國小生課外閱讀練習——《永生的眼睛》精品多篇

小學生課外閱讀練習——《永生的眼睛》 篇一

主備人 劉蘇林   參加人員 張敏、趙錦、蔡亞妮 備課地點 辦公室 學科 語文 年級 四年級 選用教材 人教版四年級下冊 課題 《永生的眼睛 》       課時：兩課時 教學目標 1、學會本課10個生字及15個新詞，並用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

4、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料。 教學重點 體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。 教學難點 有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質 教學方法 “自主、合作、探究” 學法指導   熟讀精思，探究文本

教具準備 網頁、課件 學具準備 蒐集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料 教學過程設計 程序 教學活動 補充教案 一、詩歌引入，鋪墊情感。   1、出示詩歌： 《你的眼睛》 像遠方淡藍的大海， 那永恆的痛苦， 體會人物所要 像塵土隱沒在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照着我， 通過流水的閃爍， 宛如水底的珍珠。 2、(教師朗誦)這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明後，爲了表達內心的感受而寫下來的。是誰爲他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。 3、板書課題，學生齊讀。   二、初讀課文，感知內容。 1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的句子，引導學生正音(捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住)，注意多音字“重”的讀音。 積累成語：突如其來不由自主 不假思索 重見光明 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 重見天日 奪眶而出 2、再讀，說說主要內容。   三、讀中品味，領悟情感。 1、品味痛苦。 抓住詞語品讀。 緊扣寫法：心理、動作、語言。 2、理解平靜的原因——父親的話。 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 ①讀，自由談感受。 ②爲什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ (結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談感悟。) ③如果是你，你能給予他人哪些東西？ 3、爲女兒驕傲。 （1）爲什麼爲女兒感到驕傲？爲媽媽與外公感到驕傲，並要捐贈眼角膜。 （2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。 ①“這一刻”是哪一刻？ ②那麼，琳達的父親留下的是什麼？ ③你能讀出之中的驕傲嗎？聯繫上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態。   四、質疑深入，延伸情感。   1、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽爲自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲—— 2、課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮讚》） 那天我緊緊摟着溫迪，沒能想到，僅僅兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了…… 失去溫迪三週後，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。 親愛的瑞弗先生和太太： 角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成爲您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗。 如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一遊，並且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金髮的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。 3、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以後有什麼新的感受？ 題目爲什麼叫“永生的眼睛”？ 4、課前的那着詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道爲你們捐贈角膜的人是金髮碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什麼嗎？ 5、將想說的話寫下來，用心寫！   板書 設計 18 永生的眼睛——世代相傳的無私奉獻精神 母親 父親 女兒 （捐贈角膜） （不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度） 教學 反思

國小生課外閱讀練習——《永生的眼睛》 篇二

永生的眼睛

1965年炎夏的一天，母親被突如其來的一場疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，是爲醫院要取用母親的眼睛角膜而徵求父親的意見。我驚呆了，不明白醫生們爲什麼要把母親的角膜給（gěi  ji）予他人，而父親居然回答“可以”。

我痛苦萬分，“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着父親哭喊，“媽媽完整地來到這個世界上，也應該完整地離去。”“琳達，”父親平靜地摟着我，“你所能給予他人最珍貴的東西，莫過於你自身的一部分。許多年前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死亡之軀能夠有助於他人健康的恢復，那我們的死就是有意義的。我們早已決定死後捐贈器官了。” 父親的話語給我上了一生最珍貴的一課。

許多年過去了，我結了婚並有了自己的家。1980年，父親患了嚴重的肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他死後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“哦，如果一個盲童能夠藉助我的眼睛重見光明，並能像你的女兒小溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多美妙啊！”溫迪自幼酷愛畫馬，作品屢屢得獎。“哦，想想，想想，另一對父母如果看到他們的女兒也像小溫迪一樣，將會多高興啊！”父親說，“當你們得知我的眼睛起了作用，那你們將會多自豪！”

我把父親的遺願告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，過去緊緊擁抱着外公。她14歲，恰恰是當年我首次聽說捐贈器官時的年齡。

這一年的一天，父親與世長辭了，我們遵照他的遺願捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我  媽媽  我真爲你爲外公所做的一切感到驕傲   哦  這令你驕傲嗎  我問  當然  你想想什麼也看不見會有多痛苦嗎  我死以後  也要學外公 把眼睛送給失明的人  噢，在這一刻，我領悟了父親所留下的遠非是一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛裏的一種驕傲！

那一天我緊緊地擁抱着溫迪。沒有想到，兩週以後，我漂亮的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……我又一次爲器官捐贈組織簽署了同意書。在我簽字的時候，她的話兒仍然縈繞(láo  rào)在我耳際“你想過什麼也看不見會有多痛苦嗎？”

