永生的眼睛精品教學設計多篇

永生的眼睛教學設計 篇一

教學目標：

1、學會課文生字10個。

2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，併爲此感到高興和驕傲的高尚情操。

3、對自願死後捐獻器官的高尚行爲產生敬佩之情。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：體會、理解作者一家對死後捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

教學過程：

一、活動體驗，交流資料。

1、請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什麼影響？（學生體驗，紛紛說。）

2、師補充資料：

資料1、長期以來，許多中國人具有“身體髮膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀念。因此對於死後捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

資料4、據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2、交流了資料，你有什麼感受？

二、學習課文第一部分：

1、師：我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。在這個炎熱的夏天發生了一件事。

2、默讀課文，檢查預習情況。

3、師：當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，爲了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而徵求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同。快速的找一找相關的句子，用”――”畫出琳達的表現，“浪線”畫出父親的表現。把你的感受批註在旁邊。

4、彙報：指讀琳達的表現。

5、琳達無法抑制自己的痛苦，衝着父親哭喊着（生接讀），可是父親卻這樣說（生接讀），談感受，指導讀。

6、看似普通的一句話，女兒卻感到是振聾發聵的，理解“振聾發聵”？父親那振聾發聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啓了琳達那扇愛的大門，從此“我”的情感有了怎樣的變化？（經常討論）

三、學習課文第二部分：

1、還記得父親說的那句話嗎？齊讀（如果死後能有助於他人健康的恢復，那麼死也是有意義的。）父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？父親是這樣說的也是這樣做的，實怎樣做的？（捐獻眼睛）父親認爲捐獻自己的眼睛有什麼意義？

2、在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心願吧！

四、學習並感受“驕傲”：

1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都爲此而感到驕傲。所以在後面的文章當中有一個詞就反覆出現了多次，讀一讀，找一找畫出帶有“驕傲”一詞的句子。指讀四處句子。

2、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心願深深打動了，此後，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什麼？溫迪爲誰感到驕傲呢？爲什麼？

這種行爲是多麼令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿着濃濃愛意的家庭裏，使她爲母親、爲外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

3、琳達爲有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭裏。什麼事？默讀

4、年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩週後又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎麼做的？我們一起讀一讀！

5、師：爲了別人能夠見到光明，溫迪願意像外公、外婆一樣在死後捐獻自己的眼睛，爲了別人能見到光明，琳達在承受着一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現了他們的願望。這是多麼無私的驕傲，多麼偉大的驕傲呀！溫迪去世三週後，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷着感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？

7、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認爲溫迪是爲誰而驕傲？爲了什麼而驕傲？

8、透過那雙閃爍着驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（帶學生說）：如果死後能有助於他人健康的恢復，那麼死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發着生命的光彩。

所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。

9、你認爲這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

（這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助於別人，有助於人類，有助於世界。這是多麼令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含着濃濃的愛意！）再讀課題。

五、回讀課文內容

１、指名有感情地朗讀全文

２、談感想：學習了這篇課文以後，你一定有許多話要說，把它寫下來。

永生的眼睛優秀教學設計 篇二

一、教學目標：

1．學習本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3．學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，爲他人造福的崇高精神。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三、教學用具：投影儀、小黑板

四、教學時間：三課時

五、教學設計：

第一課時

一、教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞。

（二）練習複述課文，概括文章的主要內容。

二、教學重點、難點：練習複述課文，概括文章的主要內容。

三、教學過程：

（一）導入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文爲什麼要用永生的眼睛爲題？你怎麼理解永生的眼睛？

（二）初讀課文，瞭解文章大意。

１．指名讀課文，並糾正讀音。

２．練習複述課文，概括文章的主要內容。

（１）詳細地複述課文

（２）簡要地複述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親→父親→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內容。（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀母親、父親、女兒捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：爲什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

３．指名回答。

（四）檢查生字詞預習情況

１．出示生字，讓學生組詞

達（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點講解：肺字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成市。

２．積累本課詞語

突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢

３．按拼音填空

yì才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成

（五）佈置作業

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

永生的眼睛教學設計 篇三

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、同學們，春暖花開的季節來到了，讓我們一起欣賞春天的美景，好嗎？還記得這句話出自哪篇文章嗎？那你們一定還記得文中的那位盲老人吧？你們知道在春天到來的時候，這位盲老人最大的心願是什麼嗎？是啊，想想這些盲人一輩子在黑暗中度過，他們多麼渴望有一雙明亮的眼睛！

