精品課例觀課報告（新版多篇）

觀課報告 篇一

在這節立定跳遠課中，鄒老師的教學設計思路非常清晰，恰當地安排遊戲和比賽教學，將課的內容滲透到遊戲當中，讓學生在玩的過程中自然的掌握運動技能。縱觀整個教學過程，組織嚴謹，步驟很清晰，運動技能從易到難，每一個遊戲練習都集中在解決一個動作技術問題，逐漸的達成教學目標。

先說本節課的亮點：

1.課前預設充分；從教案的準備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細緻與認真的準備工作，從教學內容的選擇到教學目標的制定，從教學流程的安排到課堂生成的預設，都非常的詳細明確。

2.教學流程清晰有序；在教學流程上鄒老師將整堂課分爲“情境導入——學習技術——放鬆身心”三個層層遞進的環節，環環相扣，循序漸進的帶領我們走進他的課堂。並且在導入部分利用模仿操都出了本節的內容，渲染了課堂氛圍，讓人覺得簡潔而不拖沓。尤其是在教學過程中不僅採用了遊戲比賽法、講解示範法等教法，更引導學生在練習過程中運用了師生合作學習法，這與新課程標準中的促進師生間互動的理念相當的貼切。

3、利用情景教學，提高了學生的學習主動性和積極性。如：在課的開始部分，學生做的模仿操；在基本部分，讓學生模仿青蛙跳，突破了本節課教學重點；在鞏固練習中，王老師利用遊戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發了學生的血興趣和參與熱情。

4、組織合理有效，提高了練習密度。在基本部分，鄒老師讓學生自己嘗試練習，然後指導示範，動作技術清晰準確，使學生掌握了立定跳遠的動作要領。鄒老師還將動作分解爲預擺、起跳、落地三部分，通過教師的口令進行練習收到了很好的效果。

5、關心學生，及時評價和鼓勵。在練習過程中，王老師對動作準確到位的學生能給予及時的表揚和鼓勵。

對於這節課我個人的一點想法：

1、開始的準備部分，把那種站着做的動物模仿操變爲邊跑邊模仿動物的操，會給枯燥無味的田徑運動項目增添幾分輕鬆愉快的氣氛，課堂氣氛會更加活躍。

2、在課的始終要強調安全。特別是在練習“怎樣跳得更遠時，近距離不適合兩人面對面的跳躍練習，組織隊型應該前後左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠時造成不必要的傷害。

3、練習密度不夠。鄒老師在組織學生以小組爲單位進行跳遠比賽時，只是找出了每組的四個同學參加比賽，大部分同學都在站着看。

4、提高對體育術語的運用。雖然我們不否認教師的‘白話語言’會使學生對授課教師產生親切感，拉近師生之間的距離。但科學簡練的體育專業術語的運用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區別於其他學科的重要部分，如果隨意摒棄可能會使我們失去體育教學的一大優勢。

觀課報告 篇二

觀課報告-五觀課環節

我們本次高研班研修的理念就是“基於問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經過艱苦、深入、反覆的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研製付出了大家的心血，是羣衆智慧的結晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理；第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執教課題是：與誠信結伴同行。由來自校園的--x老師執教。在整個備課的過程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認爲實現了預想的目標，到達了預期的效果。從評價量表的運用過程來看，課堂觀察維度得到了較準確的量分。實際運用也就應較爲合理。

新課改倡導“動態生成”性的教學理念，要求教師在教學中用動態生成的觀點看待教學，使教學體現出開放與動態生成的特點。教學是預設與生成的共同結果，良好教學效果的達成，優秀的教學設計是基礎，合理生成的教學過程是保證。正如著名學者鍾啓泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演主角的創造。所以，在課程實施中，教師既要忠實於‘原作’，又要根據具體情境作必要的調整、修整，甚至大膽地創造。從教學設計的角度出發，焦老師的設計貼近學生的生活實際，課前以“小調查”的形式作爲本課的教學起點，調查的資料比較接近學生的生活實際，能夠引發學生用心的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學環節中，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生參與的用心性，設計了由學生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環節，採取小組合作學習方式，學生用心參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學習的。精心的預設是上好一節課的基礎。認真鑽研教材，全面瞭解學生，有效開發資源是預設的重點，也是動態生成的起點。預設是有目的、有計劃的，生成是現時的

生髮課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構的教學發展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。關於預設與生成，有一個搞笑的比喻:預設與生成就像課堂上的兩張網，學生正像渴求食物的“魚”，老師可用預設的網先逮“大魚”，再用生成的網捕住“小魚”。對於一些不往兩張網裏鑽的“魚”，老師要善於觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環節，焦老師是這樣設計的：“如果你是公司負責人，你會聘用徐勵寒嗎？”學生回答的觀點都是正面的，並從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導。但我覺得在這個問題上能夠更進一步進行挖掘。比如，我們能夠這樣設問：如果我是一個造假公司的老闆，會聘用他嗎？學生會想到，他會把我公司的造假的信息如實上報有關部門，或者到處散佈不利於公司發展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了。“誠信宣誓”環節設計比較好，體現了“三維目標”中的“情感、態度、價值觀”目標，讓學生在背景音樂聲中羣衆宣誓，使學生的情感得以昇華，凸顯了思想品德課德育的學科特點。