失去溫迪三週以後，我收到一封來自奧力根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已經重見光明。他們已成爲您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享着她的美麗……”

這時，我彷彿看到，我的金髮的溫迪手中的畫筆依然不輟地揮動着，她的碧眼裏仍然閃爍着驕傲的光芒。

1.這篇短文采用了第______人稱的寫法。

2.給文中第五自然段中沒有標點的地方加上標點。

3.用“——”劃出帶點字的正確讀音。

4.寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

完整：近義詞（    ）反義詞：（    ）

酷愛：近義詞（    ）反義詞（     ）

5.按要求填空。

請你仔細讀課文，回答三次捐贈器官的各是誰，並說說每次“我”的不同感受。

① 第一次是                                                       。

② 第二次是                                                       。

③ 第三次是                                                       。

6.從文中找出表明他們捐贈眼睛角膜時間的詞語，依次寫在橫線上：____

7.在文中用橫線畫出琳達的父親給她以深刻啓發的兩句話。

8.下面是文章所用的材料，其中詳寫的有（    ），略寫的有（    ）。將下列選項的字母分別填入括號內：

a.母親被疾病奪去生命 b.父親對我的教誨和影響

c.溫迪的驕傲和心願 d.溫迪在交通事故中喪生

e.溫迪的眼睛角膜被成功移植

9.文章倒數第2段，引用了“奧力根勇敢者角膜中心”來信裏的話，有哪些作用？選出正確答案，將它們的字母填入括號內（         ）

a.照應標題     b.表明眼睛角膜移植手術的高妙

c.貫穿全文     d.交代溫迪捐贈眼睛角膜的結果

e.表達兩位昔日盲人對琳達的謝意   f.照應開頭

10.本文通過記敘                                               事情，讚揚了

。

11.問題：文章爲什麼以“永生的眼睛”爲題？

國小生課外閱讀練習——《永生的眼睛》 篇三

教學目標：

1、讀懂課文內容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死後捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

2、培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3、有感情地朗讀課文

一、談話導入，板書課題。

2008 年5月12日四川汶川發生大地震，當時我們每位同學、老師及社會上很多有愛心的人爲他們捐款捐物奉獻愛心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因爲人人心中充滿一顆愛心。愛是永恆的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達一家人的愛心之旅吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、下面請同學們打開書快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻了怎樣的愛。（交流）

（預設：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準備捐眼角膜……

三、自讀自悟，品析感悟

1、請同學們結合課前導讀梳理一下今天要解決哪些問題？（交流）

出示閱讀思考：

（1）畫出文中深受感動的語句，並在旁邊批註。

（2）說說作者爲什麼要用“永生的眼睛”做標題？

2、先請同學們輕聲朗讀課文解決第一個問題。

過渡：從大家剛纔自讀課語文找語句的時候，老師感覺你們非常認真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

3、交流感動的語句

1）抓住父親的語言描寫（自由調控）

句子一：“你能給予他人的……那麼我們的死也是有意義的。”（引導抓關鍵交流體會）課文中提到的有意義的死是什麼呢？結合自己的生活實際說說你認爲怎樣的死是有意義的？ 師：抓住人物的語言、神態描寫的句子感受父親的愛心，正好抓住本課訓練重點。

小結：可見，這是一位關心他人，爲別人着想，無私奉獻的父親。請你帶着平靜的關心他人，爲別人着想語氣讀一讀吧！（生讀）

過渡：父親還說了什麼話？

句子二： “如果一個盲童……那有多麼美妙！”

句子三： “想想看……又會多麼驕傲。

說說你對這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。

充分發揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發揮着怎樣的作用？（交流）

請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀）

2）、深刻體會父親的話

讓我們把父親的話連起來讀一讀。

父親曾平靜地對我說：“……”

父親曾愉快地對我說：“……”

父親曾驕傲地對我說：“……”

你認爲自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學們聽一聽（交流品讀說一說： 父親曾（   ）地對我說（“ ”）。

3）交流感受“驕傲”的真正含義

（生說）“媽媽，我真爲你爲外公所做的一切而感到驕傲。”

