板畫：古時候有一種兵器，它有長長的柄，上面橫着一把大刀，下面的樣子像個叉子一樣，頂上還有一點裝飾，這就是古人寫的"戈"字。後來經過很長的時間，這把大刀就變成了一橫，這個長柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點裝飾就是那一點。我們在這個戈字的旁邊畫一個側着站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。後來這個側面站立的人就寫成了單人旁，這就是現在我們書寫的"伐"字了。

4、左右軍士，皆全裝貫帶，持戈執戟而立。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣，每一個字都像一幅畫，每幅畫後面還都有故事呢。

三、學文：

1、出示大屏幕：

我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，要飛回南方時，鳥兒答應（)（這樣填可以嗎？）可是第二年春天，鳥兒回來卻發現（），它到處尋找，問了（）最後找到了（）由誰變成的燈火？於是，鳥兒(）。

2、課文當中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢？大家再次瀏覽課文找找看。

3、第一次唱歌在哪裏寫着呢，誰來讀一讀這個自然段。（第3自然段）

4、第二次唱歌誰來讀一讀。

5、那麼你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時候，你的感受一樣嗎？那就用一個詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時的心情好嗎？（她體會到了高興）到底是哪裏讓你們體會到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個自然段。跟隨着鳥兒的歌聲一起回到去年。（師板書：）看看你是從哪些詞和語句當中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說。

過渡：這對好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來，臨別的時候這對好朋友有組對話，你能在課文中找一找嗎？（找兩個同學讀對話）

1、樹應該怎麼跟鳥兒說呢？誰再來試試讀一讀，請問這隻小鳥你還願意明年回來唱歌給樹聽嗎？

師：同學們，現在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。（師板書）看看讀了這部分課文之後，你的心情又是怎樣的？

1、請你們再用一個詞來形容一下你此刻的。心情。（感動、難過）

2、到底是哪裏讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢？你們看這部分課文當中有好幾組對話，讀的時候注意到了嗎？下面老師請你們再默讀一下這些對話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對話？畫好了就可以輕輕的讀一讀。

過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠聽不到了。火柴已經用光了，可是火柴點燃的火還在這盞燈裏亮着，同學們，你們接着讀一讀下面的文字：

8、通過這個"看"字，你知道鳥兒此時此刻心裏在想些什麼呢？再次讀第二段話，你們還記得去年的那個約定嗎？鳥兒對樹兒說：""可是他的朋友卻聽不見了，所以鳥兒對着燈火唱起了歌。這又出現了一個看字，透過這個看字，你彷彿聽見鳥兒在說…

9、樹已經不在了，鳥兒爲什麼非要回來唱歌給樹聽呢？樹已經聽不到了啊？這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言（板書）這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。

10、課文學到這裏，你一定有許多的話想說吧，你都想對誰說呢？

四、總結：

我希望同學們能夠從這些童話當中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊藏的這些美好的情感能夠伴隨着你走過幸福的童年，伴隨你一生。

板書設計：

去年的樹

珍愛友情

信守諾言

我的反思：

《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我給自己確立了三個心中目標：

1、正確有感情地朗讀課文，品味重點詞句，讀懂文本。

2、學會多元交流、多向對話。

3、體會小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠信的可貴。

綜觀一堂課的教學，我覺得教學目標比較切實地完成了。首先學生們能讀懂文本，初步學會老師教給的一些學習方法，比如：利用想象讀文、識字等，並感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識字的重點，我放在了漢字的構造上，意圖在於讓學生對漢字的構造有一些感性的認識，產生對漢字的興趣，並提高對語文學習的興趣。本部分分爲三個板塊--漢字的字體、漢字的構造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特徵，用連貫的層次分析古代中漢字的構造原理，形象地展示板書給學生；最後用書寫的文學形式以及漢字的創新使用當中表現了這個字的文化內涵。

現在反觀自己的設計思路，在一定程度上對教材進行了豐富和創新，但是這還遠遠不夠，教材對這方面的說明只是一個框架，如何將這個框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今後的梳理和探究教學中會更加註意。

《去年的樹》教案 篇二

教學目標：

1、通過預習，學生自主認識1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受擬人化童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

教學重點：

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

教學準備：

老師：製作課件。

學生：預習課文（自學生字詞）。

教學時間：

一課時

教學過程：

課前遊戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我願意天天給你唱歌。

2、我想天天唱歌給你聽，因爲你是我的好朋友。

3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。

4、朋友，就是在你不開心時，願意與你分擔憂愁的人。

5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。

6、朋友，他答應的事情，他一定會遵守諾言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個人都是我的朋友。

8、朋友，讓咱們一起來學習作家新美南吉寫的《去年的樹》。

目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節的，教學過程也就是一個朗讀、對話的過程，遊戲目的是要讓學生做到：說、讀：準確、清晰，聽、思：認真、用心。

一、初讀課文，整體感知

1、導入

同學們，日本有位著名的兒童文學作家新美男吉，他的`一生創作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨着這優美的音樂一起走進他創作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

2、這是一篇美麗的童話，請你用心、認真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

3、老師配樂朗誦。

4、指名交流。

5、同學們，聽了一遍就有這麼多的收穫，了不起。你能根據提示說一說文章主要寫了哪些內容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

6、指名說，齊讀。

二、精讀課文，潛心對話

1、這篇童話很有特色，細心的同學不難發現它是通過“對話”來展開故事情節的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

2、第一次對話。

師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

樹對鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌。可冬天來臨，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機指導並板書（不捨、期盼、肯定）

同學們，讀書就是這樣，通過語言走進人物的內心世界，並用我們的朗讀將人物的情感表達出來。

3、三組對話。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，並約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這裏，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當的語氣讀出來。

學生練習讀書。

師：誰願意來展示？

第一次：着急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（啓發：鳥兒找不到樹，會在心裏說些什麼呢？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心裏是那麼的着急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光了”，只剩下火柴點燃的火還亮着時，鳥兒——（生讀）。

透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什麼嗎？

師：鳥兒費勁周折，終於找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這裏，你有什麼問題嗎？從這第二個“看”字，你又體會到什麼？

師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀。

三、體會道理、拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶着傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什麼嗎？板書。

寫話。

小結：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，願你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那裏的美好情感會伴你終生。

《去年的樹》教案 篇三

教學目標

1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2．理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點

體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學過程

一、潛心默讀，領悟道理

1、默讀課文，劃出最令你感動的句子，把自己的感受寫在書上。。

2、交流自己的感受。

3、通過朗讀表現自己的。情感。

二、表演朗讀，展示情感

1、小組內分角色表演朗讀。

2、學生互相進行評價，評出最佳表演朗讀者。

【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

三、讀寫結合，昇華情感

1、此時此刻，你一定有許多話想對小鳥說，請你寫下來與同學分享。

2、交流小練筆。

四、總結全文，讀中收穫

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。於是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

五、誦讀課題，渲染氣氛

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，爲什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

六、課外閱讀，延伸拓

1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

2、蒐集讚美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。