去年的樹教案

目錄

第一篇：《去年的樹》教案第二篇：課文《去年的樹》教案第三篇：《去年的樹》教案第四篇：去年的樹教案第五篇：《去年的樹》教案更多相關範文

正文

第一篇：《去年的樹》教案

《去年的樹》教學設計

黑龍江省甘南縣實驗國小王榮環

背景介紹：

本文是日本作家新美南吉的作品。講述鳥兒和樹是好朋

友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請

求──還回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找

它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成

的火柴點燃的燈火。故事篇幅雖然不長，而情節曲折，故事性強，

所以它有很強的可讀性。文本是以小鳥尋找大樹的行蹤爲主線，小鳥

的角色佔主位，其中小鳥的那種誠信守諾，以及通過執著的追蹤尋找

表現出來的她對朋友的篤厚深情，確是十分感人的。《去年的樹》這

篇童話就是在非常生動地敘寫並歌頌人與人之間存在的深厚的愛意、

純真忠誠的友誼。

教材分析：

《去年的樹》這個故事由相處、相別、相尋、相會連綴而成的。

樹與鳥相處的愉悅、歡快本應加深離別的痛苦，而相別時，它們沒有

痛苦，只有約定，因爲它們深信分別是短暫的，明年還會再相見。相

尋本應是順利容易的，重歸故地，而樹卻下落不明，鳥兒費盡了周折，

四處碰壁，處處落空，這個過程一波三折，最後才問清樹的下落。相

會本應是美好喜悅的，而鳥兒只有哀傷，因爲鳥面對的已不是去年的

完好的真實的熟悉的樹，面對的只是用樹的生命點燃的火。整篇童話

的語言樸實無華，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。課文告訴我

們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但我覺得：運用本文來

進行誠信教育不是最好。面對越來越現實、理性的四年級學生來說，

進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、

成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，我想輕講本文教材，

重在誠信教育。

教學目標：

1：通過讀文,品味重點詞句.會入情入境地演讀課文.

2：學會多元交流,多向對話.學會把課文讀薄,讀厚的方法.

3：:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎

上的. 。

教學方法：引導式教學法

教學重點、難點：

通過更多的事領悟小鳥的四次對，明白要信守諾言這一道理。教學過程：

一、重溫舊知，夯實基礎

1、同學們，你們喜歡讀通話嗎？你讀過什麼童話？老師也喜歡讀，因爲它那動人的故事情節和優美的語言總能給我們帶入美好的情景，讓我們受到真善美的薰陶。今天，我們就一起走進日本通話家新美南吉所寫的童話故事《去年的樹》，(板書課題，生齊讀)

2、出示詞語，檢查記憶情況。

3、回憶課文主要寫了一件什麼事？

4、自由讀文，思考這是一隻什麼樣的鳥？

師：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳着茂盛的枝條正動情地聽着。這是一幅多麼和諧美麗的圖畫呀。（http://w）是嗎？

師：圍繞這隻美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

師：讓我們用自己喜歡的方式來讀書，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收穫？（教師巡視，學生讀書3分鐘）

師：你有什麼話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收穫都可以說。（學生自由提問）

師：同學們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那麼大收穫了。這篇課文在語言上有一個特點，它是以對話爲主的。你快速地讀一讀課文，數數一共有幾組對話？

師：哪四組，你讀出來？

二、媒體激趣，體會深情

指導學習第1組對話。（出示第一自然段）學生讀。

這篇課文在語言上有一個特點，它是以對話爲主的。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。（學生串讀對話。）

師：你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎麼對話的？請同桌之間練讀一下這組對話，好嗎？（生讀，師指導）

師：（指名一組讀）

師：老師發現她讀的時候，“我明年一定回來”讀得很堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？

師：真好，她是堅定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？不同的人物要採用恰當的語氣朗讀是朗讀對話的一種技巧。再指名讀。

師：從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

師：你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）（h）

三、研讀對話，訓練朗讀

師：他們就這樣依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了。她着急地找了又找，問了又問，她都問誰了，他們怎樣對話的？默讀課文找一找。

下面的三組對話，老師想先請同學們繼續採用恰當的語氣朗讀的方法在四人小組裏面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）師：請你們這一組。（指名讀）同學們他們這一組讀得怎麼樣？師：這是你獨特的體驗，真了不起。

從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作爲主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那麼就這樣，讓我們先來重點練讀小鳥問的三句話。（大屏幕出示3句話,生自由讀）