（1）、對這句話你是怎樣理解的？

（2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪爲母親驕傲的原因是什麼呢？（板書：勇於奉獻、）

（3）、你能讀出驕傲的語氣嗎？

4、通過理解課文中的語句，下面你們四人小組共同探討解決第二個問題。說說作者爲什麼要用“永生的眼睛”做標題？（交流）（時間、精神）

過渡：讓我們全體起立深情的讀一次課題以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）

四、迴歸課文感受課文對我們的影響。

1、同學們，讓我們帶着你們的感動之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（放flash動畫）

看完動畫，你想對他們中的誰說些什麼？

五、回顧課文作者是在課文中多次運用了什麼描寫方法 ？（語言、神態……）

本節課我們通過感受作者筆下的語言、神態、動作、心理描寫的句子，感受人間的愛是心的永生的。（板書；）

六、最後請同學們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻，重見光明寫的一首感恩詩

七、作業超市：

1、找出課文中讓你感動語句，把它摘抄到札記本上。

2、圍繞一個主題，運用語言描寫來表現人物的心裏想法。

板書：

永生的眼睛

富有愛心

勇於奉獻  感動

熱愛生命

國小生課外閱讀練習——《永生的眼睛》 篇四

《永生的眼睛》這篇課文講了琳達的母親、父親和女兒捐獻角膜，使盲人重見光明的感人事蹟。而對於國小生來講，要真正理解課文中所說的“你所能給予他人最珍貴的東西莫過於你自身的一部分……”有一定的困難。如何使學生獲得相關的體驗，更好地感悟文章的人文情懷呢？

一、蒐集相關信息，走進課文

1、預習課文時蒐集相關的信息：

學生一般對“角膜”的作用、“捐獻器官”的內涵和“奧列根勇敢者角膜中心”的職責等有所瞭解，而對捐獻角膜等器官的社會意義則未引起注意。

2、初讀課文後深入瞭解捐獻角膜的知識：

學生初讀課文之後，把握了課文的主要內容，再次蒐集相關信息。教師提出具體的要求：

⑴ 通過讀書、上網等途徑瞭解捐獻角膜的知識、史料及社會現狀。

⑵ 通過調查、採訪，瞭解周圍人對捐獻角膜的態度。

下面是一份採訪記錄表：

姓名______年齡______職業______學歷______

1、您聽說過捐獻角膜嗎？（ ）

2、您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？（ ）

3、您對捐獻角膜的人是什麼態度？（ ）

⑴ 覺得了不起

⑵ 認爲出風頭

⑶ 無所謂

4、如果您死後角膜完好，您願意捐獻給那些失明的人嗎？（ ）

⑴ 願意

⑵ 不願意

⑶ 不好說

5、您對我國捐獻角膜的現狀有哪些瞭解？

學生了解到：長期以來，中國人一直信奉“身體髮膚，受之父母，不敢毀傷”“入土爲安”等觀念。這些傳統思想使器官捐獻這一功德無量的事業還不能被大多數中國人接受。許多人不願意捐獻角膜，致使患者恢復健康的迫切需求與供體器官的來源緊張的矛盾十分突出！學生了解到：在中國，一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。學生了解到：鄧小平捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去了長久的光明；北京市的程永森和王淑英夫婦去年共同申請志願捐獻遺體。帶着親身的感受再來學習《永生的眼睛》，他們真正走進了文本，對琳達一家人高尚的情操油然而生敬佩之情，對器官捐獻的問題有了自己新的思考。

二、超強鏈接生活，走出課文

課文雖然學完了，可以不可以爲改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做出自己的貢獻呢？師生討論之後形成了如下活動內容：

1、將《永生的眼睛》這個感人的故事講給家人和自己身邊的人聽；替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信；以與文中人物對話的形式寫一篇《永生的眼睛》讀後感。

2、對蒐集和調查的資料進行分析和研究，完成如下內容：編寫“捐獻者之歌”的手抄報，完成一篇寫實的調查報告，向廣大公民寫一份捐獻倡議書。每個學生從這兩項內容中，各選擇一項來完成，結果教師收穫了一份份充滿真情的感謝信、觸動心靈的讀後感、感人至深的手抄報以及延續生命的倡議書。也許學生美好的願望能夠如願以償！

【反思】

本案例由資料蒐集，到拓展研究，整個過程始終圍繞着語文學習的目標，着眼於全面提高學生的語文素養，體現了語文綜合性學習以語文學科爲依託，關注語文學科與其他學科、語文學科與學生生活、語文學科與社會生活之間的整體聯繫，收到了較好的效果。捐獻器官或遺體，對學生來說是未知的領域，對中國人來說是個沉重的話題。這次語文綜合性學習活動，通過蒐集相關資料，使學生走進文本，與文本零距離對話，受到文章人文情懷的感染；通過進入角色寫感謝信、傾情對話寫讀後感以及關注社會問題而編寫手抄報、撰寫調查報告和倡議書，使學生經歷了一次有效的語文實踐活動，培養了運用語文的能力。