100以內數的順序說課

《100以內數的順序》說課稿

                            張小敏

一、 說教材

（一）教材分析

《100以內數的順序》是人教版國小數學一年級下冊第四單元

第四課時的內容。本節課是在學生學習了數數、數的組成和數的讀、寫的基礎上進行教學的。可以說它不僅是對前面所學知識的延續，也爲後面的比較大小奠定了良好的基礎。爲此，本節課在本單元中起到了承前啓後的作用。

（二）學情分析

從數學思維方面來說，一年級學生正處於以感性思維爲主的年齡階段，大部分學生思維不成熟、不嚴密、不會思考問題、易溜號的現象普遍存在，故在教學過程中需要發揮教師的引領作用，要恰當創設情境，引發學生積極思考，通過創設活動來激發學習興趣，讓學生在參與中獲取知識。

從知識經驗方面來說，學生雖然已經及接觸了20以內數的排列順序，瞭解了100以內數的相關知識，但大部分同學對知識的遷移和運用能力有限，所以在教學過程中我要放慢步調，力求照顧到每一位學生，讓不同的學生在數學課堂上得到不同的發展。

（三）目標分析

根據課程標準的要求及本節的地位和作用，我從以下幾方面來確定教學目標：

知識與技能: 掌握100以內數的排列順序,構建數與數之間的關係，並能應用其熟練地解決一些簡單的問題。。

過程與方法：通過觀察、讀數、動手操作來分析百數表，探究100以內數的規律。

情感態度價值觀：初步培養學生積極思考、樂於探究的良好習慣，發展學生的數學思維。

（四）重、難點分析

結合本節教學目標及學生的實際情況現將本節重、難點確定如下：

教學重點：探索並發現100以內數的排列順序的一般規律。

教學難點：對規律的運用。

二、 說教法

建構主義教學理論認爲：“知識是不能爲教師所傳授的，而只能爲學習者所構建。”也就是說，教學過程不只是知識的授——受過程，也不是機械的告訴與被告訴的過程，而是一個學習者主動學習的過程。因而，考慮到學生的認知水平，本節課以啓發式教學法爲主，通過巧設問題，引發學生積極思考，通過動手操作，調動學生學習的積極性。同時根據一年級學生的年齡、心理特點，採用“以讀爲本，讀中感悟，讀中理解”的教學方法。

三、 說學法

根據新課程標準理念，學生是學習的主體，教師只是學生的組織者、引導者、合作者。本節課我充分發揮教師的引導作用，對學生進行啓發指導，在本課教學設計中，我不僅充分運用直觀，而且重視語言與直觀的巧妙結合，無論是老師的語言，還是學生的操作，都要引導學生邊看邊讀、邊讀邊想。通過看、讀、想、等思維形式，找出規律，得出結論。

四、 說教學過程

根據教學內容的特點，結合學生的認知規律，我將本節課分爲以下幾個環節：

1. 複習舊知，導入新課。

爲使學生輕鬆的進入新課，建立學習新課的信心，我通過復

習常見的20以內數的排序導入新課，既讓學生感受到排序的用處，又爲學習新知識做好鋪墊。

2.新知探究

（1）爲了培養學生的數感，在出示表格後，我先引導學生估一估表格的數量，再讓學生用最快的方法數出表格的個數，同時也達到了複習舊知的目的。

（2）通過引導學生觀察、讀數、思考這一過程，和學生一起完成百數表的前兩行和兩斜行，再通過學生動手完成整個百數表、動手塗一塗等過程，最終實現突破重點的目的。

（3）針對本班學生會做題但不會表達，今天學會的明天會忘這個實際情況，我分析這是因爲學生對知識沒有內化而只是停留在表層。所以在課堂上我還注重對學生表達能力的培養。我想學生表達自己的發現是發自內心深處的想法，這說明學生已經把知識根植於內心。所以在學生動手操作後我會給學生一定的交流時間，把自己的發現和同桌說一說，再在進行彙報，幫助學生強化知識。最終實現降低難點的目的。

3.規律運用         

根據一年級孩子注意力不能長時間集中、愛玩這一性格特點，我設計形式多樣、有梯度的練習活動。這樣即調動了學生學習的興趣，又達到了鞏固練習的目的。

（1）接龍數數。

這個練習由師生共同完成，老師說前三個數，學生說後三個數。（橫行、豎行、斜行）

（2）給數字找家(學生互考)

（3）完成題卡二（脫離百數表）

4.課堂小結

爲了強化學生的表達能了，我要求學生按給定的模式進行課堂總結。（通過對100以內數的順序的學習，我知道了．．．．．．）

5.拓展延伸

利用百數表比較數的大小，爲後面比較大小做鋪墊。

五、說板書

爲了突出本節課的重點,讓學生抓住本節課的主線。我分別從這三個方面來板書本節知識點：橫看、豎看、斜看。

六、說教學反思

     本節課的教學重點就是完成“百數表”，然後從“百數表”裏尋找規律，通過整理，觀察，使學生能更清楚地理解100以內數的排列順序，在表中發現了一些有趣的排列規律。這一整理活動，一方面使學生進一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學生的觀察能力和表達能力，促使學生思維的發展，提高學生學習數學的興趣，對100以內數之間的內在聯繫有了更清楚的理解。

      根據本班學生的實際情況，爲了提高課堂效率，幫助學生養成課前預習的良好習慣。課前我讓學生預習教材41頁，進行讀、思、劃，完成例題及“做一做”的練習。

       教學中，讓學生根據自己完成的百數表把自己的發現和同桌說一說，不僅使學生清楚地知道100以內各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發了學生探索規律的好奇心。

       接下來再完整地分析百數表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論後，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的願望。並利用不同形式的練習，幫助學生鞏固知識，給學生開闊學習思路，教給學習方法。