《牛頓第一定律》說課稿精品多篇

高中物理《牛頓第一定律》說課稿 篇一

一、教材分析：

1、地位及作用：牛頓第一定律所講述的運動和力的關係是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關係的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也爲學習動力學奠定了知識基礎。

2、教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助於學生對運動和力的關係進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

3、教材的重點、難點

①重點：運用實驗手段探索力和運動的本質關係，着重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關係的錯誤認識。

二、教學目標知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

2、理解牛頓第一定律的內容及意義。

3、知道什麼是慣性，會正確地解釋有關慣性的現象。

過程與方法：

1、觀察生活中的慣性現象，瞭解力和運動的關係。

2、通過實驗加探對牛頓第一定律的理解。

3、理解理想實驗是科學研究的重要方法。

情感態度與價值觀：

1、通過伽利略和亞里士多德對力和運動關係的不同認識，瞭解人類認識事物本質的曲折性。

2、感悟科學是人類進步的不竭動力。

三、教學方法

探究、講授、討論、練習。

四、教學設計

通過實驗引入力和運動的關係，引發學生的思考。

靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變爲運動；一段時間後撤掉該力，物體的運動狀態又如何？

進一步提出問題：思考“運動一定需要力來維持嗎”。

通過學生的討論，進行適時引導：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運動的距離要長很多，地滾球爲什麼運動一會兒就停止呢？學生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球將會怎樣運動？

讓學生帶着這個問題進行下面的實驗。

演示實驗2：讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學生仔細觀察實驗現象。

得出結論：表面越光滑小球運動的越遠。學過摩擦力後知道，越光滑小球受的滑動摩擦裏越小。

設想如果絕對光滑，一點摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恆定的速度永遠運動下去。我們設計的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設計了一個實驗來驗證，這個實驗對科學發脹的意義非常大。這個實驗就是伽利略的理想實驗。

牛頓第一定律說課稿 篇二

我今天說課的課題是《牛頓第一定律》。

一、教材分析地位和作用

“牛頓第一定律”是司南版8年級物理第六章《力與運動》第一節的內容。

根據新課標的要求，我制定瞭如下三維教學目標：

（一）知識與技能

理解牛頓第一定律；通過實驗探究，培養學生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力；會用物體的慣性解釋慣性現象。

（二）過程與方法

1、通過實驗分析，初步培養學生科學的思維方法；

2、常識性瞭解伽利略理想實驗的推理方法。

（三）情感態度與價值觀

1、通過科學史的簡介，對學生進行嚴謹的科學態度教育；

2、通過伽利略的理想實驗，給學生以科學方法論的教育。

二、學情分析

學習者是八年級的學生。

本節通過實驗進一步研究力產生的作用效果：即物體在不受外力作用時的運動狀態。學生在前一章節中已經學習了力的概念和影響滑動摩擦力的因素，爲本節課的實驗探究做了必要的知識準備。

八年級學生的認識主要是感性的，在學習物理時容易受日常生活經驗的干擾。本節課讓學生通過自己的探究來反駁已有的生活經驗，使他們留下深刻的印象。

重點與難點

根據新課程標準的要求以及歷年會考的考點，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應用設定爲本節的重點。根據學生的認知規律和思維方式把了解伽利略理想實驗的推理過程設定爲本節的難點。

三、教學過程

我把本節分成4個部分。

第一部分：引入新課

大概花5分鐘時間。先由與學生日常生活結合緊密的現象，如“推箱子”、“敲鐵釘”、“踢球”、“車”入手。讓學生思考、討論“運動需不需要力來維持”，使學生自己發現矛盾，提出問題，從而引入新課。這樣讓學生自己提出問題可以很好的激發學生的求知慾和提高學生學習的積極性。

第二部分：牛頓第一定律

大概花20分鐘的時間，分成三個小部分。

（一）回顧歷史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點；再用Flash課件展示伽利略的理想實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點的不可批駁。通過回顧歷史培養學生嚴謹的科學態度，並激化矛盾。通過形象的Flash演示，使學生對伽利略理想實驗的推理方法有一個初步的瞭解，爲接下去的實驗探究做一個鋪墊。

（二）分組實驗：實驗前，讓學生觀察後自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用，並回憶滑動摩擦力與哪些因素有關。之後引導學生明確實驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發生變化，並在該過程中進行研究方法的教育。最後開始實驗，讓學生自己觀察實驗現象，引導學生自己分析、推理，並把結論表述出來。這樣讓學生通過自己的探究來解決提出的問題，能使他們留下深刻的印象。通過分組實驗，既能培養學生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力，又能使學生認識到交流與合作的重要性。