2、這節課，我們將帶着這位盲老人的心願和這份深深地期盼，來學習課文《永生的眼睛》。（齊讀課題《永生的眼睛》）

二、讀中品味、初悟情感

1、請同學們自由讀讀課文，找出你感受最深的字、詞、句畫批出來，用自己喜歡的學習方式來學習。

2、同桌互相交流感受最深的地方。

3、讀書畫批之後、你們知道故事講了哪些人物？他們做了什麼事？

三、細讀感悟

（一）感悟爸爸的捐贈

1、談話：同學們，你們知道琳達一家爲什麼都想捐贈眼角膜嗎？讓我們再次走進琳達一家的世界。

2、請大家快速默讀課文，看看琳達在捐獻角膜這件事情前後思想上發生了什麼變化？引導學生交流感悟：小時候，當爸爸要將媽媽的眼睛角膜捐出去的時候，琳達的是什麼樣的反應？。（出示課件，引導朗讀。）。師：傷心的琳達，不滿的琳達，不理解的琳達。讓我們聽一聽琳達的心聲，哪位同學來讀一讀傷心的琳達？誰來讀一讀不滿的琳達？老師引導齊讀不理解的琳達。如果你是琳達，你會怎麼做？

4過渡：當琳達長大了，爸爸要捐贈自己的眼睛角膜時，琳達感到……（自豪），最後，當聽到女兒也要捐獻自己的眼角膜的時候，琳達感到非常的……（驕傲），這就是琳達思想上發生的巨大變化。

5、引導學生朗讀。長大後，她才明白了父親那句意味深長的話。出示ppt父親的話，學生齊讀：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”你們同意父親的話嗎？爲什麼？

6、創設情境：我們爲父親的做法而驕傲，正如父親對琳達說的那句話，他多麼希望……學生齊讀：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那是多麼美妙！”“當你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會爲我自豪！”師：你們看，溫迪畫的這匹馬真是栩栩如生，女生，咱們一起讀一讀這美妙的馬兒。“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！”

男同學，爲父親感到自豪。來自豪的讀：“當你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會爲我自豪！”讓我們一起感受父親這種美好的心願、自豪的心情。

（學生齊讀這兩句話）

（二）感悟溫迪的`心願

1、師：我們都爲琳達的父親感到自豪。同學們，琳達的媽媽走了，()她留下了什麼？她的爸爸也走了，也留下了……除了眼睛角膜他們是否還留下些什麼呢？

2、合作學習

讓我們一起讀讀課文最後一個自然段，同桌分角色對話。一個扮演琳達，一個扮演溫迪。對話完，討論如下兩個問題：

屏幕顯示：合作學習

（1）對話：同桌分角色朗讀最後一段琳達和溫迪的對話。

（2）想象：“當然，你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎？”

想想那些盲人是多麼的痛苦，因爲他們看不見五顏六色的鮮花，看不見 ，看不見 ，也看不見 ……

（3）男生扮演溫迪，女生扮演琳達，角色對話。

（4）師：想象那些盲人是多麼痛苦啊！他們看不見五顏六色的鮮花，他們還看不見……

學生交流彙報：

（6）師：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！琳達覺得父親還留下了什麼？

學生交流彙報：（教師板書）幫助他人 無私奉獻 關心他人

（7）引導朗讀。師：美好的品質！他把一切都獻給了誰？這是一種多麼美好的奉獻品質。父親的話永遠留在在了琳達的心中，我們也一起牢牢記住父親的話。

學生齊讀文中父親的這四句話。

四、深化主題

1、課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒有結束，我們來看看這個故事原文的結尾。

出示課件：

那天，我緊緊摟着溫迪。沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我的耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！

2、師：溫迪去世三週後，我收到了一封來自奧列根勇敢者銀行的一封信。請同學們輕聲讀讀這封信。

生齊讀：

親愛的裏弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人重見天日，他們成爲令愛——一位極其熱愛生命的女孩活的紀念，並有幸分享她的美麗……

3、師：這就是永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你還給人們帶來了什麼？同學們，拿起你的筆，快速寫下你讀了這篇文章的感受。

課件出示：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你 ，你 ，……

五、拓展延伸

1、從同學們的回答中我們瞭解到，這永生的不僅僅是眼睛，更是幫助他人，無私奉獻，關心他人精神品質的永生。讓我們再次齊讀課題：這是——永生的眼睛，這是——永生的眼睛。其實，溫迪只是許許多多捐贈者的一部分，在我們身邊，還有很多這樣無私奉獻，幫助他人的人們。