(教師依次指名學生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最後齊讀訓練3遍。)師：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀着讀着，我們被小鳥的這一分真情感動了。

（兩組同學分角色朗讀3組對話）

師：此時的小鳥還沒有找到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會這句話。（生讀）

師：你傷心，你們是不是在心裏呼喚着自己的朋友大樹。你們怎麼呼喚的

3、二次質疑，體悟主題。

師：真好，同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最後一段。（生讀）

師：讀着讀着，你們又有什麼問題了？生：鳥兒看到燈火爲什麼還要唱去年唱過的歌？

生：我想問一下(本站向您推薦)，鳥兒爲什麼要兩次盯着燈火看了一會兒？

師：同學們注意到了沒有，盯着燈火，看了一會兒。後來要飛走了“盯着燈火又看了一會兒”。你品出什麼來了？

師：同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。（）

師：三遍齊讀（誠信）

四、 體悟中心，昇華情感

師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，爲小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意爲大樹寫這張友情卡嗎？師：好，那就趕緊拿出來，爲大樹寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導）師：同學們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心裏話。大樹他就是這樣來表達對小鳥的情感的。但是作爲這篇美麗的課文的讀者，你還有什麼話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。（）

師：剛纔，老師聽到了你們那麼真誠肺腑的話，這節課，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進了課文。難得的是有的同學還和伐木人對話，和樹根對話，還跟作者去對話。學完課文之後，我在想啊，小鳥把無限的真情奉獻給了大樹，這真是一隻守信的小鳥，我相信，在我們生活的這個世界上，誠信與友情同在。

教學反思：

這是一個文淺意深的童話故事，帶着些許傷感色彩，讚美了真摯的友情。語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

如何引導四年級學生體悟這種執着與信念，感受其間的動人情愫呢——

着力於走進文本的“讀”的不斷推進。醇厚的文本意義內涵怎樣成爲學生內心的呼之欲出，惟有多角度、多層次的“言”“人”互動，貫穿設計始終的讀書活動即始於此衷。

着重於開掘內心的想象體驗。童話的行文留下大量空白，這固然成就了本文淡然、內蘊的風格，也爲教學提供了良好的切入角度。設計抓住“眼睛”這一心靈之窗，前後貫通，脈氣相連，引導學生走近角色，體驗情思，獲得感動。

着眼於啓迪冥思的原型啓發。“詩”的生命在於智慧，感受的深刻、拓展需要“思”的投入。課末介紹的相關小材料，意在引發學生由文本描寫的情景進一步回味思索，以企圖內心的恆久盪漾。】

第二篇：課文《去年的樹》教案

《去年的樹》教案

人教版國小四年級語文上冊重點閱讀課文

·教材分析：

《去年的樹》是人教版四年級語文上冊教材的重點閱讀課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。·設計理念：

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。結合我參與的課題《學生良好課堂習慣養成研究》，我在本課注重培養學生有感情的朗讀課文的習慣，還讓孩子們以讀悟情，通過小組合作，情感交流來深化對文本的理解，有意的培養孩子們的認真傾聽，認真思考，團結協作的良好習慣。

·教學設計：

·教學目標：

1、品味重點詞句，能有感情地朗讀課文，會入情入境地演讀課文。

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信基礎上的。

·教學重點、難點：1、感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊涵的道理，體會課文的人文內涵。

·教學準備： 多媒體課件

課時安排： 兩課時

第二課時教學設計

教學過程 ：

一、複習導入

1、同學們，通過上節課的學習，我們初步瞭解了這個故事的大概內容，能不能用簡練的話概括課文的主要內容？

2、這節課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

二、搭建平臺，感悟“情深”。

1、是啊，鳥兒和樹是一對好朋友。課文中多次出現了“好朋友”這個詞，讓我們再來讀讀課文，看看文中哪些地方能真正體現他們是好朋友，把感動你的地方畫下來，再放聲朗讀幾遍。

2、小組交流。

3、彙報：

預設：（1）“一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。從“天天”這個詞中，你體會到了什麼？

想象：早晨，太陽升起來了，小鳥——樹呢——

中午，炙陽高照，小鳥——樹呢——

夜晚，暮色落下，小鳥——樹呢——

下雨了，小鳥——樹呢——

也許——

小結：真是朝夕相處，互相幫助，因爲它們是一對——好朋友！

（2）離別時的對話。

寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——鳥兒堅定地回答——

小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的——好朋友

（3）三次對話。

小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他着急地找了又找，問了又問，（出示三次對話）

（1）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小鳥是懷着怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷着怎樣的心情回答的呢？在小組內分角色讀小組彙報。