（三）關於牛頓第一定律：先請學生用自己的語言描述出“平面足夠光滑時，小車的運動情況”，從而導出牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，並強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，並能準確的表述出牛頓第一定律。

第三部分：慣性

大概花15分鐘的時間。先由“突然剎車時，乘客向前傾”這一學生熟悉的現象入手，引導學生用牛頓第一定律解釋這一現象；再提出慣性的概念，並通過書本中的慣性小實驗，讓學生認識慣性；接着通過一個證明空氣也具有慣性的小實驗（在一小試管內裝滿水，留有一個小氣泡，用橡皮塞塞住。把小試管平放在水平桌面上，沿小試管橡皮塞的方向快速移動，可看到試管內小氣泡的位置並不發生改變。從而證明空氣是具有慣性的。）強調慣性是物體本身具有的一種性質，以及一切物體在任何情況下都具有慣性；然後通過課本中的“勞動時利用慣性”和“急剎車時防止慣性”兩個例子，使學生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最後引導學生用準確的語言，解釋生活中與慣性有關的現象。這樣通過具體的事例，能使學生認識抽象的概念，並將抽象的慣性應用於實際的生活情景，會用物體的慣性解釋慣性現象。通過生動的實驗強調慣性是物體的一種屬性，使學生對慣性與牛頓第一定律的區別有明確的認識。

第四部分：課堂小節

大概花5分鐘的時間對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

牛頓第一定律說課稿 篇三

尊敬的各位評委、老師們：

大家早上好！

我是4號選手。我今天說課的內容是《牛頓第一定律》。下面我從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發、說得失等八個方面來談我對本節課的理解。

一、說教材

（一）教學內容

牛頓第一定律是人教版八年級物理第八章第一節內容。包括“阻力對物體運動的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內容。本節課爲一課時。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯繫起來，確立了力和運動之間的關係，是前面力的作用效果的延伸，又爲後面學習二力平衡的知識打下了基礎，起着承前啓後的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎。

（三）教學目標

根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道牛頓第一定律，並理解其意義。

2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象。

過程與方法

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、經歷建立牛頓第一定律的科學推理過程，認識牛頓第一定律。

情感、態度與價值觀

體驗在研究過程中成功的喜悅，感悟科學就在我們身邊。

（四）重點、難點

教學的重點是通過實驗研究阻力對物體運動的影響，難點是建立牛頓第一定律的科學推理過程。教學中應採用實驗探究與科學推理相結合的方法，使學生通過實驗現象的觀察、分析，以及科學的想象和推理，合理推測、總結規律，以此培養觀察實驗、科學推理的能力。

二、說學情

學習者是八年級學生。有利的方面是：經過半學期的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，並且在八年上學期學習了第一章機械運動、八年下學期第一章第一節力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態，爲本節學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。

在學習中有一些學生誤認爲“物體在保持勻速直線運動或靜止時纔有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質量有關。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實例分析慢慢接受。

三、說模式

“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的`方法是取得良好教學效果的保證。本課我採用“五環三步一中心”的問題引導教學法模式。在“解決問題”環節主要採用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即通過實驗現象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律。

教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生採用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認爲“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。

四、說教學設計

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境，引入新知→提出問題，引發思考→合作交流，解決問題→歸納概括，強化理解→知識遷移，鞏固應用→拓展創新，延伸昇華。

第一環節：創設情境，引入新知（約2分鐘）。

高爾基說：“好奇是瞭解的開端和引向認識的途徑。”爲此，我設計了一個思考問題引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。

思考：水平滑動的滑板，不再蹬地時，它最終會停下來，那物體運動需要力嗎？停下來的原因是什麼？這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶着想知道這是爲什麼的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

第二環節：提出問題，引發思考（約8分鐘）

1、探究實驗中運用了什麼方法？要觀察什麼？結論怎樣？

2、牛頓第一定律的內容是什麼？

3、什麼叫慣性？慣性大小與什麼有關？

4、利用慣性可以解釋什麼現象？

本環節的設計意圖是讓學生通過閱讀教材，瞭解本節主要內容，培養學生自學能力。

第三環節：合作交流，解決問題（約25分鐘）

一、阻力對物體運動的影響

本環節設計三個步驟：

第一步：用flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養學生嚴謹的科學態度，通過形象的flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的瞭解，爲接下去的實驗探究做一個鋪墊。