2、課件出示：

（1）鄧小平爺爺逝世後，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最後光輝獻給了愛戴他的中國人民。

（2）深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

（3）深圳市眼科醫院醫生姚曉明親手將自己母親捐獻的角膜移植到了兩位患者的眼中，爲他們圓了留住光明的夢想

你們還知道哪些捐獻器官的事例？……

六、總結全文，昇華情感

親愛的同學們，人的生命是有限的，我們的愛卻是無限的。如果我們的生命因爲自己的無私奉獻而延續下去，這是一件多麼有意義的事情啊，這個世界將變得更加美麗，更加溫暖。

七、資料補充

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因爲無法等到器官移植而喪失生命。

八、選擇作業，發展情智

必做作業：

有感情地朗讀《永生的眼睛》給家長聽，讓他們和我們一起感動。

選作作業：

寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書，讓更多的人瞭解角膜及其它器官捐贈的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中。

永生的眼睛優秀教學設計 篇四

教學習目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。

2、讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。

學習重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

學習難點：

領悟父親的話的含義，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。

一、課題質疑

1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

2、師，看到這個題目，你有什麼想知道的。嗎？

3、師小結：聽了同學們的發言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學習新課

1、檢查生字認識，朗讀課文。

2、課文最讓你感動的是哪個地方。

3、教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點解決問題

1、“身體髮膚，受之與父母”“入土爲安”的傳統思想，琳達也有，她也不願意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？

指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

3、是什麼促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？採取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4、全班交流

1)從父親的話中你體會到了什麼？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

2)你能夠聯繫上下文談談你對這句話的理解嗎？

指導朗讀：多麼無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受並且身體力行，多麼令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3)還有什麼地方還有什麼地方表達了父親的這一觀點？

“如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多麼高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多麼自豪！”

指導朗讀：那個盲童將多麼快樂，多麼幸福，帶給人麼多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

4)投影：“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛裏的一種驕傲！”

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

5)祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪後主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻彷彿看到了

（投影：我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的

指導朗讀：是呀，可愛的金髮的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

6)我們瞭解了琳達一家人的故事，你有了什麼新的體會嗎？

7)永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結全文

1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收穫？

2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什麼？

（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

（4）寫一封捐獻器官倡議書。

永生的眼睛教學設計 篇五

學習目標

知識與技能：認識6 個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。體會含義深刻的語句。

過程與方法：學生通過自主學習、合作探究的方法來理解課文內容，學習作者抓住人物的言行進行生動描寫，從而表現人物品質的寫作方法。

情感態度與價值觀：培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

教學重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

教學難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。

設計理念：引發質疑，以疑導學， 尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領悟關鍵語句，把握文本精髓。教學方法：閱讀法、講授法、、自學法、情感教學法情、導讀教學法教學手段：幻燈片、電腦多媒體組織形式：小組合作、小組交流、集體交流

教學過程：

激發學生興趣同學們好！老師好！我姓李，同學們可以叫我（李老師）哎！上課這前，我想出兩個字謎考考大家，看哪些同學頭腦最靈活、反映最快，有沒有興趣？（有）1 、頂破天（夫）；2 、滅頂之災（火）。同學們真聰明，回答的真棒！我現在很有信心，我相信今天我們一定合作的很愉快。同學們有沒有信心？（有）我這還準備有幾個小獎品，一會發給上課發言最積極、最愛動腦筋的孩子。好不好呀！好！那我們就開始上課。

一、圖片談話導入

上課開始時我播放一組圖片，問：“這幾幅圖漂亮嗎？”生回漂亮，當放到最後這一幅時，我會問：大家看到了什麼？生會說什麼也看不到。我會接着說：“盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。上面這麼多美麗的圖片他們什麼也看不見，多可憐呀！那麼，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢？”今天我們就來學習一篇課文：《永生的眼睛》（板書） 齊讀課題

那同學們，看着課題，你有什麼疑問嗎？（眼睛怎麼才能永生呀） 。

二、初讀課文，整體感知

下面請同學們打開課本，快速地把課文讀一遍，思考：1 。 琳達一家哪些人爲了讓盲人重見光明做了些什麼？ 注意把字音讀準，句子讀通順。4 分鐘讀文，之後找幾個學生讀生字詞，最後齊讀。

提問： 琳達一家哪些人爲了讓盲人重見光明做了些什麼？

板書：

媽媽

爸爸捐獻角膜

溫迪

三、自讀自悟，相互交流

1 、同學們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中劃找令自己感動的語句並劃下來。想想爲什麼會讓你感動？想好之後，相互交流一下。