提示：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當時的心情呢？（同情，傷感）語氣。

工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以爲然了，沒有值得傷心的，那麼你覺得怎樣讀可以體會到大門當時的心情呢？（冷淡）

4、角色表演。

現在，你們就是那隻小鳥。在教室裏飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？（指名錶演）

小結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是——好朋友

三、引導想象，補充對話。

1、村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，出示課文的最後一段。

2、交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”？爲什麼用了兩個“看”，兩個“看”有什麼不同？

3、此時，大樹已經不在了，但是爲什麼鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢？

4、同學們，鳥兒飛走了，帶着淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。（隨機板書）如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什麼呢？

5、總結：是啊，這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──好朋友

小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──好朋友

面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──好朋友

6、學到這裏，你有什麼想說的嗎？想對誰說，把你想說的寫下來。

四、情感昇華。

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──去年的樹

去年的樹，爲什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──去年的樹

五、作業設計：

1、讀了課文後，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？（請選擇其中一個寫）

我想對小鳥說：

我想對大門說：

我想對伐木人說：

2、自由找朋友把課文的內容演一演。

六、板書設計：

去年的樹

去年————————今年

友情守信一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹

聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。於是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

二、教學目標：

1、能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學重點、難點：

通過的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時安排：2教時

第一教時

一、教時目標：

學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什麼疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯繫上下文理解不明白的詞，對於剛纔的疑問多讀幾遍。

3、課文按什麼順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什麼？試着分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶着課後習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論後完成口頭填空聯練習：

鳥兒到南方去之前答應爲樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因爲它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最後一段中鳥兒唱歌時，前後兩次"盯着燈火看了一會兒"，它在想什麼？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什麼？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？爲什麼？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結並佈置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二教時

一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣佈活動開始

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議

3、請學生自願向全班同學介紹故事內容，師：書讀着讀着，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

出示練習紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“___________________________________”

2、鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在說：“___________________________________”

3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“___________________________________”

（生練習寫話）

師：誰寫第一句的，先來交流一下

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等着我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。”

生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那隻美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會着急萬分的。把我砍了，還會造成環境的污染，水土流失，因爲樹有綠化能力。”

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人。”

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”

師：真是信守諾言，心繫環保的大樹啊！

師：誰寫第二句的，來交流一下

生：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現在找着了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。”

師：不是悲傷，應該說驕傲

生：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“我真爲你高興，爲你自豪！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的。”

師：化爲燈火的大樹又會怎麼說？

……

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們人類一樣創造一個富饒、和諧的世界！然後集體評議生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？爲什麼？

生答：因爲鳥兒歌聲好聽，天天站着爲我唱歌。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？爲什麼？

生答：因爲他給人們擋風擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。

生問：作者，你爲什麼要寫這篇文章？

生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣東西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

師：誰當讀者，想說就說。

生：我們要綠化祖國。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們人類能真正地跟樹、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多麼美好啊！

今天，我們學了同一篇文章，大家的收穫一樣嗎？

生：不一樣

師：這就是讀書的真諦，帶着不一樣的想法離開課堂。

第三篇：《去年的樹》教案

第10課去年的樹

教學時間：2014.9.20授課人：孫玉花 教學目標：

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、熟讀課文了解文章大意。

教學重點：

學習本課生字，熟讀課文。

教學難點：

瞭解文章大意。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

師：關於“朋友”這個話題，我想同學們並不感到陌生，你有沒有感情較深厚的朋友？

生：??

師：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關於朋友離別的童話故事。

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們放聲自由地朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。有生字的句子要多讀幾遍。

2、出示小黑板詞語，學生認讀生字詞。（開火車領讀、齊讀）

3、學習生字

（1）出示生字卡片，認讀。

（2）觀察本課生字，範寫“融”、“伐”，學生練習寫兩遍。

三、再讀課文，整體感知

1、指讀課文，想一想課文可以分爲幾部分？講的是怎樣的一個故事？預設：分爲兩部分（按時間分配）。

去年的情景（1~4自然段）

今年的情景（5~17自然段）

（學生回答）在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內容。相機出示填空：

2、師：誰能說說文章講的是一個怎樣的故事？（學生練習說） 出示小黑板填空。

——鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天 唱歌給樹聽 。回南方前它答應大樹， 1

一定還會飛回來給它唱歌聽。可是，第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現樹不見了，原來樹已經被砍下做成了火柴點燃了燈火。

