感知3以內的數說課稿

第1篇：感知3以內的數說課稿

感知3以內的數說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的感知3以內的數說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

1、教材分析：

此活動選材來源於小班數學內容，我們都知道小班的孩子對數的概念已有一定的認識。而數學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。新《綱要》科學領域中明確提出“讓幼兒運用感官，通過動手從生活和遊戲中體驗到數學的趣味。而這一主題開展的是好吃的水果，通過讓幼兒練習數數各種水果，讓幼兒練習手口一致點數。正如《綱要》中所說“即符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；即貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題。又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動也可來源與生活，又能服務於幼兒的生活。

2、目標定位：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。因此，根據我班幼兒年齡小的特點及實際情況等方面確定了本活動的目標。

1、通過遊戲、觀察、操作使幼兒初步感知3以內的數量。

2、使幼兒初步建立對數量的關係。

3、使幼兒初步體會到生活中處處有數學。

3、活動的重點、難點：

根據目標、活動重點定位於手口一致的點數出3以內的數量。

4、活動準備：各種各樣的水果，每種水果三隻，幼兒操作材料、蠟筆等。

二、說教法

小班幼兒年齡小，好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散，爲了抓住幼兒的興趣，激發他們的好奇心，培養他們的注意力。而新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中教師要心中有幼兒時時有教育。以互動的、開放的、研究的`理念，讓幼兒真正成爲學習的主體。因此，在整個活動中，我採用了操作法，談話法，遊戲法。

1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了一次操作活動。讓幼兒感知3以內的數量後，給數量是3的水果塗上顏色。

2、談話法：由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助於活躍幼兒的思維，啓發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和語言習慣。

3、遊戲法：遊戲是幼兒最喜愛的活動，在活動中我運用變魔術、奇妙的口袋等遊戲，讓幼兒在遊戲中感知3以內的數量，會手口一致點3以內的數。

三、說學法

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點。我在學法知道時緊緊圍繞活動目標。通過讓幼兒看一看，數一數、說一說、做一做等多種形式，讓幼兒運用各種感官來學習新知。主要運用方法有：

1、觀察法：讓幼兒看實物說一說各種水果的名稱、形狀、顏色。再讓幼兒說說每種水果有幾個。充分體現了〈〈綱要〉〉中所說科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。

2、操作法：通過讓幼兒找找3以內的數，給數量是3的水果塗上顏色，發展幼兒的觀察力、思維能力、想象力。

四、說活動程序

（一）觀摩欣賞、激發興趣

興趣是一切活動的動力，活動開始時，我充分利用小朋友喜愛小動物的天性，讓幼兒先看看小動物給你們送來了什麼水果，問幼兒愛吃什麼水果，充分調動幼兒的興趣。

（二）共同探索、觀察小動物給你們送來的水果有幾個。

在這一過程中，幼兒通過數一數，說一說來說出水果的總數。培養幼兒的觀察能力。

（三）運用遊戲“變魔術、奇妙的口袋”，讓幼兒感知3以內的數量，會按老師的要求拿出實物，培養幼兒的視聽能力。

（四）操作活動，在這個環節中我讓幼兒進行操作遊戲活動，從而進一步讓幼兒感知3以內的數量，培養幼兒的動手能力。

本活動堅持以幼兒爲主體，我通過爲幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，操作的活動中，能夠建構着數學知識，發展幼兒的認知結構，同時培養幼兒的思維和各項能力。而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同於幼兒的玩伴，而是引領舞伴，並與幼兒協調着，合作着。在這樣的學習狀態中，師幼交融互動，幼兒成爲獨立自主的建設者和成功者。

第2篇：感知3以內的數說課稿

這個網站感知3以內的數說課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《商的近似數》說課稿

一、說教材

1.教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》五年級上冊第32頁例6及相應的練習。 2.地位與作用：

《商的近似數》是五年級數學上冊第三單元中的內容。是學習了小數除法之後的繼續。因爲在小數除法中經常會出現除不盡，或者商的小數位數較多的情況，但在實際生活和生產中，並不總是需要求出很多位小數的商，這就需要求商的近似數了。所以對商的近似數的學習有着重要的作用。前面已經學過求積的近似數，爲本節課學習“商的近似數”打下了初步的基礎。在本節課的教學時，結合生活實例教學，讓學生理解並懂得求商的近似數的實際意義。還會按照要求和實際情況用四捨五入法取商的近似數。

3.教學目標

（一）知識與技能

通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。

（二）過程與方法

掌握用“四捨五入”法截取商的近似數的一般方法。

（三）情感態度和價值觀

在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。

4.教學重難點

教學重點：掌握用“四捨五入”法截取商的近似數的一般方法。 教學難點：理解求商的近似數的意義。

5.學情分析：

(1)有利因素

學生已經具備了小數除法的知識與技能;具備了一定的合作交流學習的基礎。 (2)不利因素

學生不能準確把握實際問題中商的近似數如何取捨，部分同學對小數除法的計算不夠熟練和準確，而且還存在學習能力的個體差異.