2 、好，現在誰願意起來和大家一起分享一下令你感動的語句。（你說 你說每個學生回答過後，都予以肯定。）

剛纔大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那麼，我們來共同品味以下幾個片段。

四、感悟重點語句

（ 1 ）、課件出示片段一：

“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”

師：誰來讀一讀。（請你來讀， 注意這一片段中有一個詞“哭喊”，請你哭喊的語氣再來讀一下。嗯，好多了！你再來讀一下……（找個讀的最好的了獎品。）讀了這些話，你有什麼體會？（作者對母親的愛，對父親角膜捐獻的強烈反對。）

師：是呀！每個人只有一位親生母親，是母親養育了我，一點點把我撫養大，作者還沒來得及孝敬自己的母親，母親就已經不在了。這時作者心裏有什麼感受（傷心、難過），就在作者無比傷心、無比難過之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時作者心裏會感到怎麼樣？（憤怒），那麼，就讓我們帶着既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話！（你來讀）

師：1 、當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住衝着爸爸哭喊到……（你讀）

2 、我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住衝着父親哭喊到……（你讀）

3 、那是最最疼愛我的媽媽呀！想到這裏，我忍不住衝着父親哭喊到……（齊讀）

教師過渡：聽着孩子的哭喊，面對孩子的指責，父親又是怎麼說的呢？

（ 2 ）、課件出示片段二：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

師：請你讀一下。書中父親在講這幾句話時，是怎樣的語氣？快找，書中有提示（平靜）對！平靜的語氣。請你用平靜的語氣再來讀一下。（進步很大，很好請坐。）你讀、你讀、讀了這些話，你想說些什麼？（父親偉大、無私、富有愛心爲什麼？因爲父親覺得死後捐獻器官來幫助別人是一件有意義的事。對呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價父親了，那母親呢？誰來評價一下。（適當提示）母親也很偉大，爲什麼？學生讀“很多……”你找出來了，很棒！聽請我的問題，你覺得母親也很偉大，是吧！那爲什麼？用自己的話來說。（因爲母親也認爲死後捐獻器官來幫助別人是件有意義的事。（真棒！送你一個小獎品，希望你再接再厲））

師：父親是偉大的，母親是無私的，那就讓我們帶着對他們無比敬佩的心情來讀一下這一部分。你來讀！

獻出自己的愛心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛心的父親。

有的人死了，他還活着。這是一無私的父親。

（ 三 ）、課件出示片段三：

“ 如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。

你來讀，讀了這句話，你想說什麼？你感受到了父親的什麼？（父親覺得能幫助盲童重見光明是一件高興的事。）那我們就帶着這股高興勁、興奮勁來讀一讀。你讀，你讀、齊讀！

教師過渡：當溫迪得知外公捐獻器官的心願後，深受感動，她也學着外公那樣決定死後捐獻角膜。作者爲自己的女兒而感到驕傲。

五、拓展深化內涵。

（一）資料補充。

師：其實課文到這裏並沒有結束，原文中還這樣寫道：

那天，我緊緊摟着溫迪。沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了…… 當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“ 你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”

失去溫迪三週後，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“ 角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲你女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……” 我的金髮的溫迪手中的畫筆彷彿還在不輟chuò 地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

師：此時，琳達不再悲傷，因爲她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪！（生齊讀）師：溫迪14 歲的溫迪和我們學生年齡相仿，溫迪可以做出死後捐獻角膜這樣偉大的決定並幫助了盲人，那麼我們能爲盲人做些什麼呢？生回我死後也要捐獻角膜。（真是一個富有愛心的孩子。）

（二）深化內涵，昇華情感

師：還記得我信一上課提出的那個問題嗎？（什麼是永生的眼睛？眼睛怎麼永生？誰來講一下。一個人死後，通過角膜捐獻，使盲人重見光明。自己的眼睛就會得以永生）。那麼永生的只有眼睛嗎？那還有什麼得以永生？

師總結：對了！還有那無私奉獻的精神，還有那關心他人的愛心。這些都會永遠留在我們心中。（板書：愛心永恆）。同學們，就讓我們再次朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們對所有自願器官捐獻的人致以最最崇高的敬意！

六、佈置作業（任選一題完成）

（一）思考自己最喜歡文中的誰？並對他（她）寫一段話。

（二）寫一篇器官捐獻倡議書。