2、師：文章的主人公是誰啊？（鳥兒、樹）——學生回答，相機板書。通過讀課文，我們知道它們是非常要好的朋友。你們從哪感覺到鳥兒和樹是一對好朋友的？那個詞讓你深有體會，把它畫下來讀一讀。

（抓住重點詞語“天天唱”、“天天聽”體會大樹和小鳥的友情——相依相伴）

3、師：既然大樹和小鳥是這麼好的朋友，它們相依相伴，那就請同學們帶上這相依相伴的情感，齊讀課文的第一自然段。

4、師：剛纔聽見同學們都讀出了相依相伴的情感來了。可是這樣的好景不長，寒冷的冬天就要到了，小鳥必須飛到南方去了。此時此刻，它們的心情怎樣？（引導讀3、4自然段，畫出重點詞語“一定”、“還”，體會小鳥與大樹的依依不捨。）

——指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含着請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區別。

（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

——男女生合作讀。

5、小結：通過這節課的學習，我們已經感受到了小鳥和大樹之間的友情，下節課我們再來細細地讀一讀鳥兒是怎樣找她的好朋友——樹的。

四、作業佈置：熟讀課文。

板書11、去年的樹

相依相伴

小鳥樹融伐

依依不捨

第10課去年的樹

教學時間：2014.9.20授課人：孫玉花 教學目標：

1、能正確書寫本課生字。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重點：

分角色朗讀課文，讓學生在讀中感悟。

教學難點：

引導學生體會童話故事揭示的道理，感受童話的特點。

第二課時

一、複習導入

1、出示詞語，認讀

2、學習生字“剩”、“煤”

3、通過昨天的學習，我們深深的體會到了鳥兒和樹之間深深的友情。春來來了，當鳥兒再次來到那片原野上時，樹卻不見了。小鳥爲了找它的朋友，飛到了哪？看見了誰？

二、朗讀感悟，引導想像。

師：帶着剛纔的問題，請同學們自由朗讀第5~17自然段，可以邊讀邊把你認爲重要的地方做上批註，寫一寫你讀懂了什麼。

(一)、小鳥與樹根對話

1、學生自由練習。

2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

（引導學生感受鳥兒驚訝和着急的心裏，引導他們讀出這種語氣。）

（二）、小鳥與門先生對話

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

2、你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？ （一定要找到她的好朋友——樹！）

3、鳥兒在山谷的工廠裏，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。

4、引導從“樹麼”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以爲然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

（三）、小鳥與小女孩對話

1、師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心裏是多麼的着急啊，當它得知樹被 “砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，“只剩下用火柴點燃的火還亮着”時（看課文插圖）——假如你是小鳥，那麼你歷盡了千辛萬苦終於找到了你的好朋友，面對着眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應？

有的學生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇，我終於找到你了，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

??

2、師：唱完了歌，你要走了，會說些什麼？

有的學生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學生會說：樹哇，我會永遠記住你的！你有無私奉獻的精神，人們會感謝你的。

??

師：正如同學們感受到的那樣，我們看在這短短的三個自然段中，兩次出現了“看了一會”，這 “看”雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來齊讀一讀15—17自然段。

三、體會道理，拓展延伸

1、師：鳥兒飛走了。帶着傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什麼嗎?——(信守諾言、珍惜友情)

2、課文學完了，作爲讀者，你肯定想到了很多，還有很多話想說，以小組形式討論你想到了什麼，然後全班交流。

四、佈置作業

小練筆： 讀了這篇童話故事，給你感觸最深的是誰？有什麼想對它說話的，請你寫下來。

板書：11.去年的樹

小鳥→樹根→門→小女孩→樹剩煤

信守諾言珍惜友情

第四篇：去年的樹教案

課題

去年的樹

教材分析：

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶着少許的傷感色彩，讚美高尚、令人蕩氣迴腸的友情。整篇童話故事內容簡單，語言樸實無華，但其中卻蘊涵着豐富的內涵。

教學目標：

1、通過預習，學生自主認識1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受擬人化童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

