《9的乘法口訣》說課稿
第1篇:《9的乘法口訣》說課稿
《9的乘法口訣》說課稿
作爲一位兢兢業業的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,認真擬定說課稿,那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢?下面是小編收集整理的《9的乘法口訣》說課稿,歡迎大家分享。
教學內容:
冀教版《義務教育課程標準實驗教科書----數學》
教學目標:
1、引導學生藉助已有的知識和經驗編出9的乘法口訣,理解9的乘法口訣的意義。
2、引導學生探究找出9的乘法口訣的規律,並能用規律記口訣。
3、能用口訣正確計算9的乘法算式,解決實際問題。
4、培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重點:理解每一句9的乘法口訣的意義,明白口訣的來源。
教學難點:發現規律並利用規律來記憶9的乘法口訣。
教具準備:多媒體課件。
學具準備:練習紙。
教學設計說明:
一、合理把握教學起點
因爲學生已經掌握了1----8的乘法口訣,對於9的乘法口訣已有所瞭解,因此,在設計時從學生現有水平出發,在引入新課時沒有創設情景,開門見山的出示了課題,根據已往的經驗,進行猜測,讓學生自由的說出9的乘法口訣,讓學生完成9的乘法口訣的編制過程。
二、放手讓學生獨立探究,自由驗證
新課程標準指出,有效的學習方式應讓學生動手實踐,自主探索,合作交流。當學生的出9的乘法口訣後,讓學生自由的選擇自己喜歡的方式(用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思),讓學生進行探索、驗證,尊重了學生的個性,激發學生學習的積極性。同時,通過讓學生髮現9的乘法口訣的特點,培養學生觀察、概括、交流等數學能力。
三、設計多層次的練習
爲讓學生熟練的掌握9的乘法口訣,在教學中設計了不同層次的練習。通過對口令、小熊跳遠、快樂大轉盤、口算等練習,將幾種記憶方法進行歸納和演練,以求更好的掌握。同時,通過讓學生解決簡單的實際問題,體驗學習的價值。
教學過程:
一、揭示課題,尋找口訣
1、課件出示課題,學生齊讀課題。
2、學生猜測9的乘法口訣有幾句。
3、學生把知道的'關於9的乘法口訣和同桌交流。
4、老師指名學生說9的乘法口訣,並板書9句乘法口訣。
5、教師課件出示9的乘法口訣,學生齊讀。
6、學生說自己喜歡的乘法口訣。
二、自主合作,探究意義
1、教師提出要求,讓學生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。(學生表示,教師巡視)
2、實物投影展示學生的完成情況,請學生介紹,全班交流。
3、教師小結這句口訣所表示的意義。
4、教師提問這句口訣的作用,學生回答。
5、學生隨便選擇其中的一句口訣說出它的意思,並說出可以幫助我們計算那些乘法算式。(教師根據學生的回答板書17道乘法算式)
三、找規律,記口訣
1、學生記憶乘法口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、指名背口訣。
4、讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規律。
5、學生觀察,尋找9的口訣中的規律。
6、學生交流發現的規律。
7、教師介紹學生沒有發現的規律。
8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規律。
9、學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。
10、師生對口令,檢查學生的記憶情況。
四、做練習,用口訣
1、課件出示小熊跳遠圖,學生觀察圖並記錄小熊成績跳遠成績記錄表。實物投影展示,集體訂正交流。
2、遊戲:快樂大轉盤。開火車說得數。
3、拓展:教師向學生介紹9的乘法口訣的發明及它的應用,讓學生明白乘法口訣應用的廣泛。
4、做口算練習題,彙報、訂正、交流答案。其中有幾道題,讓學生明白它的算法。
9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=
五、總結全課
六、在歌聲《一個師傅三個徒弟》中結束本節課的學習。
第2篇:《9的乘法口訣》說課稿
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9的乘法口訣說課稿
我說課的內容是九義人教版國小數學二年級上冊第六單元“表內乘法
(二)”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個方面來說:
一、教材分析:
“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1~8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動爲背景教學9的乘法口訣,通過觀察與推想得出連加結果,並用數軸的形式呈現,結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發現9的乘法口訣中積的規律。