二、說教法

1.教學方法。

遵循國小數學教學的循序漸進原則、啓發性原則、理論聯繫實際原則、鞏固性原則，本節課將採用引導發現（即：在計算19.4÷12的過程中，當除到小數點後面第三位時，引導學生觀察每次出現的餘數，判斷能不能除盡。）、啓發討論（即：讓學生合作交流，探討遇到除不盡時靈活的應用知識，截取商的近似數）和實際生活相結合（即：計算價錢時，結合人民幣的計量單位，應該保留兩位小數或一位小數）的教學方法。以“問”的方式來啓發學生討論，以“變”的方式誘導學生舉一反三，以“梳”的方式引導學生歸納總結.2.教學手段：

利用多媒體輔助教學，突破教學重難點，達到提高教學效果和學習效率的目的.

三、說學法

1.學生學會發現問題、解決問題的辦法。

在學法上，本節課的教學是從複習入手，注重新舊知識的遷移。基本練習中，通過計算 1÷6的商，讓學生髮現，計算小數除法時，常常會遇到除不盡的現象，引導學生積極思考，進行合作交流，探究解決問題的辦法，要對商截取近似數。

2．每個學生動口、動腦、動手，歸納總結出求商的近似數的一般方法，培養學生學習的主動性和積極性。

3.通過練習，舉一反三，達到掌握知識的目的。

四、說教程

1.基本練習設計了兩個題目，一個是求一個小數的近似數，另一個是小數除法。設計的目的是爲本節課的學習做好鋪墊，同時設計1÷6=讓學生嘗試計算，發現除不盡，怎麼辦，從而引出課題。

2．新課教學， ①．出示例6的兩個數字信息，鼓勵學生提出合理的問題，再來解決問題，這樣設計的目的在於培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

②．對於例6的教學，引導學生列出算式，自主計算，教師行間巡視，當學生除到三位小數時，適時引導學生思考，能不能除盡，然後提問：人民幣的計量單位最小是什麼，學生回答出“分”後，接着追問：這裏的計量單位是元，那麼“分”在小數中處在那個位？生答：百分位（或小數點後面第二位），那麼應該保留幾位小數？想一想除到第幾位？然後在將最後一位數“四捨五入”，取出近似數。同理得出“角”這個位置的近似數。

③．回過頭追問1÷6保留一位、兩位小數的結果。

④．嘗試練習，讓學生及時鞏固取商的近似數的方法，注意的是在計算1.55÷3.9≈（得數保留兩位小數）時，取出保留一位小數的結果，進行比較0.40和0.4的意義。

⑤．引導學生小結：求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，在將最後一位“四捨五入”。 3．鞏固練習

①．第一小題是取一個小數的近似數，目的在於進一步鞏固用“四捨五入”法取近似數的方法。 ②．第二和第三小題是判斷和填空題，通過變換題型，舉一反三，進一步鞏固取商的近似數的意義和計算方法。

③．第四小題是具體的計算求商的近似數，通過實踐來掌握取商的近似數的方法。

④．解決問題，讓學生進一步認識取商的近似數的意義，注重情感態度和價值觀的教育，培養學生探索數學問題的興趣和解決問題的能力。

整個練習本着由簡單到複雜，由零碎到具體計算和實際應用，遵循學生的認知規律。

五．教學設想

本節課還有兩個思考，一個是要比較積的近似數和商的近似數的區別（相同點：都是按照“四捨五入”取近似數。不同點：積的近似數要得到準確的積，再取近似數，商的近似數不需要得到準確的商，就可以取近似數。），另一個是求商的近似數的簡便方法（觀察餘數和除數，如果餘數大於除數的一半，則商滿5，如果餘數小於除數的一半，則商不滿5）。考慮到學生的實際，本節課沒有涉及，在隨後的教學中補充。