《窗前的氣球》教學反思

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文，講述了一個飄在窗前的畫着一張可愛的笑臉的紅氣球給躺在病牀上的科利亞送去問候，送去關愛的故事。透過這個紅氣球，讓學生感受到同學之間友誼的真摯，懂得珍惜友情。本課教學中我抓住了科利亞由開始覺得真沒意思、倍感孤獨到最後高興地笑了這一情感變化爲線索，着重讓學生體會科利亞的心情變化。我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊感悟，抓住重點詞句，通過反覆體會去理解課文內容，並把自己的理解通過有感情地朗讀表現出來。本節課我突出以下幾個特點：

1、自主學習，個性識字。

識字教學環節中，我尊重學生學習的自主性，讓學生選擇自己喜歡的生字進行拼讀、擴詞。充分利用學生已有的知識和生活經驗,設計了幾個環節，多樣的形式幫助學生識字，力求識用結合,使學生形成識字的能力。同時利用豐富有趣的識字遊戲加以鞏固，活躍課堂氣氛，激發學生識字慾望。

2、多樣朗讀，讀中悟情。

抓住科利亞由開始覺得真沒意思、倍感孤獨到最後高興地笑了這一情感變化爲線索，讓學生在理解中讀、在讀中感悟，重視學生的感受和體驗，通過多種形式地朗讀，讓學生真正地走進文本，融入角色，在感悟中實現感情的昇華。

3、抓住重點，填補空白。

體會科利亞覺得真沒意思、倍感孤獨的心情時，我抓住重點段落——第一二自然段，引導學生找出相關的句子，如“他得了傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去等。利用課文的空白啓發學生進行想象填補。這裏的“誰”有可能是哪些人，他不能到哪些地方去？“科利亞呆呆地望着窗戶想些什麼呢？他在想些什麼？”引導學生結合自己的生活經驗進行感悟……這些空白點能爲孩子們提供想像的空間，發揮學生的想象能力，深入體會科利亞的真沒意思。

4、文字訓練，對比品讀。

我充分利用課件直觀地再現課文的情景，播放氣球出現在科利亞窗前，一上一下地動起來的情景，這一動，動起來的不僅是氣球，還有學生的思維，他們也會跟着一起動。直觀的課件，促使他們很快進入情景之中。學生通過觀察，概括出氣球的特點，進而品讀句子：①氣球上畫着一張小臉。②氣球上畫着一張可愛的小臉。學生通過對比，很快就能抓住“可愛的”一詞進行比較品讀。我引導學生通過情感朗讀表現出氣球可愛的樣子，最後讓學生聯繫生活實際用“可愛的”練習說一句話。這一設計體現了語文的人文性和工具性的統一。

教學是一門遺憾的藝術。總體而言，整堂課的教學過程流暢，師生配合較好。但是還是存在一些不足。1、課堂上評價方式比較單一。2、本節課的教學內容安排太多了，導致最後寫字的時間太倉促了。3課堂機智還有待提高，比如課件上出現“拴”寫成“栓”時處理不大恰當。在今後的教學中，我將揚長避短，努力使自己在教學道路上不斷成長。