二、學情分析:
學生已經經歷了總結1~8的乘法口訣的過程,有了學習1~8的乘法口訣的經驗,初步掌握了總結乘法口訣的方法,基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力,但是,這是學生第一次接觸9的乘法口訣,所以對於學生來說是有一定難度的。
三、教學目標和教學重難點:
根據教材內容和學生實際情況,確定本節課的三維目標和教學重難點爲: 知識目標:使學生經歷編制9的乘法口訣的過程,讓學生通過自己編口訣,感受數學的趣味性,並能運用口訣進行準確計算。
能力目標:培養學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察,進行初步的歸納總結。
情感目標:使學生感受到數學無處不在,讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
教學重點:熟記9的乘法口訣並能運用口訣進行計算。 教學難點:初步探索9的乘法口訣的規律。
四、設計理念:
1、創設貼近學生生活的情境,激發學生的興趣,經歷從情境圖中發現數學問題,解決問題的過程。
2、有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中,我利用知識的遷移類推,通過自主探索活動,滲透數學學習方法,培養學生運用類推的方法學習新知識。
3、培養學生良好的學習習慣,鼓勵學生自主探索,感受數學思考過程的合理性。
五、教法學法:
根據教材和學生的特點,我採用創設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法,把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中,充分發揮學生的主觀能動性。
六、教學流程:
1、創設情境,豐富認識。
課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖,讓學生觀察並說說都看到了什麼,找到了哪些信息,引導學生提出數學問題,如:這副圖中有幾條龍舟在比賽?每條龍舟上有幾個人?一共有多少個人參加龍舟賽?
(這一環節主要是讓學生通過觀察爭先恐後、奮力拼搏的“龍舟賽”場面,集中兒童的注意力,導入儘量簡化,開門見山,但又明確了學習目標,直入課題,從而體會到數學的無處不在,同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。)
2、解決問題,探究意義。
結合提出的問題,課件展示“袋鼠跳格圖”,讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加??9個9相加的結果。
(這一部分主要是讓學生知道9的乘法口訣是爲了解決9的連加的實際問題而產生的,再通過袋鼠的均勻跳格,使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源,理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關係,爲學生正確總結出9的乘法口訣,正確算出口訣中的每一個積奠定了紮實的基礎,讓學生體會到數軸上的點與數之間有着一一對應的關係。)
3、積極動腦,編寫口訣。
我指導學生根據以上的學習資料編出9的乘法口訣,並說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答,進行課件演示。
(通過放手讓學生大膽思考,積極動腦的形式,自己嘗試編出9的乘法口訣,使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動,不但掌握學習數學的方法,而且能加深理解,學以致用。)
4、發現規律,牢記口訣。
引導學生整體觀察9的乘法口訣,尋找並發現規律,讓學生從不同角度尋求規律,幫助記憶口訣。
(這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力,另一方面爲記憶9 的乘法口訣作鋪墊,加深學生對9的乘法口訣的理解。)
5、拓展昇華,鞏固新知。
七、板書設計:
9的乘法口訣 9×1=9 一九得九 9×2=18 二九十八 9×3=27 三九二十七 9×4=36 四九三十六 9×5=45 五九四十五 9×6=54 六九五十四 9×7=63 七九六十三 9×8=72 八九七十二 9×9=81 九九八十一
(通過板書,將教學重、難點清晰的呈現學生面前,有利於學生形成一定的知識體系。)
六、教學效果的預測:
通過情境導入,緊緊圍繞教學要點,大膽地進行創新,教師由扶到放,逐一突破難點,讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中,調動學習積極性,紮實有效地完成學習任務,同時,學生也能充分地感受到數學的價值,體驗到問題解決的樂趣,體驗到數學學習的愉悅情感。
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