第二步：探究阻力對物體運動的影響。

教師出示以下問題，學生分析。

1、我們實驗目的是什麼？實驗中觀察什麼？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什麼？

3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？

4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什麼變化嗎？

5、如果表面比玻璃更光滑呢？

6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？

7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？

通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流。學生在教師演示過程中，認真觀察解決問題。這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對於不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

第三步：通過實驗數據，分析歸納結論。

教師強調以下幾點：

1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態，而不是維持物體的運動狀態。

2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢於堅持真理，不迷信權威和對科學的執着精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達xxxx年的錯誤理論，爲後來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。

二、牛頓第一定律

學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力爲零，物體將以恆定不變的速度運動下去。

提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？

學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態。

教師講解：爲解決力與運動的關係，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律：

引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。

教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，爲終身學習打下基礎。

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節難點。

1、牛頓第一定律的適用範圍是什麼？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3、力和運動是什麼關係？

解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，並強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，並能準確的表述出牛頓第一定律。

三、慣性

介紹慣性定義，慣性與質量有關。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實驗，認識慣性是物體保持運動狀態不變的性質。播放生活中有關慣性的例子，使學生學會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象，認識到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來的危害。

第四環節：歸納概括，強化理解（約3分鐘）

讓學生談談本節課的收穫和困惑。用3分鐘的時間對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

第五環節：知識遷移，鞏固應用（6分鐘）

1、在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然，所有的力都消失了，會出現什麼情形呢？

2、慣性是造成許多交通事故的原因，請舉出在生活、生產中哪些實例是利用慣性？哪些實例是防止慣性帶來危害的？

本環節通過理論聯繫實際使知識得到昇華，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識。

第六環節：拓展創新，延伸昇華（約1分鐘）

以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”爲題，寫一篇小論文。

本環節的設計小論文的寫作，需要學生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作業的完成可以形成對知識的複習回顧。

五、說板書

爲了突出重點，形成完整的知識體系，我設計的板書以知識樹方式呈現：

六、說評價

可評價的學習要素

（一）探究實驗及活動中，學生的參與度

評價方法：教師現場評價

評價指標：

1、能否正確裝置實驗儀器。

2、操作步驟是否圍繞實驗目的進行，是否注意觀察現象和記錄結果。

3、能否積極討論確定本組的實驗結果，提供給發言人發佈。

（二）能否完成實驗報告中的表格

評價方法：學生互相觀察表格填寫

評價指標：

1、表格的項目填寫齊全。

2、項目的內容填寫正確。

（三）學生髮布探究實驗設計結果

評價方法：教師現場評價

評價指標：

1、說出3條查找途徑。

2、說出對信息怎樣做了篩選。

3、說出最後的篩選結果。

（四）習題的解答

評價方法：教師現場評價，學生互評。

評價指標：

1、各選項正誤的判斷。

2、判斷的依據。

七、說開發

（一）重視教科書等文字課程資源的利用與開發。

充分利用教材，挖掘教材。教材中的插圖、實驗、想想議議、科學世界等，符合學生的認知，貼近學生的生活。

（二）充分利用多媒體教學資源

1、音像資料的收集與選擇應注意以下幾點

A、收集學生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學技術發展的實況錄像，視頻等。比如，本課中爲學生播放“伽利略理想實驗”的視頻等。

B、收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。比如，生活中各種慣性現象。

2、教師應制作適合物理教學的多媒體課件。比如，本節課件中包含文本內容、視頻、動畫等類型的文件。

八、說得失

本節課首先利用具體情境來調動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發學生的興趣，然後引導學生進行分析思考以發現問題，通過學生間的交流與討論，演示實驗使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最後應用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。對慣性的教學列舉了生活中學生熟知的實例，貼近學生生活，易於理解。

在教學中時間與預計出入，在概念的教學中感覺時間緊張，同時自己急於求成，想使學生對概念的理解一步到位，太失誤。

九、結束語

通過對《牛頓第一定律》的準備和教學，讓我在教學中得到了一次較好的鍛鍊，在教學理念上有了較大的改變。我也將在以後的教學中不斷思索、探討，讓我的教學更有利於學生的發展。

以上是我對“牛頓第一定律”的認識和理解，由於本人水平有限，教學過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正，謝謝！

牛頓第一定律說課稿 篇四

一、教材分析：

1、地位及作用：牛頓第一定律所講述的運動和力的關係是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關係的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也爲學習動力學奠定了知識基礎。

2、教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助於學生對運動和力的關係進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

3、教材的重點、難點

①重點：運用實驗手段探索力和運動的本質關係，着重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關係的錯誤認識，二、教學目標知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

