2023年索溪峪的野教學反思（精品多篇）

索溪峪的野教學反思 篇一

《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其][間的無比愉快的心情。

新課標指出：；學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾，好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主，合作，探究的學習方式；。教學中。我幫助學生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究。用自己的想象感悟語言，既重；文本，又超；文本；。使學生的創新潛能真正得到放飛。

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

（一），複習引入，知識遷移

1、師：讓我們輕鬆走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看複習題（點擊）

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次遊覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

2、師生背誦相關段落。

3、師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們遊賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什麼特點（點擊）

〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情。〕

4、師：讓我們一起重溫雪後的美景吧。齊誦相關段落。

5、師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。；瑞雪兆豐年；寓情於景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們遊覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們遊賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的（板書課題）

6、野；字爲什麼加引號什麼意思在文中尋找答案。

[複習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移。]

（二），檢查預習，理清思路

1、讀準字音，掃清障礙，出示：盪滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2、學生開火車讀，齊讀。

3、檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

4、學生彙報並板書：山野，水野，野物野，人野。

5、師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀。想想這些句子有什麼特點（總起句）再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼（總分總結構）

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三），交流體會，合作探究

1、師：

同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那麼通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討。

（點擊課件，出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的）

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生彙報小組學習收穫，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。

（四），圖文結合，積累運用

師：

人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真盪滌着遊人的情懷。

《鹿和狼的故事》教學設計

一、導入課題

聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學課文

1、讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事告訴我們一個什麼道理

2、在不懂的地方做上記號，準備質疑。

三、檢查自學情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名複述發生在凱巴伯森林的故事。

索溪峪的野教學反思 篇二

1、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。

2、有感情地朗讀課文。

體會索溪峪的野表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，採用先概括再具體描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個野字概括出索溪峪風景區景觀的特點，然後從山野、水野、動物野、遊人變野等四個方面進行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再具體描述。教學時以第二自然段爲例，要引導學生談談這一寫法上的特點。

要讓學生多讀，體會文中野是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風光。中間我還設計了模擬法庭這個環節，讓學生現場爲索溪峪的山、水、物、遊人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美。

開頭環節放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美，然後再從語言文字中來體會。爲了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結束前我趁機讓學生爲風光片寫導遊詞，使學生真正做到學以致用。

課件

一課時

一、課前導入，感受整體美。

1。師：我們知道桂林山水甲天下，因爲它太秀了，而泰山作爲五嶽之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅遊一番，旅遊歸來後看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（錄像：索溪峪的風光可配音樂）

2、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象？

{學生從課題中能毫不猶豫地說出是野字，但是他們還不理解野的意思，教師這時可結合風景適當點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種天然的、不加修飾的野性美。｝

3、板書課題：索溪峪的野。（索溪峪：索溪流過的山谷）

野字上爲什麼要加引號？

課件出示引號用法——我來想想，學生選擇。

a、表示引用的部分。

b、表特定稱謂或需要着重指出的部分。

c、表否定或諷刺的意思。

索溪峪的野教學反思 篇三

《索溪峪的野》是國小語文第十一冊第一組課文，是第一批使用《義務教育課程標準實驗教科書》的。是以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神爲指導，以《全日制義務教育語文課程標準》爲依據設計的。本組教材在表達上的特點是：展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。同時培養學生熱愛大自然的美好情操，體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受的。本篇課文脈絡清楚，銜接緊密，過度自然。作者在描述了對索溪峪的獨特感受後，又沿着自己的視線所及用輕鬆流暢的筆調，活潑生動的讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。

文章在表達上有兩個特點：一是運用聯想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇佈局時，採用先概括後具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點後，分山、水、動物、遊人四方面進行具體描寫的。

我在教學中要運用好教學方法，解決好以下幾個具體問題：

1、課前收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好的理解課文內容。

2、緊扣課題、充分質疑理解“野”在什麼地方。

3、領悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受的。

1、知識目標：認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、情感目標：領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

1、教學重、難點：在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、本篇課文的編寫意圖是讓學生盡情欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的薰陶和感染，並在學習過程中體會作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。

3、在學法上應以學生自主學習爲主，通過朗讀來深入體會重點句子的意思和作用。通過不同層次的交流互動，讓學生整體把握課文的主要內容。

一、導入新課。

1、讓學生查字典，請查出“野”字是什麼意思？並引導學生理解“野”與本課有關的內涵。

2、讀課題，抓題眼。

設計意圖：愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

二、初讀課文，把握“野”。

1、自由讀，出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野”。

三、重點探究、理解“野”

1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

2、交流與互動。讓學生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以淨化的返樸歸真的自然美。

3、指導朗讀，讀出“野”的味道。

4、寫法指導，句型訓練（可讓學生模仿）。

操場真熱鬧呀，________________________。

設計意圖：引導學生進行學習，爲學生提供適當的幫助；對學生學習情況進行科學、合理調控；對學生學習中遇到的問題，進行差異學習指導。

四、學法延伸，領悟“野”

1、自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”。

根據學習山“野”的方法，讓學生認知：水“野”、動物“野”、遊人變“野”的段落。讓學生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說說爲什麼喜歡？並在課文中做批註。

2、先以小組進行交流學習心得，然後教師有目的組織全班互動

3、讓學生有感情地朗讀課文，教師隨機指導朗讀。

設計意圖：以點帶面，注重協作。用本課的學習方法爲今後的學習奠定基礎。

五、拓展延伸，薰陶“野”

誇誇家鄉自然風光。讓學生相互交流，教師要注意引導，幫助學生拓展思維和想象。