國小美術花手帕說課稿
【概述】國小美術花手帕說課稿共含2篇,由本站的會員投稿推薦,小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:國小美術花手帕說課稿
給你一篇國小美術花手帕說課稿的寫作範例,你可以參考它的格式與寫法,進行適當修改。
一、 說教材
在我國民間傳統的手工藝百花園中,花手帕有一朵豔麗的奇葩,它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。印染的圖案紋樣神奇多變,色澤鮮豔明快,圖案簡潔質樸,具有令人驚歎的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養,並將其與學生生活相聯繫,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術染制一方花手帕。
本課花手帕將學習任務分爲兩個活動。
第一課時的設置以吸水性較強的紙爲媒材,憑藉摺疊構成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節奏,又色彩鮮豔、變化生動活潑的一方紙手帕。教材中呈現了紙手帕的製作基本過程和方法:1.折。將方形生宣紙或皺紋紙試着用不同的方法摺疊,如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、摺扇形摺疊法、任意摺疊、揉紙團法等。2.造型設計。學生隨意染制一兩幅紙手帕後引導學生分析製作要領:色彩不宜過多,3—5種即可;角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3.染制。染制分浸染和點染兩種,還可運用撞水法,即用清水點已經染了色的地方,用水將色擠向四方,從而顯出淡色斑痕……4.幹後打開,呈現作品。
二、說教學目標
1、瞭解染紙工藝的特點,掌握染紙的基本方法和要領,在實際操作中感受色彩的變化與韻味。
2、在自主、探究的學習活動中發展想象力和創造力。
3、培養學生耐心、細緻的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。
三、說教法、學法
在教學活動中,我突出一個“導”字,導之以學,導之以思,導之以創作。以創設的幾個不同層次要求的教學情景爲線索,採用欣賞、啓發、歸納等教學方法,引導學生觀察、思考、探究方法,自己去看、去想、去創作。
四、說教學思路
本課目屬於“設計應用”學習領域,在學習活動過程中,學生要使用紙材、水性顏料等媒材進行實踐操作,根據材料的特點,要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工製作,感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。 教師在進行教學處理時要注意結合學生的生活經驗展開教學活動,將學生設計意識和實踐能力的培養貫穿整個學習過程中,並保持學習過程中的自覺性和趣味性。
活動一的教學安排:引題激趣——發現方法——嘗試表現——自主表現——評析交流——拓展小結。
教師以小魔術的方式導入課題激起學生興趣,以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學生的心,激發學生學習和創作表現的慾望。接下來把問題拋給學生:“誰有好的方法給花手帕的空白處添上線條?” 學生上臺嘗試製作,並順勢小結染制的方法{課件演示並講解要點}。放音樂,染學生在很輕鬆的氛圍中掌握知識。學生通過嘗試,感受不同方式的染法產生豐富的圖案及色彩的變化與韻味。再用“智力大比拼”的情境遊戲讓學生髮現不同的折法。並欣賞有設計意識的花手帕開拓視野,活躍思維。讓學生在探索中發現,在探索中嘗試,在探索中創新,變被動學習爲主動學習,變“要我學”爲“我要學”。
小結延伸:“課將盡,但趣無窮”,展示染紙製作的各種藝術品,讓學生學有所用。
五、說教學反思
本堂課的教學,以學生自主參與爲主,重點體現一個“趣”字,儘量把時間和空間留給學生,讓他們在“玩中樂,樂中學,學有得”的輕鬆氛圍中學習,並鼓勵他們大膽嘗試,培養學習興趣,想象力,創新意識,操作能力,同時體驗了學習的樂趣和成功的喜悅,發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。還要讓學生多參與欣賞和評價、歸納和總結,作品展示還不夠,學生教我一招用溼紙巾染。如果用溼紙巾既撕不破色彩也鮮豔,更便於作品的展示。後來在其他班用溼紙巾效果好很多。
第2篇:國小美術花手帕說課稿
希望你能喜歡這篇國小美術花手帕說課稿範文。
一、說教材
1、教材分析