教學重點：

體會小鳥對樹的真摯情誼

教學難點：

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

教學準備：

老師：製作課件。

學生：預習課文（自學生字詞）。

課時安排：

1課時

教學過程：

複習/導入

一、課前遊戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我願意天天給你唱歌。2、我想天天唱歌給你聽，因爲你是我的好朋友。3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。4、朋友，就是在你不開心時，願意與你分擔憂愁的人。5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。6、朋友，他答應的事情，他一定會遵守諾言、努力做到。7、你是我的

朋友，咱們四（1）班的每個人都是我的朋友。8、朋友，讓咱們一起來學習作家新美南吉寫的《去年的樹》。

目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節的，教學過程也就是一個朗讀、對話的過程，遊戲目的是要讓學生做到：說、讀：準確、清晰，聽、思：認真、用心。

二、新課導入

同學們，日本有位著名的兒童文學作家新美男吉，他的一生創作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨着這優美的音樂一起走進他創作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

講授新課：

一、初讀課文，整體感知

1、這是一篇美麗的童話，請你用心、認真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

2、老師配樂朗誦。

3、指名交流。

4、同學們，聽了一遍就有這麼多的收穫，了不起。你能根據提示說一說文章主要寫了哪些內容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

5、指名說，齊讀。

二、精讀課文，潛心對話

1、這篇童話很有特色，細心的同學不難發現它是通過“對話”來展開故事情節的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

2、第一次對話。

師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

樹對鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌。可冬天來臨，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機指導並板書（不捨、期盼、肯定）

同學們，讀書就是這樣，通過語言走進人物的內心世界，並用我們的朗讀將人物的情感表達出來。

3、三組對話。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，並約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這裏，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當的語氣讀出來。

學生練習讀書。

師：誰願意來展示？

第一次：着急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（啓發：鳥兒找不到樹，會在心裏說些什麼呢？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心裏是那麼的着急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光了”，只剩下火柴點燃的火還亮着時，鳥兒——（生讀）。

透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什麼嗎？

師：鳥兒費勁周折，終於找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這裏，你有什麼問題嗎？從這第二個“看”字，你又體會到什麼？

師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀。

三、體會道理、拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶着傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什麼嗎？板書。

寫話。

課堂小結：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，願你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那裏的美好情感會伴你終生。

作業佈置：

大量閱讀，課外延展。

1、故事到這已經講完了，作爲這篇美麗故事的讀者你肯定還有好多話想說吧？你想對誰說？

出示：對伐木工人說??

對小鳥說??

對大樹說??

2、介紹作者，推薦作者其他作品。

（1）作者介紹：

新美南吉是日本著名的兒童文學作家，他一生創作了大量情節性強、鄉土氣息濃郁的童話作品。

他曾經說過：“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想。??假如幾百年幾千年後，我的作品能夠得到人們的認同，那麼我就可以從中獲得第二次生命！從這一點上來說，我是多麼幸福啊！”

（2）推薦新美南吉作品：《白蝴蝶》

（3）新美南吉童話故事推薦目錄：

《小狐狸買手套》

《狐狸阿權》

《蝸牛》

《爺爺的煤油燈》

《花木村和盜賊們》

《爺爺和玻璃罩煤油燈》

板書設計：去年的樹

鳥、樹、樹根、大門、女孩

不捨、期盼、肯定

教學反思：

《去年的樹》是日本作家新美南吉創作的一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、通過文本走進人物內心，用恰當的語氣表達人物的情感。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

在教學中，爲了讓學生入情入境，我用生動感人的音樂和朗誦煽動着學生的情緒,爲了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師、學生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

課堂教學的高潮，我設計在小鳥面對着燈火，唱起了去年唱的歌。這裏三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這裏既是情感的爆發點，更是指導學生練筆的訓練點。最後我還在這裏安排了一個想象說話的環節，語文課堂應是聽說讀相結合的。可惜由於時間安排得不恰當，未能達到預期效果。

一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，並感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課後，我仔細想了想，認爲今後還應該注意以下幾個方面,反思如下:

1、重視整體把握和時間的安排，對要進行的每一個教學環節先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。

2、繼續重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力並不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以後我還要更加關注學生的讀書情況.

3、課時設計不夠科學，未能將學生的實際水平估計到位。學生的積極性還不夠高，課堂氣氛不夠活躍。

第五篇：《去年的樹》教案

11*、去年的樹

教學目標

1、能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2、能概括文章主要內容，有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排：1課時

教學準備

多媒體課件；

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