《山中雜記》教學反思

《山中雜記》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《山中雜記》教學反思

《山中雜記》教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

《山中雜記》是一篇內涵豐富，語言優美的散文。要想讓學生深刻體會文章，只憑老師的講解並不能取得較好的效果。因此，教學中我把教學重點放在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中想，讀出作者的樂與趣。體會作者所表達的思想感情。

在教學中抓住重點詞語幫助學生理解課文，讓學生體會作者感受到的樂趣。感受作者對動物的愛心及高尚的思想境界，加深對博愛思想的感悟。

通過學習課文，學生了解了課文內容，分析了哪些內容是詳寫，那些內空是略寫，爲什麼這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。

這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫小狗，然後寫貓，最後重點寫了小鳥。讓學生在具體的描寫過程中有感情地朗讀，感受到了馬的溫順、狗的馴良，貓的活潑，蟲兒的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。

第2篇：《山中雜記》教學反思

希望你能喜歡這篇《山中雜記》教學反思範文。

《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學生。從教學一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”。就連應該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學時間。結果，我帶着學生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，一節課已經結束，教學任務沒有很好的完成。

我懂得一定要抓重點詞語幫助學生理解文章，但本課中重點詞語抓得過於細碎，減慢了教學節奏。

引導學生品讀課文重點段落時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學生合理展開聯想即可，我卻“詞詞死摳”。在品讀重點段時，先後抓了“弱不禁風、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”。使教學“慢騰騰的”。反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學速度，重點不突出，沒有引起學生的共鳴。

在以後的教學中，我會努力抓好重點段教學，在教學中切實分清哪裏是重點段，要精講；哪裏要引導學生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”。使教學重點凸顯出來。要學會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。

第3篇：《山中雜記》教學反思

給大家帶來《山中雜記》教學反思範文，供大家參考!

最早讀冰心的文章是在國小時學的《寄小讀者》，她非常愛小孩，把小孩看做“最神聖的人”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌，她崇尚“愛的哲學”。

《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，表現出了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度，這正是她早期作品中所體現的'博愛精神。

本課的教學重點就是抓住重點詞句體會作者對動物的愛。先讓學生通讀全文，找出作者描寫了哪些小動物？學生總結出：馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動物。再讓學生依據作者所描寫的內容，給文章劃分段落，並說說自己發現了什麼？學生劃分完後，一目瞭然的認識到描寫小鳥的部分用的段落最多，其它的均爲略寫。讓學生在小組內抓住自己感興趣的小動物，看看作者在這些小動物身上找到了那些樂趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學生自學討論完後，繼續採用小組比拼的形式，談自己的體會感悟。

其實文章看似內容比較散亂，但圍繞表達的主題是一致的。因此在學生在學習時，思路相對也就比較清晰，教學中也沒有遇到較難處理的問題。通過學習學生體會到了“爲了使動物愛你，你就要先愛它”。在隨後的口語交際“說說我喜愛的小動物”。學生的情感得到了很好的昇華。

本站的小編希望以上3篇《山中雜記》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《山中雜記》教學反思範文。