中國的印染工藝歷經千年,生生不息,獨樹一幟,鮮明的色澤,簡潔質樸的風格,深受人們的喜愛。本課是湘教版四年級上冊第2課。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養,並將其與學生生活相聯繫,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術染制一方手帕。本課屬於“設計、應用”學習領域。以吸水性較強的紙爲媒材,憑藉摺疊構成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節奏,又色彩鮮豔,變化生動活潑,呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術的愛好,又能與傳統教育緊密結合,使學生既把自己學到的,頭腦中積累的圖案形成學有所用,同時也讓學生了解有關的美術知識和民間傳統藝術。
2、說教學目標
新課程提出,教學要面向全體學生,聯繫學生的生活實際以提高學生的綜合素質爲目標。在愉快的美術教學活動中,開發智能,培養學生的創造力。根據國小中年級學生心理,智力發展水平以及新課程提出的新理念,我確定本節課的教學目標爲:
(1)瞭解染纈工藝的特點和歷史,以及圖案的基本知識。
(2)把握染纈的基本方法和要領,在實際操作中感受色彩的變化與韻味。
(3)培養學生耐心,細緻的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。
3、說教學重點和難點。
根據本課的教學內容以及四年級學生的心理特點。我確立本課教學重點和難點是:
重點:啓發多種摺疊方法,染製出色彩鮮明,圖案漂亮的手帕。
難點:折法多樣,色彩搭配合理。
4、說教具學具預備
根基教學內容的需要,本課需預備以下教具學具:
教具預備:花手帕實物、花手帕範作、教學錄像等。
學具預備:紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。
二、說教法和學法
1、學法分析
教學本課我堅持以老師爲主導,學生爲主體的原則,練習學生動腦和動手的能力。啓發學生回憶並交流自己所把握的一些基本摺紙方法,和對色彩的搭配的熟悉,爲本課的學習打下基礎。教學本課我主要採用了“探究法”、“討論法”、“參觀法”、“評價介紹法”等教學方法。採用“探究法”、“討論法”讓學生在老師的指導下對教師發下的範作進行探究、討論,互相啓發以獲取製作方法。爲了讓學生對自己的作品更客觀、更全面的進行自我評價,提高他們的審美能力,讓他們嘗試到成功的喜悅,學習的快樂,我採用了“參觀法”和“評價介紹法”。
2、學法分析
在學法上我採用“憶一憶”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“擺一擺”、“自主探究”、“論一論”、“制一制”、“評一評”的方法完成本課。首先,讓學生回憶所熟悉的花手帕錄像,讓學生欣賞,並思考這些花手帕有什麼異同之處,使學生對不同款式的花手帕有個初步的瞭解後,再啓發學生想一想如何製作款式多樣的花手帕,並讓學生自己動手染一染,擺出來展示展示,接着發下範本讓學生自主探究其製作方法,組員互相討論,通過討論培養學生的觀察、分析和創作能力,然後動手製一制,培養實際操作能力,最後評一評,提高審美能力。
三、說教學過程
本課教學過程分爲6個環節:引題激趣——發現方法——嘗試表現——創作表現——評價交流——拓展小結。具體如下:
1、引題激趣
課一開始,我現場迅速的表演了一個浸染紙巾的遊戲,佈滿誘惑的語言和生動的表演,緊緊抓住了學生的好奇心。我想:一堂成功的美術課,首要的一點應該是使孩子們對所學的新知識具有濃厚的愛好,極大的熱情和好奇。只有學生有了學習愛好才能積極參與。
2、發現方法
緊接着,我問:“老師是怎樣製作這塊花手帕的?”通過小魔術,學生便能很快得出結論:摺紙——染紙——打開。進一步質疑:“在染的時候,我是怎樣做的?”順勢小結浸染這一基本方法,讓複雜的教學過程變得簡單、直觀。
3、嘗試表現
(1)、染法
首先,我沒有過多的講解,而是出示一張實物花手帕,再一次把問題拋給了學生,讓學生猜一猜,議論,通過欣賞浸染、點染相結合的作品,開闊學生在很輕鬆的氛圍中把握知識。學生通過嘗試,感受了不同方式的染法產生的豐富的色彩及圖案的變化與韻味。
(2)、折法
我先出示幾種基本折法的'圖案,讓學生先分小組嘗試模擬,然後討論摺疊的染制的方法。變學生被動學習爲主動學習,變“要我學”爲“我要學”。
4、創作表現
在經歷了多個環節對染紙藝術的瞭解後,學生已經急不可耐了。他們愉快地開始了,臉上都樂開了花。我也成了“客人”。學生把握了學習方法,就如同鳥兒學會翱翔,遨遊天空,自己嫺熟地進行創作設計。
5、評價交流
我主要採用自評、互評、師評相結合。
(1)、自評。讓學生髮現自己作品的閃光點。
(2)、互評。讓學生們在共同參與過程中產生思想的交流和碰撞,提高審美能力。
(3)、師評。根據激勵性的原則,在學生互評的過程中,有機結合學生作品的不同特點,肯定孩子們的各種表現,保護他們的積極態度和創新意識。
6、小結延伸
(1)、延伸:“課將盡,但趣無窮”,展示不同的材料(出示實物:皺紋紙、麻布、包裝布等。)以及染紙在生活中的運用,在新的美術課程標準下,不單只是學習,把握技能,還要和實際生活緊密聯繫,學有所用。
(2)、總結。將染制的書籤作爲小禮物獎給優勝組。
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