鄭州市語言文字規範化示範校申報自評報告

鄭州市語言文字規範化示範校申報自評報告

學校是語言文字規範化的重要陣地，學校語言文字工作是國家語言文字規範化、標準化工作的基礎，開展示範校的創建有利於提升學校語言文字工作整體水平，有利於推動學校在全社會語言文字規範化過程中更好地發揮作用，有利於語言文字工作目標的順利實現。現結合學校實際，做自查自評，做如下自評報告：

一、加強領導，明確定位

1. 學校領導班子成員每學期召開會議，把創建語言文字規範化學校的工作同提升學校文化內涵相結合，制定有具體的實施方案，並多次召開全校師生大會進行宣傳動員。
    2．學校明確了語言文字規範化工作的責任與分工。校長室主要負責組織教師學習有關語言文字的政策、法律、法規；教務處負責教師日常課堂教學和語言文字管理工作、負責學生語言文字規範標準的學習，並組織學生開展各項活動，營造良好的語言文字校園氛圍，並負責校園所有標誌牌、指示牌的用字工作；語文教研組負責組織與語言文字相關的課題研究。

二、制度健全，措施得力

 1．學校構建了經緯交織的立體化語言文字管理網絡。經線爲：學校語言文字工作領導小組——教務處——年級主任——班主任——學生，這是推動語言文字規範化工作的主體；緯線爲：語文組教師——其他教研組教師——各備課組教師——學生；這是推動語言文字規範化工作的保證；連接經緯兩線的爲：黨支部——共青團委——共青團員一線，是推動語言文字規範化工作的主力；三線交錯，自上而下，層層把關，保證了語言文字規範化工作落實到位。

    2．學校將語言文字規範化要求納入校園文化建設的內容，建立健全了普通話推廣和規範用字制度，確保了普通話在校園的推廣使用和校園規範用字。先後出臺了《經開區實驗中學語言文字規範化制度》、《經開區實驗中學教師語言規範要求》等制度，學校將普通話和規範漢字使用能力納入教師業務考覈內容，也作爲評優評先等的基本內容和條件。

三、立足常規，強化管理

     學校堅持 “三納入一滲透”原則，促進了全校師生員工規範用語用字習慣的養成。主要做法有：

1. 將語言文字規範化教育滲透到學校教學管理。

學校明確要求學生在校園和公共場所講普通話、寫規範字，將“在公共場合自覺講普通話，寫規範字”納入學生行爲規範的基本要求。學校學生會幹部競選，必須進行演講，且將普通話水平作爲重要的標準之一。目前，全校學生都能說比較標準的普通話，能正確書寫漢字，筆順規範，並能正確熟練地使用漢語拼音，使普通話已經真正成爲了我們的校園語言。

2. 把語言文字規範化工作納入到師資管理和校本培訓。

學校明確要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業、學生綜合素質評價手冊中寫規範字，學校將聽課、評課等教研活動中用語用字規範作爲考察指標之一，並實行教師持普通話等級證書上崗制度。學校重視對教師運用語言文字能力的培訓，語言藝術培訓和書法技能培訓是學校教師校本培訓的基本課程，有培訓的目標、方案、專門的培訓教材和專業的培訓教師，這些，都保證了培訓的有效性。

3. 把語言文字規範化工作納入教學管理。

一方面，學校要求教師在教育教學活動中，必須做到用語用字規範；另一方面，學校也將普及普通話和語言文字規範化納入培養目標和教學要求中，要求全校教師特別是語文教師在教學過程中，要注重對學生進行普通話口語表達能力、漢字書寫能力和漢語拼音應用能力的培養訓練。學校對全科教師批改學生作業有明確要求，並於每學期組織2次對教師批改作業情況的檢查，並把檢查情況作爲考評依據，以此促進教師用語用字規範化。學校還充分發揮骨幹教師和優秀教師傳幫帶作用，開展師徒結對子活動，讓一些“三筆一畫一話”基本功欠佳的年輕教師迅速成長起來。同時通過邀請區教研員周雅莉等老師聽評課後進行指導，幫助教師提高教育教學水平與語言綜合素養。另外，學校每學期都組織師生開展語藝展演、書法比賽、經典誦讀活動，培養了師生的口語交際能力和普通話表達水平，也促進了教師教學水平的提高。

四、教職工用語規範

學科教學是語言文字工作的陣地，課堂教學中，語文教師注重漢語拼音教學、寫字教學、作文教學，做到環環緊扣；注重挖掘文本中的語言訓練點，在教學中充分創設語言情境，讓學生在每一次課堂學習中都在語言表達上有所收穫，並在此基礎上進行小練筆，挑選優秀作品班級展示，由此，學生的口語表達能力和文字運用能力得到了很大的提升。

除語文學科外，學校還注重學科整合，滲透語言文字訓練，引導其他學科教師均能將語言文字訓練滲透到日常教學中。

五、教職工用字規範

教師學習並掌握《漢字規範標準》。全校教師在師範期間均受到不同程度的用字規範培訓，並把熟練掌握的用字規範標準，運用到自己的教育教學中去。《經開區實驗中學常規》中明確規定：板書、教案、批改作業和製作檢測卷，必須使用規範字。在教學中，能夠把字形、筆畫、正確的筆順傳授給學生。

