淺談國小生課外閱讀指導

淺談小學生課外閱讀指導

學生在課內掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。教師要想使學生把課內學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中。就有必要開設閱讀指導課，教給學生一些讀書方法。我主要是從以下幾個方面去指導的：

1．讀與思相結合

開卷有益，但並非多多益善，“食而無化”是無益的，只有邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點詞、句、段上圈點批註，抓住重點詞、句、段去理解，再聯繫上下文去理解整篇文章或整本書的意思。只有讀思結合才能收到好的讀書效果。

2．讀與抄相結合

俗話說：“好記性不如爛筆頭”， 指導學生做讀書筆記，在課外閱讀中能夠使學生“積蓄豐厚”。讓學生每週做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內容，摘抄文章中的格言警句，精彩的段落，摘錄重要的句、段，寫出自己的感悟、聯想，自訂報刊、雜誌，可將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。有時還讓學生給文字配上插圖，增加興趣。對學生所做的筆記，每月進行一次反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文並茂的筆記，進行交流。

3．讀與寫結合

閱讀爲寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作範例。作爲教師，要善於抓住機會，鼓勵學生大膽寫作，並給予指導。作文教學要與學生的閱讀活動結合起來，使之互相促進。從讀到寫，由仿到創，是指導學生寫作的有效途徑。如讓學生給讀過的故事續寫結尾，我在教學完《小木偶的故事》後讓學生續編故事；把自己課外所讀的一首古詩改寫成其它形式的文章，我讓學生把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改成敘事文；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信，談自己對他（她）的印象，說出自己想說的心裏話，學完《卡羅納》，我要求學生給卡羅納寫一封信；模仿自己讀過的童話故事自編一個童話故事講給別人聽等等。對一些學生可以重點培養，推薦他們的作品在各類報刊發表，鼓勵他們參加各類作文競賽活動，使他們感受到成功的喜悅，將閱讀視爲自己的需要。不知不覺，學生在進行大量課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。

4、讀與工具書相結合。

國小生的知識水平、認知能力必定是有限的，在進行課外閱讀時，孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時候老師就應該指導學生請工具書來幫忙了，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養自讀能力，還可以使學生養成良好的閱讀習慣。

總之，讀書要做到手腦並用，閱讀纔將會變得更精彩、更有實效。