從無效資源的生成和利用的觀察點進行觀察時，本課中確實出現了一些無效資源。比如一開始的小調查：選取承擔職責的同學到達了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學說謊了，不誠信了，這時老師就能夠反問，“這個數字真實嗎？爲什麼說謊？這說明什麼？”最後得出結論：在有些狀況下，人們出於種種顧慮，很容易出現不誠信的言行，做到誠信並不是一件很容易的事。而應對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有透過追問，將無效變爲有效，屬於利用不當。從一開始就出現的緊張氣氛，影響到了課堂教學。老師就應感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬於對無效資源的無力改變，因爲老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現場後》，學生表演時明顯緊張，導致第一遍出錯。這是無效資源，老師能夠號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇後老師的評價，“這幾位同學表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬於處理不當。誠實的用心評價能夠是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準備和更多的機會鍛鍊，相信

他們必須更精彩！”

由此，我們感受到在課堂觀察中，發現當教師對問題設計的指向性不夠準確，或偏離學生生活較遠的時候，學生的反饋或呈現冷場的尷尬局面，或偏離教學目標，浪費了課堂時間，甚至走入思維誤區，讓老師難以應對，最終無法正常完成教學目標，究其原因是由於教師而生成的課堂無效資源。爲此我推薦需注意以下兩點。1.設計問題需貼近學生生活。生活是最好的老師，學生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點滴感動，就是我們情感目標達成的前提。廣爲傳頌的凡人事蹟，也無時不引領着生活的踐行，貼近生活才能指導生活2.設計問題需緊扣課標，科學高效。教師需精研課標，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準確，並有利於拓展學生思維的廣度，最大限度的促進有效課堂資源的生成。儘管在教學中我們做了充分的準備，學生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現問題不可怕，怕的是我們不去用心應對。課堂教學沒有完美只有更美，藝海無涯，學無止境，艱辛的探索必將還我們一方秀麗的晴空。

本課在“踐行誠信”環節中，有一個“生活場景”小活動，焦老師出示了六個情景，分工以後，迅速請所有同學站起身來，在小組組長帶領下展開討論，起到了用心的督促作用。在小組討論過程中，焦老師用心參與小組話題討論，並進行了有效的指導。小組討論以後，焦老師請各小組選派代表作爲本組的“形象代言人”到臺前發表本組達成的觀點。這個設計十分精彩，選派“形象代言人”，這對發言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務完成的更好，更準確、深入。貼合小組合作活動指導有效的要求。總之，焦老師在這個小組活動中所起的指導作用是十分有效的，準確落實了本課課標。但是，“感悟誠信”環節中的活動指導方面出了點小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進行討論，討論過程中，焦老師展現了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導。被提問的六個同學，觀點十分準確，其中四個同學的觀點有必須深度，都涉及到講誠信關係和公司發展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點評，使用了“十分好”之類的用語，忽視了對這個資源的進一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度個性高，我們的企業發展、乃至於社會發展、國家發展、民族的振興進程，不就越來越快了嗎

？如果做這樣一個引深指導，更能說明誠信的作用，更深入的落實課標。

本堂課中，在合作探究環節，我發現每個組員並沒有全身心地參與，每個人的意見並沒有充分被吸納，有的一言不發，有的則只顧自己講；在小組彙報環節，通常都是少數思維活躍、善於表達的學生作爲代表，彙報合作解決問題的結果。教師也往往更關注解決問題的結果，而合作學習展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發了我的一些思考，民主、寬鬆、和諧的課堂教學氛圍，是培養學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提，這種環境能使學生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學習活動中，成爲課堂學習的主人。爲此，我推薦：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質，在課堂上以幽默親和的表情、風趣的語言和飽滿的精神，給學生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學生始終處於最佳興奮狀態。同時，教師要允許學生提出不同意見，給學生一個思維發展的空間，個性是對有創新思維的學生，應在給予肯定、鼓勵的同時恰當引導，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學生。尤其是差生更應個性關注，給予他們參與表現的機會，讓他們時時感受到教師的關愛，從而鼓勵學生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學中用

心創設探索問題的情境，抓住時機讓學生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養學生的創新潛力和參與意識。

透過本次高研班的磨課、量表的制定、網上研討等活動，我們四組在專家老師和指導老師的帶領下都收穫了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恆眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恆。我推薦透過本次的磨課活動，我們每一位老師，應在今後的教學工作中不斷反思，不斷彌補教學中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。

觀課報告 篇三

聽完張xx講的《將相和》這篇課文後，我就覺得她的教學設計很好。課堂學生的氛圍也可以，我就想按她的思路講看看。沒有想到，課堂出現了異常的靜。現將總結如下：

成功之處：

學生對第一課時的預習很到位。對課文的瞭解也比較透徹。讀文都能做到：正確流利有感情地朗讀。

不足之處：

講課文內容解析的時候，課堂立刻安靜下來了。雖然，我把學習提示拋給了他們，他們討論很很熱鬧，可是，真正讓他彙報的時候，卻鴉雀無聲。即使，站起來彙報也是磕磕絆絆的，沒有一個流暢性。這時候只能我啓發引導。這樣以來，小組合作學習只是成了形式。作用不大。

改進措施：

想法很多，但是無力改變一切。總覺得，小組合作學習在第二課時，發揮不出合作效果。到底怎樣改呢？我是未知數。誰能幫我呀，我一直在迷茫狀態！反正，我的課堂尤其是第二課時，學生的合作情況很不好。