學校每學期定期組織教師基本功大賽，鋼筆字、粉筆字是其中重要的一項內容，藉以監督教師規範使用漢字。學校還不定期進行教師備課檢查，開展教案評比，檢查中出現的問題，及時在教學例會上進行總結，督促教師及時調整。此外，還通過隨堂聽課的形式，關注教師的板書。

    除了教學相關工作中對用字規範進行了嚴抓嚴查嚴實，學校的公章、公文、校本課程自編教材、教學軟件等也都做到了規範使用漢字，此外，學校的校刊、廣播員錄用、標牌、牆報等也都經過學生推薦、教師選拔、主管領導面試這樣的層層把關，力求保證漢字使用的規範化。

六、學生用語規範

以語文課爲主陣地，培養學生語言文字運用能力。分年級制定符合學校實際的學生語言文字能力的要求，如：九年級應該注重語言表達的整體內容把握,以此爲指導方向開展了“漢語拼音達標測試”“錯字別字大會診”“演講比賽”等專項訓練活動，從而使學生的語言文字能力得到不同方式的培養和提高。

在課堂教學中，充分利用語文拓展性課程作用，提升學生語言文字應用水平。七年級和八年級每月一次讀書會，每天早上是全校性的晨讀時間；寫字課上，紮實學習寫字基本功，每週安排一節全校性寫字時間。

爲了將使用普通話深入落實在學生的日常生活學習中，學校還開展了系列活動，例如，經典誦讀活動。這其中包括鈴聲一分鐘誦讀活動，利用上課鈴響的一分鐘時間，進行經典誦讀。七年級《論語》；八年級《千字文》；九年級《莊子》。每一部經典都會讓學生終生受用。還包括國旗下經典詩歌誦讀活動。週一的升旗儀式，每週有一個班的孩子進行經典誦讀，讓全校師生感受詩歌的韻味，詩歌的內涵。

七、學生用字規範

學生掌握並運用規範漢字的培訓主要由各班語文老師組織，學生能辯認識字範圍內的規範字，能正確書寫所學的規範字，並在作業、檢測中加以正確運用。學校對學生的作業本進行評展，並組織教師和學生進行觀摩和學習，促進教師之間的交流和學生之間的借鑑。

    爲確保學生用字規範的有效落實，學校在學生入學初就對學生的寫字姿勢、握筆姿勢進行了細緻的要求,並且在每日中午開展練字五分鐘活動，既是對學生使用正楷書寫規範字的監督，也起到了課前靜心的效果。

八、對語言文字規範化的宣傳推廣

爲推動語言文字規範化工作，學校一樓大廳設有長期性宣傳標語牌，各樓層走廊裏都有固定的宣傳標語，那淡雅的色彩，溫馨的提示，讓老師和同學們都沐浴在“說普通話，寫規範字”的濃厚氛圍中。一樓還設有滾動的電子屏幕。宣傳標語樣式活潑、新穎，與校園文化融爲一體。

學校非常重視推普宣傳週活動，通過黑板報、牆報、學校廣播站、手抄報、朗誦等方式，宣傳國家有關語言文字工作的方針、政策，宣傳語言文字規範化的重要意義。而且宣傳週活動結束後，各處室及時進行總結與反思。

學校先後組織開展了“學生普通話演講大賽”、“漢字聽寫大賽”、“我是語言好醫生”、“推廣普通話手抄報製作大賽”等活動。“啄木鳥糾錯”校園活動，發揮學生會的帶頭作用，組織學生會配合學生語言文字規範化監督小組在校園裏查找不規範用字，對各樓層、走廊、櫥窗裏的錯別字及不規範字進行登記並在一樓張貼告示，提醒大家注意。這些活動推動了校園語言文字規範化的進程，豐富了校園文化生活，也推動了語言文字規範化工作的開展和普及。 

學校充分發揮學校廣播站的語言文字宣傳示範作用。播音員經過層層選拔，最終確定能夠充滿感情的朗讀普通話的學生。廣播站的節目裏定期錄製、播放美文、新聞播報等內容，進一步加大語言文字的實踐力度，讓學生從語言文字的實踐中得到美的享受。每次節目組稿要求用字規範，播放時要求語音標準，力爭爲學生講普通話、使用規範語言提供學習的機會。 

學校重視語言文字規範的社會宣傳推廣，組織學生開展“啄木鳥糾錯”社會實踐活動，上街檢查規範用字情況，回來後談心得體會，通過實踐活動指導學生規範用字。同時發一封《給家長的一封信》，向全校學生家長廣泛宣傳推廣普通話的重要意義。

學校還組織學校教師文明志願者，走出校園，走到社會，分發語言文字規範倡議書，呼籲公民牢固樹立語言文字規範意識，消除不規範字和錯別字的混亂現象。學校書法教師走出校園，走進社區，幫助小區住戶寫對聯，宣傳具有美感的規範漢字，將“說普通話，寫規範字”的正確語言觀帶給了社區所有人。                             

                                  2018年5月13日