2、理解牛頓第一定律的內容及意義。

3、知道什麼是慣性，會正確地解釋有關慣性的現象。

過程與方法

1、觀察生活中的慣性現象，瞭解力和運動的關係。

2、通過實驗加探對牛頓第一定律的理解。

3、理解理想實驗是科學研究的重要方法。

情感態度與價值觀

1、通過伽利略和亞里士多德對力和運動關係的不同認識，瞭解人類認識事物本質的曲折性。

2、感悟科學是人類進步的不竭動力。

三、教學方法

探究、講授、討論、練習

四、教學設計

通過實驗引入力和運動的關係，引發學生的思考。

靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變爲運動；一段時間後撤掉該力，物體的運動狀態又如何？

進一步提出問題：思考"運動一定需要力來維持嗎"。

通過學生的討論，進行適時引導：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運動的距離要長很多，地滾球爲什麼運動一會兒就停止呢？ 學生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球將會怎樣運動？

讓學生帶着這個問題進行下面的實驗。

演示實驗2:讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學生仔細觀察實驗現象。

得出結論：表面越光滑小球運動的越遠。學過摩擦力後知道，越光滑小球受的滑動摩擦裏越小。

設想如果絕對光滑，一點摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恆定的速度永遠運動下去。我們設計的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設計了一個實驗來驗證，這個實驗對科學發脹的意義非常大。這個實驗就是伽利略的理想實驗。

一、理想實驗的魅力

讓學生閱讀課本領略伽利略理想實驗的魅力。然後思考以下問題：

理想實驗能不能在實驗室完成？

他的這個實驗設計的科學嗎？

伽利略的理想實驗是他最偉大的成就之一，這個實驗的閃光點在哪？

伽利略的理想實驗得出的結論是什麼？力是改變物體運動狀態的原因。

牛頓把伽利略的真理性結論上升到了理論的高度。總結成一句簡潔的話，就是牛頓第一定律。

二、牛頓物理學的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態爲止。

讓學生記憶複述這個定律，然後提出問題，讓學生思考：

1、牛頓第一定律 從幾個方面闡述了力和運動的關係？

兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；受力時，力迫使它改變運動狀態。

2、牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？什麼時候可以看作不受力並舉例說明不能。因爲不受力作用的物體是不存在的。當物體受力但所受合力爲零時可以看作物體不受力。比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球。

處理學案例題通過例題鞏固學生對牛頓第一定律的理解：

例1.關於牛頓第一定律，下列說法正確的是……（    ）A.牛頓第一定律是一條實驗定律B.牛頓第一定律說明力是改變物體運動狀態的原因C.慣性定律和慣性的實質是相同的D.物體的運動不需要力來維持

答案：BD

解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運動規律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運動規律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯誤的。慣性是物體保持原來運動狀態不變的一種性質，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運動規律，所以C錯誤。由牛頓第一定律知，物體的運動不需要力來維持，但改變物體的運動狀態則必須有力的作用。

例 2.一個物體保持靜止或勻速運動狀態不變，這是因爲……（    ）A.物體一定沒有受到任何力    B.物體一定受到兩個平衡力作用C.物體所受合力一定爲零    D.物體可能受到兩個平衡力作用答案：CD解析：物體不受任何力的狀態是不存在的，物體保持靜止或勻速直線運動時所受的合力一定爲零，可能是兩個力，也可能是多個力。

三、慣性與質量

一切物體都有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律。

思考問題1 :慣性與慣性定律有什麼區別於聯繫？

思考問題2 :慣性與什麼有關？ 什麼是慣性的唯一量度？質量思考問題3:試舉生活中幾個關於慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時是向前趴着倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數是後仰着地摔倒，試論述其原因。

解析：這是因爲人在跑的時候人的重心在人的整體的前方，當人的腳遇到障礙物之後，由於慣性的原因使其上半身繼續向前運動，容易向前趴；而慢走的人由於重心在整個身體的後面，所以經常後仰着地摔倒。

討論、總結一下慣性的特點。

學生進行討論後總結。

一切物體都有慣性，在任何狀態下都有慣性；慣性是物體的固有性質；物體的慣性的大小隻與質量有關，質量越大，慣性越大，運動狀態越難以改變；質量越小，慣性越小，運動狀態越容易改變；慣性的大小隻與質量有關，與其他因素無關。

四、小結

通過本節的學習，我們知道了：

（1）歷史上幾位科學家對力和運動關係的看法和研究。

（2）伽利略得到力和運動關係的研究方法。

（3）牛頓第一定律的內容。

（4）慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法五、作業   學案上剩餘的題目。